Program wychowawczy szkoły

ZESPÓŁ KSZTAŁCENIA PODSTAWOWEGO
I GIMNAZJALNEGO NR 24
W GDAŃSKU
PROGRAM WYCHOWAWCZY
SZKOŁY
1
I. Wstęp
W procesie wychowawczym nadrzędną wartością jest dobro dziecka. Każde
działanie podejmowane, aby „ukształtować człowieka pod względem moralnym,
fizycznym i umysłowym oraz przygotować do życia w społeczeństwie” (Słownik
języka polskiego) musi uwzględniać interes dziecka.
Podstawowym zadaniem wychowawczym szkoły jest przekazanie uczniom
uniwersalnych zasad etyki respektujących powszechny system wartości.
Wychowanie to proces niezwykle złożony, ciągły, opierający się
na współdziałaniu rodziców, nauczycieli, innych pracowników szkoły oraz osób,
organizacji i instytucji współpracujących ze szkołą. Artykuł 48 ust. 1 określa prawo
rodziców „do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami”, co znaczy,
że nauczyciele mają w tym zakresie funkcję wspomagającą i uzupełniającą.
Przy tworzeniu programu wychowawczego uwzględniono sugestie i opinie rodziców.
Nasz program wychowawczy zakłada, że każde dziecko powinno otrzymać
takie wychowanie, które podniesie jego kulturę, umożliwi mu wszechstronny rozwój
intelektualny i osobowościowy, tak aby stało się pełnowartościowym
i odpowiedzialnym członkiem społeczeństwa obywatelskiego.
1. Założenia wychowawczo – profilaktyczne, na których został oparty
Program wychowawczy szkoły
• Tradycja szkoły i społeczności lokalnej
• Problemy i zagadnienia, których rozwiązanie jest najważniejsze
z punktu widzenia środowiska: uczniów, rodziców, nauczycieli
• Cele (idee) przyświecające nowej podstawie programowej
• Zasady obowiązujące w demokratycznych państwach i integrującej się
Europie
• Rosnące aspiracje i oczekiwania dzieci i młodzieży
• Harmonijny i wszechstronny rozwój dzieci i młodzieży
• Możliwości uczniów
• Wymagania stawiane młodym ludziom przez współczesny świat
• Zagrożenia współczesnego świata
• Dojrzałość i ciekawość poznawczą uczniów
• Programy edukacyjne nauczycieli naszej szkoły
• Programy profilaktyczne
2
2. Akty prawne, na których opiera się Program wychowawczy szkoły:
• Konstytucja
Rzeczpospolitej Polskiej z
( art. 48 ust. 1; art. 53 ust. 3; art. 72 ust. 1)
2 kwietnia 1997 r.
Art. 48, ust. 1
Art. 53, ust. 3 i ust. 4
Art. 70, ust. 1 i ust. 4
Art. 72, ust. 1
• Ustawa o systemie oświaty z 7 września 1991 r. (tekst jedn.: Dz. U.
z 2004 r. nr 256, poz. 2572)
Art. 1, ust. 9
Art. 5, ust. 7
Art. 22, ust. 2 pkt. 5
Art. 33, ust. 1 i ust. 3
Art. 34 ust. 4
Art. 40, ust. 1 i ust. 2
preambuła
• Ustawa z dnia 11 kwietnia 2007 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty
oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz. U. 2007 nr 80 poz. 542)
• Ustawa z 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz. U.
z 2006 r. nr 97, poz. 674 z późniejszymi zmianami)
Art. 6
• Konkordat
art. 12( Dz. U. z 1998 r., Nr 51, poz. 318)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia
2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów
i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2007 r. nr 83, poz. 562)
• Rozporządzenie Ministra edukacji Narodowej z 9 lutego 2007 r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego
przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2007 r. nr 35, poz. 222)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 23 grudnia 2008 r.
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U.
z 2009 r. nr 4, poz. 17)
3
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 8 czerwca 2009 r.
w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania
przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku
szkolnego podręczników ( Dz. U. z 2009 r, nr 89, poz. 730)
• Konwencja O Prawach Dziecka z 20 listopada 1989 r.
• Program polityki prorodzinnej państwa przyjęty 7 listopada 1998 roku
przez Komitet Społeczny Rady Ministrów
Rozdz. V
•
•
•
•
•
Powszechna Deklaracja Praw Człowieka
Międzynarodowy Pakt Praw Obywatelskich i Politycznych
Statut Gimnazjum nr 31
Statut Szkoły Podstawowej nr 38
Regulamin ZKPiG nr 24
3. Charakterystyka środowiska szkoły i podmioty wspierające szkołę
Dziecko, żyjąc w środowisku społecznym, wrasta w nie i przyswaja sobie
cechy bliskiego otoczenia. Przyswaja zwyczaje, tradycje, normy moralne, wzory
i postawy. Środowisko dostarcza bodźców, które zaspokajają wrodzone i nabyte
potrzeby dziecka oraz wzbudzają jego zainteresowania i kształtują wyobraźnię.
Każda szkołą funkcjonuje w określonym środowisku. Między nią a tym
środowiskiem zachodzą procesy wzajemnego oddziaływania. Ważnym zadaniem
szkoły jest dostrzeganie tych wpływów i świadome kierowanie nimi.
Nasza szkoła jest położona w dzielnicy Brętowo na osiedlu Niedźwiednik.
Zespół Kształcenia Podstawowego i Gimnazjalnego nr 24 funkcjonuje od 1999 roku.
W jego skład wchodzą: Gimnazjum nr 31 i Szkoła Podstawowa nr 38. Wcześniej była
to jedynie Szkoła Podstawowa nr 38.
Brętowo leży w środkowozachodniej części miasta. Pod
powierzchni (zajmuje 396 ha) zalicza się do typowych dzielnic Gdańska.
względem
Wśród rodziców dzieci są pracownicy wyższych uczelni, nauczyciele,
pracownicy umysłowi, pracownicy fizyczni i osoby znajdujące się na zasiłku
dla
bezrobotnych.
Przekrój
wykształcenia
jest
od
podstawowego
po wyższe. Dominują rodzice z wykształceniem średnim i wyższym.
W obwodzie szkoły nie ma zakładów przemysłowych. Duża grupa rodziców
posiada przedsiębiorstwa handlowo – usługowe.
Na osiedlu oprócz Zespołu Kształcenia Podstawowego i Gimnazjalnego
nr 24 znajdują się jeszcze: Społeczna Szkoła Podstawowa „Niedźwiednik”, Szkoła
4
Podstawowa, Gimnazjum i Liceum im. św. Jana de la Salle, Niepubliczny Zakład
Opieki Zdrowotnej “Hipokrates” i kościół pod wezwaniem Matki Boskiej Nieustającej
Pomocy, Sanktuarium Matki Bożej Brzemiennej.
Podmiotami wspierającymi szkołę są:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Rodzice dzieci
Pomorskie Kuratorium Oświaty
Wydział Edukacji i Sportu Urzędu Miejskiego
Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna
Miejska Stacja Sanitarno – Epidemiologiczna
NZOZ Przychodnia Rejonowa „Hipokrates”
KOWEZ przy Ministerstwie Zdrowia w Warszawie
PZOZ – Ośrodek Terapii Dzieci i Młodzieży z Rodzin Alkoholowych
NZOZ – Ośrodek Rehabilitacyjno – Leczniczy dla Dzieci i Młodzieży
Zagrożonej Narkomanią (ul. Agrarna)
PZOZ – Centrum Profilaktyki Uzależnień (ul. Wałowa)
NZOZ – „Mrowisko” – Młodzieżowy Ośrodek Terapeutyczny (Sopot)
Wydział Spraw Społecznych Urzędu Miejskiego
Miejski Ośrodek Opieki Społecznej
Centrum Pomocy Dziecku i Rodzinie (ul. Leczkowa)
Dom Małego Dziecka (Oliwa)
VI Wydział Rodzinny i Nieletnich Sądu Rejonowego w Gdańsku
Komisariaty Policji (ul. Warneńska 7, Nowe Ogrody, Biała 1)
Rodzinny Ośrodek Diagnostyczno – Konsultacyjny w Sopocie
Straż Miejska
Stowarzyszenie Ruch Kobiet do Walki z Rakiem „Europa Donna”
Polski Czerwony Krzyż
Regionalne Centrum Edukacji Ekologicznej
Polski Klub Ekologiczny
Liga Ochrony Przyrody
Towarzystwo Profilaktyki Środowiskowej „Mrowisko”
PCK – Centrum Interwencji Kryzysowej (Przymorze)
Poradnictwo rodzinne w ramach duszpasterstwa rodzin
Caritas Polska
Dom Samotnej Matki w Matemblewie
Dział pomocy charytatywnej przy parafii Matki Bożej Nieustającej
Pomocy
CEN
Lokatorsko – Własnościowa Spółdzielnia Mieszkaniowa „Wrzeszcz”
Rada Osiedla
5
• Osiedlowy Klub „Gawra”
• Ogólnokrajowe Stowarzyszenie Kombatantów Polskich Sił Zbrojnych
na Zachodzie
4. Wizja szkoły
Naszym założeniem i celem jest szkoła mądra, przyjazna i bezpieczna,
oparta na harmonijnym współdziałaniu wszystkich organów szkoły
i środowiska, zmierzającym do zapewnienia uczniom warunków
umożliwiających prawidłowe funkcjonowanie w dynamicznie
zmieniającym się świecie. W tym celu pragniemy tworzyć warunki do
wszechstronnego rozwoju intelektualnego i rozwoju osobowości
każdego ucznia - tak, aby był on przygotowany do uczestnictwa
w procesie uczenia się przez całe życie.
Zespół Kształcenia Podstawowego i Gimnazjalnego Nr 24:
• dostarcza wiedzy niezbędnej do aktywnego i twórczego udziału w życiu
społeczności współczesnego świata, dostosowanej pod względem
treści i sposobów nauczania do możliwości ucznia;
• kształtuje wartości ważne dla pomyślnego funkcjonowania wolnego,
demokratycznego społeczeństwa, takie jak tolerancja, poszanowanie
praw, w tym praw mniejszości, umiłowanie wolności, poczucie
solidarności, kształtuje wyobrażenie i poszanowanie idei dobra
wspólnego;
• przez profilaktykę i promocję zdrowia przeciwdziała patologiom
społecznym;
• nauczyciele, uczniowie i rodzice współpracują ze sobą;
• uczniowie zdobywają rzetelną wiedzę i ważne umiejętności:
mają poczucie swojej wartości i dzięki temu zyskują pewność
siebie,
rozwijają się wielostronnie, zgodnie ze swoimi potrzebami
i możliwościami;
•
nauczyciele:
pracują nad tym, aby coraz lepiej uczyć i wychowywać
powierzone sobie dzieci;
są świadomi tego, że budowanie własnego warsztatu pracy
to najlepsza droga do osiągnięcia satysfakcji zawodowej;
wiedzą, co chcą osiągnąć i jak sprawdzić, czy im się
to udało;
podejmują działania, mając zawsze na uwadze dobro
powierzonych im uczniów;
6
•
nie wahają się dokonać krytycznej samooceny działań
i poddać się życzliwej koleżeńskiej krytyce;
konsekwentnie zmierzają do wytyczonych celów, uczą się
w działaniu, korzystają z doświadczeń;
rodzice autentycznie uczestniczą w życiu szkoły, wspierają jej
działania i współdecydują o kierunkach działanie placówki.
Wizja szkoły w poszczególnych obszarach
•
Zamierzenia dydaktyczne
•
szkoła środowiskiem sprzyjającym uczeniu się
wysoki poziom uczenia się i nauczania, dobre WSO
wysokie wyniki sprawdzianów i egzaminów
wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów
różnorodność metod oceniania pracy ucznia
innowacje, projekty, programy autorskie
mała liczebność klas, podział na grupy
lekcje terenowe, „żywe lekcje”
skuteczna nauka języków obcych
ciekawe, różnorodne zajęcia pozalekcyjne
mierzenie jakości, plany naprawcze
Zamierzenia opiekuńczo - wychowawcze
szkoła bezpieczną wspólnotą wychowującą
zapewnione bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (baza,
klimat, monitoring)
realizacja
i
ewaluacja
Programu
Wychowawczego
i Profilaktycznego
diagnoza i zaspokojenie potrzeb w zakresie pomocy
psychologiczno
–
pedagogicznej,
materialnej
oraz opiekuńczej
mierzenie jakości i działania naprawcze
edukacja patriotyczna, europejska, kulturalna, ekologiczna
promocja zdrowie i profilaktyka
samorząd szkolny szkołą demokracji
sport szkołą gry fair play i sposobem na zdrowe życie
przygotowanie do życia w rodzinie i społeczeństwie
• Kadra
szkoła organizacją uczącą się
wysokie kwalifikacje
7
ustawiczne doskonalenie się
otwartość na ucznia i jego potrzeby
właściwa motywacja finansowa
wzajemne zaufanie i współpraca
samoocena
i
mierzenie
jakości
własnej
pracy
• Rodzice
rodzice – partnerami podejmowanych przez szkołę działań
aktywne uczestnictwo w życiu szkoły, tworzenie dokumentów
szkolnych
opiniowanie służące poprawie jakości pracy szkoły
podnoszenie kultury pedagogicznej
dobre
stosunki
międzyludzkie,
integracja
z
gronem
pedagogicznym
Rada Rodziców reprezentuje wszystkich rodziców zgodnie
z posiadanymi kompetencjami
• Środowisko
szkoła otwarta na środowisko bliższe i dalsze
współpraca z instytucjami, organizacjami, stowarzyszeniami
przy realizacji zadań w zakresie poszczególnych obszarów pracy
dydaktyczno-wychowawczej
promowanie aktywnego partnerstwa ze środowiskiem lokalnym
działanie szkolnego wolontariatu
współpraca zagraniczna, projekty i programy
• Baza
szkoła wyposażona na miarę XXI wieku
nowoczesne meble, ergonomiczne krzesła, stoliki, nowoczesne
pomoce naukowe
czysta szkoła, właściwa obsługa, dobre zaopatrzenie w środki
czystości
bieżące remonty, modernizacja pomieszczeń i otoczenia
monitoring wewnątrz i na zewnątrz placówki
dbałość o estetykę pomieszczeń szkoły, wyposażenie w rolety
dbałość o stan sanitariatów, nowe wyposażenie
5. Sylwetka wychowanka
8
Absolwent Zespołu Kształcenia Podstawowego i Gimnazjalnego nr 24
w Gdańsku oprócz wiedzy z poszczególnych przedmiotów powinien być wyposażony
w umiejętności zawarte w trzech obszarach: intelektualnym, społeczno-kulturowym,
emocjonalno-zdrowotnym.
a) W sferze intelektualnej uczeń powinien:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
czytać ze zrozumieniem;
korzystać z dostępnych źródeł informacji, w tym z Internetu;
umieć wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce;
umieć wypowiedzieć się w formie pisemnej i ustnej;
posiąść umiejętności kluczowe z poszczególnych przedmiotów;
posługiwać się przynajmniej dwoma językami;
być otwarty, żądny wiedzy;
dobrze orientować się w świecie;
umieć świadomie korzystać ze zdobyczy techniki.
b) W sferze społecznej i kulturowej uczeń powinien:
• czuć się członkiem społeczności lokalnej, regionalnej, obywatelem
Polski, Europejczykiem;
• rozumieć pojęcie patriotyzmu i być odpowiedzialnym za swoją Małą
Ojczyznę oraz Polskę;
• znać podstawowe zasady moralne, odróżniać dobro od zła, cenić
wartość rodziny;
• interesować się przeszłością i teraźniejszością gminy, powiatu,
województwa, kraju;
• interesować się historią i geografią Europy oraz świata;
• uczestniczyć w różnych wydarzeniach kulturalnych( koncerty, spektakle
teatralne, filmy, wystawy);
• wyrażać własne przeżycia wynikające z kontaktu ze sztuką;
• wykazywać chęć poznawania ojczystego kraju i jego tradycji;
• być elastycznym na bardzo szybko zmieniającym się rynku pracy;
• znać podstawowe zasady savoir-vivre’u i stosować w praktyce.
c) W sferze emocjonalnej i zdrowotnej uczeń powinien:
• dokonać samooceny, akceptować siebie i innych, umieć kochać i być
kochanym;
9
• potrafić sobie radzić w trudnych sytuacjach, być szczery, życzliwy,
z poczuciem humoru;
• dbać o zdrowie swoje i innych oraz otoczenie, być sprawny fizycznie,
aktywnie spędzać czas wolny;
• posiadać świadomość zagrożeń wynikających z uzależnień i potrafić im
się przeciwstawiać.
6. Realizatorzy i uczestnicy programu:
•
•
•
•
•
•
•
nauczyciele,
specjaliści (psycholog, pedagog, logopeda, terapeuta),
pracownicy niepedagogiczni,
uczniowie,
rodzice,
kombatanci,
goście uroczystości i imprez szkolnych.
7. Podstawy teoretyczne, jakie wzięto pod uwagę w czasie tworzenia
programu oraz kierunki pracy wychowawczej, które będą realizowane
w ramach Programu wychowawczego szkoły:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozwój fizyczny ucznia;
rozwój społeczny i psychiczny;
rozwój duchowy;
zróżnicowanie wiekowe wychowanków szkoły ( zerówka, klasy I – III
i IV – VI SP, klasy I – III Gim.;
tworzenie klasowych planów wychowawczych przez wychowawców
klas w zgodzie z Programem wychowawczym szkoły;
tworzenie projektów edukacyjnych;
organizowanie imprez i uroczystości klasowych, szkolnych
integrujących i pomagających poznać wychowanków;
wyjazdy na biwaki i wycieczki integracyjne;
realizowanie zadań szkoły, wyznaczonych celów;
współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę.
II. Wartości
Społeczność szkolna (podczas godzin wychowawczych, spotkań samorządów
uczniowskich SP i Gim., rad pedagogicznych oraz spotkań z rodzicami)
10
wyznaczyła ważne dla niej wartości. Mogą się one zmieniać w miarę upływu
czasu.
Lista wartości:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Akceptacja
Asertywność
Bezpieczeństwo
Czas
Ekologia
Empatia
Godność
Kreatywność
Kultura osobista
Miłość
Odpowiedzialność
Patriotyzm
Pogoda ducha
Prawda
Prawość
Przyjaźń
Rodzina
Tolerancja
Tradycja
Wiedza
Współzawodnictwo
Zdrowie
III. Zadania szkoły oraz cele ogólne, szczegółowe i sposoby realizacji
Szkoła w swoim programie wychowawczym za najważniejsze uznaje
następujące zadania:
•
•
•
•
•
Wszechstronny rozwój osobowości,
Edukację patriotyczną,
Edukację zdrowotną, profilaktykę uzależnień i profilaktykę przemocy,
Edukację ekologiczną,
Edukację europejską.
11
WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI
Cel ogólny
Cele szczegółowe
Sposoby realizacji
o rozwój intelektualny
Wszechstronny
kształtowanie
umiejętności poznawania
rozwój
każdego ucznia własnych uzdolnień,
- zajęcia dydaktyczne,
- zajęcia pozalekcyjne,
- kształtowanie umiejętności gromadzenia, - lekcje w terenie,
segregowania i weryfikowania informacji,
- lekcje biblioteczne,
- kształcenie nawyku korzystania
z różnorodnych źródeł informacji,
- kształtowanie umiejętności
wypowiadania się,
-korzystanie
z różnorodnych źródeł
informacji (biblioteka,
czytelnia, Internet)
- kształtowanie kreatywnej i twórczej
postawy.
-spotkania
z ciekawymi ludźmi,
-przygotowanie i udział
w konkursach,
o rozwój psychiczny
(emocjonalny)
- kształtowanie dojrzałego
i odpowiedzialnego postępowania,
- uświadomienie odpowiedzialności
za swoje decyzje i działania,
- nabywanie umiejętności rozróżniania
i pielęgnowania uczuć koleżeństwa,
miłości i przyjaźni,
-tworzenie i realizacja
projektów
edukacyjnych,
- lekcje wychowawcze,
-spotkania
z pedagogami
i psychologami,
- zajęcia warsztatowe,
- kształtowanie umiejętności komunikacji
interpersonalnej,
- zajęcia integracyjne,
-nabywanie umiejętności radzenia sobie
z emocjami,
- wycieczki, biwaki,
lekcje, w terenie,
- kształtowanie poczucia własnej wartości, - dyskoteki, spotkania
klasowe.
- kształtowanie postawy asertywnej,
12
- akceptowanie i poszanowanie własnego
ciała i obrona własnej intymności.
o rozwój społeczny
- kształtowanie postawy tolerancji
dla odmienności,
- kształtowanie umiejętności pracy
w zespole,
- kształtowanie wrażliwości na potrzeby
innych,
- rozumienie swojej przynależności
do środowiska lokalnego,
regionu i państwa,
- poznanie praw i obowiązków ucznia
oraz zasad funkcjonowania w życiu
społeczności szkolnej,
- poznanie praw i obowiązków
obywatelskich,
jak wyżej oraz:
- cykliczne akcje
charytatywne, w tym
działalność szkolnego
wolontariatu,
- cykliczne akcje
ekologiczne,
- udział w imprezach
kulturalnych,
krajoznawczoturystycznych
- przygotowanie do uczestnictwa w życiu
społeczeństwa obywatelskiego,
- działalność
samorządu
uczniowskiego
- budzenie szacunku dla osób starszych
i uczenie odpowiednich form zachowania klasowego i szkolnego,
wobec nich.
- działalność na terenie
szkoły organizacji
i klubów
o rozwój estetyczny
- lekcje WOS-u,
- kształtowanie wrażliwości estetycznej
WDŻWR-u,
- budzenie potrzeby przeżywania piękna,
- lekcje wychowawcze,
kultury i sztuki,
- dostrzeganie piękna w otaczającym
świecie,
- udział w życiu
kulturalnym miasta,
- przygotowanie do właściwego odbioru
kultury i sztuki,
- zajęcia lekcyjne,
- przygotowywanie
-uwrażliwienie na piękno języka polskiego. uroczystości szkolnych
13
i gazetek,
o rozwój duchowy i moralny
- kształtowanie umiejętności
rozpoznawania wartości etycznych i ich
hierarchizacja, wspieranie rozwoju
moralnego,
- kształtowanie właściwej hierarchii
wartości,
- poznawanie zasad wiary,
- autentyzm działań, otwartość, ufność,
- kształtowanie umiejętności stawiania
sobie celów i dążenie do ich realizacji,
- budzenie uczuć patriotycznych,
- lekcje religii i etyki,
- lekcje wychowawcze
I pozostałe zajęcia
dydaktyczne,
- uroczystości klasowe,
szkolne, pozaszkolne
- zajęcia warsztatowe,
- opracowanie i
wdrażanie szkolnych
programów i projektów
edukacyjnych.
EDUKACJA PATRIOTYCZNA
Cel ogólny
Cele szczegółowe
Sposoby realizacji
Kształtowanie
postaw
patriotycznych
i
obywatelskich
- rozbudzanie zainteresowania dziejami
państwa i narodu,
- zajęcia dydaktyczne,
- budzenie poczucia tożsamości
narodowej,
- uczenie tolerancji dla odmiennych
postaw, poglądów i zwyczajów,
przełamywanie stereotypów myślowych,
- kultywowanie i poszanowanie tradycji
narodowych i regionalnych,
- lekcje wychowawcze
- udział
w uroczystościach
pozaszkolnych,
szkolnych i klasowych,
- „żywe” lekcje historii,
- spotkania
z kombatantami,
- przygotowanie do życia
w społeczeństwie obywatelskim i budzenie - lekcje muzealne,
szacunku dla prawa,
- współpraca
ze stowarzyszeniami
14
- poznanie praw i obowiązków
obywatelskich,
-rozwijanie cnót, wartości społecznych
i obywatelskich oraz patriotyzmu
i odpowiedzialności za dobro wspólne,
- uczenie godnego zachowania się
podczas uroczystości szkolnych,
państwowych i religijnych oraz wobec
symboli państwowych i innych ważnych
dla ucznia naszej szkoły,
kombatanckimi
i szkołami
patronackimi,
- organizowanie
wystaw,
przygotowywanie
gazetek,
- udział w konkursach,
- wycieczki,
- zaznajomienie z postacią Patrona szkoły, - wyjścia do teatru,
opery i kina itp.
z jego życiem, dokonaniami i zasługami
dla Ojczyzny ,
- opracowanie
i wdrażanie szkolnych
- zaznajomienie z symbolami, tradycjami
programów i projektów
i obrzędami szkoły,
edukacyjnych.
- poznanie naszej miejscowości i regionu,
- budzenie więzi emocjonalnej z miejscem
swojego pochodzenia oraz postawy
szacunku dla dziedzictwa małej ojczyzny,
- kształtowanie postawy godnego
reprezentowania szkoły i kraju,
- dostrzeganie piękna języka ojczystego
oraz troska o jego czystość.
15
EDUKACJA ZDROWOTNA, PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ
I PROFILAKTYKA PRZEMOCY
Cel ogólny
Cele szczegółowe
Sposoby realizacji
Stwarzanie
warunków
do zaspokajania
potrzeb
zdrowotnych
i zdrowego
stylu życia
- kształtowanie nawyków
higienicznych, dbanie o czystość ciała
i stroju,
- lekcje wychowawcze,
- zdobywanie wiedzy o rozwoju
człowieka, jego zdrowiu i czynnikach
warunkujących je,
- prelekcje i spotkania
z pracownikami służby
zdrowia, PCK, Policji,
Straży Miejskiej,
- kształtowanie właściwych postaw
prozdrowotnych
- uczenie odpowiedzialności
za zdrowie własne i innych,
- zajęcia dydaktyczne,
- kursy pomocy
przedmedycznej,
- zajęcia z gimnastyki
korekcyjnej,
- angażowanie w aktywne formy
spędzania czasu wolnego i rozumienia - zajęcia sportowe
i rekreacyjne,
aktywności ruchowej dla zdrowia,
- nabywanie umiejętności udzielania
pierwszej pomocy w nagłych
wypadkach i zachorowaniach,
- dyżury nauczycieli
podczas przerw,
- działalność świetlicy
szkolnej, kuchni,
- rozumienie potrzeb i problemów
kolegów niepełnosprawnych oraz osób - działalność pielęgniarki
starszych i chorych,
szkolnej i gabinetu
- kształtowanie umiejętności radzenia dentystycznego,
sobie z emocjami i stresem,
- nabywanie umiejętności radzenia
sobie z agresją jednostki i grupy,
- nauka podstawowych zasad
bezpieczeństwa w szkole i poza nią,
- terapia pedagogiczna
i logopedyczna,
- zajęcia rewalidacyjne,
- funkcjonowanie klas
integracyjnych,
- kształtowanie umiejętności radzenia - zajęcia warsztatowe
sobie w sytuacji zagrożenia
- gazetki promujące
lub wypadku.
zdrowy styl życia.
16
- dostarczanie informacji uczniom,
nauczycielom i rodzicom na temat
Obniżanie wieku przyczyn i skutków zachowań
inicjacji
ryzykownych,
i chronienie
przed
- nabywanie umiejętności
eksperymentow rozpoznawania zagrożeń związanych
aniem
z uzależnieniami od używek i Internetu,
z narkotykami
- kształtowanie umiejętności oceniania
i alkoholem
sytuacji i dokonywania właściwych
wyborów, opierania się presji grupy,
- wykłady, pogadanki,
- filmy,
- ulotki, plansze,
- lekcje wychowawcze,
- zajęcia warsztatowe,
- pedagogizacja
rodziców,
- szkolenia i prelekcje
dla Rady Pedagogicznej,
- nabywanie umiejętności
rozpoznawania i zachowania w sytuacji
- konsultacje i
zagrażających jego zdrowiu, życiu
współpraca
i bezpieczeństwu,
z innymi instytucjami
zajmującymi się
- stwarzanie uczniom możliwości
uzależnieniami
przynależenia do pozytywnych grup
i profilaktyką,
rówieśniczych,
- stwarzanie sytuacji umożliwiających
zaspokajanie potrzeby sukcesu,
- indywidualna praca
z uczniem,
- nabywanie umiejętności radzenia
sobie z niepowodzeniami,
- zajęcia pozalekcyjne,
- stwarzanie warunków
do bezpiecznego pobytu dziecka
w szkole,
- indywidualizacja pracy z uczniami
z grup zwiększonego ryzyka.
- działalność klubu
profilaktycznego,
- monitoring* i dyżury
nauczycieli,
- zajęcia grupowe
z elementami
socjoterapii,
- współpraca ze Strażą
Miejską i Policją,
- procedury reagowania
i działania w sytuacjach
kryzysowych ,
- angażowanie uczniów
17
w działalność klasy
i szkoły,
- indywidualna opieka
i poradnictwo pedagoga,
psychologa.
* Zasady wykorzystania zapisów z monitoringu dla realizacji zamierzeń opiekuńczo wychowawczych szkoły:
• Poinformowanie uczniów, ich rodziców, pracowników szkoły o funkcjonowaniu
w szkole monitoringu.
• Bieżąca obserwacja zapisów kamer w różnych rejonach szkoły.
• Natychmiastowe zgłaszanie wszelkich niepokojących sygnałów wynikających
z obserwacji dyrektorowi szkoły.
• Przeglądanie zapisów z monitoringu w uzasadnionych sytuacjach (np. zajście
podczas przerwy zgłoszone przez ucznia, dyżurującego nauczyciela lub osobę
obserwującą obraz z kamer.
• Archiwizowanie zapisów z monitoringu przez 31 dni.
EDUKACJA EUROPEJSKA
Cel ogólny
Cele szczegółowe
Sposoby realizacji
Rozumienie
i akceptacja
procesów
integracyjnych
w Europie
- kształtowanie i rozwijanie pojęcia
tożsamości europejskiej u uczniów
na gruncie miłości do małej i wielkiej
ojczyzny,
- zajęcia dydaktyczne,
- lekcje wychowawcze,
- działalność SKE
- ukazanie miejsca i roli Polaków
w Europie dawniej i dziś,
- organizowanie i udział
obchodów ,,Dnia
- przygotowanie młodych ludzi do życia Europy’’,
w jednoczącej się Europie,
- udział w imprezach
- dostrzeganie związków polskiego
18
o charakterze
dziedzictwa kulturowego
z dziedzictwem Europy,
europejskim
organizowanych
przez władze miasta,
- rozumienie i akceptowanie takich
- wiece, marsze, mityngi
pojęć i wartości jak: sprawiedliwość,
wolność, pokój, demokracja, szacunek i spotkania,
i godność,
- wyjścia do muzeów,
- poznanie celów zadań i kierunków
galerii, teatru, kina itp.
polityki Wspólnoty Europejskiej,
- opracowanie
- poznanie zasad funkcjonowania
i wdrażanie szkolnych
instytucji UE,
programów i projektów
edukacyjnych.
- rozumienie podstawowych zasad
integracji europejskiej,
- ukazanie roli Polski i Polaków
w procesach integrującej się Europy,
- przygotowanie do uczestnictwa
w życiu publicznym zintegrowanej
Europy,
- poznanie kultur innych narodów,
mniejszości narodowych i etnicznych.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Cel ogólny
Cele szczegółowe
Sposoby realizacji
Kształtowanie
- kształtowanie wrażliwości
postawy
na otaczające nas środowisko,
proekologicznej
- uświadamianie konieczności
ochrony naturalnego środowiska
celem zachowania go dla przyszłych
pokoleń,
- dostrzeganie zmian korzystnych
i niekorzystnych w środowisku
spowodowanych działalnością
człowieka,
19
- zajęcia dydaktyczne,
- udział w akcjach
ekologicznych ,
warsztatach np.
organizowanych
przez Zakład Utylizacyjny
w Gdańsku- Szadółkach,
instytucje i władze miasta
- udział w akcji „Sprzątanie
świata”
- kształtowanie nawyków segregacji
odpadów oraz uświadomienie
możliwości ich ponownego
wykorzystania, uświadomienie
konieczności ochrony zasobów
naturalnych Ziemi,
- wycieczki
do Oczyszczalni Ścieków
Wschód
- udział w konkursach
o tematyce ekologicznej
- organizowanie i udział
- dostrzeganie związków pomiędzy
naturalnymi składnikami środowiska, w akcjach ekologicznych
na terenie szkoły,
człowiekiem i jego działalnością,
- podejmowanie działań
ekologicznych służących poprawie
stanu środowiska w najbliższym
otoczeniu,
- opracowanie i wdrażanie
szkolnych programów
i projektów edukacyjnych.
- dostrzeganie zagrożeń dla
środowiska wynikających z rozwoju
cywilizacji (rozwój motoryzacji,
energetyki cieplnej i jądrowej,
składowanie odpadów),
- budzenie i rozwijanie postaw
proekologicznych,
- rozumienie przyczyn i skutków
ingerencji człowieka w środowisko.
IV. Priorytety dla programu wychowawczego
Biorąc pod uwagę wartości uznawane przez społeczność szkolną, założone
cele ogólne i szczegółowe, wybrano następujące priorytety:
1. Rozwijanie u uczniów postawy dbałości o zdrowie i bezpieczeństwo własne
i innych oraz umiejętność tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu
i społeczeństwu.
2. Kształtowanie postaw patriotycznych, obywatelskich oraz poszanowania
kultury własnego narodu i innych kultur oraz tradycji.
3. Przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym
i do właściwego odbioru oraz wykorzystania mediów.
20
4. Harmonijny rozwój intelektualny, etyczny, emocjonalny oraz integracja
społeczności szkolnej.
V. Potrzeby i zasoby społeczności szkolnej oraz sposoby ich diagnozowania
Potrzeby społeczności szkolnej, czyli uczniów, rodziców, nauczycieli
i innych pracowników szkoły
mają związek z celami strategicznymi.
Podczas ich ustalania wzięto pod uwagę:
• potrzeby rozwojowe (wspieranie rozwoju),
• potrzeby profilaktyczne (zapobieganie),
• potrzeby korekcyjne (zmiany, czyli elastyczność, dostosowywanie
na bieżąco),
• potrzeby
wyższe,
duchowe
(odnoszące
się
do
wcześniej
zidentyfikowanych wartości i postulowanych postaw, stanowiących
zakotwiczenie programu wychowawczego).
Po analizie ustalono następujące potrzeby:
1. W wymiarze fizycznym (pomoc rzeczowa i materialna)
• dożywianie w stołówce szkolnej (bezpłatne obiady na prośbę rodziców,
wniosek pedagoga, wychowawców lub innych osób znających sytuację
ucznia; dożywianie w Młodzieżowym Klubie Profilaktycznym – podwieczorki);
• paczki świąteczne (przed świętami najubożsi uczniowie otrzymują paczki
żywnościowe, głównie słodycze, sponsorami są najczęściej rady klasowe
rodziców, MKRPA, Caritas, osoby prywatne, parafialny dział charytatywny,
upominki do paczek dołączają również uczniowie, którzy w tym celu gromadzą
fundusze lub prowadzą zbiórki darów pod nadzorem nauczycieli);
• wyprawki szkolne dla pierwszoklasistów, zakup podręczników i opracowań;
• zapomogi finansowe;
• stypendia szkolne (semestralne, jednorazowe;
• opłacanie uczniom rocznego ubezpieczenia NW.
2.
•
•
•
•
W wymiarze psychicznym i społecznym
wsparcie psychologiczne i w razie konieczności pomoc prawna;
opieka indywidualna pedagoga, psychologa szkolnego i wychowawcy;
opieka świetlicy szkolnej i Młodzieżowego Klubu Profilaktycznego;
kierowanie na zajęcia specjalistyczne (terapia logopedyczna, korekcyjno – kompensacyjna, pedagogiczna, zajęcia grupowe, klubu profilaktycznego);
21
• występowanie z prośbą o pomoc do instytucji wspierających szkołę
w tym zakresie, z którymi współpraca trwa od wielu lat;
• rewalidacja indywidualna (prowadzona na podstawie orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego w postaci dodatkowych godzin na prowadzenie
indywidualnych zajęć rewalidacyjnych);
• nauczanie indywidualne (forma nauczania przyznawana na wniosek
rodziców na podstawie orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania);
• klasy integracyjne (ten rodzaj kształcenia dotyczy dzieci i młodzieży
z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, które posiadają orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez poradnie, z możliwością
realizowania nauki w placówce integracyjnej, klasie integracyjnej lub oddziale
integracyjnym razem z dziećmi pełnosprawnymi).
3. W wymiarze duchowym
• żywe lekcje historii (akademie, apele okolicznościowe, lekcje wychowawcze
uwzględniające cele Programu wychowawczego szkoły, gazetki o Patronie,
spotkania z kombatantami, ciekawymi ludźmi, pogadanki);
• wyjścia do teatru, muzeum, opery (inicjatywy klasowe i szkolne);
• koncerty muzyczne (odbywające się na terenie szkoły);
• pokazy edukacyjne (zgodne z programem nauczania);
• koła zainteresowań (dostosowane do potrzeb uczniów);
• lekcje religii, etyki, wychowania do życia w rodzinie;
• dbałość o estetykę szkoły (wystrój szkoły, gazetki szkolne, troska
o zachowanie porządku).
Zasoby szkoły
1. W ramach struktur organizacyjnych:
• wykształcona kadra (nauczyciele dwuprzedmiotowi, nieustannie podnoszący
swoje kwalifikacje, wiedzę oraz umiejętności na studiach podyplomowych,
kursach, warsztatach itp.);
• kompetentni specjaliści (pedagog, psycholog szkolny, logopeda, terapeuta);
• opieka medyczna (pielęgniarka szkolna i gabinet stomatologiczny);
• obsługa kuchni i stołówki;
• sekretarka, referent, kadrowa, księgowa;
• pracownicy niepedagogiczni (woźne, osoby sprzątające, konserwatorzy);
• rodzice
(spotkania
z
rodzicami
informacyjne
i
diagnostyczne
oraz organizacyjne, godziny indywidualnych konsultacji);
22
2. W ramach zasobów materialnych: (finanse, baza materiałowa, baza
lokalowa itp.)
• biblioteka szkolna (z bogatym księgozbiorem, lekturami szkolnymi
i podręcznikami) i czytelnia (z dostępem do Internetu i okazałym
księgozbiorem podręcznym oraz zbiorem filmów);
• świetlica szkolna dla uczniów szkoły podstawowej i klub profilaktyczny;
• stołówka szkolna;
• sklepik szkolny;
• szatnia i szafki indywidualne;
• sale lekcyjne wyposażone w pomoce i rzutniki multimedialne (niektóre
izby lekcyjne nie posiadają rzutników, ale nauczyciele mają dostęp do sprzętu
w czytelni);
• sale komputerowe;
• sale multimedialne do nauki języków obcych;
• sala gimnastyczna, korekcyjna, baletowa oraz siłownie;
• miejsce do zabawy;
• programy komputerowe do wykorzystania podczas lekcji z różnych
przedmiotów.
Sposoby diagnozowania
1. Obserwacja (arkusz obserwacji, obiektywizm, spostrzegawczość, analiza
i wyciąganie wniosków przez wszystkich pracowników szkoły);
2. Ankietowanie (tworzenie ankiet, dyskrecja, analiza i wyciąganie wniosków);
3. Wywiad i rozmowa (kwestionariusz, wywiad, komunikacja interpersonalna,
selekcja i analiza otrzymanych informacji oraz wyciąganie wniosków);
4. Analiza dokumentów (tworzenie i stosowanie arkusza analizy, selekcja
danych, analiza i wyciąganie wniosków przy zachowaniu pełnej dyskrecji);
5. Warsztat, ćwiczenia warsztatowe, gry i zabawy grupowe (prowadzenie
warsztatu, pracy grupowej, umiejętny dobór uczestników);
6. Ewaluacja odroczna (dobór narzędzi stosownie do potrzeb, analiza
i wyciąganie wniosków).
23
VI. Kalendarz uroczystości i imprez szkolnych
Termin
wrzesień
październik
listopad
grudzień
styczeń
Formy obrzędowości i tradycji szkolnych
1. Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego
2. Udział pocztu sztandarowego szkoły w uroczystościach
upamiętniających wybuch II wojny światowej
na Westerplatte
3. Pasowanie na ucznia Gimnazjum nr 31
4. Pasowanie na ucznia Szkoły Podstawowej nr 38
5. Europejski Dzień Języków Obcych
6. Dzień Chłopaka
1. Dzień Edukacji Narodowej
2. Przyjęcie do bractwa świetlicowego
3. Święto jesieni (konkursy literackie, plastyczne, muzyczne)
1. Święto Odzyskania Niepodległości
2. Andrzejki
1. Mikołajki
2. Spotkania z patronem (lekcje wychowawcze, apel)
3. Wigilia (klasowe, szkolna, jasełka, konkursy plastyczne)
1. Dzień Babci i Dziadka
2. Bale karnawałowe
3. Pasowanie uczniów klas I na czytelnika biblioteki szkolnej
luty
1.
marzec
1. Dzień Kobiet
2. Święto Wiosny
3. Dzień Patrona (spotkania z kombatantami, konkurs historyczny,
wyjście pod pomnik gen. S. Maczka)
1. Święta Wielkanocne (tradycje, konkursy plastyczne)
2. Dzień Otwarty Szkoły
3. Dzień Ziemi (Sejmik Bałtycki)
kwiecień
maj
czerwiec
Walentynki
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Święto Konstytucji 3 Maja
Dzień Matki
Dzień Europy
Akcja „Cała szkoła czyta dzieciom”
Dzień Dziecka – Święto Sportu Szkolnego
Dni morza
Wybór Honorowego Nauczyciela Roku w szkole podstawowej i
gimnazjum
4. Bale absolwentów szkoły podstawowej i gimnazjum
5. Uroczyste pożegnanie klas VI szkoły podstawowej
i klas III gimnazjum
6. Uroczyste zakończenie roku szkolnego
24
25