Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
Szczecin
Kuratorium Oświaty w Szczecinie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
2/20
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 24-04-2014 - 25-04-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Marlena Kościńska, Grzegorz Szczepanik. Badaniem objęto 16 uczniów (ankieta) i 19
nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także
obserwacje lekcji, placówki i analizę danych zastanych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony
raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
3/20
Obraz szkoły
Polsko-Amerykańska Prywatna Szkoła Podstawowa to pierwsza szkoła niepubliczna w Szczecinie działająca
od 01.09.1992r. Jest szkołą kameralną i bezpieczną, w której szczególną uwagę zwraca się na wysoki poziom
nauczania w warunkach sprzyjających indywidualnemu rozwojowi każdego ucznia. Obecnie w szkole uczy się
160 uczniów w 10 oddziałach. Budynek, w którym od 2012r. znajduje się szkoła jest nowoczesny, przestronny,
bezpieczny
i zapewniający
swoistą
"rodzinkową"
atmosferę
w społeczności
szkolnej.
Cały
obiekt
jest
monitorowany i znajduje się pod stałym nadzorem pracownika ochrony. Szkoła posiada salę gimnastyczną, salę
zabaw, świetlicę, bibliotekę umożliwiającą korzystanie ze sprzętu komputerowego z łączem internetowym
i mobilną pracownię komputerową. Sale lekcyjne wyposażone są w sprzęt audio-wideo, tablice interaktywne,
nowoczesne pomoce dydaktyczne. Przy szkole znajduje się boisko oraz plac zabaw, który powstał w ramach
projektu "Radosna Szkoła". Jest też zielony plac zabaw wraz z "zieloną klasą" umożliwiającą przeprowadzanie
zajęć na świeżym powietrzu. Naczelnym celem pracy szkoły jest "dążenie do wszechstronnego rozwoju
osobowości młodego pokolenia w duchu patriotyzmu i obcowania z przyrodą". Zgodnie z nim wychowankowie
szkoły nie tylko realizują podstawę programową, ale również odkrywają i rozwijają swoje uzdolnienia
kierunkowe, językowe i artystyczne. Nauczyciele pracują w oparciu o programy własne. W szkole prowadzi się
intensywną naukę języków obcych realizowaną poprzez zastosowanie rozszerzonych programów języka
angielskiego i niemieckiego oraz nowatorską metodę nauki języków, tj. konwersacje (od klasy trzeciej języki
odbywają się z podziałem na konwersacje). Szkoła przygotowuje uczniów do certyfikatów z języka angielskiego
i języka niemieckiego (Goethe Institut, Cambridge), a także współpracuje z organizacją studencką Aiesec,
w ramach której uczniowie mają możliwość poznania kultury innych krajów oraz porozumiewania się w językach
obcych.
W szkole rozwijane są indywidualne zainteresowania i zdolności dziecka - uczniowie uczęszczają na liczne koła
zainteresowań zarówno przedmiotowe, naukowe jak i artystyczne, relaksacyjne czy też sportowe, zajęcia
na basenie i zimą na lodowisku. Wszystkie programy kół są programami własnymi nauczycieli, zgodnymi ze
zdiagnozowanymi potrzebami dzieci i pobudzającymi do wszechstronnego rozwoju. Dla dzieci z trudnościami
w nauce szkoła proponuje zajęcia wyrównawcze, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne z pedagogiem szkolnym,
logopedą
jak
również
indywidualizując
pracę
podczas
lekcji. Uczniowie
aktywnie
uczestniczą
w życiu
społeczno-kulturalnym biorąc udział w szkolnych imprezach, akcjach, także charytatywnych (np."Paczka dla
zwierzaczka", segregacja śmieci, Święto Ziemi, itp.), zajęciach teatralnych (organizowanych przez Teatr Polski),
koncertach muzycznych, lekcjach muzealnych. W ramach edukacji przyrodniczej, historycznej oraz fizycznej
organizowane są liczne wyjazdy i wycieczki.Prężnie działająca świetlica szkolna zapewnia nie tylko opiekę
ale i rozwój uzdolnień dzieci poprzez bogatą ofertę zajęć dodatkowych: kół przedmiotowych, kół naukowych, kół
ruchowych, koła szachowego, zajęć artystycznych plastycznych i muzycznych, kół przyrodniczych itp.). Zajęcia
świetlicowe są dostępne dla każdego dziecka i prowadzone w grupach wiekowych. Na świetlicy zaplanowane jest
codzienne odrabianie zadań domowych. Uczniowie osiągają sukcesy w konkursach szkolnych, międzyszkolnych,
ogólnopolskich. Wysoki poziom nauczania jest widoczny w wynikach sprawdzianów. Większość absolwentów
szkoły kontynuuje naukę w pozarejonowych gimnazjach szczecińskich. Szkoła dba nie tylko o bogatą ofertę
edukacyjną, ale również duży nacisk kładzie na współpracę z rodzicami i bezpieczeństwo dzieci (monitoring,
ochrona).
Bezpieczeństwo
profilaktycznych
("Alfred
jest
radzi",
promowane
wśród
"Ratujemy
i uczymy
uczniów
poprzez
ratować").
Szkoła
realizację
stałych
programów
współpracuje także z
wieloma
instytucjami (Szkołą Karate Samuraj, szkołą tańca, Zespołem Ludowym "Szczecinianie", stowarzyszeniem
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
4/20
pedagogów i animatorów KLANZA, Uniwersytetem Szczecińskim, pogotowiem dla dzieci "Tęczowy domek"
i Towarzystwem Opieki nad Zwierzętami).Pracownicy szkoły i uczniowie biorą udział w różnych projektach
("Szklanka mleka", "Owoce w szkole", "Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania klas 1-3", "Radosna
Szkoła", projekt "Szczecin", "projekt edukacji finansowej dla najmłodszych dzieci", "Ratujemy i uczymy
ratować" i wiele innych).
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
5/20
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Szczecin
Ulica
Ks. Piotra Wawrzyniaka
Numer
6E
Kod pocztowy
70-392
Urząd pocztowy
Szczecin
Telefon
914225544
Fax
914225544
Www
www.polskoamerykanska.pl
Regon
81114371400000
Publiczność
niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
Oddziały
Nauczyciele pełnozatrudnieni
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
Średnia liczba uczących się w oddziale
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
Województwo
ZACHODNIOPOMORSKIE
Powiat
Szczecin
Gmina
Szczecin
Typ gminy
gmina miejska
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
6/20
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
A
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
7/20
Wnioski
1. Systematycznie i wnikliwie dokonywana analiza stopnia opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności
określonych w podstawie programowej umożliwia uczniom osiągać sukcesy w różnych dziedzinach.
2. Bogata oferta edukacyjna szkoły wzbogacana nowatorskimi działaniami wynika z potrzeb i zainteresowań
uczniów i ukierunkowana jest na przygotowanie ich do dalszej edukacji.
3. Ścisła współpraca nauczycieli, w szczególności w zakresie przekazu i wymiany informacji dotyczącej osiągnięć
każdego ucznia, pozwala na podejmowanie działań służących indywidualizacji procesu nauczania.
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
8/20
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: A
Realizacja podstawy programowej poprzedzona jest diagnozą prowadzoną zarówno w przypadku
uczniów rozpoczynających edukację w szkole jak i tych, którzy ukończyli pierwszy etap edukacyjny.
W oparciu o wnioski z diagnoz planowana jest praca nauczycieli ze szczególnym uwzględnieniem
indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów. Systematycznie analizowane są osiągnięcia uczniów,
a wnioski wynikające z analiz służą podejmowaniu skutecznych działań przyczyniających się
do wzrostu
efektów
uczenia
się
i osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych
uczniów.
W procesie dydaktycznym nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej kształtując u uczniów kluczowe kompetencje, takie jak komunikowanie się w języku
ojczystym,
sprawne
posługiwanie
się
dwoma
językami
obcymi,
umiejętność
myślenia
matematyczno-logicznego i stosowania wiedzy matematycznej w praktyce, umiejętność współpracy
w zespołach, umiejętność uczenia się, odkrywania i rozwijania własnych zainteresowań oraz
podejmowania inicjatyw.
Uczniowie osiągają wysokie wyniki na sprawdzianie oraz w różnego
rodzaju konkursach i zawodach.
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
9/20
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W
szkole
realizowana
jest
podstawa
programowa
po
uwzględnieniu
osiągnięć
uczniów
z poprzedniego etapu edukacyjnego Właściwej realizacji podstawy programowej sprzyjają działania
w zakresie przeprowadzania diagnozy wstępnej zarówno w przypadku dzieci nowoprzyjętych jak i tych, które
ukończyły pierwszy etap edukacyjny. Pierwszą diagnozę tzw. początkową przeprowadzają nauczyciele już
w klasie zerowej, do końca kwietnia zaś prowadzona jest diagnoza oceniająca gotowość dziecka do podjęcia
nauki w klasie pierwszej. Wraz z rozpoczęciem pierwszego etapu edukacyjnego we wrześniu uczniowie
poddawani są diagnozie wstępnej przeprowadzanej przez nauczycieli w różnych aspektach (wiadomości,
rozwoju
mowy
i myślenia,
działania
procesów
poznawczych
-
uwagi,
percepcji,
poziomu
myślenia
matematycznego, orientacji w schemacie ciała, koordynacji, lateralizacji, sprawności grafomotorycznej)
oraz badaniu oceniającemu trudności z wymową przygotowanym przez logopedę. W klasie trzeciej uczniowie
przystępują do Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty (OPERON), zaś uczniowie klasy czwartej poddawani są
diagnozie wstępnej przedmiotowej w oparciu o narzędzia własne (testy, sprawdziany, obserwacje z języka
polskiego, matematyki i przyrody). Nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej będący wychowawcami klas trzecich,
na spotkaniu organizowanym w czerwcu każdego roku, przekazują nauczycielom nauczającym w klasach
czwartych
informacje o
indywidualnych
możliwościach
uczniów,
ich
sukcesach
i problemach. W
szkole
przeprowadza się także: testy kompetencji Instytutu Badań Kompetencji w Wałbrzychu - na koniec kl. IV (test
polonistyczno-matematyczno-przyrodniczy), test kompetencji na początek i koniec kl. V (ten sam test dla
porównania ile wiedzy pozostało uczniom po wakacjach), diagnozę umiejętności określonych w planie pracy
z języka polskiego – „Lepsza szkoła” (GWO) dla kl. IV, V, VI przeprowadzaną etapami (np. diagnoza
ortograficzna, czytanie ze zrozumieniem, dokonywanie analiz), sprawdzian próbny kl. V i VI – OKE, sprawdzian
po kl. VI – OKE. Wymienione diagnozy oraz obserwacje służą rozpoznaniu indywidualnych potrzeb dziecka jak
i całej grupy, co przekłada się na opracowanie planu pracy nauczycieli uwzględniającego możliwości i potrzeby
dzieci, a także dobór odpowiednich metod i form pracy. Wyniki diagnoz prezentowane są na spotkaniach
zespołów samokształceniowych, na których rozważane są możliwości wsparcia rozwoju dziecka w ramach
działań szkoły i współpracy między nauczycielami, omawiane są kwestie rozszerzenia oferty zajęć dodatkowych,
planowania szkoleń odpowiadających aktualnym problemom i szkoleń w zespołach samokształceniowych
podnoszących kompetencje nauczycieli. Diagnozy mają na celu sprawdzenie stopnia opanowania treści
i umiejętności określonych w podstawie programowej dla szkoły podstawowej. Analiza wyników badań oraz
uzyskanych informacji pozwala nauczycielom na stworzenie programu naprawczego dla poszczególnych klas
oraz indywidualnego dla uczniów, dostosowania metod pracy, organizację zajęć wyrównawczych i dodatkowych,
kierowanie
na badania
do Centrum
Psychologiczno-Pedagogicznego, a
także
na wyciąganie
wniosków
co do dalszej pracy własnej. W ubiegłym roku szkolnym wyniki klas III wskazywały na potrzebę rozwijania
czujności ortograficznej podczas redagowania tekstów wielozdaniowych, doskonalenie umiejętności czytania ze
zrozumieniem tekstów matematyczno-przyrodniczych oraz ich analizowania (odczytywanie i wyszukiwanie
danych, zapisywanie prowadzonych obliczeń). Mocnymi aspektami klas trzecich okazało się czytanie ze
zrozumieniem tekstów literackich, twórczość literacka oraz sprawność rachunkowa. W związku z powyższym
nauczyciel-polonista podjął działania zmierzające do rozwijania umiejętności ortograficznej poprzez wdrażanie
uczniów do pracy ze słownikiem ortograficznym, proponowanie technik pamięciowych oraz organizowanie
konkursów literackich i ortograficznych (szkolne). Najciekawsze prace literackie są udostępniane na stronie
internetowej szkoły jak również na gazetce szkolnej na korytarzu. Nauczyciele przedmiotów matematycznych
i przyrodniczych zastosowali na lekcjach sposoby rozwiązywania zadań tekstowych oparte na wzmożonej
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
10/20
analizie treści i wprowadzili różne typy zadań złożonych, logicznych, problemowych. Wychowawcy klas
w porozumieniu z nauczycielami języków obcych i przedmiotów artystycznych postawili na wzmacnianie
potencjału twórczego klas: w realizowaniu z uczniami przedstawień w językach obcych, prezentacji własnej
twórczości muzycznej, plastycznej, literackiej, fotograficznej.
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej
realizacji.Kształtowanie kompetencji kluczowych odbywa się w oparciu o zalecane warunki i sposoby realizacji
podstawy programowej. Badani nauczyciele twierdzili, że na większości zajęć umożliwiali uczniom nabywanie
umiejętności w zakresie czytania – umiejętności rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, pracy
zespołowej,
odkrywania
swoich
zainteresowań
i przygotowania
do dalszej
edukacji,
uczenia
się
oraz
komunikowania się w języku ojczystym (Wyk. 1j, 4j, 5j, 6j, 8j). Nieco rzadziej natomiast kształcone były
umiejętności
myślenia
naukowego
oraz
myślenia
matematycznego
(Wyk.
2j,
3j).
W toku
procesu
edukacyjnego nauczyciele systematycznie stosują aktywne metody pracy, organizują pozalekcyjne formy nauki,
uczą
dzieci
poprzez
zabawę,
przygotowują
uczniów
do życia
w społeczeństwie
informacyjnym,
dbają
o bezpieczeństwo dzieci (Wyk. 1o). Z przeprowadzonych obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele zwracali
uwagę na kształcenie umiejętności czytania i pracy zespołowej (na 6 z 7 lekcji), umiejętności uczenia się (na 5
z 7 lekcji) oraz umiejętności komunikowania się w języku ojczystym i obcym (na 4 z 7 lekcji), co potwierdza
wypowiedź samych nauczycieli. Nauczyciele w trakcie procesu dydaktycznego zwracają uwagę na różnorodność
stosowanych form i metod pracy przy użyciu dostępnych pomocy dydaktycznych służących właściwemu
odbiorowi przekazywanych treści przez uczniów. Zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej
są wykorzystywane celowo i świadomie.
Wykres 1j
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
Wykres 2j
11/20
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 5j
Wykres 6j
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
12/20
Wykres 7j
Wykres 8j
Wykres 1o
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
13/20
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
W szkole monitoruje się osiągnięcia każdego ucznia uwzględniając jego możliwości rozwojowe.
Wszyscy ankietowani nauczyciele wskazują, że podstawowym sposobem monitorowania osiągnięć uczniów
jest sprawdzanie zadań wykonywanych przez uczniów, sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli
omawiane kwestie, zadawanie pytań, zbieranie informacji zwrotnych od uczniów oraz stwarzanie uczniom
możliwości
zadawania
pytań.
Większość
nauczycieli
realizuje powyższe stosując
ocenianie
bieżące, podsumowujące i kształtujące, prosząc uczniów o podsumowanie, a także posługując się indywidualną
dokumentacją ucznia bądź wykorzystując różne narzędzia diagnostyczne (Wyk. 1w). W szkole prowadzona jest
również analiza osiągnięć każdego ucznia, a wnioski z tej analizy wykorzystywane są przez grono pedagogiczne
w szczególności do indywidualizacji nauczania, zintensyfikowania kontaktów z rodzicami, zwracania większej
uwagi na zagadnienia sprawiające uczniom największe trudności, zwiększania roli aktywizacji uczniów
i modyfikowania dotychczasowych metod pracy (Wyk. 1o). Z wypowiedzi uczących się wynika, że nauczyciele
upewniają się czy uczniowie właściwie zrozumieli to, co było przedmiotem lekcji (Tab. 2). W trakcie
obserwowanych lekcji nauczyciele monitorowali nabywanie przez uczniów wiedzy i umiejętności zadając
pytania, sprawdzając poprawność wykonywania zadań, prowadząc rozmowy i dyskusje, upewniając się czy
wszyscy uczniowie są w stanie wykonać ich polecenia.
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
14/20
Wykres 1o
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
15/20
Wykres 1w
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
16/20
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania:
Nauczyciel zwraca uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były
nieprawidłowe. (7788)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
w każdej sytuacji
6
85.7
2
w większości sytuacji
1
14.3
3
w niektórych sytuacjach
0
0
4
nigdy
0
0
Obszar badania:
przyczyniają
się
Brak odpowiedzi
0
0
Razem
7
100
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu
efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy
osiągnięć
uczniów,
skuteczność
w tym
uczniów,
podejmowanych
którzy
działań
ukończyli
dany
etap
edukacyjny,
dydaktyczno-wychowawczych.
potwierdzają
Planowanie
i wdrażanie
różnorodnych działań, w tym działań dostosowanych do indywidualnych potrzeb uczniów, wynikających
z wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz bieżących analiz osiągnięć uczniów wpływa na wszechstronny
rozwój uczniów, co przekłada się na ich poczucie zadowolenia oraz na wyniki sprawdzianu. Rozpoznawanie
potrzeb edukacyjnych zarówno poszczególnych uczniów jak i całego zespołu klasowego, stałe monitorowanie
postępów oraz systematycznie prowadzona analiza osiągnięć uczniów są gwarantem ich sukcesów. Ankietowani
uczniowie szczególnie dumni są z osiągnięć w różnego rodzaju konkursach, ze swojej aktywności, zdobywania
dobrych ocen z poszczególnych przedmiotów, osiągnięć w zawodach sportowych oraz możliwości rozwijania
swoich talentów i zainteresowań (Wyk. 1o). Dzięki odpowiedniej realizacji podstawy programowej oraz
właściwym działaniom wyniki kształcenia od wielu lat utrzymują się na wysokim poziomie i są wyższe niż
średnie wyniki uczniów w województwie i kraju. Nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej uatrakcyjniają zajęcia
stosując różne metody pracy wspierające rozwój dzieci w aspektach: grafomotorycznym, społecznym,
poznawczym
i emocjonalnym.
Poprzez
pracę
metodą
Klanzy,
Dziamskiej,
wprowadzenie
elementów
muzyczno-rytmicznych, wykorzystanie gry na flażoletach kształtują u uczniów kluczowe kompetencje. Zajęcia
przedmiotowe urozmaicane są wyjściami w teren, przeprowadzaniem obserwacji i doświadczeń, stosowaniem
mnemotechnik, zajęcia językowe prowadzone również w formie konwersacji, z wykorzystaniem czasopism
w języku obcym, a zajęcia wychowania fizycznego przeprowadzane nie tylko na sali sportowej, ale także
na boisku szkolnym (przeznaczonym do gry w siatkówkę, piłkę ręczną, koszykówkę, unihokeja, mini piłkę
nożną),
na szkolnym
placu
zabaw,
basenie,
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
w parku.
Na
zimowych
i letnich
obozach
sportowych
17/20
organizowanych przez szkołę, uczniowie maja możliwość rozwijania umiejętności sportowych w zakresie jazdy
na nartach i snowboardzie. Cennym doświadczeniem są lekcje otwarte prowadzone przez nauczycieli dla
uczniów oraz ich rodziców (czynny udział rodziców w zajęciach).Rozwijaniu zainteresowań oraz podnoszeniu
kompetencji
służy
bogata
korekcyjno-kompensacyjne,
koła
oferta
zajęć
zainteresowań
pozalekcyjnych
-
matematyczne
jak: zajęcia
(prowadzone
wyrównawcze,
na różnych
zajęcia
poziomach
czynnościowo i zabawowo), przyrodnicze dla młodszych i starszych, „Mały odkrywca” i „Wielki odkrywca” (koła
badawcze głównie opierające się na doświadczeniach), szachowe (uczące logicznego myślenia), kółko "Molik
książkowy", koło logicznego myślenia, koła sportowe, zajęcia karate, koło taneczne, zajęcia na pływalni oraz
lodowisku, koła przygotowujące do różnych olimpiad, zajęcia z pedagogiem szkolnym i logopedą, projekt
edukacji finansowej pod patronatem Narodowego Banku Polskiego, różnego rodzaju działania profilaktyczne
(np. program Alfred Radzi), programy prozdrowotne (Owoce w Szkole, Szklanka Mleka), programy dotyczące
udzielania pierwszej pomocy (Ratujemy i Uczymy Ratować).
Wykres 1o
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
18/20
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Z których swoich osiągnięć w szkole jesteś szczególnie zadowolony? (7065)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 16
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
dobre relacje z innymi uczniami i uczennicami
2
nawiązanie przyjaźni
3
poszerzenie wiadomości
4
przeczytanie do końca lektury
5
realizacja własnych zamierzeń i pomysłów w szkole
6
rozwijanie swoich talentów, zainteresowań w szkole
7
uzyskane oceny
8
pochwała od nauczyciela
9
osiągnięcie w konkursie
10
osiągnięcia w zawodach sportowych
11
zdobycie lub podniesienie umiejętności
12
aktywność
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Dzięki kształtowanym w szkole kompetencjom uczniowie odnoszą sukcesy w kolejnych etapach
kształcenia i na rynku pracy.
W zgodnej opinii nauczycieli i dyrektora, szkoła przygotowuje uczniów do kolejnych etapów kształcenia
i funkcjonowania na rynku pracy wyposażając ich w wiedzę i umiejętności wynikające z podstawy programowej.
Uczniowie mają sposobność nabywania w szkole umiejętności koniecznych, aby umożliwić im elastyczne
dostosowywanie się do zmieniającego się świata. Nauczyciele wskazują w szczególności
komunikacyjne
-
czytanie,
pisanie
i mówienie
w języku
ojczystym,
w różnych
na kompetencje
formach,
kontekstach
i sytuacjach, umiejętności posługiwania się dwoma językami obcymi na poziomie certyfikowanym, umiejętność
myślenia matematyczno-logicznego i stosowania wiedzy matematycznej w praktyce, umiejętność współpracy
w zespołach - w grupach w swojej klasie oraz w grupach różnowiekowych, umiejętność uczenia się, odkrywania
i rozwijania własnych zainteresowań oraz podejmowania inicjatyw. Uczniowie biorą udział w wielu konkursach
i są laureatami
w gimnazjach
olimpiad
przedmiotowych
pozarejonowych
znanych
i językowych. Znacząca
z wysokiego
poziomu
liczba
uczniów
kształcenia,
kontynuuje
a następnie
naukę
odpowiednio
w najlepszych szczecińskich liceach oraz uczelniach w kraju i za granicą. Dzięki biegłej znajomości dwóch
języków obcych absolwenci szkoły znajdują pracę w dowolnych miejscach na świecie. Osoby, które kończą
edukację podstawową są częstymi gośćmi w szkole, chętnie pomagają w organizacji szkolnych imprez
i festynów, dzieląc się swoimi doświadczeniami i organizując koncerty, pokazy. Opowiadają swoim młodszym
kolegom o swoich zainteresowaniach i sukcesach.
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
19/20
Raport sporządzili
●
Marlena Kościńska
●
Grzegorz Szczepanik
Kurator Oświaty:
........................................
Polsko Amerykańskie Szkoły Prywatne Sp. z o.o.
20/20