PSO_JĘZYK POLSKI

Przedmiotowy system oceniania
z języka polskiego
w klasach IV-VI
nauczyciele uczący
Jadwiga Domerecka
Joanna Luty
1
I. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW
 SŁUCHANIE I MÓWIENIE
Treść kształcenia
Wypowiedź jednozdaniowa
Klasa 4
Klasa 5
Precyzyjne formułowanie pytań,
udzielanie wyczerpujących
odpowiedzi i informacji z
odpowiednią intonacją; uważne
słuchanie, właściwe reagowanie na
wypowiedzi innych osób
Jak w klasie 4
Klasa 6
Budowanie precyzyjnych
wypowiedzi w sytuacjach oficjalnych
Wypowiedź wielozdaniowa
Informacja
Formułowanie własnego zdania,
próba uzasadnienia własnego zdania
po uważnym wysłuchaniu
wypowiedzi kolegi, przestrzeganie
zasad kulturalnej dyskusji
.
2
Rozmowa
Rozmowa z osobami z najbliższego
otoczenia; koncentrowanie się na
coraz dłuższych wypowiedziach
rozmówcy, wykazywanie
zrozumienia intencji wypowiedzi
innych osób
Aktywne uczestniczenie w rozmowie Jak w klasach poprzednich
z różnymi osobami na rozmaite
tematy w kulturalny sposób w
sytuacjach wymyślonych i
rzeczywistych; wykazywanie
zainteresowania rozmową.
Dyskusja
Formułowanie własnego zdania,
próba uzasadnienia własnego zdania
po uważnym wysłuchaniu
wypowiedzi kolegi, przestrzeganie
zasad kulturalnej dyskusji.
Krytyczne słuchanie wypowiedzi,
Aktywny udział w dyskusji jako
wyrażenie własnego punktu widzenia odbiorca i nadawca wypowiedzi,
w jasny i przekonujący sposób, w
uszanowanie zdania rozmówcy.
zależności od sytuacji interpretowanie
opinii dyskutantów.
Opowiadanie
Opowiadanie według planu
opowiadanie odtwórcze i twórcze
przekształcenie rozmowy na
opowiadanie.
Słuchanie z zainteresowaniem
Opowiadanie na wskazany temat z
zastosowaniem wybranego czasu
narracji i chronologicznego układu
zdarzeń
Spójne i barwne opowiadanie na
wskazany lub wybrany temat;
oddanie treści właściwą intonacją,
barwą i natężeniem głosu.
Opis
Opis przedmiotu i krajobrazu próba
opisu postaci
Doskonalenie opisu przedmiotu i
krajobrazu opis postaci literackiej i
rzeczywistej
Opis dzieł sztuki
Charakteryzowanie postaci literackiej
i rzeczywistej
Próby charakteryzowania postaci
literackiej i rzeczywistej.
Charakteryzowanie postaci literackiej
i rzeczywistej.
Sprawozdanie
Sprawozdanie np. z uroczystości
szkolnej, meczu, wycieczki, itp.;
śledzenie toku wypowiedzi
sprawozdawczej
Sprawozdanie z lektury, filmu,
audycji, widowiska teatralnego, ze
szczególnym uwzględnieniem części
informacyjnej; analizowanie i
ocenianie wypowiedzi
Streszczenie
Próba streszczenia fabularnego
utworu literackiego
3
Wygłaszanie tekstów
Wygłaszanie z pamięci wierszy i
Wygłaszanie z pamięci wierszy i
fragmentów prozy wskazanych przez fragmentów prozy wybranych przez
nauczyciela
uczniów
Wygłaszanie z pamięci ról w
inscenizacjach szkolnych,
wygłaszanie poezji własnej
 CZYTANIE TEKSTÓW SŁOWNYCH I ODCZYTYWANIE INNYCH TEKSTÓW KULTURY
Treść kształcenia
Czytanie głośne
Klasa 4
Czytanie poprawne, wyraźne i
wyraziste, płynne, z
uwzględnieniem znaków
przystankowych, akcentów
logicznych, właściwego tempa i
rytmu.
Czytanie z podziałem na role;
oddawanie głosem charakteru
postaci; odróżnianie tekstu narracji
od partii dialogowych
Klasa 5
Klasa 6
Doskonalenie techniki czytania jak w klasie 4
Czytanie ciche
Zapoznanie się z układem
podręcznika
Świadome korzystanie z książki jako
źródła wiedzy, zaznaczenie ważnych
treści
Czytanie ze zrozumieniem
Dosłowne rozumienie tekstu,
Czytanie interpretacyjne, wyjaśnianie
dostrzeganie ogólnego sensu utworu sensu utworu.
Czytanie krytyczne i twórcze,
motywujące do konstruktywnego
myślenia i działania.
Rodzaje i gatunki literackie
Baśń ludowa i literacka, różnice
między prozą i wierszem
Baśń tradycyjna,
fantastycznonaukowa; typy powieści;
podróżniczo-przygodowa,
obyczajowa, fantastyczna; utwór
Legenda, podanie, mit
Wyszukiwanie określonych treści,
(informacyjnych, perswazyjnych,
korzystanie z tekstu, ilustracji)
4
literacki i nieliteracki
Świat przedstawiony w utworach
literackich
Fikcja prawdopodobna i
fantastyczna;
porównanie, uosobienie, ożywienie,
wyraz dźwiękonaśladowczy; wers,
strofa, rym, narrator, osoba mówiąca
w wierszu.
Fikcja literacka różnice między
Obrazowanie realistyczne,
wypowiedzią literacką, informacyjną a fantastyczne; rytm, podmiot liryczny
naukową;
epitet, przenośnia, refren; wiersz
stroficzny i wiersz ciagły; narracja w 1
i 3.osobie; nadawca i odbiorca utworu.
 CZYTANIE I ODCZYTYWANIE ROŻNYCH TEKSTÓW KULTURY
Treść kształcenia
Klasa 4
Klasa 5
Klasa 6
Teatr, film
Kulturalne uczestniczenie w
przedstawieniach teatralnych i
filmowych
Scenografia, charakteryzacja, gra
aktorów, obraz w filmie, dźwięk;
utwór literacki i jego adaptacja
filmowa
Literackie środki wyrazu w
porównaniu ze środkami wyrazu
filmu, teatru i radia.
Radio, telewizja
Próby świadomego korzystania z
audycji radiowych i telewizyjnych
Świadomy wybór audycji radiowych i
telewizyjnych
Wykorzystanie informacji zawartych
w radiowych i telewizyjnych
programach oświatowych.
Czasopisma
Informacje o czasopiśmie, o
przeczytanym artykule.
Wskazywanie ciekawych działów
czasopisma, uzasadnienie wyboru.
Wybór materiału z czasopism na
zadany temat; gromadzenie
wycinków, prowadzenie teczek
tematycznych, notatek.
Katalogi
Katalog alfabetyczny.
Katalog alfabetyczny.
Katalog rzeczowy.
Wydawnictwa (znaki) informacyjne
Znaki drogowe, znaki informacyjne, Słownik wyrazów bliskoznacznych i
Słownik wyrazów obcych, słownik
5
ostrzegawcze, słownik
ortograficzny, encyklopedia,
leksykon
języka polskiego.
Instrukcje
Odczytywanie prostej instrukcji, np. Odczytywanie instrukcji prostego
gry planszowej.
urządzenia elektrycznego.
Komiksy
Powiązanie obrazka z „dymkiem”,
opowiedzenie treści.
Łamigłówki
Proste
łamigłówki,
krzyżówki.
Reklama
Odczytywanie instrukcji domowego
urządzenia elektrycznego.
Wartościowanie czytanych komiksów
rebusy, Rebusy
Wyrażenie opinii o reklamie.
interpunkcyjny.
Wyrazy wieloznaczne
Krytyczny odbiór reklam, uzasadnienie Krytyczny odbiór reklam;
własnych opinii.
dostrzeganie sposobów
oddziaływania autorów reklam na
odbiorców.
 PISANIE
Treść kształcenia
Klasa 4
Klasa 5
Plan
Plan ramowy.
Plan szczegółowy.
Dialog
Redagowanie dialogu
przekształcanie dialogu na tekst
ciągły na podstawie wzoru;
właściwy zapis i interpunkcja
Przekształcanie tekstu ciągłego na
dialog, samodzielne przekształcanie
dialogu na tekst ciągły, zapisywanie
dialogu wraz z tekstem wyjaśniającym
sytuację mówienia.
Klasa 6
Redagowanie planu różnych
wypowiedzi pisemnych.
6
Opowiadanie
Redagowanie opowiadania na
podstawie planu.
Próby redagowania opowiadania z
dialogiem.
Próba redagowania streszczenia,
wątków utworu fabularnego.
Streszczenie
Opis
Redagowanie opowiadania z
dialogiem.
Redagowanie opisu przedmiotu i
krajobrazu, próby redagowania
opisu postaci.
Doskonalenie opisu przedmiotu i
Jak w klasach poprzednich.
krajobrazu, redagowanie opisu postaci
rzeczywistej i literackiej z
uwzględnieniem cech charakteru.
Charakteryzowanie postaci
rzeczywistej i literackiej
Charakteryzowanie postaci
rzeczywistej i literackiej.
Sprawozdanie
Redagowanie sprawozdania np. z
uroczystości szkolnej, meczu,
wycieczki, itp.
Redagowanie sprawozdania z lektury,
np. z utworu fabularnego.
List
Próby redagowania listu do
najbliższych.
Redagowanie listu do najbliższych
zgodnie z intencją nadawcy
Redagowanie listu oficjalnego.
Pisma użytkowe
Prosty przepis na ...
instrukcja, ogłoszenie, życzenia
Jak w klasie 4, ponadto; zaproszenie,
zawiadomienie.
Wypełnianie druków pocztowych;
redagowanie telegramu.
Notatka
Notatka w formie planu.
Notatki z lektury, np. dotyczące świata Jak w klasie 5, ponadto notatka w
przedstawionego.
formie streszczenia.
7
 NAUKA O JĘZYKU
Treść kształcenia
Klasa 4
Klasa 5
Klasa 6
Składnia i fleksja
Wypowiedzenie pojedyncze
Wypowiedzenie nierozwinięte
(podmiot, orzeczenie)
Wypowiedzenie rozwinięte (wyraz
określany i określający)
Rodzaje wypowiedzeń ze względu na
cel wypowiedzi: oznajmujące,
pytające, rozkazujące i
wykrzyknikowe
Wypowiedzenie złożone
Wypowiedzenie złożone,
Jak w klasie 4, ponadto:
wypowiedzenie składowe (orzeczenie Zdanie składowe, równoważnik
jako wyznacznik wypowiedzenia
zdania.
składowego).
Jak w klasie 4, ponadto:
Jak w klasie 5.
Związki między wyrazami w zdaniu Wypowiedzenie bezpodmiotowe.
pojedynczym rozwiniętym; podmiot,
orzeczenie, grupa podmiotu i
orzeczenia; wyraz nadrzędny,
podrzędny (określany, i określający).
Wypowiedzenie: zdanie,
równoważnik zdania, zawiadomienie.
Jak w klasie 5, ponadto:
Wypowiedzenie złożone podrzędnie,
wypowiedzenie złożone
współrzędnie, mowa zależna, mowa
niezależna, szyk wypowiedzeń
składowych, wypowiedzenia
bezspójnikowe (łączności
bezpośredniej).
Części mowy odmienne
Czasownik
Wyraz oznaczający czynność,
formy:osoby, liczby (rodzaju czasu);
funkcja w zdaniu (orzeczenie),
pisownia z czasownikami
Jak w klasie 4, ponadto:
Bezokolicznik, formy rodzaju w lp i
lm., formy czasu: przeszły,
teraźniejszy, przyszły prosty i
złożony, tryby czasownika, funkcje
składniowe (orzeczenie)
Jak w klasie 5, ponadto:
Formy nieosobowe zakończone na: no, -to.
Strony czasownika, funkcje
składniowe (orzeczenie).
8
Rzeczownik
Przymiotnik
Rzeczownik nazwą wszystkiego, co
nas otacza, rzeczowniki własne i
pospolite, rodzaj i liczba, stosowanie
w zdaniu różnych form
rzeczowników, funkcja w zdaniu
(podmiot), pisownia nie z
rzeczownikami.
Jak w klasie 4, ponadto:
Odmiana przez przypadki (temat,
końcówka oboczność tematów,
związek rzeczownika z
przymiotnikiem (nadrzędność
rzeczownika wobec przymiotnika),
funkcje rzeczownika w zdaniu
(podmiot, określenia)
Jak w klasach poprzednich
Przymiotnik jako określenie
rzeczownika, zgodność formy
przymiotnika z rzeczownikiem
Pisownia nie z przymiotnikiem w
stopniu równym.
Jak w klasie 4, ponadto:
Podrzędność przymiotnika wobec
rzeczownika.
Przymiotniki złożone.
Jak w klasach poprzednich, ponadto:
Stopniowanie przymiotników,
pisownia nie z przymiotnikami w
stopniu wyższym i najwyższym.
Pisownia zakończeń -szy po
spółgłoskach w stopniu wyższym i
najwyższym.
Zaimek
Zaimek: rzeczowy, przymiotny,
przysłowny, liczebny.
Rodzaje liczebników: główne,
porządkowe, liczebniki porządkowy
jako określenie rzeczownika.
Liczebnik
Jak w klasie 5, ponadto:
Liczebniki zbiorowe, ułamkowe,
zależność formy czasownika od
związku liczebnika z rzeczownikiem.
Części mowy nieodmienne
Przysłówek
Przyimek
Przysłówek jako określenie
czasownika.
Tworzenie przysłówków
odprzymiotnikowych, pisownia nie z
przysłówkami w stopniu równym.
Jak w klasie 4, ponadto:
Przysłówki inne niż
odprzymiotnikowe odpowiadające na
pytania: gdzie?, kiedy?
Jak w klasie 5, ponadto:
Stopniowanie przysłówków, pisownia
nie z przysłówkami w stopniu
wyższym i najwyższym, rola
przysłówka w zdaniu.
Wyraz niesamodzielny, oznaczający
stosunki przestrzenne i czasowe,
pisanie wyrażeń przymiotnikowych,
Jak w klasie 5.
9
Spójnik
Wyraz niesamodzielny, występujący
jako wskaźnik stosunków między
wyrazami w zdaniu i między
zdaniami w wypowiedzeniu.
Słowotwórstwo i słownictwo
Dobieranie słów o znaczeniu
Jak w klasie 4, ponadto:
przeciwnym z przeczeniem słownym Doskonalenie umiejętności tworzenia
nie (przymiotniki, przysłówki).
nowych wyrazów (zaprzeczonych).
Wyrazy bliskoznaczne,
przeciwstawne.
Tworzenie przymiotników i
przysłówków w stopniu wyższym i
najwyższym przez dodanie
formantów, wyrazy wieloznaczne.
Fonetyka
Sylaba, głoska, litera, przenoszenie
wyrazów, samogłoski, spółgłoski,
utrata nosowości ę w wygłosie,
akcent wyrazowy
Jak w klasie 4, ponadto:
Rodzaje spółgłosek (ustne, nosowe,
dźwięczne, bezdźwięczne, twarde,
miękkie), funkcja narządów mowy.
Jak w klasach poprzednich, ponadto:
Doskonalenie wymowy.
Ortografia i interpunkcja
Pisownia: wyrazów z ó, rz, ż, h, ch
wymiennymi i niewymiennymi, rz po
spółgłoskach i wyjątki od tej zasady,
rzeczowników własnych, wielkich
liter w nazwach świąt, części świata,
krajów i ich mieszkańców, miast oraz
w tytułach utworów literackich i
czasopism, zakończeń
bezokolicznika, zakończeń form
czasu przeszłego, wyrazów z ą, ę, en,
em, on, om,
-ę, -em, -ąś, -om w końcówkach
fleksyjnych, przyimków z
rzeczownikami, nie z poznanymi
częściami mowy: z rzeczownikiem, z
czasownikiem, z przymiotnikami,
skrótów związanych z
korespondencją i innych popularnych
Pisownia: wyrazów, w których zaszło
zjawisko śródwyrazowego
ubezdźwięcznienia i udźwięcznienia,
i, j po spółgłoskach i samogłoskach,
cząstki: bym, byś, by, liczebniki
główne i porządkowe, zakończeń
bezokoliczników -iść, -źć
przymiotników złożonych oraz
interpunkcja, stosowanie znaków
interpunkcyjnych w spójnej
wypowiedzi pisemnej, stosowanie
właściwych znaków
interpunkcyjnych przy zapisywaniu
dat i zwrotów do adresata,
zapisywanie poprawne dat, godzin
itp.
Poznane zasady ortograficzne i
interpunkcyjne (utrwalane w kl. 5),
ponadto pisownia: zakończeń -ski, cki, -dzki, -stwo, -ctwo, -dztwo, źba, -izm, -yzm.
Połączeń gie, kie, ke, kę, ge,
nie z poznanymi częściami mowy, w
tym: z przymiotnikami i
przysłówkami w stopniu wyższym i
najwyższym, zakończeń -szy po
spółgłoskach w stopniu wyższym i
najwyższym, tytułów różnych
czasopism, liczebników ułamkowych
i zbiorczych
oraz interpunkcja: przecinek w
wypowiedzeniu złożonym
współrzędnie i podrzędnie, przecinki
przed powtarzającymi się spójnikami,
Jak w klasie 4.
Jak w klasach poprzednich.
10
skrótów grzecznościowych oraz:
oznaczenie miękkości spółgłosek
miękkich, dzielenie wyrazów przy
przenoszeniu.
Interpunkcja, rozdzielanie
przecinkami jednorodnych części
zdania i zdań składowych w zdaniu
złożonym, znaki interpunkcyjne w
zapisie dialogu.
znaki interpunkcyjne przy
zapisywaniu przytoczonych
wypowiedzi osób.
11
II ZASADY OGÓLNE PSO Z JĘZYKA POLSKIEGO
1. Na lekcjach języka polskiego ocenie podlegają:
Rodzaje kontroli
Pisemne
Ustne
Aktywność
Formy kontroli
Sprawdzian pisemny
Praca klasowa
Kartkówka/ dyktando
Praca domowa
Prowadzenie zeszytu
Odpowiedź
Czytanie głośne
Recytacja wiersza
Aktywność na lekcji
Prace dodatkowe
Sukcesy w konkursach polonistycznych
Udział w zajęciach koła polonistycznego, teatralnego, w zajęciach
wyrównawczych polonistycznych,
Częstotliwość w semestrze
3-5
1
3-7
Na bieżąco ( przynajmniej 5 prac
sprawdzonych)
Na bieżąco ( przynajmniej 1raz w semestrze)
Na bieżąco ( przynajmniej 1- 2 razy w
semestrze)
1-2 ( klasa IV)
1 ( w roku szkolnym )
Na bieżąco
Na bieżąco
Na bieżąco
Na bieżąco
12
2. Sposób oceniania poszczególnych umiejętności.
Umiejętności
mówienie
czytanie:
-głośne i wyraziste z uwzględnieniem zasad kultury
żywego słowa
- ciche ze zrozumieniem
Sposób oceniania
kryteria oceny wypowiedzi ustnej
kryteria oceny czytania głośnego
kryteria oceny testów i sprawdzianów
recytacja
kryteria oceny recytacji
pisanie , redagowanie określonych form wypowiedzi ( w domu i klasie) kryteria oceny pisemnych prac
kryteria oceny zeszytu przedmiotowego
posługiwanie się poznanymi zasadami ortograficznymi (dyktanda)
zasady oceniania dyktand
znajomość treści lektur
kryteria oceny testów i sprawdzianów
znajomość wybranych zagadnień z nauki o języku
kryteria oceny testów i sprawdzianów
rysunkowe konkretyzacje utworów literackich
kryteria oceny rysunkowych konkretyzacji utworów
realizacja określonych projektów
kryteria oceny projektu ( każdego z osobna ustalane i podawane przed
realizacją )
ocena realizacji zadań w grupie
kryteria oceny współpracy w grupie
13
 Kryteria oceny wypowiedzi ustnej.
dopuszczający - wypowiada się krótko, chaotycznie,
- ma problem z odpowiedzią na temat,
- nie panuje nad potokiem składniowym,
- nie dysponuje dużym zasobem słownictwa,
- używa języka odbiegającego od norm,
- mówi niewyraźnie, cicho, w sposób niezrozumiały dla odbiorcy
dostateczny
dobry
bardzo dobry
celujący
- wypowiada się, starając się zachować wymaganą formę wypowiedzi,
- mówi krótko, na temat, nie wyczerpuje omawianych zagadnień,
- zachowuje poprawny szyk wyrazów, występują błędy składniowe,
- dobierając słowa stara się uniknąć powtórzeń,
- stara się rozwijać umiejętności językowe,
- stara się mówić tak, by nawiązać kontakt z odbiorcą.
- wypowiedzi ustne dotyczą zadawanych pytań , poleceń,
- mówi na temat,
- popełnia nieliczne błędy składniowe,
- mówi płynnie, bez powtórzeń,
- dba o kulturę języka,
- mówi głośno, wyraźnie, nawiązuje kontakt z odbiorcą.
- swobodnie posługuje się różnymi formami wypowiedzi,
- mówi na temat, wyczerpująco,
- buduje zdania poprawne pod względem składniowym,
- mówi płynnie, ciekawie dobierając zróżnicowane słownictwo stosowne
do tematu,
- świadomie rozwija swe umiejętności językowe,
- mówi głośno, wyraźnie, z odpowiednią intonacją, barwą głosu,
we właściwym tempie.
- w swej wypowiedzi zawiera treści wykraczające poza program,
- stosuje różne wypowiedzenia, dostosowując je do sytuacji mówienia,
14
- mówi w sposób oryginalny, ciekawy, przemyślany,
- potrafi skupić na sobie uwagę odbiorcy dzięki sposobowi mówienia.

Kryteria oceny czytania głośnego
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba punktów
I
Płynność czytania (opanowanie tekstu)
[do dwóch błędów (nieznaczne „przekręcenia”) – 2 punkty; od 3 do 5 błędów
– 1punkt; liczne błędy; częste poprawianie przez nauczyciela; wykluczają
przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę
niedostateczną]
0 – 2p.
II
Właściwe tempo czytania
[dostosowane do sytuacji ukazanej w tekście; przestrzeganie znaków
interpunkcyjnych]
1p.
III
Wyraźne czytanie
[uczeń jest słyszany i rozumiany]
1p.
IV
Wyraziste czytanie
[uczeń dostosowuje sposób czytania do sytuacji ukazanej w tekście; głosem
wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.]
0 – 2p.
Propozycja przeliczenia punktów na oceny:
6 p. –> celujący
5 p. –> bardzo dobry
4 p. –> dobry
3 p. –> dostateczny
2 p. –> dopuszczający
15
1 p. –> niedostateczny
 Kryteria oceny prac pisemnych.
OCENA
CELUJĄCY
BARDZO
DOBRY
DOBRY
TEMAT, TREŚĆ
Wyraźnie i konsekwentnie
realizowany pomysł, wypowiedź
ma charakter kreatywny i
świadczy o uzdolnieniach
polonistycznych i wrażliwości
ucznia
Wyraźnie i konsekwentnie
realizowany pomysł, rzeczowo
argumentuje, wnioskuje,
wartościuje, komentuje
Poprawna realizacja tematu,
pojawiają się własne sądy i
wnioski
DOSTATECZNY Niepełna realizacja tematu,
pojawiają się próby własnych
sądów, niekoniecznie trafnych
DOPUSZCZJĄCY
NIEDOSTATECZNY
KOMPOZYCJA
Oryginalny i
funkcjonalny zmysł
kompozycyjny.
JĘZYK, STYL
Język wyrażający myśli,
emocje autora, „język
giętki”, który wyraża
wszystko, co pomyśli
głowa.
Konsekwentna i
Język pozwalający wyrazić
funkcjonalna kompozycja w dużym stopniu myśli,
całej pracy.
emocje w sposób jasny,
komunikatywny.
Różnorodne konstrukcje
składniowe.
Nieliczne usterki w
Wypowiedź poprawna pod
kompozycji, brak
względem leksyki,
zachowania proporcji.
frazeologii i składni.
Pewna nieporadność
składniowa, ale nie
utrudniająca zrozumienie
myśli, pojawiają się błędy
językowe.
Cząstkowa realizacja tematu, lub Próby budowania tekstu Przynajmniej część pracy
obok tematu, błędy rzeczowe
zauważalne przynajmniej jest komunikatywna.
we fragmencie pracy.
Treść niezgodna z tematem,
Brak logiki i chaos w
Wypowiedź z licznymi
liczne błędy rzeczowe
kompozycji.
błędami językowymi.
Chaos kompozycyjny,
brak zachowania
proporcji.
ZAPIS, ORTOGRAFIA I
INTERPUNKCJA
Zapis przejrzysty, margines,
akapity konsekwentnie
stosowane, przypadkowe błędy
ortograficzne, sporadyczne błędy
interpunkcyjne.
Zapis przejrzysty, akapity w
większości konsekwentnie
stosowane, sporadyczne błędy
ortograficzne, nieliczne błędy
interpunkcyjne.
Zapis przejrzysty, marginesy, w
większości akapity, bez rażących
błędów ortograficznych i
interpunkcyjnych.
Praca czytelna mimo skreśleń i
poprawek, dopuszczalne błędy
ortograficzne i interpunkcyjne.
Przynajmniej w części praca
czytelna, liczne błędy
ortograficzne i interpunkcyjne
Praca częściowo nieczytelna,
brak akapitów, rażące błędy
16
ortograficzne i interpunkcyjne
 Kryteria oceny dyktand ( w zależności od stopnia trudności ).
DYKTANDO ŁATWIEJSZE:
DYKTANDO TRUDNIEJSZE:
0 błędów- cel
1 błąd– bdb
2 błędy– db.
3 błędy– dst
4 błędy– dop
5 błędów- ndst.
0 błędów- cel
1-2 błąd- bdb
3-4 błędy- bd
5-6 błędów- dst
7-8 błędów- dop
9 błędów- ndst.
3 interpunkcyjne = 1 ort
5 interpunkcyjnych = 1 ort
 Kryteria oceny testów i sprawdzianów.
1. Testy i sprawdziany są punktowane według oddzielnego schematu, w zależności od złożoności zagadnienia.
Punkty są przeliczane na oceny według zasad pomiaru dydaktycznego:
Skala od oceny niedostatecznej do celującej:
0-29%-niedostateczny
30-50%-dopuszczający
51-70%-dostateczny
71-89%-dobry
90-96%-bardzo dobry
97-100%-celujący
17
Ilość i częstotliwość pomiarów jest zależna od poziomu i możliwości intelektualnych klasy i w zależności od realizowanego programu
 Kryteria oceny recytacji.
Numer
kryterium
Kryteria
Liczba punktów
I
Znajomość tekstu
[dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) – 2 punkty; od 3
do 5 błędów – 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie
punktów za kolejne kryteria; uczeń
otrzymuje ocenę niedostateczną]
0 – 2p.
II
Wyraźne mówienie
[uczeń jest słyszany i rozumiany]
1p.
III
Właściwe tempo mówienia
[dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie
znaków interpunkcyjnych]
1p.
IV
Wyraziste mówienie
[uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w
wierszu; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.]
0 – 2p.
Propozycja przeliczenia punktów na oceny:
6 p. –> celujący
5 p. –> bardzo dobry
4 p. –> dobry
3 p. –> dostateczny
2 p. –> dopuszczający
18
1 p. –> niedostateczny

Kryteria oceny rysunkowych konkretyzacji utworów.
Numer
Kryteria
kryterium
I
Praca plastyczna jest realizacją podanego tematu
II
Związek pracy z tekstem
[dopuszczalne, w zależności od stopnia trudności, 1 – 2 rozbieżności]
III
Oryginalność wyrażonej treści
IV
Oryginalność zastosowanej techniki
[2 punkty przyznaje się, jeżeli uczeń do wykonania pracy użył innych
materiałów niż kartka i kredki ]
Liczba punktów
1p.
1p.
1 – 2p.
1 – 2p.
Propozycja przeliczenia punktów na oceny:
6 p. –> celujący
5 p. –> bardzo dobry
4 p. –> dobry
3 p. –> dostateczny
2 p. –> dopuszczający
19

Kryteria oceny współpracy w grupie.
Elementy współpracy podlegające punktowaniu
Numer
Liczba punktów
I
Ogólne zaangażowanie w pracę grupy
0 – 2p.
II
Bezpośredni wkład w realizację powierzonego zadania
0 – 2p.
III
Stopień wywiązania się z pełnionej funkcji
0 – 2p.
IV
Umiejętności współpracy z innymi
0 – 2p.
V
Rozumienie własnej sytuacji w grupie
0 – 2p.
Proponowana liczba przyznanych punktów i ich ocena:
9 – 10 punktów –> „++”
6 – 8 punktów –> „+”
4 – 5 punktów –> „nic”
0 – 3 punktów –> „– ”
 Kryteria oceny zeszytu przedmiotowego
1.




2.
Przy ocenie zeszytu nauczyciel bierze pod uwagę następujące kryteria:
systematyczność prowadzenia,
poprawność językową i ortograficzną zapisów,
estetykę,
wzbogacenie zeszytu o materiał ilustracyjny, fotografię.
Zeszyt przedmiotowy może być oceniany w skali ndst - cel.
20
3. Jeżeli w zeszycie przedmiotowym ucznia występują liczne błędy ortograficzne oraz językowe, nauczyciel obniża ocenę o jeden stopień.
3. Znaczenie ,,plusów” i ,,minusów” przy ocenach w ramach obowiązującej skali ocen.
 ,,Minus” uczeń może otrzymać za:



nie przyniesienie potrzebnych materiałów
słabe złe wywiązanie się z zadań wykonywanych w grupie
złą pracę na lekcji
Pięć ,,minusów” równe jest ocenie niedostatecznej.
 ,, Plus” uczeń może otrzymać za:
 nieskomplikowane zadania domowe
 przyniesienie dodatkowych materiałów wykorzystywanych podczas lekcji
 dobre wywiązywanie się z zadań realizowanych w grupie
 aktywność na lekcjach
Pięć ,,plusów” równa się ocenie bardzo dobrej.
21
III. ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW Z ZALECENIEM PORADNI
O DOSTOSOWANYCH WYMAGANIACH EDUKACYJNYCH.
(W stosunku do uczniów, którym na wniosek poradni psychologiczno-pedagogicznej dostosowano wymagania edukacyjne ogólnie stosowane)
1. uczniowie mogą zdobywać mniej punktów, aby uzyskać ocenę dopuszczającą ( dotyczy to sprawdzianów cichego czytania ze
zrozumieniem, sprawdzianów z treści lektur, sprawdzianów ze znajomości wybranych zagadnień nauki o języku)
2. uczeń nie jest oceniany na stopnie z dyktand , jeżeli wyraźnie mniej błędów popełnił otrzymuję nagrodę w postaci plusów. dodatkowo
uczeń poprawia dyktanda , ąż do ,, skutku „( bezbłędne przepisywanie dyktanda z uwzględnieniem poprawek nanoszonych przez
nauczyciela).
3. Przy ocenie ćwiczeń redakcyjnych nie bierze się pod uwagę poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, a odpowiednio
komunikatywność wypowiedzi i czytelność z pominięciem zaburzeń strony graficznej pisma
4. uczniowie ze stwierdzoną dysleksją rozwojową mają prawo do wydłużonego czasu pracy podczas sprawdzianów, prac klasowych,
wypowiedzi
5. ponadto nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane poszczególnych opiniach
22