deskryptory poziomu 8

Polska Rama Kwalifikacji –
deskryptory 8 poziomu
„Studia doktoranckie w
świetle….”
Warszawa, 26 kwietnia 2012 r.
Ewa Chmielecka, Ekspertka Bolońska
Plan prezentacji



Przypomnienie ważniejszych informacji nt KRK dla
szkolnictwa wyższego i 8 poziomu
Prośby do uczestników
Prezentacja zapisu projektu deskryptorów z
komentarzami
PRK – poziomy kwalifikacji
Poziom ERK
Poziom PRK
Przykładowe kwalifikacje pełne
odpowiadające poziomom PRK
1
1
Świadectwo ukończenia szkoły podstawowej
2
2
Świadectwo ukończenia gimnazjum
3
3
Świadectwo ukończenia zasadniczej szkoły
zawodowej
4
4
Świadectwo ukończenia szkoły średniej
5
5
[„pusty poziom” - trwa dyskusja co do niego można zaliczyć ]
Jedna z propozycji „krótki cykl” szkolnictwa wyższego
6
6
Dyplom licencjata/inżyniera
7
7
Dyplom magistra
8
8
Dyplom doktora
Konstrukcja Polskiej Ramy Kwalifikacji –
poziomy generyczności dla szkolnictwa wyższego



Europejskie Ramy Kwalifikacji (0)
PRK – Polska Rama Kwalifikacji uniwersalna (1)
I jej rozwinięcia w sektorach (2)
–
–
–


Edukacji ogólnej
Edukacji i szkoleń zawodowych
Edukacji wyższej – tu ogólne deskryptory dla studiów licencjackich,
magisterskich oraz dla studiów doktoranckich
Opisy efektów kształcenia dla obszarów kształcenia w szkolnictwie
wyższym (3) – dla studiów licencjackich/inżynierskich i magisterskich
Wzorcowe efekty kształcenia (4)
Uwaga: dotąd nie opracowano (i nie jest to zamierzone)
„deskryptorów obszarowych” dla studiów doktoranckich.
Deskryptory poziomów PRK dla szkolnictwa wyższego)
(nieopublikowana wersja robocza )
Przykłady deskryptorów poziomów – podstawy dla deskryptorów obszarów
Poziom 6
Poziom 7
Poziom 8
WIEDZA
wykazuje podstawową wiedzę
zakresu dyscyplin naukowych
tworzących podstawy teoretyczne
dla określonej dziedziny …
WIEDZA
wykazuje zaawansowaną wiedzę
zakresu dyscyplin naukowych
tworzących podstawy teoretyczne
dla określonej dziedziny …
WIEDZA
wykazuje najbardziej
zaawansowaną (na poziomie
światowym) wiedzę zakresu
dyscyplin naukowych ….
UMIEJĘTNOŚCI (samoksztacenie)
Samodzielnego ukierunkowania
uczenia się w formie
zorganizowanej
UMIEJĘTNOŚCI (samoksztacenie)
Samodzielnego ukierunkowania
uczenia się poza formami
organizowanymi
UMIEJĘTNOŚCI (samoksztacenie)
Samodzielnego planowania swego
rozwoju
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
Gotowość do uczestniczenia i
współorganizowania działalności
na rzecz interesu publicznego
KOM PETENCJE SPOŁECZNE
Gotowość do uczestniczenia i
inspirowania i organizowania
działalności na rzecz interesu
publicznego
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
Gotowość do uczestniczenia i
przewodzenia w działalności na
rzecz interesu publicznego
Rozporządzenia MNiSzW z 1 września 2011 w
sprawie studiów doktoranckich
– do czego zobowiązują uczelnie?

Posadowienie studiów doktoranckich na 8 poziomie
Europejskich i Krajowych ram kwalifikacji oznacza:
–
–



Odmienność „generyczną” od stopnia poprzedzającego (mgr)
Ale nie ma żadnych deskryptorów dla tego stopnia – oficjalnie podanych
Konieczność opisu programów studiów w języku efektów
kształcenia – curricula i sylabusy
Konieczność wprowadzenia punktacji ECTS
Poddanie się ocenie PKA – innych agencji akredytacyjnych
–
Ale na razie nie ma standardów (poza oceną instytucjonalną)
W przeważającej mierze konstrukcja studiów doktoranckich
pozostaje w sferze autonomii uczelni.
Prace nad deskryptorami
poziomu 8

Opis studiów 6 i 7 poziomu PRK
–
–




Nieopublikowana PRK- jest dokument roboczy
Deskryptory dla ośmiu obszarów kształcenia
Deskryptory dla studiów doktoranckich (poziomu 8) –
tworzone w IBE przez zespół ekspercki
Będą zatwierdzone przez Komitet Sterujący ram kwalifikacji
wraz z całą Polską Ramą Kwalifikacji.
Tryb konsultacji ze środowiskiem akademickim – do
rozważenia.
Dodatkowa pomoc we wdrożeniu :
–
–
Wyniki prac projektu „walidacja akademicka”
Proces „samo-potwierdzania” wdrożenia KRK dla szkolnictwa wyższego
Odmienność „generyczna”
poziomu 8 od poziomu 7
(wersja polska)


Co „generycznie” odróżnia poziom studiów
doktoranckich od mgr (poza stopniowaniem cech)?
Projekt: „tożsamość” poziomu 8 bazuje na
dokonaniach:


W badaniu i/lub twórczości
Oraz przyroście nowej treści (autorskiej, a nie
zaczerpniętej z istniejącego dorobku)
–
Przykład: pytanie na obronach: „co nowego praca
doktorska wniosła do ….?”
Największa trudność:
kompetencje „miękkie”

Jak sobie poradzić z kompetencjami
„miękkimi” w rodzaju:
–
–
–


Krytycyzm i samokrytycyzm,
troska o etos,
gotowość do podjęcia ról społecznych, etc
Czy wolno nam je pominąć?
Dobre praktyki jako rozwiązanie?
Prośby do słuchaczy
–
–
–
–
–
Identyfikacja braków w zapisach
Przekładanie w umyśle deskryptorów na własna dziedzinę /
dyscyplinę badań
Reagowanie na kłopot z przekładem (świadczyłby o
zbytniej specyficzności deskryptora)
Oceny, czy te zapisy wymuszą (pożądane) zmiany w
programach studiów doktoranckich w uczelniach
Przekazanie uwag do ZEB
Dziękuję za uwagę!