SP Język angielski

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
W ZESPOLE SZKÓŁ W WAGANOWICACH
Szkoła Podstawowa
Agnieszka Peroń
Spis treści:
I.
Podstawa prawna PZO.
II.
Cele oceniania osiągnięć uczniów.
III.
Formy pomiaru osiągnięć edukacyjnych uczniów.
IV.
Ogólne kryteria wymagań na poszczególne stopnie.
V.
Zasady wystawiania oceny śródrocznej i rocznej.
VI.
Tryb i warunki uzyskania wyższej niż przewidywana oceny rocznej.
VII.
Sposoby i zasady informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach
i postępach edukacyjnych uczniów.
VIII.
IX.
Szczegółowe cele edukacyjne zawarte w podstawie programowej.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych ze względu na orzeczenia SPPP
o specyficznych trudnościach w uczeniu się.
I Podstawa prawna PZO.
Przedmiotowe zasady oceniania języka angielskiego są zgodne z:
▪Podstawą
programową
kształcenia
ogólnego
dla
szkół
podstawowych
i gimnazjum;
▪Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r.
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia
ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. 2012 poz. 997);
▪Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r.
w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. 2015 poz. 843);
▪Programem nauczania.
II Cele oceniania osiągnięć uczniów.
▪Rozpoznawanie przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia
wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań programowych.
▪Monitorowanie postępów i rozwoju ucznia.
▪Gromadzenie informacji o uczniu i formułowanie na ich podstawie opinii o jego
osiągnięciach w nauce i rozwoju.
▪Rozpoznanie indywidualnych potrzeb każdego ucznia.
▪Motywowanie ucznia do dalszej pracy.
▪Nakreślanie kierunku dalszej pracy.
▪Pomoc uczniowi w kształceniu technik samodzielnego uczenia się.
▪Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach
w tym zakresie.
▪Przekazanie rodzicom lub prawnym opiekunom informacji o postępach,
trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia.
▪Dostarczenie nauczycielowi informacji zwrotnej na temat efektywności jego
nauczania, prawidłowości doboru metod i technik pracy z uczniem.
III Formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów na lekcjach języka
angielskiego.
Test wiadomości z danej partii materiału (z całego rozdziału) jest najważniejszym
narzędziem pomiaru osiągnięć uczniów. Oceny z testu są najważniejszymi
ze wszystkich ocen cząstkowych. Test trwa 45 minut. Obejmuje sprawdzenie
wiedzy uczniów (gramatyka i słownictwo) oraz umiejętności (czytanie, słuchanie
i pisanie). Uczeń ma prawo poprawić test wiadomości w ciągu dwóch tygodni
od otrzymania go ocenionego od nauczyciela. Uczeń może poprawić pracę, z której
otrzymał ocenę niedostateczną, dopuszczającą i dostateczną. Otrzymana ocena jest
zawsze wpisywana do dziennika obok oceny uzyskanej poprzednio, o ile jest
to lepsza ocena niż poprzednia. Poprawa jest dobrowolna, odbywa się tylko raz
w uzgodnionym przez nauczyciela terminie. Przy poprawianiu testu punktacja nie
zmienia się. Jest około 4 testów w ciągu semestru. W przypadku stwierdzenia
niesamodzielności pracy podczas testu, nauczyciel odbiera pracę i wpisuje ocenę
niedostateczną bez możliwości poprawy. Wszystkie prace są archiwizowane
– uczniowie i ich rodzice mogą je zobaczyć i otrzymać uzasadnienie uzyskanej
oceny.
Testy diagnostyczne, próbne egzaminy. Często podlegają ocenie. Z uwagi na ich
charakter ( sprawdzający umiejętności, a nie widzę) nie podlega ocenie celującej.
Kartkówki są bardzo częstą formą sprawdzania wiadomości na lekcjach języka
angielskiego. Obejmują niewielką partię materiału, konkretne zagadnienie
gramatyczne lub leksykalne. Kartkówek nie można poprawiać. Liczba kartkówek
w semestrze jest duża, ich ilość zależy od zespołu klasowego. Waha się od 6-12.
Prace domowe. Obowiązkiem ucznia jest odrabianie prac domowych. Jeżeli uczeń
3 razy nie odrobił zadania domowego dostaje razy dostaje ocenę niedostateczną.
Pośród prac domowych są jeszcze takie, które podlegają ocenie np.: mail, list,
artykuł, wypracowanie i inne.
Praca na lekcji. Uczniowie, którzy wykazują się aktywnością, wiedzą
i zaangażowaniem mają szansę zdobyć oceny za pracę na lekcji w zależności
od podejmowanych aktywności.
Projekty. Uczniowie są zachęcani do przygotowania ciekawych wiadomości
na temat określonego zagadnienia, które mogą przedstawić klasie. Uczniowie mogą
pracować indywidualnie i grupowo. Mogą przygotować projekty w formie
elektronicznej, dźwiękowej, plastycznej, pisemnej oraz każdej innej eksponującej
ich wiedzę i kreatywność.
Konkursy. Uczniowie są zachęcani do brania udziału w konkursach językowych
na szczeblu szkolnym i międzyszkolnym. W zależności od osiągnięć są nagradzani
ocenami bardzo dobrymi i celującymi.
Aktywności i inne zainteresowania. Uczniowie, którzy chcą się dzielić swoimi
umiejętnościami i ciekawością języka angielskiego są również doceniani.
Podejmowanie aktywności takich jak: czytanie książek, prasy, materiałów
internetowych, odsłuchiwanie nagrań, wywiadów, oglądanie filmów i innych
materiałów w oryginalnej wersji językowej może podlegać ocenie. Nauczyciel
i uczeń ustalają sposób ich oceny, np. w przypadku przeczytanej książki może być
to quiz lub rozmowa na jej temat w języku angielskim.
Prace klasowe w systemie punktowym przeliczane są w skali:
Punkty w %
Oceny
100
6
celujący
90-99
5
bardzo dobry
70-89
4
dobry
50-69
3
dostateczny
30-49
2
dopuszczający
0-29
1
niedostateczny
Kartkówki, testy diagnostyczne i próbne sprawdziany oceniane w systemie
punktowym przeliczane są w skali:
Punkty w %
Oceny
90-100
5
bardzo dobry
70-89
4
dobry
50-69
3
dostateczny
30-49
2
dopuszczający
0-29
1
niedostateczny
IV Ogólne kryteria wymagań na poszczególne stopnie.
W KLASIE IV:
Na ocenę dopuszczającą uczeń:
1. słuchanie:
 jest w stanie zrozumieć krótką wypowiedź nauczyciela; rozróżnia
intonację zdania oznajmującego i pytającego;
2. mówienie:
 potrafi komunikować się przy pomocy pojedynczych słów i zwrotów
w sytuacjach związanych z jego osoba , klasą i szkołą;
3. czytanie:
 potrafi korzystać z podręcznika i zeszytu ćwiczeń; rozróżnia litery
alfabetu angielskiego; potrafi czytać krótkie słowa i zdania;
4. pisanie:
 potrafi poprawnie ortograficznie i kaligraficznie przepisać słowa
i zwroty z tablicy i podręcznika.
Na ocenę dostateczną uczeń:
1. słuchanie:
 jest w stanie zrozumieć krótką wypowiedź nauczyciela; rozróżnia
intonację zdania oznajmującego i pytającego;
 rozumie krótkie stwierdzenia i pytania zawiązane z działaniem klasy
i szkoły; rozróżnia dźwięki spółgłoskowe i samogłoskowe;
2. mówienie:
 potrafi komunikować się przy pomocy pojedynczych słów i zwrotów
w sytuacjach związanych z jego osoba , klasą i szkołą;
 udziela krótkich i prostych odpowiedzi na pytania zadawane przez
nauczyciela i kolegów;
3. czytanie:
 potrafi korzystać z podręcznika i zeszytu ćwiczeń; rozróżnia litery
alfabetu angielskiego; potrafi czytać krótkie słowa i zdania;
 czyta płynnie znane słowa i zwroty ( w znanych kontekstach);
4. pisanie:
 potrafi poprawnie ortograficznie i kaligraficznie przepisać słowa
i zwroty z tablicy i podręcznika;
 potrafi napisać ze słuchu krótkie zdanie zawierające znaną leksykę.
Na ocenę dobrą uczeń:
1. słuchanie:
 jest w stanie zrozumieć krótką wypowiedź nauczyciela; rozróżnia
intonację zdania oznajmującego i pytającego;
 rozumie krótkie stwierdzenia i pytania zawiązane z działaniem klasy
i szkoły; rozróżnia dźwięki spółgłoskowe i samogłoskowe;
 potrafi rozróżniać poznane wyrazy i uzupełnić nimi dialog;
2. mówienie:
 potrafi komunikować się przy pomocy pojedynczych słów i zwrotów
w sytuacjach związanych z jego osoba , klasą i szkołą;
 udziela krótkich i prostych odpowiedzi na pytania zadawane przez
nauczyciela i kolegów;
 prowadzi mikro dialogi na podstawie podanego wzorca; posługuje się
zwrotami grzecznościowymi zgodnie z określoną sytuacją
komunikacyjną;
3. czytanie:
 potrafi korzystać z podręcznika i zeszytu ćwiczeń; rozróżnia litery
alfabetu angielskiego; potrafi czytać krótkie słowa i zdania;
 czyta płynnie znane słowa i zwroty ( w znanych kontekstach);
 potrafi przeczytać ze zrozumieniem krótki tekst drukowany;
4. pisanie:
 potrafi korzystać z podręcznika i zeszytu ćwiczeń; rozróżnia litery
alfabetu angielskiego; potrafi czytać krótkie słowa i zdania;
 czyta płynnie znane słowa i zwroty ( w znanych kontekstach);
 stosuje podstawowe znaki interpunkcyjne, posługuje się słowniczkiem,
potrafi napisać samodzielnie krótką wypowiedź.
Na ocenę bardzo dobrą uczeń:
1. słuchanie:
 jest w stanie zrozumieć krótką wypowiedź nauczyciela; rozróżnia
intonację zdania oznajmującego i pytającego;
 rozumie krótkie stwierdzenia i pytania zawiązane z działaniem klasy
i szkoły; rozróżnia dźwięki spółgłoskowe i samogłoskowe;
 potrafi rozróżniać poznane wyrazy i uzupełnić nimi dialog;
 rozumie wypowiedzi kilkuzdaniowe składające się ze znanych mu słów;
2. mówienie:
 potrafi komunikować się przy pomocy pojedynczych słów i zwrotów
w sytuacjach związanych z jego osoba , klasą i szkołą;
 udziela krótkich i prostych odpowiedzi na pytania zadawane przez
nauczyciela i kolegów;
 prowadzi mikro dialogi na podstawie podanego wzorca; posługuje się
zwrotami grzecznościowymi zgodnie z określoną sytuacją
komunikacyjną;
 dokonuje modyfikacji mikro dialogów, wprowadzając do niego realia
własne, opanował pamięciowo wiersz lub piosenkę;
3. czytanie:
 potrafi korzystać z podręcznika i zeszytu ćwiczeń; rozróżnia litery
alfabetu angielskiego; potrafi czytać krótkie słowa i zdania;
 czyta płynnie znane słowa i zwroty ( w znanych kontekstach);
 potrafi przeczytać ze zrozumieniem krótki tekst drukowany;
 potrafi przeczytać krótki tekst drukowany i pisany;
4. pisanie:
 potrafi korzystać z podręcznika i zeszytu ćwiczeń; rozróżnia litery
alfabetu angielskiego; potrafi czytać krótkie słowa i zdania;
 czyta płynnie znane słowa i zwroty ( w znanych kontekstach);
 stosuje podstawowe znaki interpunkcyjne, posługuje się słowniczkiem,
potrafi napisać samodzielnie krótką wypowiedź.
 potrafi wpisać brakujące litery w wyrazach; brakujące wyrazy
w zdaniach w zakresie opanowanego słownictwa;
Na ocenę celującą uczeń:
 bierze udział w konkursach językowych;
 wyróżnia się aktywnością samodzielnie wykazując ciekawe inicjatywy;
 posiada wiedzę wykraczającą poza przewidziany program nauczania języka
angielskiego w klasie czwartej:
1. słuchanie:
 rozumie krótkie teksty odtwarzane z kasety magnetofonowej;
2. mówienie:
 umie udzielić odpowiedź na pytania do wysłuchanego tekstu; zadaje
pytania do tekstu; zna na pamięć teksty wierszy i piosenek;
3. czytanie:
 jest w stanie dokonać auto korekty błędów artykulacyjnych
popełnionych w trakcie czytania znanego mu tekstu;
4. pisanie:
 potrafi uzupełnić tekst brakującymi słowami, napisać własną, krótką
wypowiedź.
W KLASIE V:
Na ocenę dopuszczającą uczeń:
5. słuchanie:
 prawidłowo reaguje na polecenia dotyczące klasy – rozumie pytania
dotyczące zdarzenia, sytuacji rzeczywistej;
6. mówienie:
 jest w stanie uczestniczyć w wymianie informacji wg podanego wzorca
– udziela odpowiedzi na proste pytania;
7. czytanie:
 umie przeczytać ze zrozumieniem krótki tekst drukowany
z zaznaczonym akcentem;
8. pisanie:
 posługuj się słowniczkiem, potrafi poprawnie ortograficznie
i kaligraficznie przepisać tekst z podręcznika.
Na ocenę dostateczną uczeń:
5. słuchanie:
 prawidłowo reaguje na polecenia dotyczące klasy – rozumie pytania
dotyczące zdarzenia, sytuacji rzeczywistej;
 jest w stanie zrozumieć krótki tekst (50 – 80 słów) wypowiedziany
w tempie dostosowanym do potrzeb dydaktycznych;
6. mówienie:
 jest w stanie uczestniczyć w wymianie informacji wg podanego wzorca
– udziela odpowiedzi na proste pytania;
 posługuje się zwrotami grzecznościowymi zgodnie z określoną sytuacją
komunikacyjną – dokonuje modyfikacji dialogu wprowadzając
do niego własne realia;
7. czytanie:
 umie przeczytać ze zrozumieniem krótki tekst drukowany
z zaznaczonym akcentem;
 jest w stanie odnaleźć w tekście drukowanym słowo lub zdanie
stanowiące odpowiedź na pytanie;
8. pisanie:
 posługuj się słowniczkiem, potrafi poprawnie ortograficznie
i kaligraficznie przepisać tekst z podręcznika;
 potrafi poprawnie zapisać krótką zasłyszaną informację zawierająca
znane mu leksemy.
Na ocenę dobrą uczeń:
5. słuchanie:
 prawidłowo reaguje na polecenia dotyczące klasy – rozumie pytania
dotyczące zdarzenia, sytuacji rzeczywistej;
 jest w stanie zrozumieć krótki tekst (50 – 80 słów) wypowiedziany
w tempie dostosowanym do potrzeb dydaktycznych;
 rozumie znaczenie nowych słów użytych w znanym mu kontekście;
6. mówienie:
 jest w stanie uczestniczyć w wymianie informacji wg podanego wzorca
– udziela odpowiedzi na proste pytania;
 posługuje się zwrotami grzecznościowymi zgodnie z określoną sytuacją
komunikacyjną – dokonuje modyfikacji dialogu wprowadzając
do niego własne realia;
 uczestniczy w komunikacji wykorzystując znane zwroty;
7. czytanie:
 umie przeczytać ze zrozumieniem krótki tekst drukowany
z zaznaczonym akcentem;
 jest w stanie odnaleźć w tekście drukowanym słowo lub zdanie
stanowiące odpowiedź na pytanie;
 dokonuje auto korekty błędów artykulacyjnych i akcentujących,
popełnionych w trakcie czytania znanego mu tekstu;
8. pisanie:
 posługuj się słowniczkiem, potrafi poprawnie ortograficznie
i kaligraficznie przepisać tekst z podręcznika;
 potrafi poprawnie zapisać krótką zasłyszaną informację zawierająca
znane mu leksemy;
 stosuje podstawowe
ortograficznie.
znaki
interpunkcyjne,
pisze
poprawnie
Na ocenę bardzo dobrą uczeń:
5. słuchanie:
 prawidłowo reaguje na polecenia dotyczące klasy – rozumie pytania
dotyczące zdarzenia, sytuacji rzeczywistej;
 jest w stanie zrozumieć krótki tekst (50 – 80 słów) wypowiedziany
w tempie dostosowanym do potrzeb dydaktycznych;
 rozumie znaczenie nowych słów użytych w znanym mu kontekście;
 jest w stanie wyodrębnić w wysłuchanym tekście istotną informację;
6. mówienie:
 jest w stanie uczestniczyć w wymianie informacji wg podanego wzorca
– udziela odpowiedzi na proste pytania;
 posługuje się zwrotami grzecznościowymi zgodnie z określoną sytuacją
komunikacyjną – dokonuje modyfikacji dialogu wprowadzając
do niego własne realia;
 uczestniczy w komunikacji wykorzystując znane zwroty;
 potrafi dokonać prostej charakterystyki członków swojej rodziny;
7. czytanie:
 umie przeczytać ze zrozumieniem krótki tekst drukowany
z zaznaczonym akcentem;
 jest w stanie odnaleźć w tekście drukowanym słowo lub zdanie
stanowiące odpowiedź na pytanie;
 dokonuje auto korekty błędów artykulacyjnych i akcentujących,
popełnionych w trakcie czytania znanego mu tekstu;
 jest w stanie samodzielnie przeczytać tekst z wykorzystaniem
słownika dwujęzycznego;
8. pisanie:
 posługuj się słowniczkiem, potrafi poprawnie ortograficznie
i kaligraficznie przepisać tekst z podręcznika;
 potrafi poprawnie zapisać krótką zasłyszaną informację zawierająca
znane mu leksemy;
 stosuje podstawowe znaki interpunkcyjne, pisze poprawnie
ortograficznie;
 potrafi napisać 4 – 6 zdań dotyczących jego osoby, rodziny,
codziennych czynności związanych z domem i ze szkołą.
Na ocenę celującą uczeń:
 bierze udział w konkursach językowych;
 wyróżnia się aktywnością samodzielnie wykazując ciekawe inicjatywy;
 posiada wiedzę wykraczającą poza przewidziany program nauczania języka
angielskiego w klasie piątej:
5. słuchanie:
 rozumie krótkie teksty odtwarzane z kasety magnetofonowej;
6. mówienie:
 potrafi wyrazić swoje uczucia, opowiedzieć o codziennych
czynnościach wykonywanych przez niego lub jego najbliższych, zna
na pamięć co najmniej dwa wiersze;
7. czytanie:
 przeczytał samodzielnie krótki tekst pozapodręcznikowy;
8. pisanie:
 potrafi napisać i zaadresować krótki list.
W KLASIE VI:
Na ocenę dopuszczającą uczeń:
 w minimalnym stopniu opanował aktualnie przerobiony materiał
gramatyczny i leksykalny;
 w następującym stopniu opanował podstawowe sprawności językowe:
1. słuchanie:
 nie rozumie wszystkich poleceń nauczyciela;
 ma trudności w zrozumieniu tekstów słuchanych co pozwala mu tylko
w minimalnym stopniu zrealizować ćwiczenia do tychże tekstów;
2. mówienie:
 rzadko stara się brać udział w dyskusji klasowej;
 w minimalnym stopniu wypowiada się na tematy z życia codziennego,
a zwroty i wyrażenia w rożnych sytuacjach stosuje z bardzo dużą pomocą
nauczyciela;
 ma problemy z wymową poszczególnych słów;
 jego wymowa i intonacja często sprawiają trudności w zrozumieniu;
3. czytanie:
 teksty o małym stopniu trudności czyta z dużą pomocą nauczyciela;
ma trudności w wykonaniu zadań odnoszących się do tekstów;
4. pisanie:
 potrafi napisać tekst, ale najczęściej brak w nim logicznej spójności i nie
zachowuje on założonej formy, znacznie odbiega od tematu i jest trudny
do zrozumienia;
 popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i interpunkcyjne.
Na ocenę dostateczną uczeń:
 nie opanował w całości aktualnie przerobionego materiału
gramatycznego i leksykalnego;
 w następującym stopniu opanował podstawowe sprawności
językowe:
1. słuchanie:
 rozumie większość poleceń nauczyciela;
 rozumie ogólny sens tekstu słuchanego i wykonuje dużą część ćwiczeń
związanych z tekstem;
2. mówienie:
 czasami stara się brać udział w dyskusji klasowej;
 potrafi wypowiedzieć się na temat z życia codziennego, stosować zwroty
i wyrażenia z niewielką pomocą nauczyciela;
 jego wymowa i intonacja czasami sprawiają trudności w zrozumieniu;
3. czytanie:
 samodzielnie czyta tekst o małym stopniu trudności;
 potrafi wykonać ćwiczenia do tekstów czytanych popełniając przy tym
sporadyczne błędy;
4. pisanie:
 potrafi napisać w większości zrozumiały tekst, lecz czasem brak w nim
logicznej całości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie
odbiegać od tematu;
 popełnia błędy gramatyczne i interpunkcyjne.
Na ocenę dobrą uczeń:
 opanował w dużym stopniu aktualnie przerobiony materiał
gramatyczny i leksykalny;
 w następującym stopniu opanował podstawowe sprawności językowe:
1. słuchanie:
 rozumie wszystkie polecenia nauczyciela;
 nie ma problemów w zrozumieniu tekstów słuchanych, swobodnie wykonuje
ćwiczenia do tekstów
2. mówienie:
 często bierze udział w dyskusji klasowej;
 potrafi sformułować dłuższą wypowiedź ustną, spójna i logiczną, w której
pojawiają się nieliczne błędy;
 posiada właściwą wymowę oraz intonację;
3. czytanie:
 potrafi dobrze czytać teksty, dobrze akcentuje i wymawia poszczególne
wyrazy;
 potrafi wykonać zadania odnoszące się do tekstów czytanych bez większych
trudności;
4. pisanie:
 potrafi dobrze zapisać wyraz i tekst o średniej skali trudności podyktowany
przez nauczyciela;
 potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio
dobranej formie;
 rzadko popełnia błędy gramatyczne i interpunkcyjne.
Na ocenę bardzo dobrą uczeń:
 opanował w całości aktualnie przerobiony materiał gramatyczny
i leksykalny;
 w następującym stopniu opanował podstawowe sprawności językowe:
1. słuchanie:
 rozumie wszystkie polecenia nauczyciela;
 rozumie język angielski stosowany w sytuacji klasowej,
 rozumie tekst czytany i wykonuje wszystkie ćwiczenia odnoszące się
do tekstu;
2. mówienie:
 jest aktywny, często bierze udział w dyskusjach klasowych;
 potrafi wypowiedzieć się na tematy z życia codziennego, stosuje różnorodne
zwroty bez pomocy nauczyciela;
 wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się
sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają
komunikacji;
3. czytanie:
 potrafi płynnie i ze zrozumieniem czytać teksty o dużym stopniu trudności,
prawidłowo wymawia i akcentuje poszczególne wyrazy;
 poprawnie wykonuje wszystkie zadania związane z tekstem czytanym;
4. pisanie:
 potrafi bezbłędnie zapisać tekst podyktowany przez nauczyciela;
 potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst
w odpowiednio dobranej formie oraz mieszczący się w granicach
określonych w poleceniu;
 poprawnie posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych
i gramatycznych.
Na ocenę celującą uczeń:
1. opanował w całości aktualnie przerobiony materiał gramatyczny i leksykalny;
2. posiada wiadomości wykraczające poza realizowany program;
3. potrafi swobodnie i prawidłowo wypowiadać się na tematy z życia
codziennego;
4. czyta tekst płynnie i ze zrozumieniem, prawidłowo wymawia i akcentuje
wyrazy;
5. bezbłędnie zapisuje tekst podyktowany przez nauczyciela;
6. bierze udział w konkursach językowych.
V Zasady wystawiania oceny śródrocznej i rocznej.
Wystawianie oceny śródrocznej i rocznej dokonuje się na podstawie wszystkich
ocen cząstkowych z uwzględnieniem preferencji ocen z prac klasowych. W drugiej
kolejności brane są pod uwagę oceny z kartkówek i odpowiedzi.
Ocenę śródroczną i roczną nauczyciel wystawia najpóźniej na 10 dni przed
klasyfikacją.
Przy wystawianiu oceny śródrocznej i rocznej pod uwagę będą brane również:

postępy ucznia

aktywność

systematyczność i pilność

samodzielność pracy
O zagrożeniu oceną niedostateczną, nauczyciel informuje wychowawcę ucznia
na miesiąc przed klasyfikacją. Wychowawca przekazuje pisemną informację
rodzicom.
Ocena śródroczna i roczna nie jest średnią arytmetyczną. Oceny ustala nauczyciel
na podstawie uzyskanych ocen cząstkowych.
Podczas ustalania ocen śródrocznych i rocznych nauczyciel może dokonać
ponownego sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w formie ustnej lub
pisemnej w obszarze uznanym przez niego za istotny, aby ocena śródroczna
i roczna była sprawiedliwa i obiektywna. Uczeń jest konkretnie poinformowany
przez nauczyciela co do ponownego sprawdzenia jego wiedzy.
Uczeń jest nieklasyfikowany, gdy:
- opuścił więcej niż, niż 50% zajęć
- uchyla się od oceniania i nie ma minimalnej liczby ocen tj. 5 ocen - w tym,
co najmniej 3 z prac pisemnych.
Uczeń ma prawo złożyć podanie o egzamin poprawkowy
VI Tryb i warunki uzyskania wyższej niż przewidywana oceny rocznej.
Uczeń lub jego rodzice (opiekun prawny) składają pisemny wniosek do Dyrektora
Zespołu o ustalenie wyższej, niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna
w terminie do dwóch dni roboczych od uzyskania informacji. Nauczyciel
prowadzący dane zajęcia edukacyjne jest obowiązany dokonać analizy zasadności
wniosku wg następujących kryteriów:

uczeń był obecny na 90% zajęć edukacyjnych z danego przedmiotu,

w całorocznym ocenianiu bieżącym występuje przynajmniej 50% ocen
równych lub wyższych od oceny, o którą ubiega się uczeń.
W oparciu o tę analizę nauczyciel może ocenę podwyższyć lub utrzymać. Nauczyciel
może dokonać sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w formie ustnej lub
pisemnej w obszarze uznanym przez niego za konieczny. Uczeń otrzymuje
informację od nauczyciela o ustalonej ocenie klasyfikacyjnej.
Nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę poprzez krótką informację ustną lub
uzasadnienie punktacji. W przypadku wniosku pisemnego nauczyciel uzasadnia
ocenę na piśmie. Informacja powinna być krótka, konkretna i użyteczna, zawierać
wiadomości o tym, co uczeń wykonał poprawnie i sugestie jak może poprawić
wykonane zadanie.
VII Sposoby i zasady informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach
i postępach edukacyjnych uczniów.

Uczeń jest na bieżąco informowany o otrzymywanych ocenach.

Każda ocena jest jawna. Uczeń ma prawo wiedzieć za co i jaką ocenę
otrzymał.

Informację o planowanej ocenie klasyfikacyjnej podaje się uczniowi
co najmniej 10 dni przed klasyfikacją.

Informację o planowanej ocenie niedostatecznej śródrocznej lub rocznej
otrzymuje uczeń i jego rodzice miesiąc przed końcem okresu.

Rodzice są informowani o osiągnięciach swoich dzieci podczas zebrań
ogólnych, które odbywają się w terminach ustalonych przez Dyrektora Szkoły.

Sprawdzone i ocenione prace ucznia są udostępniane uczniowi i jego
rodzicom
(opiekunom)
na
terenie
szkoły
przez
wychowawcę
klasy
po wcześniejszym umówieniu spotkania lub w czasie zebrań z rodzicami przez
uczącego
nauczyciela
lub
wychowawcę.
Nie
dopuszcza
się
kopiowania
dokumentów, robienia zdjęć czy notatek.

W zależności od potrzeb przeprowadzane są: rozmowy indywidualne,
rozmowy telefoniczne, wpisywanie uwag do zeszytu przedmiotowego ucznia
informujące rodziców o postępach i trudnościach w nauce dzieci.
VIII Szczegółowe cele edukacyjne zawarte w podstawie programowej.
I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych),
umożliwiającym realizację pozostałych wymagań w zakresie opisanej tematyki.
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane
wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste
wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi
ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje
w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub
w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi.
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym
w wymaganiach szczegółowych.
IX Dostosowanie wymagań edukacyjnych ze względu na orzeczenia SPPP
o specyficznych trudnościach w uczeniu się.
 omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności,
 pozostawianie więcej czasu na jego utrwalenie,
 zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania i pozostawianie większej ilości
czasu na ich przyswojenie,
 stosowanie nauczania polisensorycznego angażującego jednocześnie zmysł
słuchu, wzroku i kinestezji,
 podawanie poleceń w prostszej formie,
 stosowanie feedback, czyli potwierdzenia zrozumienia (informacje zwrotne),
 unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć,










częste odwoływanie się do konkretu, przykładu,
unikanie pytań problemowych, przekrojowych,
odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany,
uwzględnianie wolniejszego tempa pracy,
odrębne instruowanie dzieci,
wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku
krótkich, prostych zdań
unikanie czytania zbyt długich tekstów, pisania dyktand, uczenia się
wierszyków czy piosenek na pamięć (zwłaszcza dłuższych) poprzez dawanie
możliwości nauczenia się ich czytania,
formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w pracach klasowych,
kartkówkach i testach, w przypadku poleceń złożonych, łączących
umiejętności i sprawności należy ćwiczyć umiejętność dzielenia tekstu
polecenia na kolejne czynności,
zwiększona ilość czasu na rozwiązane zadań podczas testów, kartkówek
i odpowiedzi ustnych,
zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie