Wspieranie rozwoju poczucia własnej wartości uczniów
Transkrypt
Wspieranie rozwoju poczucia własnej wartości uczniów
Jak wspieraç poczucie w∏asnej wartoÊci uczniów Wspieranie rozwoju poczucia własnej wartości uczniów Jakub Tomik Spis treści 1. Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Czym jest poczucie własnej wartości? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1. Proces oceniania siebie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Poczucie własnej wartości a „Ja” ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3. Poczucie własnej wartości a samoocena ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.4. Poczucie własnej wartości a poczucie tożsamości ucznia . . . . . . . . . . . . . 2.5. Poczucie własnej wartości a poczucie sprawstwa u ucznia . . . . . . . . . . . . 2.6. Wymiary samooceny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Co kształtuje poczucie własnej wartości ucznia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1. Historia wychowawcza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. Porównania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. Postrzeganie siebie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Kłopoty z poczuciem własnej wartości u uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1. Niskie poczucie własnej wartości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2. Zawyżona samoocena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3. Niestabilne i zagrożone poczucie własnej wartości . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Sposoby wspierania rozwoju poczucia własnej wartości uczniów . . . . . . . . 5.1. Cele wspierania rozwoju poczucia własnej wartości ucznia . . . . . . . . . . . . 5.2. Diagnoza problemów ucznia z poczuciem własnej wartości . . . . . . . . . . . 5.3. Zwiększanie samowiedzy ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.4. Urealnienie oczekiwań ucznia wobec siebie samego . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.5. Wspomaganie budowania poczucia sprawstwa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Podsumowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 2 3 4 6 7 9 10 10 12 14 17 17 18 19 19 19 20 21 22 23 24 25 1. Wstęp Hasło „umacnianie poczucia własnej wartości uczniów” budzi czasem kontrowersje wśród wychowawców. Spotykam się z opiniami, że doprowadzać to będzie uczniów do zapatrzenia w siebie (narcyzmu) i nasilenia niekorzystnych zjawisk obojętności, a nawet 1