Program edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym

Program edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku
przedszkolnym „Mali Ekolodzy”
Opracowanie – zespół Przedszkola nr 2 w Bytowie
Bytów 2013 r.
Spis treści:
I.
II.
III.
IV.
V.
WPROWADZENIE
CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU
CELE PROGRAMU EDUKACJI EKOLOGICZNEJ
PROCEDURA OSIĄGANIA CELÓW
EWALUACJA PROGRAMU
VI.
PRZYKŁADY PROJEKTÓW EDUKACJI EKOLOGICZNEJ DLA
PRZEDSZKOLA
VII.
ZAŁĄCZNIKI DO SCENARIUSZY ZAJĘĆ.
LITERATURA
I. WSTĘP
W ostatnich czasach naszej cywilizacji systematycznie zauważa się niszczenie środowiska
naturalnego przez człowieka. Dewastacja przyrody osiągnęła olbrzymie rozmiary. Niszczone
są lasy i glebę, zatruwane powietrze, woda. Konieczność ochrony środowiska człowieka jest
wynikiem uświadomienia sobie przez ludzi stopnia zagrożenia planety Ziemi przez różne
formy działalności człowieka. Wobec obecnego zagrożenia naszego globu nie można pozostać
neutralnym. Należy za wszelką cenę starać się powstrzymywać dewastację środowiska, a
także dążyć do ochrony bieżących zasobów i odnowy środowiska naturalnego.
Bardzo istotną rolę w tym procesie odgrywa, edukacja w przedszkolu. Zrozumiałe jest, że
wpływ dziecka w wieku przedszkolnym na zanieczyszczanie atmosfery bądź gleby jest
naprawdę mały. Jednak kształcenie u dzieci poczucia odpowiedzialności za obecny stan
przyrody poprzez budzenie świadomości ekologicznej jest niezbędnym czynnikiem edukacji.
W przedszkolu istnieje wiele okazji które mają za zadanie rozbudzić wrażliwość ekologiczną.
Zapoznaje ona dzieci ze światem zarówno roślin jak i zwierząt, z przyrodą nieożywioną a
także kształci odkrywanie piękna przyrody oraz współżycia z nim. Należy zwrócić szczególną
uwagę na budowanie u przedszkolaków poczucia odpowiedzialności za obecny stan zasobów
naturalnych naszego środowiska, szacunek do niego, rozważne korzystanie z jego zasobów.
Edukacja ekologiczna dzieci, już od najwcześniejszych lat życia jest podstawą i warunkiem
do prawidłowego postępowania z zachowaniem szacunku do przyrody i jej ochrony zarówno
teraz jak i w najbliższej przyszłości. Stają się oni uważnymi obserwatorami wszystkiego co
się wokół nich dzieje. Edukacja z zakresu ochrony środowiska i kształtowania człowieka ma za
zadnie stanowić składową część działalności opiekuńczo – rozwojowo – wychowawczo –
dydaktycznej zarówno nauczyciela jak i rodziców.
Pomysł na ukształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym postaw proekologicznych powstał w
wyniku obserwacji przedszkolaków podczas rozmaitych wycieczek, akcji (zbieranie korków),
spacerów. Najczęściej dzieci kojarzą las tylko z obrazków lub książek. W dzisiejszych
czasach rodzice nie poświęcają dziecku dużo czasu, nie mają możliwości aby zaznajomić
dziecko z prawdziwą przyrodą . Tworząc ten program chcielibyśmy skupić uwagę na
uczestniczeniu dzieci w działaniu, przeżywaniu, zapoznawaniu oraz ochronie otaczającej nas
przyrodzie. Wdrażając ten program mamy na celu zapewnić dzieciom bezpośredni kontakt z
przyrodą m.in. Przez osobiste przeżycia i aktywne działanie na rzecz ochrony przyrody.
Jesteśmy pewni że młody człowiek zauważył piękno i znaczenie natury o wiele szybciej
dostrzeże zagrożenia ekologiczne. Istotną rolę w przekazywaniu treści edukacji
ekologicznej pełni nauczyciel. Nauczyciel w porozumieniu z rodzicami ma za zadanie budować
u dzieci takiego systemu wartości, w którym przyroda naturalna jest dobrem naczelnym.
Do współpracy przy realizacji tego programu chcemy zaprosić:
 Władze Miasta Bytów
 Nadleśnictwo w Bytowie
 Komendę Policji w Bytowie
 Zakład Usług Wodnych w Bytowie
 Komedę Powiatowej Państwowej Straży Pożarnej w Bytowie
 Zakład Zagospodarowania Odpadów w Sierżnie
 Gospodarstwo Agroturystyczne w Grzmiącej
 Energa S.A. – Odnawialne Źródła Ęnergii
II. Charakterystyka programu.
Edukacja ekologiczna / wg E. J. Frątczaków/ to „świadomie zamierzona, celowa, planowa,
systematyczna i stopniowa działalność nauczyciela (rodziców, opiekunów) wobec dzieci przy
ich pozytywnej motywacji i wielostronnej działalności..”. Tworząc ten program
wykorzystaliśmy fakt iż wiek przedszkolny jest idealny do zapoznania dzieci ze
środowiskiem społeczno- przyrodniczym, a tym samym do wprowadzenia edukacji
ekologicznej. Dzieci w tym wieku są chłonne, szybko przyswajając sobie nowe wiadomości i
normy postępowania. Wprowadzanie w przedszkolu edukacji ekologicznej stanowić będzie
dobre podłoże do dalszej pracy z dziećmi w szkole. W programie tym nie ma podziału na
grupy wiekowe. Należy umożliwić dzieciom poszerzanie wiedzy zgodnie z wzrastającymi
możliwościami intelektualno – percepcyjnymi.
Główne założenia programowe.
1.
Rozbudzanie potrzeby kontaktu z przyroda.
2.
Ukazanie i uświadomienie znaczenia piękna otaczającej nas przyrody.
3.
Poznanie konieczności i sposobów ochrony środowiska, rozumienie konieczności
ich przestrzegania.
4.
Postrzeganie norm ekologicznych przez samych siebie i innych.
5.
Promowanie zdrowego stylu życia.
6.
Kształtowanie i umacnianie pozytywnych przekonań, czynów , zachowań wobec
zjawisk i obiektów przyrodniczych i środowiska.
7.
Kształcenie postawy odpowiedzialności za stan środowiska.
8.
Współudział rodziców w edukacji ekologicznej.
9.
Współpraca z organami samorządu i innymi instytucjami w zakresie
promowania edukacji ekologicznej /dostarczenie przykładów konkretnych działań na
terenie placówki i możliwości współpracy z innymi przedszkolami, instytucjami).
Przedstawione założenia programowe realizowane będą przez następujące obszary:
1.
2.
3.
4.
5.
Bogactwo przyrody.
Zjawiska i procesy przyrodnicze.
Ochrona przyrody i środowiska naturalnego.
Promowanie zdrowej i ekologicznej żywności.
Oszczędzanie wody oraz energii elektrycznej.
Treść i struktura programu.
Treści zawarte w programie stanowią całość planowanych czynności dziecka, które mają
doprowadzić do zmian w jego rozumieniu świata, skierowaniu uwagi na rzeczy ważne i
wywołaniu działań pożądanych wychowawczo. Zróżnicowane powiązanie różnych rodzajów
doświadczeń stwarzają uzyskanie przez dzieci złożonego obrazu wiedzy i głęboko
sięgającego zrozumienia materiału. Te same treści będą się powtarzać
wielokrotnie umożliwiając tym samym dziecku poszerzanie i pogłębianie wiadomości i
umiejętności wzrost rozwoju intelektualno-percepcyjnymi. Treści dobrane są w taki sposób,
by były ciekawe, stymulowały do myślenia, poszukiwania i działania. Mogą być realizowane w
dowolnej kolejności i modyfikowane przez potrzeby i możliwości dzieci. W programie
zawarte zostały następujące treści programowe:
1.
2.
3.
4.
skutki.
5.
6.
Bogactwo estetyczne i wartości przyrodnicze wszystkich pór roku.
Różnorodność biologiczna - konieczność jej zachowania i ochrony.
Pozytywne i negatywne oddziaływania człowieka na środowisko przyrodnicze.
Źródła i mechanizmy zanieczyszczeń środowiska przyrodniczego oraz ich
Gospodarka odpadami - segregowanie, recykling, utylizacja.
Ochrona żywych i martwych elementów środowiska naturalnego.
III. Cele edukacji ekologicznej.
Głównym celem edukacji ekologicznej jest kształtowanie wrażliwości oraz odpowiedzialności i
racjonalnego stosunku do środowiska przyrodniczego.
Cele edukacji ekologicznej powinny obejmować:
1.
Przekazanie dzieciom podstawowych wiadomości o ekosystemach, obiektach i
zjawiskach przyrodniczych występujących w najbliższej okolicy.
2.
Dostarczanie dzieciom wiadomości na temat przyczyn zanieczyszczania wody,
powietrza, gleby i lasów oraz sposobów zapobiegania tym zanieczyszczeniom.
3.
Pogłębianie wiadomości na temat roślin i zwierząt żyjących na Ziemi.
4.
Stwarzanie okazji do bezpośrednich kontaktów z przyrodą i obserwacji
zjawisk przyrodniczych.
5.
Rozwijanie umiejętności dostrzegania piękna przyrody.
6.
Kształtowanie przyjaznego stosunku do roślin i zwierząt.
7.
Kształtowanie podstawowych zasad ochrony przyrody.
8.
Rozwijanie umiejętności racjonalnego korzystania z odnawialnych i
nieodnawialnych zasobów przyrody.
9.
Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za stan środowiska przyrodniczego.
10.
Zrozumienie zależności pomiędzy stanem naturalnego środowiska a zdrowiem i
samopoczuciem własnym i innych ludzi obecnie oraz w przyszłości.
11.
Rozwijanie zdolności właściwego reagowania na niszczenie środowiska przez
rówieśników i dorosłych.
12.
Rozwijanie aktywnych form wypoczynku na łonie przyrody.
Cele szczegółowe programu:
Dziecko zdobywa podstawowe wiadomości i umiejętności dotyczące:
1. Słownictwa z zakresu treści przyrody i ekologii.
2. Zjawisk i obiektów przyrodniczych oraz ekosystemów.
6.
Zdrowego stylu życia.
7.
Kształtowania szacunku do środowiska.
8.
Zasad ochrony środowiska oraz ochrony gatunków roślin i zwierząt.
9.
Zasad postrzegania zależności „człowiek- środowisko.
10.
Zasad segregacji i wtórnego wykorzystania odpadów.
11.
Aktywnego uczestnictwa w działaniach mających na celu ochronę i
zapobieganie dewastacji środowiska.
O skuteczności pracy dydaktycznej nauczycieli w kształceniu dzieci w dużym stopniu
decydują formy organizacyjne. Do podstawowych form stosowanych w przedszkolu można
zaliczyć:
1.
2.
3.
4.
5.
Wycieczki i spacery do różnych ekosystemów, instytucji, zakładów pracy itp.
Prace praktyczne na rzecz ochrony i kształtowania środowiska.
Udział w akcjach związanych z ochroną naturalnego środowiska człowieka.
Konkursy i uroczystości o tematyce ekologicznej.
Propagowanie ochrony środowiska człowieka.
Ważny w edukacji ekologicznej dzieci jest dobór stosowanych metod. Jak podaje H.
Żuchelkowska istnieją cztery grupy takich metod:
1.
a)
Metody asymilacji wiedzy oparte na aktywności poznawczej.
w grupie metod asymilacji wiedzy:
-
pogadanka – rozmowa nauczyciela z dziećmi;
-
praca z książką – omawianie ilustracji zawartych w książce,
2.
Metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy oparte na aktywności
poznawczej, ściśle związanej z rozwiązywaniem problemu.
b) w grupie metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy:
metoda problemowa – rozwiązywanie problemów ekologicznych w ciągłej interakcji
między nauczycielem a dziećmi;
metoda sytuacyjna – wprowadzenie dzieci w konkretną sytuację, dzieci muszą ją
zrozumieć i podjąć decyzje związane z jej rozwiązaniem;
burza mózgów – rozwiązywanie określonego zadania, problemu zespołowo, dzieci
podają jak najwięcej pomysłów, z których wybiera się jak najlepsze;
gry dydaktyczne – wykorzystywane na zajęciach i podczas samodzielnego działania
dzieci.
3.
Metody waloryzacyjne cechujące się przewagą aktywności emocjonalnej i
artystycznej.
c) w grupie metod waloryzacyjnych (eksponujących):
metody impresyjne – polegają one na uczestniczeniu dzieci w eksponowanych
wartościach związanych z ochroną środowiska naturalnego;
metody ekspresyjne – polegają one na wyrażaniu własnych przeżyć, doznań w
konkretnej działalności na rzecz środowiska a także w twórczości plastycznej,
konstrukcyjnej i słownej.
4.
Metody praktyczne oparte na aktywności praktyczno – technicznej.
d) w grupie metod praktycznych:
eksperyment – prowadzony przez dzieci w warunkach naturalnych lub w kąciku
przyrody.
W procesie edukacji istotnym czynnikiem są środki dydaktyczne. Służą one do zdobywania
wiadomości i wyrabiania właściwych postaw wobec przyrody i kształtowania środowiska. W
przedszkolu można wykorzystać następujące środki dydaktyczne:
-
okazy naturalne;
-
środki wizualne: filmy, ilustracje, rysunki;
-
środki słuchowe: piosenki, wiersze, opowiadania, odgłosy zwierząt;
-
środki manipulacyjne: karty, domino;
-
środki i urządzenia techniczne: lupa, mikroskop, sprzęt do obserwacji.
IV. Procedura osiągania celu.
Metody i techniki aktywnego poznawania zachęcają dzieci do samodzielności w rozwiązywaniu
problemów, uczą systematyczności, rozwijają wyobraźnię myślenie i spostrzeganie u dzieci.
Sprawna i efektywna realizacja programu wymaga od nauczyciela stosowania odpowiednich,
różnorodnych form prowadzenia zajęć z uwzględnieniem predyspozycji indywidualnych
dzieci. Odpowiedni dobór technik pozwoli dzieciom poszerzyć wiedzę o środowisku
przyrodniczym, wytworzy więź, która pomoże kształtować postawę w harmonii z przyrodą.
M-c
Temat
Cele
Proponowane formy i metody
pracy
 Rozbudzenie potrzeby
W
R
Z
E
Poznajemy las
S
I
E
Ń
P
A
Ź
D
Z
I
E
R
N
I
K
Pomóżmy światu
kontaktu z przyrodą,
 Zapoznanie z prawami i
obowiązkami Małego
Ekologa,
 Kształtowanie przyjaznej
postawy do świata przyrody,
 Kształtowanie
podstawowych zasad
ochrony przyrody,
 Kształtowanie poczucia
odpowiedzialności za stan
środowiska społ.,
 Kształtowanie postawy
odpowiedzialności za stan
środowiska,
 Rozwijanie aktywnych
form wypoczynku na łonie
przyrody,
 Kształcenie szacunku do
przyrody i jej piękna.
 Kształtowanie
pozytywnego stosunku do
sposobu zdrowego
odżywiania,
 Akcja „Zbieramy zużyte
baterie”.
 Akcja „Zbieramy nakrętki”
 Uświadomienie roli wody
w utrzymywaniu życia na
ziemi
 Zrozumienie pojęcia obiegu
wody w przyrodzie,
 Poznanie współzależności
między człowiekiem a
środowiskiem,
 Ukazanie potrzeby
segregowania odpadów,
wykorzystywania surowców
wtórnych,
 Kształcenie umiejętności
segregowania odpadów
 Rozumienie konieczności
ochrony środowiska
naturalnego,
 Kształtowanie świadomości
dzieci o konieczności
segregowania odpadów,
 Ukazanie dzieciom
potrzeby ograniczania ilości
śmieci (np. przez
opakowania wielokrotnego
użytku),
 Ukazanie skutków złego
 Nawiązanie współpracy
z Nadleśnictwem w
Bytowie
 Obserwacja środowiska
leśnego w zależności od
pory roku – wpływ
odpadów na środowisko
leśne,
 Las – domem zwierząt i
roślin – spotkanie z
leśnikiem
 Zorganizowanie akcji
pod hasłem ,,sprzątanie
świata” wspólnie z
rodzicami,
 Zorganizowanie „Dnia
pieczonego ziemniaka” w
Gospodarstwie
Agroturystycznym w
Grzmiącej.
 Uroczyste pasowanie na
Małego Ekologa oraz
zapoznanie się dzieci z
„Kodeksem Małego
Ekologa”.
 Wykonanie plakatów na
temat „Oszczędzaj wodę”,
 Wycieczka integracyjna
z rodzicami do lasu,
 Czy mój dom jest
ekologiczny? –
zorganizowanie zbiórki
odpadów,
 Prace plastyczne z
rozmaitych odpadów
bezpiecznych dla dzieci,
 Akcja „Zbieramy
nakrętki” zorganizowanie
zbiórki korków
plastikowych.
 Poznanie zasad
segregacji oraz
gospodarki odpadami –
wizyta dzieci 5,6 – letnich
w Zakładzie
Zagospodarowania
Odpadów Sierżno
L
I
S
T
O
Dbamy i opiekujemy się
mieszkańcami lasu
P
A
zachowania się dzieci w lesie
– nie śmiećmy.,
 Kształtowanie postaw
proekologicznych w
codziennym życiu,
 Pogłębianie wiadomości na
temat roślin i zwierząt
żyjących w lesie,
 Stwarzanie okazji do
bezpośrednich kontaktów z
przyrodą i obserwacji
zjawisk przyrodniczych,
 Kształtowanie więzi
emocjonalnej z przyrodą,
uwrażliwienie na jej piękno i
konieczność poszanowania,
 Oddziaływanie na
styl życia i świadomość
ekologiczną rodziców –
oszczędzamy energię,
ograniczamy ilość odpadów.
D
 Uwrażliwienie dzieci na
G
R
U
D
Z
Ekologiczna choinka
I
E
poszanowanie drzewostanu
leśnego poprzez promowanie
sztucznych drzewek
bożonarodzeniowych,
 Rozwijanie umiejętności
dostrzegania piękna
przyrody,
 Rozwijanie umiejętności
racjonalnego korzystania z
odnawialnych i
nieodnawialnych zasobów
przyrody.
 Spotkanie z panem
leśniczym,
 Budowanie karmników
przez rodziców,
 Wycieczka do lasu,
obserwowanie i
dokarmianie zwierząt w
paśnikach,
 Zbiórka żołędzi i
kasztanów celem
dokarmiania zwierząt w
zimie,
 Poznawanie tropów
zwierząt żyjących w
naszych okolicznych
lasach. Zagrożenia dla
zwierząt ze strony
odpadów.
 Zorganizowanie akcji
„Dokarmiania zwierząt
zimą”,
 Wykonywanie
ekologicznych ozdób na
choinkę,
 Akcja „Kiermasz
świąteczny” – wykonanie
ozdób świątecznych z
naturalnych zasobów
przyrody
Ń
S
T
Y
C
Z
E
Ń
Teatralna interpretacja
ekologii
 Ukazywanie skutków
 Zorganizowanie
zanieczyszczenia środowiska
naturalnego przez człowieka,
 Kształtowanie świadomości
przeglądu teatrzyków lub
inscenizacji w
przedszkolu o tematyce
ekologicznej,
 Zaproszenie na
przedstawienia rodziców,
władz miasta,
Ekologicznej,
 Rozwijanie umiejętności
pomiędzy stanem
naturalnego środowiska a
zdrowiem, samopoczuciem
własnym i innych ludzi,
 Kształtowanie
podstawowych zasad
ochrony środowiska
 Rozwijanie wrażliwości na
L
U
T
Y
M
A
R
Z
Dbajmy o czystość powietrza
E
C
K
W
I
E
C
I
E
Życie na ziemi zależy od
czystości wody
problemy środowiska
naturalnego człowieka,
 Kształtowanie poczucia
tożsamości z otaczającym
środowiskiem,
 Dostrzeganie zmian
zachodzących w otaczającym
środowisku oraz ich
wartościowanie,
 Pogłębianie zainteresowań,
pobudzanie inicjatywy,
samodzielności.
 Uświadomienie dzieciom,
przyczyn zanieczyszczenia
powietrza ,
 Poznawanie zjawiska
atmosferycznych
występujących na ziemi,
 Nabywanie wiadomości o
szkodliwym wpływie gazów
przemysłowych na
środowisko przyrodnicze,
 Wdrażanie do częstego
przebywania na świeżym
powietrzu,
 Czerpanie wrażeń
estetycznych ze sztuki i
natury,
 Uświadomienie zagrożeń
spowodowanych
przenikaniem
zanieczyszczeń do
atmosfery,
 Uświadomienie o
znaczeniu jakości powietrza
dla istot żywych
zamieszkujących środowisko
lądowe
 Nabywanie przekonania, że
woda jest niezbędnym
czynnikiem dla życia na
ziemi,
 Dostrzeganie znaczenia
wody dla najbliższego
środowiska zwierzęcego i
roślinnego,
 Ukazanie skutków
wypuszczania ścieków do
rzeki – zanieczyszczenie,
 Rozumienie konieczności
ochrony środowiska przed
zniszczeniem,
 Spacery ulicami miasta,
 Słuchanie literatury
dziecięcej o tematyce
zanieczyszczeń powietrza,
np.,, Pan komin był
chory”,
 Tworzenie pogodnych i
zanieczyszczonych
krajobrazów poprzez
malowanie i wyklejanie
 ,, Czy powietrze
potrzebne jest nam do
oddychania?”- cykl
doświadczeń,
 Doświadczenia z
powietrzem:
Przeprowadzenie
doświadczeń z
powietrzem ,
 Powstawanie wiatrów i
ich znaczenie w
przyrodzie –
wykonywanie latawca,
 Rozwijanie aktywnych
form odpoczynku na łonie
przyrody,
 Propagowanie idei
ochrony i kształtowanie
środowiska człowieka.
 „Czysta i zdrowa woda”
– cykl doświadczeń,
obserwacji wycieczek.
 Wycieczka nad rzekę –
zapoznanie ze
środowiskiem rzecznym,
obserwacja rzeki, jej
charakterystycznej barwy
i zapachu,
 Oszczędzajmy wodę –
wykonywanie
ilustrowanych plakatów
oszczędzania wody w
domu i w przedszkolu,
Ń
 Zapoznanie dzieci z
 Wykonanie makiety
problemem
niekontrolowanego
wylewania wody,
 Uzmysłowienie dzieciom o
znaczeniu jakości wody dla
istot żywych
zamieszkujących środowisko
wodne,
 Uświadomienie problemu
skażenia wody przez
przemysł i gospodarkę
komunalną,
 Zapoznanie dzieci z
różnymi właściwościami
wody,
 Zapoznanie z procesem
poznawania kwaśnego
deszczu.
świata roślin
uchronionego przed
kwaśnym deszczem,
 Odparowywanie wody
destylowanej i rzecznej,
wyciąganie wniosków, że
w wodzie rzecznej
powstał osad,
 „Żywy teatr” –
inscenizacja zwierząt
wodnych z właścicielami
fabryk i samochodów,
 Wykonanie raportu o
stanie wody w formie
ilustracji,
 Przeprowadzenie
rozmowy na temat
znaczenia oczyszczania
wody,
 Wycieczka do
oczyszczalni ścieków,
 Wykonanie znaków
zakazu np. „Rzeka to nie
kosz na śmieci”.
 Zorganizowanie
zielonego przedszkola w
okolicach lasów
bytowskich – nad
jeziorem Jeleń,
 ,, Dlaczego nie należy
wypalać traw?”spotkanie ze strażakiem,
 Projektowanie i
przeprowadzanie różnych
badań,
 Uczestniczenie w
akcjach propagujących
idee ekologiczne –
wykonywanie prace
plastyczne, plakatów,
 Oglądanie różnego typu
lasów i ich roślinności
oraz zwierząt w nich
występujących,
 Dowiadywanie się o
istnieniu i znaczeniu
Leśnych Parków
Narodowych, a także
roślinach i zwierzętach
zagrożonych
wyginięciem.
 Zorganizowanie festynu
dla dzieci i rodziców pod
hasłem ,, Żyje zdrowo,
wesoło i czysto w zgodzie
 Pokazanie skutków
M
A
J
C
Z
Zielone przedszkole w
bezpiecznym lesie
Piknik ekologiczny
zanieczyszczenia powietrza
w bytowskich lasach,
 Uświadomienie dzieciom
zagrożeń pożarowych w
lasach w okresie letnim,
 Zapoznanie ze sposobami
utylizacji odpadów,
 Umożliwienie działań
ekologicznych w
najbliższym otoczeniu i we
własnym życiu,
 Kształcenie postawy
odpowiedzialności za stan
środowiska,
 Uświadomienie
konieczności czynnej
ochrony środowiska
naturalnego.
 Uzmysłowienie dzieciom,
że troska o przyrodę jest
troską o nas samych i nasze
spokojne życie,
 Rozwijanie wrażliwości na
E
problemy środowiska
naturalnego człowieka,
 Udział rodziców w
ekologicznym pikniku
związanym z kształtowaniem
przyjaznego stosunku do
środowiska,
 Organizowanie konkursów
przyrodniczych,
ekologicznych.
R
W
I
E
C
z otaczającym mnie
światem” –
podsumowanie działań w
przedszkolu,
 Rozstrzygnięcie akcji
‘Zbieramy nakrętki”.
V. Ewaluacja programu.
Ewaluacja programu prowadzona będzie na bieżąco i pod koniec roku szkolnego, uzyskane
wyniki ewaluacji będą analizowane i wykorzystane do wprowadzenia zmian w programie.
Zadania
Tematyka materiału edukacyjnego
I. Kształtowanie postawy
odpowiedzialności i
potrzeby przebywania w
otoczeniu
1)
Dbanie o własne zdrowie fizyczne i
emocjonalne przez swój estetyczny wygląd.
2)
Kształtowanie potrzeby kulturalnego
zachowania podczas posiłku.
3)
Uświadomienie dzieciom potrzeby
racjonalnego, zdrowego odżywiania się.
4)
Kształtowanie życzliwego, otwartego
stosunku do ludzi bez względu na ich wygląd
zewnętrzny, kolor skóry, stan zdrowia (ludzie
niepełnosprawni).
Umiejętności spodziewane,
efekty pracy dziecka.
- codzienna zmiana bielizny
- utrzymywanie higieny
własnego ciała
- mycie zębów po każdym
posiłku
- rozumienie konieczności
wizyt kontrolnych u lekarza i
okulisty
- zasłanianie ust podczas
kaszlu, dezynfekcja
5)
Systematyczna praca personelu placówki nad skaleczonych miejsc
funkcjonalnością i wysokim poziomem
- spokojne siedzenie na
estetycznym pomieszczeń placówki i otoczeniem.
krześle, ciche zjadanie potraw,
a)
Aktywny udział w plastycznej dekoracji
sprawne posługiwanie się
przedszkola, związanej z porami roku i aktualnymi łyżką, widelcem i nożem
świętami
- spożywanie potraw
6) Aktywny udział w obchodach Światowego
urozmaiconych, dużej ilości
Dnia Ziemi.
surówek, soków z warzyw i
owoców, ograniczenie
spożycia słodyczy
- woda „Dar Natury”
- odnowienie sal
przedszkolnych
- systematyczna i aktualna
zmiana dekoracji
przedszkolnych
- dekorowanie sal i holu
własnoręcznie wykonanymi
pracami plastycznymi
- poznanie zastosowania
pojemników do segregacji
odpadów
-zbiórka makulatury
-wykorzystanie odpadów do
prac technicznych
(ekologiczny baran)
- sprzątanie placu
przedszkolnego i terenu wokół
przedszkola
- sadzenie drzewek
- wykonanie znaków
ekologicznych
- całoroczna akcja. „ Zbieranie
korków” – zorganizowanie
konkursu zbierania nakrętek
plastikowych
- udział w światowej akcji
„Sprzątanie świata”
II. Działania mające na celu
poznanie przyrody i jej
ochrony.
a) powietrze
1) Poznanie zjawisk atmosferycznych
występujących na ziemi.
b) woda
- doświadczenia z powietrzem
- powstawanie wiatrów i ich
znaczenie w przyrodzie
(wykonanie latawca)
-wycieczki nad rzekę
1) Zapoznanie dzieci z naturalnymi zbiornikami
wody (rzeka, jezioro, morze), i znaczenie wody dla - uczenie dzieci sposobów
ludzi, zwierząt i roślin.
oszczędzania wody np.
dokręcanie kranu
2) Zapoznanie dzieci z krążeniem wody w
przyrodzie.
- wycieczka do biologicznej
oczyszczalni ścieków.
3) Organizowanie działań dzieci pozwalających im
na poznawanie niektórych przyczyn
zanieczyszczania wody. Niebezpieczeństwa
płynące z używania zanieczyszczonej wody dla
zdrowia ludzi zwierząt i roślin.
c) rośliny i zwierzęta
1) W czasie wycieczek do las poznawanie różnic w
wyglądzie rośliny ( drzewa iglaste i liściaste,
-wycieczki do lasu
krzewy, mchy) i w miarę możliwości obserwacja
zwierząt (ptaki, wiewiórki, jeże)
- hodowla chomika, żaby ( w
różnym stadium rozwoju)
2) Poznawanie niektórych zwierząt hodowlanych.
- budowa karmników przez
3)
Uczenie dzieci potrzeby szanowania
rodziców
zwierząt i dbania o nie
- hodowla nasion fasoli ( na
3) Zapoznanie dzieci z wyglądem zwierząt
wodzie i w glebie)
żyjących dziko
a) dokarmianie zwierząt w okresie zimy
b) wykonanie budek lęgowych
4) Prowadzenie doświadczalnych hodowli
wzbogacających wiedzę dzieci o życiu roślin
III. Współpraca z
rodzicami i różnymi
instytucjami
1) Przygotowanie z rodzicami prac na konkurs
plastyczno – techniczno - konstrukcyjny.
- „Choinka dla zwierząt” –
wykonanie pracy
- wykonanie prac plastycznych
pt. „Przybory Toaletowe”
2) Prace społeczne rodziców na rzecz przedszkola.
- zaopatrzenie i pomoc w
sadzeniu drzewek iglastych na
terenie przedszkola
3) Przeprowadzenie aukcji prac plastycznych dzieci
z przeznaczeniem na rzecz zakupu ławeczek do
- rozstrzygnięcie konkursu
ogrodu.
plastyczno-technicznego pt.
„Jesienne cudaki”
- zorganizowanie kiermaszu
świątecznego – przygotowanie
ozdób świątecznych z zasobów
naturalnych
4) Współpraca z Nadleśnictwem.
- spotkanie z panem leśniczym
- wycieczka do lasu