Diagnoza psychologiczna - Instytut Psychologii UWr

SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU
1.
Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim)
Diagnoza psychologiczna./
Moduł 100..: Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży
2.
Nazwa przedmiotu w języku angielskim
Psychological diagnosis
3.
Jednostka prowadząca przedmiot
Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii,
Zakład Psychologii Rozwoju; Psychologii Edukacji i Wychowania.
4.
Kod przedmiotu/modułu
(nie wypełniać)
5.
Rodzaj przedmiotu (obowiązkowy lub fakultatywny)
Fakultatywny
6.
Kierunek studiów
Psychologia
7.
Poziom studiów (I lub II stopień lub jednolite studia magisterskie)
Jednolite studia magisterskie
8.
Rok studiów
V
9.
Semestr (zimowy lub letni)
zimowy
10. Forma zajęć i liczba godzin (dotyczy nazw różnych typów zajęć)
Forma zajęć: ćwiczenia , 30 godzin
11. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia
Alina Czapiga, doc.dr, Dagmara Łupicka-Szczęśnik, dr, adiunkt
12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla
przedmiotu/modułu oraz zrealizowanych przedmiotów
Ukończony IV rok psychologii.
13. Cele przedmiotu
C1 Dostarczenie wiedzy na temat normy i patologii w rozwoju dzieci i
1
młodzieży; omówienie modeli psychopatologii.
C2 Przekazanie wiedzy na temat grup zaburzeń klinicznych u dzieci i
młodzieży ze szczególnym wskazaniem na zaburzenia wieku rozwojowego.
C3 Omówienie etapów i celów postępowania diagnostycznego w
psychologicznej diagnozie klinicznej dzieci i młodzieży z zaburzeniami. CP.
C4 Kształtowanie umiejętności wyboru teoretycznych podstaw diagnozy
oraz planowania badania diagnostycznego dziecka i nastolatka.
C5 Ukształtowanie umiejętności konceptualizacji oraz interpretacji problemu
jednostki na tle jego podmiotowych i środowiskowych uwarunkowań. CP .
C6 Kształtowanie umiejętności pracy w zespole i wypracowywania
opinii/diagnozy/planu terapii psychologicznej. CP
C7 Kształtowanie umiejętności posługiwania się wybranymi narzędziami
diagnostycznymi z uwzględnieniem ich ograniczeń. CP .
C8 Praktyczne przygotowanie do kontaktu z pacjentami i ich rodzinami.
C9 Uwrażliwienie na problemy etyczne związane z pracą psychologa
klinicznego dzieci i młodzieży.
C10 Uwrażliwienie na problemy etyczne związane z pracą psychologa
klinicznego dzieci i młodzieży. CP
C11 Poznawanie i zrozumienie związków między zaburzeniem a rozwojem
podmiotowych i środowiskowych aspektów funkcjonowania dziecka. CP .
14. Zakładane efekty kształcenia (dla
przedmiotu)
Symbole kierunkowych
efektów kształcenia, np.:
K_W01*, K_U05, K_K03 (symbole dla
kierunku)
EK_U_01 Planuje i przeprowadza
badanie diagnostyczne, analizuje i
interpretuje wyniki badań w celu
rozpoznania problemu jednostki.
EK_U_04 Rozpoznaje zasoby
podmiotowe i środowiskowe
optymalizujące funkcjonowanie
dzieci i młodzieży.
K_U01, K_U02, K_U03, K_U05
EK_K_03 Dostrzega kontrowersje,
potrafi sformułować i przedstawić
własną opinię oraz ustalić wspólne
stanowisko w kontrowersyjnych
zagadnieniach związanych z
psychopatologią.
K_K06, K_K07
15. Treści programowe
1. Diagnozowanie jako proces; Model diagnozy oparty o procesy
regulacyjne. Diagnoza oparta na dowodach empirycznych: Evidence2
Based-Assessment, EBA.
2. Model klinicznej diagnozy dziecka – diagnoza pozytywna i negatywna.
3. Zaburzenia kliniczne u dzieci i młodzieży: obraz zaburzeń, etiologia i
rozpowszechnienie. Diagnoza psychologiczna i sugestie
terapeutyczne. Metody i formy terapii dzieci z utrudnieniami w
rozwoju.
4. Psychologiczna praca diagnostyczna i organizacja zajęć dla dzieci i
młodzieży poddanej diagnozie klinicznej:
- studium przypadku - zbieranie danych do diagnozy
- wybór technik i narzędzi diagnostycznych dostosowanych do
problemu jednostki
- przeprowadzanie badań i opracowanie wyników
- sugestie diagnostyczne i wskazania terapeutyczne
5. Model diagnozy wg DSM-IV TR
6. Przegląd i zebranie najważniejszych informacji dotyczących
prawidłowości rozwoju poznawczego dzieci i młodzieży.
7. Omówienie właściwości psychometrycznych Międzynarodowej
Wykonaniowej Skali Leitera P-93 i procedury badania z
wykorzystaniem pomocy testowych.
8. Omówienie zasad prowadzenia badania diagnostycznego MWS
Leitera oraz prezentacja badania dziecka z wykorzystaniem nagrania
filmowego.
9. Analiza ilościowa i jakościowa wyników badań MWS Leitera,
interpretacja, sformułowanie diagnozy, zaleceń terapeutycznych oraz
przedstawienie zasad udzielania informacji zwrotnych o wynikach
badania.
10.Omówienie właściwości psychometrycznych Profilu
Psychoedukacyjnego E. Schoplera (PEP-R); prezentacja procedury
badania z wykorzystaniem pomocy testowych.
11.Zapis wyników i wykres profilu w Skali Rozwoju i Zachowania oraz
interpretacja i implikacje psychoedukacyjne.
12.Kolokwium zaliczeniowe.f
16. Zalecana literatura
Obowiązkowa:
1. Brzeziński, J., Toeplitz-Winiewska, M. red. (2007). Problemy etyczne w
badaniach i interwencji psychologicznej wobec dzieci i młodzieży.
Warszawa: Wydawnictwo Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej
„Academica.”
2. Brzeziński, J., Chyrowicz, B., Poznaniak, W., Toeplitz-Winiewska, M.
(2008). Etyka zawodu psychologa. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
3. Brzeziński, J. (2008). Badania eksperymentalne w psychologii i
pedagogice. Warszawa: Wydawnictwo Scholar.
4. DSM – IV (2000). Diagnostic criteria from DSM – IV. American
Psychiatric Association. Washington D. C.
3
5. Jaworowska, A., Matczak, A., Szustrowa, T. (2009). Polska standaryzacja
1993 (P-93) i podręcznik. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych
PTP.
Uzupełniająca:
1. Międzynarodowa Statystyczna Klasyfikacja Chorób i Problemów
Zdrowotnych (1997). Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń
zachowania w ICD-10. Kraków - Warszawa: Uniwersyteckie Wydawnictwo
Medyczne “Vesalius.”
2. Paluchowski, J. (2001). Diagnoza psychologiczna. Podejście ilościowe i
jakościowe. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.
3. Schaffer, H.R. (2005). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo
Naukowe PWN.
4. Schopler, E., Reichler, R.J., Bashford, A., Lansing, M.D., Marcus, L.M.
(1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA.
5. Trempała, J. red. (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik
akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
17. Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu, sposób sprawdzenia
osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia
- wykład: …………
- ćwiczenia: Sposób oceniania:
F2 (ocena sprawozdania z kontaktu z pacjentem, z badań psychologicznych
i zajęć dla pacjentów rozwijających ich kompetencje społeczne – zajęcia
doc. dr A. Czapigi)
F4 ocena z kolokwium semestralnego na zajęciach – zajęcia dr D. ŁupickiejSzczęśnik)
Do indeksu – z przedmiotu Diagnoza psychologiczna jest wpisywana średnia
ocen uzyskana od dwóch prowadzących (F11).
- laboratorium: …………
- konwersatorium: …………
- warsztat: ……………
- inne: ……………
18. Język wykładowy
polskii
19. Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności studenta
Średnia liczba godzin na
zrealizowanie aktywności
4
Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem:
-
wykład: ………. godzin
ćwiczenia: 30 godzin
laboratorium: ………. godzin
konwersatorium: ………. godzin
warsztat: ………. godzin
inne: ………. godzin
30 godzin
Praca własna studenta np.:
(podać tylko te, które dotyczą danego przedmiotu. Praca
własna wyliczona z uwzględnieniem ECTS - patrz: opis pod
tabelą**)
-
przygotowanie do zajęć: 20 godzin
opracowanie wyników: 20 godzin
czytanie wskazanej literatury: 20 godzin
napisanie raportu z zajęć: ………. godzin
przygotowanie do egzaminu: ………. godzin
przygotowanie do kolokwium: 10 godzin
Suma godzin
Liczba punktów ECTS
70 godzin
100 godzin
4
5