Uchwała nr 209/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19

Uchwała nr 209/16
Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego
z dnia 19 stycznia 2016 r.
w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz
dostosowania kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy
w Zasadniczej Szkole Zawodowej nr 3 Specjalnej w Krotoszynie wchodzącej w skład
Zespołu Szkół Specjalnych im. Marii Grzegorzewskiej w Krotoszynie
Na podstawie art. 32 ust. l ustawy dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym
(j.t. Dz. U. z 2015 r. poz. 1445 z późn. zm.) oraz art. 5 ust. 7 w zw. z art. 5c pkt 2 ustawy
z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (j.t. Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm.)
uchwala się, co następuje:
§1
Przyjmuje się raport z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania
kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Zasadniczej Szkole
Zawodowej nr 3 Specjalnej w Krotoszynie wchodzącej w skład Zespołu Szkół Specjalnych
im. Marii Grzegorzewskiej w Krotoszynie stanowiący załącznik do niniejszej uchwały.
§2
Wykonanie uchwały powierza się Staroście Krotoszyńskiemu.
§3
Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.
Przewodniczący Zarządu Powiatu
/-/ Stanisław Szczotka
Załącznik
do uchwały nr 209/16
Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego
z dnia 19 stycznia 2016 r.
w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia
zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Zasadniczej Szkole Zawodowej nr 3 Specjalnej w Krotoszynie wchodzącej
w skład Zespołu Szkół Specjalnych im. Marii Grzegorzewskiej w Krotoszynie
Raport z diagnozy zapotrzebowania
na wsparcie z EFS w ramach osi 8 w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i
szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy
w Zespole Szkół Specjalnych im. Marii Grzegorzewskiej w Krotoszynie
Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 3 Specjalna w Krotoszynie
I.
Metryczka raportu:
Informacje zebrane zostały przez:



szkolnego koordynatora projektu WRPO 2014+ Poddziałanie 8.3.1. Kształcenie zawodowe
młodzieży – tryb konkursowy: Anitę Busza,
we współpracy ze Szkolnym Organizatorem Rozwoju Edukacji: Aliną Jańczak (pracownikiem
Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krotoszynie),
w porozumieniu z dyrektor szkoły Jolantą Szóstak, nauczycielami realizującymi kształcenie
zawodowe i nauczycielami odpowiedzialnymi za realizację doradztwa zawodowego w szkole.
Raport został opracowany w okresie od 1 do 31 grudnia 2015 r.
Do sporządzenia raportu wykorzystano dane z:



kwestionariusza diagnozy potrzeb,
badań ankietowych przeprowadzonych wśród uczniów (ok. 40% populacji uczniów szkoły),
badaniami zostało objętych 21 uczniów:
- w tym 10 kobiet, 11 mężczyzn,
- w tym 21 niepełnosprawnych.
II.
Opis obszaru problemowego obejmujący:
1)
Grupę docelową nr 1 stanowią uczniowie Zasadniczej Szkoły Zawodowej nr 3 Specjalnej
w Krotoszynie wchodzącej w skład Zespołu Szkół Specjalnych im. Marii Grzegorzewskiej
w Krotoszynie – dane dotyczące roku szkolnego 2015/2016 ze wskazaniem liczby osób, klas
oraz kierunków kształcenia:
Zawody, w których
szkoła kształci
wędliniarz
dekarz
Dziewczęta
Chłopcy
I
Liczba
uczniów
0
0
0
II
0
0
0
III
1
0
1
I
0
0
0
II
1
0
1
III
1
0
1
Klasa
lakiernik
kucharz
cukiernik
stolarz
monter zabudowy i robót
wykończeniowych w
budownictwie
murarz-tynkarz
mechanik pojazdów
samochodowych
ślusarz
piekarz
sprzedawca
I
0
0
0
II
1
0
1
III
0
0
0
I
5
3
2
II
1
0
1
III
2
2
0
I
6
4
2
II
7
4
3
III
13
7
6
I
1
0
1
II
0
0
0
III
0
0
0
I
3
0
3
II
0
0
0
III
1
0
1
I
2
0
2
II
0
0
0
III
1
0
1
I
1
0
1
II
0
0
0
III
1
0
1
I
0
0
0
II
1
0
1
III
1
0
1
I
0
0
0
II
2
0
2
III
0
0
0
I
II
0
0
0
0
0
0
III
1
1
0
53
21
32
łącznie
2)
Drugą grupą zdefiniowaną jako potrzebującą wsparcia są nauczyciele kształcenia
zawodowego uczący w tej szkole – liczba nauczycieli oraz jakich przedmiotów uczą.
Nauczyciele realizujący kształcenie
zawodowe
(N-l nr 1, N-l nr 2, N-l nr 3, …)
N-l nr 1
N- l nr 2
N-l nr 3
Kierunek kształcenia
- Technologia żywności 1994 r.
- Technologia żywności
- Hotelarstwo i gastronomia 1997 r.
- Technologia żywności 1991 r.
GRUPĘ DOCELOWĄ NR 1 STANOWIĄ
UCZNIOWIE ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 3 SPECJALNEJ W
KROTOSZYNIE WCHODZĄCEJ W SKŁAD ZESPOŁU SZKÓŁ SPECJALNYCH
IM. MARII GRZEGORZEWSKIEJ W KROTOSZYNIE
W w/w szkole na podstawie przeprowadzonej analizy uczniowie posiadają następujące
problemy:
1. Niewystarczająca współpraca szkoły z podmiotami społeczno-gospodarczymi:

brak zaangażowania pracodawców w organizację kształcenia zawodowego w szkole:
- w wrześniu /październiku szkoła zawsze organizuje spotkanie z pracodawcami
dotyczące procedur kształcenia, programów oraz pracy z osobami
niepełnosprawnymi. Średnia frekwencja pracodawców na zebraniach wynosi ok.
10%,
- szkoła w sytuacjach problemowych ucznia (np. jego absencji w szkole) zawsze
informuje pracodawcę i w zasadzie deklaruje on chęć współpracy w rozwiązaniu
problemu,
- brak dyspozycyjności,
- liczba godzin nauki zawodu ok. 700 godzin podstawy programowej ( 33-36 miesięcy)
w zależności od kierunku kształcenia,

programy nauczania realizowane w szkole zawierają treści skorelowane z
potrzebami lokalnego rynku pracy. Zachodzi wiązanie teorii z praktyką.
Jednakże technologie produkcji cały czas ewaluują i za tymi nowościami
podstawa programowa „nie nadąża”
- pracodawcy nie nagazują się w przygotowywanie programów kształcenia
praktycznego,
nauczyciele realizujący kształcenie zawodowe nie przygotowują programów
autorskich, korzystają z programów opracowanych przez KOWEZiU.
2. Zachodzi potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej istotnej z punktu widzenia potrzeb
rynku pracy i pracodawców



w opinii nauczycieli współczesny pracodawca oczekuje od pracownika
dobrych kwalifikacji. Dodatkowo podejmowane zadania przez potencjalnego
pracownika nie tylko wskazują na rozszerzone umiejętności, ale również są
informacją o gotowości do podejmowania dalszego kształcenia,
zdaniem ankietowanych uczniów dodatkowo zdobyte kwalifikacje pozwolą
znaleźć zatrudnienie na lokalnym rynku pracy,
występuje potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej nauczycieli istotnej z
punktu widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców, gdyż
dodatkowe umiejętności kadry są przekazywane uczniom, co w efekcie
zwiększa szanse absolwentów na zatrudnienie.
3. Problemy motywacyjne uczniów – zdaniem nauczycieli ok. 50% uczniów wykazuje
zainteresowanie bądź samodzielnie poszukuje dodatkowych zajęć, praktyk, staży: prawo
jazdy kategorii B, spawacz MAG, kasy fiskalne.
Uczniowie oceniają negatywnie realizację przedmiotów zawodowych poza szkołą w formie
kursowej. Szczególna trudność to: duży zakres materiału do opanowania w krótkim czasie
oraz gotowość do „samodzielności” w nauce.
Dane z ankiet przeprowadzonych wśród uczniów wskazują na deklarowanie przez nich
potrzeby w zakresie zdobycia nowych kwalifikacji. Uczniowie informują także, iż sami
poszukują dodatkowych zajęć, staży, praktyk (dotyczy to 43% ankietowanych uczniów).
Wskazują na:

opiekunka dzieci w przedszkolu,

kosmetyczka,

kurs internetowy,

szewc, zdun,

rolnik.
GRUPĘ DOCELOWĄ NR 2 STANOWIĄ NAUCZYCIELE KSZTAŁCENIA
ZAWODOWEGO
W w/w szkole nauczyciele kształcenia zawodowego na podstawie przeprowadzonej analizy
posiadają następujące problemy:






brak odpowiedniego wyposażenia szkół niezbędnego do nowoczesnej i praktycznej
nauki zawodu (brak sprzętu, nowych technologii, materiałów, narzędzi badających
kompetencje) – nauczyciele mają trudności w prowadzeniu kształcenia,
brak odpowiedniego wyposażenia w pracowniach szkolnych,
brak odpowiedniego wyposażenia niezbędnego do praktycznej nauki zawodu
(kucharz, cukiernik),
brak wystarczającej ilości surowców i materiałów pomocniczych do produkcji
podczas zajęć praktycznych z cukiernictwa na warsztatach szkolnych. Tylko nieliczni
uczniowie są przygotowani do zajęć, tzn. przynoszą ze sobą produkty spożywcze, z
których będą wykonywać np. ciasto. W realiach oznacza to, że uczniowie, którzy nie
zakupią sobie towaru nie mają na czym się uczyć, w konsekwencji ich przygotowanie
do egzaminu praktycznego jest słabsze,
dostępność praktyk w wymarzonym zawodzie: brak praktyk w kierunkach: fryzjer,
mechanik pojazdów samochodowych,
zasady BHP w czasie zajęć.
Kierunek
kształcenia
Posiadane przez szkołę wyposażenie
Czego szkoła potrzebuje
w kwestii wyposażenia
kucharz
Kuchenka gazowa, płyty grzewcze, garnki,
patelnie, noże itp.
Piekarnik, mikser, sprzęt drobny
Piec konwekcyjny, grill, kuchnia indukcyjna
Posiadane przez szkołę wyposażenie
Czego szkoła potrzebuje
w kwestii wyposażenia
Brak, korzystamy z zasobów prywatnych oraz
oferty Klubu Pracy, PUP-u czy Pośrednika Pracy.
Programy edukacyjne, filmy, gry komputerowe
cukiernik
Doradztwo
edukacyjnozawodowe
Piec konwekcyjny
Słabe strony kształcenia zawodowego w szkole



nauka przedmiotów zawodowych w formie kursu,
brak wyposażenia w pracowniach szkolnych; kucharskiej i cukierniczej,
brak wyposażenia w salach dydaktycznych np. tablice multimedialne. Szkoła posiada tylko
jedną
1. Nauczyciele posiadają kwalifikacje jak w poniższej tabeli:
Nauczyciel
e
realizujący
kształcenie
zawodowe
(N-l nr 1,
N-l nr 2, Nl nr 3, …)
N-l nr 1
N-l nr 2
N-l nr 3
Kierunek
kształcenia
Wykształcenie
kierunkowe
(ukończony kierunek
studiów + rok
ukończenia)
Ukończone kursy
(jakie?) + rok
ukończenia
technologia
żywności 1994 r.
technologia
żywności,
hotelarstwo
i gastronomia
1997 r.
technologia
żywności 1991 r.
Ukończone szkolenie,
warsztaty (jakie?)
+ rok ukończenia
Ukończone studia
podyplomowe (jakie?)
+ rok ukończenia
- CKT – Warszawa
- Od ziarenka do
bochenka
Oligofrenopedagogika
1997 r.
- Pedagogiczne 2006 r.
Oligofrenopedagogika
2007 r.
- Żywienie człowieka
2009 r.
- Oligofrenopedagogika
2003 r.
- Pedagogiczny 2003 r.
2. Nauczyciele wskazują na swoje luki kompetencyjne jak w poniższej tabeli:
Nauczyciele poszczególnych kierunków
kształcenia
kucharz
cukiernik
Potrzeby nauczycieli w zakresie
uzupełnienia ich kompetencji
nowinki technologiczne
nowinki technologiczne np. szkolenie
karmel, praliny, dekoracja ciast
W szkole nie ma stanowiska doradcy zawodowego. Placówka stara się realizować
zadania z doradztwa edukacyjno-zawodowego pod kierunkiem osoby koordynującej.
Zadania są realizowane przez wychowawców oraz we współpracy z PUP, OHP. Słabą
stroną doradztwa edukacyjno-zawodowego jest brak systematyczności. Uczniowie
mają okazję skorzystać z indywidualnej porady oraz biorą udział w warsztatach,
konkursach oraz imprezach lokalnych. 81% ankietowanych uczniów chciałoby
skorzystać z pomocy doradcy zawodowego.
Najczęściej wskazywane oczekiwania wobec szkolnego doradcy zawodowego to:

przekaz aktualnych wiadomości o zawodach,

przekaz informacji o rynku pracy,

pomoc w przygotowaniu do wejścia na rynek pracy (autoprezentacja,
dokumenty CV i list motywacyjny).
W zakresie organizacji doradztwa edukacyjno-zawodowego szkoła wskazuje potrzebę
utworzenia stanowiska szkolnego doradcy zawodowego: dla uczniów szkoły
zawodowej oraz gimnazjum oraz na wyposażenie: materiały edukacyjne, narzędzia
diagnostyczne.
3. Niewystarczające możliwości aktualizacji wiedzy nauczycieli poprzez bezpośredni kontakt
z rzeczywistym środowiskiem pracy:


III.
zachodzi potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej nauczycieli istotnej z
punktu widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców w zakresie
szkoleń i kursów specjalistycznych wychodzących poza zakres podstawy
programowej. Dodatkowe umiejętności kadry są przekazywane uczniom, co w
efekcie zwiększa szanse absolwentów na zatrudnienie,
niewystarczająca możliwość aktualizacji wiedzy nauczycieli poprzez
bezpośredni kontakt z rzeczywistym środowiskiem pracy (dotyczy nauczycieli
kształcących w zawodzie w pracowniach szkolnych: cukierniczej oraz
kucharskiej).
Wnioski i rekomendacje rozwojowe dotyczą:
a) zwiększenia udziału podmiotów z otoczenia społeczno-gospodarczego szkół lub
placówek systemu oświaty w przygotowywaniu programów nauczania oraz
organizacji kształcenia praktycznego w miejscu pracy dla uczniów i słuchaczy szkół
lub placówek systemu oświaty prowadzących kształcenie zawodowe,
b) wyposażenia szkół lub placówek systemu oświaty prowadzących kształcenie
zawodowe w nowe technologie, materiały, narzędzia itp.,
c) zapewnienia nauczycielom kształcenia zawodowego oraz instruktorom praktycznej
nauki zawodu możliwości aktualizowania swojej wiedzy, w tym poprzez bezpośredni
kontakt z rzeczywistym środowiskiem pracy,
d) modernizacji oferty kształcenia zawodowego i dostosowania jej do potrzeb lokalnego
lub regionalnego rynku pracy,
e) zwiększenia dostępu uczniów, słuchaczy i nauczycieli do nowoczesnych technik i
technologii,
f) inne formy służące podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów: szkolenia i kursy
specjalistyczne – wychodzące poza zakres podstawy programowej a będące istotnymi
z punktu widzenia potrzeb rynku pracy i pracodawców
IV.
Podsumowując, należy podjąć działania ukierunkowane na:
a) staże/praktyki zawodowe organizowane u pracodawców lub przedsiębiorców,
b) inne formy służące podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów – szkolenia i
kursy specjalistyczne,
c) wyposażenie/doposażenie pracowni lub warsztatów szkolnych w nowoczesny sprzęt
i materiały dydaktyczne umożliwiające realizację podstawy programowej kształcenia
w zawodach w warunkach zbliżonych do rzeczywistego środowiska pracy zawodowej,
d) doskonalenie kompetencji nauczycieli kształcenia zawodowego, instruktorów
praktycznej nauki zawodu,
e) doradztwo edukacyjno-zawodowego dla młodzieży, w tym doposażenie w niezbędny
sprzęt umożliwiający prowadzenie doradztwa, podnoszenie kompetencji osób
prowadzących doradztwo w przedmiotowym zakresie.