Diagnoza funkcjonalna dziecka

Diagnoza funkcjonalna
dziecka
Dane dziecka:
i opis środowiska wychowującego
•
•
•
•
•
•
Imię i nazwisko: XX, chłopiec
Wiek dziecka: 3,6
Nie uczęszcza do przedszkola
Rodzice: wykształcenie mama- wyższe, ojciec średnie
Rodzeństwo – młodszy brat
Anamneza rodzinna – nie stwierdza się żadnych chorób
i obciążeń rodzinnych
Rozwój psychofizyczny dziecka
• Przebieg ciąży i porodu
• Rozwój motoryczny: siadanie, raczkowanie, chodzenie
• Rozwój mowy; pierwsze słowa, pierwsze zdania
• Funkcjonowanie emocjonalne: okres niemowlęcy i
poniemowlęcy
Komunikacja
• Niewerbalna ( mimika, gesty, wskazywanie)
• Mowa bierna ( rozumienie mowy, prostych poleceń,
reakcja na imię)
• Mowa czynna – opóźnienie, pojedyńcze wyrazy
dźwiękonaśladowcze
• Budowa aparatu mowy prawidłowa
• Znacznie obniżona sprawność narządów artykulacyjnych
Nawiązywanie kontaktu
• Sposoby nawiązywania kontaktu przez dziecko
(wzrokowy, fizyczny, emocjonalny, )
• Łatwość nawiązywania kontaktu ( sam go inicjuje,
odpowiada na kontakt inicjowany przez osoby
badające)
• Wykazuje zainteresowanie otoczeniem
• Pochwały – reaguje odpowiednio
• Współpracuje z osobą badającą przez krótką chwilę
• Łatwo się rozprasza
Zabawa
• Konstrukcyjna – klocki, odpowiednio do wieku
• Naśladowcza: – preferowana zabawa samochodami, trudności z naśladowaniem sposobu użycia przedmiotów
lub w zabawie z pacynką
• Tematyczna – początki np. przygotowywanie posiłku
Rozwój poznawczy
• Spostrzeganie – np. drewniane układanki, puzzle,
składanie obrazków z części, klasyfikowanie
według kryterium: kształt, kolor, kryterium użycia
• Pamięć – odpowiednio do wieku np.
wykonywanie dwuelementowego polecenia,
szukanie ukrytego przedmiotu
Myli podstawowe kolory
• Naśladowanie i współpraca – ma trudności z
naśladowaniem sposobu użycia przedmiotów
współpracą w czasie zabawy pacynką
Rozwój poznawczy
• Uwaga – krótkotrwała, wstaje, reaguje na bodźce
zewnętrzne
• Myślenie – dokonuje prostych klasyfikacji, ujmuje relacje,
porządkuje historyjki
obrazkowe
• Brak orientacji w schemacie ciała.
Funkcjonowanie zmysłów
• Wzrok - w normie
• Słuch – w normie
• Dotyk i propriocepcja – problemy z dotykiem i czuciem
powierzchniowym, z dostosowaniem siły w wykonywaniu
czynności, określeniem pozycji kończyn oraz całego ciała,
problemy z wykonywaniem ruchów ciała bez kontroli
wzrokowej
• Równowaga – z różnicowaniem różnych typów ruchu
-liniowych i rotacyjnych, z określeniem pozycji ciała i
określeniem jego miejsca w przestrzeni, z utrzymaniem
równowagi statycznej i dynamicznej
• Znacznie obniżone napięcie mięśniowe
• Smak, węch – w normie
Motoryka mała
• Posługuje się lewą ręką
• Sprawność manualna obniżona:
- rysuje linię, krzyżyk, koło, buduje wieżę z 8 klocków, wkłada klocki wg
wzoru itp..
- nie potrafi lepić kształtów z plasteliny.
• Zakłócenia w koordynacji wzrokowo- ruchowej
Motoryka duża
• Preferuje zabawy z piłką – próbuje kopać i rzucać piłką, próbuje
wspinać się na drabinki,
• Naprzemiennie wchodzi i schodzi po schodach,
• Dominuje prawa noga
Emocje
• Dominujący nastrój – pogodny
• Temperament – cechy nadruchliwości
• Sposoby i formy rozładowania napięć – płacz, krzyk,
wycofanie,
• Trudności w adaptacji do grupy: moczenie, rezygnacja z
przedszkola
Samoobsługa
• Czynności fizjologiczne – zgłasza potrzeby
• Jedzenie i picie – samodzielny
• Ubieranie – wymaga pomocy
• Higiena osobista – wymaga pomocy
Wnioski ogólne
• Poziom funkcjonowania dziecka jest nieharmonijny w
poszczególnych sferach
• Najbardziej opóźnione sfery: rozwój mowy czynnej,
sprawności manualnej, koordynacji wzrokowo- ruchowej
• Niedojrzałość sfery emocjonalno – społecznej, obniżona
zdolność koncentracji uwagi, wzmożona ruchliwość i
reaktywność na bodźce, trudności adaptacyjne.
Wnioski ogólne
• Adekwatnie do wieku można ocenić:
- rozumienie poleceń
- rozwój zdolności poznawczych tj. tworzenie klasyfikacji,
ujmowanie relacji
- zainteresowanie otoczeniem i aktywność poznawcza
dziecka
- dobra współpraca z mamą dziecka i sprzyjające
środowisko rodzinne
Wpływ na funkcjonowanie dziecka
• W poszczególnych sferach:
- poznawczej: zakłócenia rozwoju procesu uwagi i pamięci
- percepcyjno – motorycznej –unikaniu wykonywania
złożonych czynności ruchowych,
- komunikacyjnej : nawiązywanie kontaktów werbalnych z
rówieśnikami i dorosłymi
- społecznej: w funkcjonowaniu w grupie (dziecko nie
potrafi wyrazić swoich potrzeb i myśli, może być
izolowane lub samo się izoluje) oraz w adaptacji do
rówieśników
- w sferze emocjonalnej: frustracja, wzmożone napięcie
emocjonalne, labilność emocjonalna
Wnioski terapeutyczne
• Terapia logopedyczna:
- usprawnianie funkcji związanych z kształtowaniem i
rozwijaniem mowy tj. koncentracji uwagi,
spostrzegawczości, różnicowania słuchowego i
koordynacji ruchowo- słuchowej
- wzbogacanie strony leksykalnej języka
- rozwijanie poziomu umiejętności fonologicznych – ( 4 h
mies.)
Wnioski terapeutyczne c.d
Terapia psychologiczna:
-stymulacja rozwoju poznawczego; analizy i syntezy
oraz koordynacji wzrokowo- ruchowej, uczenie
umiejętności współdziałania, naśladowania,
wydłużanie koncentracji uwagi, wspieranie rozwoju
emocjonalnego ( 2 h mies.)
Terapia pedagogiczna:
-usprawnianie manualne, kształtowanie percepcji
słuchowej, wzrokowej ( 2 h mies.)
Wnioski terapeutyczne c.d
• Terapia integracji sensorycznej:
- stymulacja zmysłów w zakresie koordynacji wzrokoworuchowej, napięcia mięśniowego
- stymulacja zmysłów w zakresie modulacji sensorycznej i
zaburzeń motorycznych o bazie sensorycznej (3 h mies.)
- zapewnienie optymalnych warunków sprzyjających
integracji zmysłów ( ograniczanie nadmiernej ilości
bodźców)
• Przekazanie rodzicom wskazówek i ćwiczeń do
utrwalania w domu
• Podjęcie próby włączenia dziecka do grupy przedszkolnej.
Dziękuję
Anna Osowska