docjęzyk angielski - II Liceum Ogólnokształcące w Zduńskiej Woli
download 
Reklamacja Transkrypt
język angielski - II Liceum Ogólnokształcące w Zduńskiej Woli
II Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II w Zduńskiej Woli WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI 1|Strona Opracowali nauczyciele języka angielskiego: 1. Małgorzata Fraj 2. Aleksandra Łukaszewska 3. Robert Pawłowski 4. Anna Piotrowska 5. Katarzyna Półgrabia 6. Maria Szkilnik IV etap edukacyjny na podbudowie III etapu edukacyjnego ( kontynuacja po gimnazjum) I. Podstawy prawne: Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 roku- Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego. Program nauczania języka angielskiego: Program nauczania języka angielskiego dla IV etapu edukacyjnego ( szkoła ponadgimnazjalna) poziomy IV.1.P (zakres podstawowy) i IV.1. R ( zakres rozszerzony) na podbudowie III etapu edukacyjnego (kontynuacja po gimnazjum) z modyfikacjami. Szkolny System Oceniania Podręczniki metodyczne Podręczniki kursowe języka angielskiego Standardy egzaminacyjnych wymagań maturalnych 2|Strona Kontrakt między nauczycielem a uczniem Prace kontrolne przeprowadza się po zakończeniu każdego dział. Terminy prac klasowych ustala się tydzień wcześniej. Uczniowie są wcześniej informowani jaki zakres materiału obejmować będzie praca klasowa. Prace są sprawdzane przez nauczyciela w terminie dwutygodniowym chyba że termin ten zostanie przedłużony z przyczyn od nich niezależnych. Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji: zeszyt, podręcznik (brak jest traktowany jako nieprzygotowanie). Uczeń może nie być przygotowany dwa razy w semestrze /w przypadku więcej niż trzech godzin tygodniowo trzy razy/ i powinien poinformować o tym nauczyciela na początku lekcji, przed kartkówką lub wywołaniem do odpowiedzi. Wszystkie oceny są jawne i umotywowane. W dzienniku można odnotowywać „plusy i minusy”. Kartkówki są przeprowadzane bez zapowiedzi. Uczeń ma możliwość poprawienia oceny do siedmiu dni przed klasyfikacją. Uczeń jest kulturalny, nie dezorganizuje lekcji i jest punktualny – nieusprawiedliwione spóźnienia ponad 15 minut będą traktowane jako nieobecności. Inne umiejętności podlegające ocenie: Umiejętność samodzielnej pracy, organizowanie sobie nauki, kreatywność, wytrwałość, konsekwencja. Umiejętność poszukiwania, porządkowania i wykorzystania informacji. Umiejętność korzystania z wielu źródeł informacji. Umiejętność poprawnego komunikowania się w języku obcym. Umiejętność przedstawienia własnych poglądów i opinii. Umiejętność pracy w grupie. Umiejętność planowania działań, sprawnej ich realizacji i przewidywanie ich skutków. Umiejętność rozwijania zainteresowań i wykorzystania wiedzy z innych dziedzin na lekcji języka obcego. 3|Strona Ocena z języka angielskiego zawiera ocenę : umiejętności produktywnych ( mówienie , pisanie ); receptywnych ( czytanie , słuchanie ); stopnia opanowania wymaganych przez program wiadomości i umiejętności gramatycznych i leksykalnych; postawy ucznia względem przedmiotu; Zasady oceniania: obiektywność; jawność; uzasadnienie wystawionej oceny - Mobilizacja ucznia do dalszej pracy - wskazywanie zakresu wiadomości i umiejętności, które wymagają dalszych ćwiczeń i uzupełnienia; Rodzaje oceniania: kontrola bieżąca - w trakcie procesu kształcenia; kontrola końcowa - dotyczy zakończonego etapu kształcenia; kontrola dystansowa - badanie trwałości wyników nauczania po pewnym czasie. Metody oceniania: konwencjonalna metoda bieżąca , praca pisemna , praca z tekstem , ćwiczenia praktyczne , obserwacja uczniów w toku ich pracy; techniczne metody kontroli procesu dydaktycznego - kontrola i ocena przy pomocy zróżnicowanych zadań testowych; Formy oceniania: wypowiedź ustna; pisemne prace kontrolne ( minimum dwa razy w semestrze ), sprawdzane przez nauczyciela w czasie dwóch tygodni, do wglądu uczniów i Ich Rodziców na życzenie; praca domowa; 4|Strona kartkówki z materiału trzech ostatnich lekcji; sprawdziany umiejętności rozumienia ze słuchu; sprawdziany umiejętności rozumienia tekstu pisanego; II. Cele nauczania Cele ogólne i edukacyjne Celem nadrzędnym nauczania jest wszechstronny rozwój ucznia. Cele ogólne nauczania j. angielskiego zakładają wspomaganie rozwoju wszechstronnego i harmonijnego uczniów. Cele kształcenia – wymagania ogólne ZAKRES PODSTAWOWY na podbudowie wymagań poziomu III.O dla III etapu ZAKRES ROZSZERZONY na podbudowie wymagań poziomu III. 1 dla III etapu edukacyjnego edukacyjnego I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) fonetycznych) umożliwiającym realizację pozostałych wymagań umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. szczegółowych. II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane 5|Strona Uczeń rozumie wypowiedzi ustne i pisemne o różnorodnej formie i wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste długości, w różnych warunkach odbioru, w zakresie opisanym w wypowiedzi pisemne, w zakresie wymaganiach szczegółowych. opisanym w wymaganiach szczegółowych. III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń tworzy płynne i zrozumiałe, dłuższe wypowiedzi ustne Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe oraz dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach treści, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. szczegółowych. Uczeń reaguje płynnie, w formie ustnej i pisemnej, w IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, różnorodnych, bardziej złożonych sytuacjach, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia Uczeń opisanym w wymaganiach szczegółowych. zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych Treści nauczania – wymagania szczegółowe ZAKRES PODSTAWOWY Na podbudowie wymagań poziomu III.O dla III etapu edukacyjnego 6|Strona ZAKRES ROZSZERZONY na podbudowie wymagań poziomu III. 1 dla III etapu edukacyjnego 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań 1. Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, problemy etyczne); 2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania); 3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty); 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza, rynek pracy); 5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy); 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowanie, lokale gastronomiczne, diety); 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, reklama, korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia); 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, informacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, wypadki); 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media); 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy); 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia); 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjno-komunikacyjne); 13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska, naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna); 14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka); 15) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności. 7|Strona 2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: 1) określa główną myśl tekstu; 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu; 2. Uczeń rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne) w różnych warunkach odbioru: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) oddziela fakty od opinii. 3) znajduje w tekście określone informacje; 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu; 5) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): 1) określa główną myśl tekstu; 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu; 3) znajduje w tekście określone informacje; 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu; 5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); 6) rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; 7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 3. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o różnorodnej formie i długości, (np. artykuły prasowe, recenzje, wywiady, teksty literackie): wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) oddziela fakty od opinii. 4. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe, wypowiedzi ustne: 4. Uczeń tworzy płynne i zrozumiałe, dłuższe wypowiedzi ustne: 8|Strona 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości; 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; 6) przedstawia opinie innych osób; 7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów; 8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 9) opisuje doświadczenia swoje i innych osób; 10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości; 11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do napojów, bankomatu); 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) wyjaśnia sposób obsługi bardziej skomplikowanych urządzeń oraz procedury postępowania (np. załatwianie spraw w instytucjach); 2) przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu. 5. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np.list nieformalny, e-mail, fragment blogu, fragment forum internetowego): 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opisuje wydarzenia życia codziennego i komentuje je; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości; 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; 6) przedstawia opinie innych osób; 7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów; 8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje , i plany na przyszłość; 9) opisuje doświadczenia swoje i innych osób; 10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości; 11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do napojów, automatu telefonicznego); 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze; 5. Uczeń tworzy dłuższe wypowiedzi pisemne (np. list formalny, rozprawka, opis, opowiadanie, sprawozdanie, recenzja, artykuł), bogate i spójne pod względem treści: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) wyjaśnia sposób obsługi bardziej skomplikowanych urządzeń oraz procedury postępowania (np. załatwianie spraw w instytucjach); 2) przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu. 9|Strona 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 6. Uczeń reaguje ustnie w sposób zrozumiały, w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; 3) stosuje formy grzecznościowe; 4) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; 5) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. wymiana zakupionego towaru); 6) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; 7) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; 8) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych; 9) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 10) prosi o radę i udziela rady; 11) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; 12) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny; 13) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie tego, co powiedział rozmówca. 10 | S t r o n a 6. Uczeń reaguje ustnie w sposób płynny w różnorodnych, bardziej złożonych sytuacjach: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) prowadzi negocjacje w trudnych sytuacjach życia codziennego (np. niezasłużone oskarżenie, spowodowanie szkody); 2) aktywnie uczestniczy w rozmowie i dyskusji (przedstawia opinie i argumenty, odpiera argumenty przeciwne); 3) komentuje, zgadza się lub kwestionuje zdanie innych uczestników dyskusji; 4) spekuluje na temat przyczyn i konsekwencji zdarzeń przeszłych i przyszłych; 5) wysuwa i rozważa hipotezy. 7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. e-mail, wiadomość, list prywatny i prosty list formalny) w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; 3) prowadzi proste negocjacje (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); 4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; 5) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; 6) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się i sprzeciwia; 7. Uczeń reaguje w formie dłuższego, złożonego tekstu pisanego (np. list prywatny lub formalny, sprawozdanie) w sytuacjach formalnych i nieformalnych: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) prowadzi negocjacje w trudnych sytuacjach życia codziennego (np. niezasłużone oskarżenie, spowodowanie szkody); 2) ustosunkowuje się do opinii innych osób; 3) przedstawia opinie i argumenty, odpiera argumenty przeciwne; 4) komentuje, akceptuje lub kwestionuje zdanie innych; 5) spekuluje na temat przyczyn i konsekwencji zdarzeń przeszłych i przyszłych; 6) wysuwa i rozważa hipotezy. 7) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 8) prosi o radę i udziela rady; 9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; 10) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny. 8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: 1) przekazuje w języku obcym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach), audiowizualnych (np. filmach, reklamach) oraz tekstach obcojęzycznych; 2) przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z tekstu w języku obcym; 3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku 11 | S t r o n a 8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) streszcza usłyszany lub przeczytany tekst; 2) rozwija notatkę, ogłoszenie, nagłówki prasowe; 3) stosuje zmiany stylu lub formy tekstu polskim. 9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, zapamiętywanie nowych wyrazów, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym). 10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych. 12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np. parafraza, definicja) w przypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu. 13. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). 12 | S t r o n a WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Program IV.1.P. - zakres podstawowy 1. Ocena celująca. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który samodzielnie opanował treści nauczania, potrafi dokonywać syntezy informacji pochodzących z różnych źródeł (przedmiotów nauczania), cechuje się wnikliwością interpretacyjną tekstów, faktów, działań, zdarzeń, umiejętnością poszukiwania odpowiednich treści w różnych źródłach informacji naukowej, cechuje się pasją poznawczą. Ocenę celującą otrzymują również laureaci konkursów i olimpiad językowych. 2. Ocena bardzo dobra. a) sprawność czytania - płynne czytanie ze zrozumieniem prostych wypowiedzi pisemnych (np. napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, - rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne), uczeń bezbłędnie określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu);rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. b) sprawność rozumienia ze słuchu - uczeń efektywnie rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie język, uczeń bezbłędnie określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. c) - sprawność mówienia uczeń potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; uczeń potrafi sformułować krótką wypowiedź dotyczącą życia codziennego, która jest w całości spójna i logiczna; uczeń potrafi wziąć udział w rozmowie; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie średnio zaawansowanym ; wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. - 13 | S t r o n a d) - sprawność pisania uczeń potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z całkowitym zachowaniem wymogów danej formy; stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio zaawansowanym; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu. 3.Ocena dobra. a) sprawność czytania - uczeń poprawnie określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst tekstu); rozpoznaje związki tekstu; rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. wypowiedzi pomiędzy (np. nadawcę, poszczególnymi odbiorcę, formę częściami b) sprawność rozumienia ze słuchu - uczeń poprawnie określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. c) - sprawność mówienia uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; uczeń potrafi sformułować krótką wypowiedź dotyczącą życia codziennego, która jest spójna i logiczna; zazwyczaj potrafi wziąć udział w dyskusji; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie średnio zaawansowanym. wymowa i intonacja sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. d) sprawność pisania - uczeń potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z zachowaniem wymogów danej formy; - stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio zaawansowanym; 14 | S t r o n a - wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne i dość liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne; przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%. 4.Ocena dostateczna. a) sprawność czytania - uczeń zazwyczaj poprawnie czyta teksty o mniejszym stopniu trudności, określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; nie zawsze znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu). b) sprawność rozumienia ze słuchu - uczeń zazwyczaj poprawnie określa główną myśl tekstu o mniejszym stopniu trudności, określa główną myśl poszczególnych części tekstu; nie zawsze znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników) c) - sprawność mówienia uczeń czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować krótką wypowiedź , ale bywa ona niespójną lub nie logiczna; próbuje czasem wziąć udział w rozmowie; próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację; posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie średnio zaawansowanym; wymowa i intonacja czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. d) sprawność pisania - uczeń potrafi napisać w większości zrozumiały tekst użytkowy, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu; - stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio zaawansowanym; 15 | S t r o n a - próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo zakłócają komunikację; czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 20%. 3. Ocena dopuszczająca. - wiadomości i umiejętności w zakresie czytania, mówienia, rozumienia ze słuchu i pisania na poziomie minimalnym, umożliwiające zdobywanie dalszej wiedzy; - uczeń wykazuje niewielka samodzielność, jego wiedza jest odtwórcza, podejmuje jednak skuteczne próby opanowania materiału. 4. Ocena niedostateczna. - uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności nawet na poziomie minimalnym, popełnia rażące błędy językowe, a jego baza leksykalna uniemożliwia porozumiewanie się w języku obcym. Program IV.1.R – zakres rozszerzony 1.Ocena celująca. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który samodzielnie opanował treści nauczania, potrafi dokonywać syntezy informacji pochodzących z różnych źródeł (przedmiotów nauczania), cechuje się wnikliwością interpretacyjną tekstów, faktów, działań, zdarzeń, umiejętnością poszukiwania odpowiednich treści w różnych źródłach informacji naukowej, cechuje się pasją poznawczą. Ocenę celującą otrzymują również laureaci konkursów i olimpiad językowych. 2.Ocena bardzo dobra. a) sprawność czytania - płynne czytanie ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych o różnorodnej formie i długości, (np. artykuły prasowe, recenzje, wywiady, teksty literackie); - uczeń bezbłędnie określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu);rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; 16 | S t r o n a rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; a ponadto: oddziela fakty od opinii. b) sprawność rozumienia ze słuchu - uczeń efektywnie rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne) w różnych warunkach odbioru. - uczeń bezbłędnie określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi: a ponadto: oddziela fakty od opinii. c) - sprawność mówienia uczeń potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować dłuższą wypowiedź w całości spójną i logiczną; potrafi wziąć udział w dyskusji; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych; wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. d) - sprawność pisania uczeń potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie; uczeń stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu. 3.Ocena dobra. a) sprawność czytania - uczeń poprawnie określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi tekstu); rozpoznaje związki pomiędzy tekstu; rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; oddziela fakty od opinii. 17 | S t r o n a (np. nadawcę, poszczególnymi odbiorcę, formę częściami b) sprawność rozumienia ze słuchu - uczeń poprawnie określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; oddziela fakty od opinii. c) d) - sprawność mówienia uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować dłuższą wypowiedź spójną i logiczną; potrafi wziąć udział w dyskusji; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. wymowa i intonacja sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. sprawność pisania uczeń potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie; stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji; przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%. 4. Ocena dostateczna. a) sprawność czytania - uczeń zazwyczaj poprawnie czyta teksty o różnorodnej formie i długości, (np. artykuły prasowe, recenzje, wywiady, teksty literackie); określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; nie zawsze znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); oddziela fakty od opinii. b) sprawność rozumienia ze słuchu 18 | S t r o n a - uczeń zazwyczaj poprawnie określa główną myśl tekstu o mniejszym stopniu trudności, określa główną myśl poszczególnych części tekstu; nie zawsze znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); oddziela fakty od opinii. c) - sprawność mówienia uczeń czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować dłuższą wypowiedź , ale bywa ona niespójną lub nie logiczna; próbuje czasem wziąć udział w dyskusji; próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację; posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. wymowa i intonacja czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. d) sprawność pisania - uczeń potrafi napisać w większości zrozumiały tekst, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu; - stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych; - próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo zakłócają komunikację; - czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; - czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej; - pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 20%. 5.Ocena dopuszczająca. - wiadomości i umiejętności w zakresie czytania, mówienia, rozumienia ze słuchu i pisania na poziomie minimalnym, umożliwiające zdobywanie dalszej wiedzy; - uczeń wykazuje niewielka samodzielność, jego wiedza jest odtwórcza, podejmuje jednak skuteczne próby opanowania materiału; 6.Ocena niedostateczna. - uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności nawet na poziomie minimalnym, popełnia rażące błędy językowe, a jego baza leksykalna uniemożliwia porozumiewanie się w języku 19 | S t r o n a obcym. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym FORMY WYPOWIEDZI tekst użytkowy (np. list w formie tradycyjnej albo elektronicznej [e-mail], wiadomość umieszczana na blogu lub forum internetowym) z elementami np. opisu, relacjonowania, uzasadniania opinii, w tym przedstawiania zalet i wad różnych rozwiązań i poglądów 1) Treść W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. A)Jako element, do którego uczeń odniósł się w pracy, należy uznać komunikatywną wypowiedź, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia. B) Jako element rozwinięty w pracy należy uznać komunikatywną wypowiedź, która odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia w sposób szczegółowy. C) Uczeń nie odniósł się w pracy do elementu wówczas, kiedy nie realizuje podpunktu treści polecenia lub realizuje ten podpunkt w sposób niekomunikatywny. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. 20 | S t r o n a Do ilu elementów uczeń się odniósł 4 3 2 1 0 4 3 4pkt 4pkt 3pkt Ile elementów rozwinął 2 1 3pkt 3pkt 2pkt 2pkt 2pkt 1pkt 1pkt 0 2pkt 1pkt 1pkt 0pkt 0pkt Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i oba rozwinął, przyznaje się 2 punkty. 2) Spójność i logika tekstu W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). - 2 pkt wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu - 1 pkt wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu - 0 pkt wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych do powiązania w całość fragmentów 21 | S t r o n a 3) Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. - 2 pkt zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań - 1 pkt ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości - 0 pkt bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są wyłącznie najprostsze środki językowe Przez „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz środków o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. There is a book on the table. zamiast On the table is a book. 4)Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. -2 pkt - brak błędów; nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację; -1 pkt -liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację; bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji; 22 | S t r o n a - 0 pkt - liczne błędy często zakłócające komunikację - bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest: - nieczytelna LUB - całkowicie niezgodna z poleceniem LUB - niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu. 3. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 23 | S t r o n a 6. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych Liczba zdobytych punktów 5 6 7 8 9 10 Ocena 2 3 3 plus 4 4 plus 5 Liczba zdobytych punktów 6 7 8 9 10 11 12 13 Ocena 2 3 minus 3 4 minus 4 5 minus 5 5 plus /6 (dodatkowe walory) 24 | S t r o n a Punktacja i Ocenianie zadań typu Listening /Reading I. Listening/Reading – poziom podstawowy Liczba zdobytych punktów procentowych (%) 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 25 | S t r o n a Ocena 2 2 2 plus 3 minus 3 3 3 plus 4 minus 4 4 plus 5 minus 5 5 (plus) I. Listening/Reading – poziom rozszerzony Liczba zdobytych punktów procentowych (%) 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 26 | S t r o n a Ocena 2 2 2 plus 3 minus 3 3 plus 4 minus 4 4 plus 5 minus 5 5plus 5 plus / 6 ( stopień trudności)
