Skutki likwidacji bibliotek szkolnych i wprowadzenia do szkół filii
Transkrypt
Skutki likwidacji bibliotek szkolnych i wprowadzenia do szkół filii
Skutki likwidacji bibliotek szkolnych i wprowadzenia do szkół filii bibliotek publicznych Dla szkoły Dla uczniów Dla rodziców podatników -traci interdyscyplinarną - uczniowie to 48,3 % - rodzice mają prawo żądać pracownię wspierającą czytelników (1991 r.) od państwa gwarancji edukację wprowadzania rozwiązań - najbardziej aktywni najkorzystniejszych dla - pozbywa się zasadniczego użytkownicy informacji rozwoju swoich dzieci – elementu nowoczesnej zostają pozbawieni oparcia również zapewnienia edukacji – bazy do w bibliotece szkolnej i realizacji edukacyjnej realizacji projektów dobrze przygotowanym funkcji biblioteki szkolnej nauczycielu bibliotekarzu – - zmniejszenie możliwości specjaliście od mediów, - brak przekonania o realizacji polityki szkoły o książek i informacji bezpieczeństwie uczniów w jej potrzeb czasie pobytu w szkole - pozbawia się uczniów - rezygnacja z właściwych możliwości kształtowania - brak ochrony dzieci i warunków zarządzania umiejętności kluczowych, młodzieży przed treściami i informacją i wiedzą niezbędnych do formami informacji satysfakcjonującego nieakceptowanymi przez - traci gwarancję funkcjonowania w rodziców weryfikowania struktury społeczeństwie zbiorów odpowiedniej dla informacyjnym - Rada Rodziców wspólnie typu i funkcji placówki z Radą Pedagogiczną dba o -wyzwania cywilizacyjne, jakość pracy szkoły; jej - traci kontrolę i wpływ na (szczególnie umiejętność kompetencje są zawarte w działalność biblioteki wyszukiwania, selekcji i statucie. podległej innemu resortowi oceny informacji) są zasadniczym progiem dla - reprezentacja rodziców - rezygnuje ze swobodnego młodzieży uczącej się nie ma wpływu na sposób Dla państwa Dla nauczycieli bibliotekarzy - proponowane rozwiązania - tracą możliwość stwarzają możliwość wykonywania swojego likwidacji 46,8% ogółu zawodu bibliotek (1991 - biblioteki szkolne i pedagogiczne); - nauczyciele bibliotekarze ich księgozbiory to 45,4% są grupą stale doskonalącą zasobów bibliotecznych się w zawodzie, zgodnie z wymogami nowoczesnej - oszczędności dla edukacji; kwalifikacje te samorządów są pozorne nie są niezbędne w innych (jedyna zauważalna, to bibliotekach rezygnacja z zatrudniania pracowników ochrony w - tracą swój warsztat pracy, placówkach edukacyjnych) często sami zdobywają fundusze i organizują - rezygnuje się z korzyści zbiory pod kątem potrzeb płynących z prawidłowego czytelników funkcjonowania bibliotek szkolnych - podnoszenia - tracą swoją pozycję efektów kształcenia zawodową – stopnie awansu zawodowego i - na jakość edukacji mogą warunki ich zdobywania mieć wpływ tylko próby jej reguluje Karta Nauczyciela reformowania, nie zmiany społeczne czy ekonomiczne - zatrudnienie nauczyciela (np. „kryzys”) bibliotekarza wg zasad Karty Nauczyciela nie 1 wykorzystywania pracowni do realizacji zajęć indy- uczniowie tracą widualnych i grupowych dodatkowego opiekuna i wychowawcę - lekcje zastępcze (np. za nieobecnego nauczyciela) - stają się anonimowi realizowane w bibliotece szkolnej nie mogą - nie mają gwarancji utrudniać czytelnikom kompensacji potrzeb biblioteki publicznej nieskrępowanego dostępu do zbiorów i czytelni -bibliotekarz, który nie posiada przygotowania pedagogicznego, nie może w szkole prowadzić zajęć bezpośrednio z uczniami - traci wykwalifikowanego nauczyciela odpowiedzialnego za realizację edukacji czytelniczej i medialnej - nie ma wpływu na dobór pracownika, egzekwowanie wymaganej jakości jego pracy działania biblioteki publicznej - brak odniesienia do głównego hasła najnowszej reformy edukacji „Bezpieczna szkoła” przekłada się jednoznacznie na warunki zatrudnienia bibliotekarza wynikające z Kodeksu Pracy - państwo powinno przejąć odpowiedzialność za politykę biblioteczną. Pozostawienie jej w gestii samorządów skutkuje nadużyciami, naginaniem i nieprzestrzeganiem prawa, „modelowymi reformami”, jak np. w Jarocinie i we Wrocławiu - różnice w zakresie obowiązków pociągają za sobą różnice w uposażeniu - tracą wypracowaną wśród uczniów, nauczycieli i rodziców pozycję pedagoga – nauczyciel nie mający przypisanego przedmiotu często jest postrzegany jak pracownik administracji szkoły - wielu nauczycielom bibliotekarzom udało się wyeliminować w swoich szkołach bezprawne praktyki wysyłania na zastępstwa za nieobecnych nauczycieli - prowadziły one do obniżenia rangi zawodu i zaufania uczniów, a w konsekwencji do obniżenia zainteresowania biblioteką - bibliotekarz nie będący nauczycielem nie ma 2 obowiązku zajmowania się uczniami przebywającymi w bibliotece w czasie wolnym pomiędzy lekcjami - osłabiona zostaje funkcja kompensacyjna biblioteki - bibliotekarz, który nie jest członkiem Rady Pedagogicznej, nie ma dostępu do poufnych danych o uczniach i do dokumentów pracy szkoły - traci nauczyciela, któremu często powierza się prowadzenie kroniki, protokołowanie posiedzeń, gromadzenie, opracowanie i udostępnianie dokumentów pracy szkoły - traci bazę i przewodnika wspomagającego innych nauczycieli w doskonaleniu zawodowym Zebrała Danuta Brzezińska 3