streszczenia referatów - Uniwersytet Wirtualny 2015

Referaty na konferencji Uniwersytet Wirtualny 2015
Dzień I – 24.06.2015
Sesja plenarna (AULA 00.142, parter)
Wojciech Orliński, publicysta, pisarz, autor książki Internet. Czas się bać
Czy Internet da się jeszcze naprawić?
~
dr Jacek Marciniak (UAM)
Sztuczna inteligencja w kształceniu na odległość
~
mgr Kamil Sijko (Instytut Badań Edukacyjnych)
Kompetencje komputerowe i informacyjne młodzieży w Polsce. Raport z badań
Sesja Jubileuszowa (AULA 00.142, parter)
prof. dr. hab. Bogdan Galwas (PW), prof. dr hab. Ryszard Tadeusiewicz (AGH)
Refleksje o współczesnej edukacji, czyli czego się obawiać, a w czym pokładać
nadzieję
~
prof. dr hab. Jan Madey (UW)
Czego Jaś się nie nauczy…, czyli wpływ TIK na edukację
~
prof. dr hab. Lech Banachowski, mgr Agnieszka Chądzyńska-Krasowska, mgr Elżbieta MrówkaMatejewska, prof. dr hab. Jerzy Paweł Nowacki (PJATK)
Od e-materiałów do e-tutorów
1
prof. dr hab. Arkadiusz Orłowski (SGGW)
Czy e-learning trafi pod strzechy?
Sesja I A (AULA 00.142, parter)
Kierunki rozwoju e-nauczania
dr hab. Eugenia Smyrnova-Trybulska (UŚ)
Międzynarodowa sieć naukowa IRNet w dobie nowych technologii, globalizacji
i internacjonalizacji edukacji
Aktualność tematu określona jest przez Strategie rozwoju społeczeństwa wiedzy w XXI wieku
i związana z przejściem do „społeczeństwa globalnych kompetencji, w którym zmienia się
zarówno globalna ekonomika, jak i status szkolnictwa. Bez aktywnego wdrażania
innowacyjnych form, metod, technologii nauczania – i przede wszystkim e-learningu na
wszystkich szczeblach kształcenia – te cele nie mogą być pomyślne osiągnięte. Jednocześnie
warto określić istniejący problem, polegający na tym, że metodologia e-learningu nie jest
jeszcze całkowicie opracowana i sprecyzowana. W prezentacji zostaną przedstawione
konsorcjum Projektu IRNet (WWW.irnet.us.edu.pl), które łączy 10 uczelni partnerskich
z 9 krajów (Polska, Uniwersytet Śląski jest koordynatorem), ogólne i szczegółowe cele,
zadania, oczekiwane rezultaty 7 roboczych pakietów projektu, program rozpowszechnienia
rezultatów, które są uwarunkowane między innymi współczesnymi tendencjami globalizacji
i internacjonalizacji edukacji w dobie Internetu i globalnych kompetencji.
~
dr inż. Włodzimierz Dąbrowski, Andrzej Stasiak (PW)
Trendy w rozwoju akademickich kursów e -learningowych
W referacie zostaną przedstawione doświadczenia autora z udziału w kursie
zorganizowanym przez Technische Universiteite Eindhoven udostępnianym w ramach
platformy Coursera oraz z udziału w projekcie NOMAD prowadzonym przez Polsko-Japońską
Akademię Technik Komputerowych. Doświadczenia te posłużą do sformułowania wniosków
na temat kierunków rozwoju, w jakim podążają współczesne akademickie kursy
e-learningowe, zmian jakie zaszły w ostatnich latach w sposobie ich prowadzenia,
organizacji, udostępniania oraz oczekiwań odbiorców kursów i sposobu, w jaki chcą oni
uczestniczyć w szkoleniach zdalnych.
2
mgr Anna Muniak (PJATK)
Projekt Nomad od małego eksperymentu do próby utworzenia polskiego MOOCa
– propozycje usieciowienia systemu m-learningowego w środowisku polskich
uczelni wyższych
Polsko Japońska Akademia Technik Komputerowych rozpoczynając projekt „Łamigłówki dla
nomada – metoda uczenia przez całe życie na miarę XXI wieku” planowała opracowanie
i przetestowanie nowoczesnych metod dydaktycznych łączących nauczanie łamigłówkowe
i incydentalne w formule zdalnych kursów doszkalających. Rewolucja MOOC-owa, która
odbywa się za oceanem, skłoniła nas jednak do szerszego spojrzenia na nasz projekt
i wykorzystania jego produktów, w tym zaawansowanej platformy m-learningowej, dla
dostarczenia polskiemu szkolnictwu wyższemu narzędzi i procedur pozwalających na
usieciowienie i współtworzenie materiałów e-learningowych. W niniejszym referacie
podsumuję modele działania MOOC-ów i możliwość ich zastosowania w warunkach polskich.
~
prof. dr hab. Oleg Zaikin, mgr Andrzej Żyławski (WWSI), prof. dr hab. Ryszard Tadeusiewicz (AGH),
prof. Lise Busk Kofoed (Aalborg University)
Teachers and students motivation model in the competence-based learning
process
Motivation modelling of teacher and students for joint designing of didactic materials in
Open Distance Learning (ODL) is examined in the paper. The problem for creation of such
model is formulated and the structure of model is described. The mathematical method,
based on game theory and simulation modelling is suggested.
~
Małgorzata Jaroszewska (Pearson)
Nowoczesne narzędzia edukacyjne MyLab/Mastering w procesie akademickim
Programy MyLab i Mastering, używane przez miliony studentów na całym świecie, są
najbardziej efektywnym i zaawansowanym technologicznie systemem on-line
towarzyszącym podręcznikom wydawnictwa Pearson. MyLab/Mastering umożliwiają łatwe i
szybkie przygotowanie prac domowych oraz oferują system indywidualnej pomocy dla
studentów, tzw. tutoring. Umożliwiają również przeprowadzanie testów on-line oraz
3
porównanie wyników za pomocą systemu automatycznej oceny. Dzięki możliwości
dopasowania poziomu ćwiczeń do indywidualnych potrzeb, Mylab i Mastering dają szansę
wszystkim studentom na osiągnięcie jak najlepszych wyników na egzaminach.
Sesja I B (AULA 01.130, I piętro)
Strony internetowe i platformy edukacyjne – ich dostępność i użyteczność
dr inż. Agnieszka Landowska (PG)
Dostępność stron internetowych uczelni dla osób z wadami wzroku
Potocznie mówi się, że nowoczesne technologie, narzędzia informatyczne i sieć Internet są
szansą dla osób z niepełnosprawnością, jednak referat stawia pytanie, czy tak rzeczywiście
jest. Referat dotyczy tematyki dostępności stron Internetowych dla osób z wadami wzroku.
Wg normy ISO dostępność (ang. accessibility) to zapewnianie, że produkt, usługa albo
środowisko jest osiągalne i możliwe do wykorzystania dla jak najszerszej grupy
użytkowników. Istnieje szereg zaleceń dotyczących dostępności stron, w tym takie
opracowania jak WCAG (Web Content Accessibility Guidelines ) 1.0 oraz 2,0, zalecenia
Section 508 oraz opracowania WAI (Web Accessibility Initiative). Istnieje także wiele
narzędzi, w tym darmowych, za pomocą których można ocenić portale internetowe
z perspektywy ich dostępności. Referat przedstawia badanie stron internetowych uczelni
wyższych z perspektywy ich dostępności dla osób słabowidzących albo z zaburzeniami
postrzegania kolorów.
~
dr Mirosław Wobalis (UAM)
Wydziałowa Platforma Informatyczna Wydziału Filologii Polskiej i Klasycznej
UAM w Poznaniu. Historia, struktura i zarządzanie
W referacie opisano historię powstania, strukturę oraz najważniejsze funkcje edukacyjnej
platformy informatycznej stworzonej na Wydziale Filologii Polskiej i Klasycznej UAM
w Poznaniu. W latach 2008–2015 na WFPiK UAM opracowano ponad 60 kursów, które
zostały opublikowane na wydziałowym serwerze w popularnym formacie tworzenia kursów
online Moodle. W całym procesie realizacyjnym wzięło udział ponad 100 pracowników
Wydziału. Autor nie tylko opisuje warstwę technologiczną i metodologiczną platformy
edukacyjnej, ale także prezentuje wymiar organizacyjny i finansowy procesu tworzenia tak
4
rozbudowanego serwisu edukacyjnego, który z powodzeniem wykorzystywany jest w
codziennej pracy dydaktycznej uczelni wyższej.
~
dr Anita Dąbrowicz-Tlałka (PG)
Doświadczenia z procesu budowy platformy e -learningowej w środowisku
uczelni technicznej
Na uczelniach wyższych platformy e-learningowe stają się elementem systemów
informatycznych obsługujących różnorodne systemy uczelniane. Pozwala to na
wprowadzanie kompleksowych rozwiązań ułatwiających pracę i edukację. Na Politechnice
Gdańskiej centralną platformą nauczania na odległość jest platforma Moodle pod nazwą
eNauczanie. Stopniowo jest ona integrowana z portalem Moja PG, elektroniczną platformą,
na której dostępne są różnego rodzaju usługi dla studentów, wykładowców i innych
pracowników Politechniki Gdańskiej. Na samej platformie pojawiają się także nowe
rozwiązania, które umożliwiają lepszą pracę i komunikację ze studentami, kształcącymi się na
kierunkach o profilu technicznym. W wystąpieniu przedstawiony zostanie proces rozbudowy
platformy, elementy, które okazały się niezbędne w integracji z innymi e-systemami uczelni
oraz rozwiązania na samej platformie, które okazały się niezbędne do prowadzenia e-zajęć
z przedmiotów o profilu technicznym.
~
dr Izabela Mrochen (UŚ)
Cyfrowy niezbędnik edukatora w dobie nowych technologii – przygotowanie
materiałów edukacyjnych zgodnie z wytycznymi WCAG 2.0
Dynamika rozwoju nowych technologii stawia nowe wyzwania przed edukatorem i zarazem
redaktorem odpowiedzialnym za przygotowanie cyfrowych materiałów edukacyjnych
i promocyjnych. Jednak mimo iż Internet poprzez platformy e-learningowe pozwala wielu
użytkownikom na dostęp do informacji w praktycznie każdej dziedzinie, wciąż techniki
i strategie przygotowania semantyki strony internetowej nie pozwalają wszystkim
użytkownikom na sprawne i szybkie dotarcie do potrzebnych informacji. Dlatego z myślą
o osobach zagrożonych wykluczeniem cyfrowym i społecznym konsorcjum W3C opracowało
zasady i wytyczne WCAG 2.0, które obowiązują w krajach Unii Europejskiej i są zarazem
podstawą dostępności cyfrowej. Dzięki zastosowaniu czterech kluczowych zasad dostępności
WCAG 2.0, takich jak percepcja, zrozumiałość, funkcjonalność i rzetelność każdy użytkownik
5
staje się pełnoprawnym uczniem, studentem, pracownikiem, i cyfrowym obywatelem. Biorąc
pod uwagę nie tylko użyteczność serwisu internetowego, ale również jego dostępność dla
osób z różnymi rodzajami niepełnosprawności (np. osoby z dysfunkcją wzroku, słuchu, osoby
starsze i w podeszłym wieku), należy zwrócić szczególną uwagę na przygotowanie
materiałów edukacyjnych, tj. e-podręczniki, notatki w różnych formatach, prezentacje
multimedialne, itp. W związku z powyższym, zgodnie z Rozporządzeniem Rady Ministrów
w sprawie Krajowych Ram Interoperacyjności, wszystkie serwisy internetowe muszą spełniać
wymagania dostępności od 1 czerwca 2015 roku na poziomie AA. Powołując się na powyższe
wymogi dla rejestrów publicznych i wymiany informacji w postaci elektronicznej, autorka
referatu przedstawi najważniejsze elementy budowy interfejsu użytkownika, zwróci uwagę
na estetykę i dobór odpowiedniej czcionki pod względem koloru i wielkości, na dostępność
warstwy graficznej poprzez dodanie tekstu alternatywnego do zdjęć, wykresów i innych
informacji nietekstowych. Ponadto autorka przybliży zagadnienia związane z połączeniem
użyteczności jak i dostępności strony internetowej, co pozwala na stworzenie drogi
okruszków, dzięki której każdy użytkownik będzie miał możliwość dotarcia do informacji
w łatwy i szybki sposób.
~
dr inż. Agnieszka Tyburcy (SGGW)
Wykorzystanie platformy Adobe Connect do realizacji zajęć dydaktycznych
w czasie rzeczywistym
Pracodawcy stawiają obecnie przed absolwentami szkół wyższych wysokie wymagania. Chcą,
aby młody człowiek posiadał zarówno doświadczenie zawodowe, jak i wiedzę. Studenci są
zatem zmuszeni do godzenia pracy i studiów. Zdarzają się sytuacje, kiedy pracodawcy nie
wyrażają zgody na uczestnictwo studenta w zajęciach (zwłaszcza na studiach zaocznych).
Platforma Adobe Connect umożliwia prowadzenie zajęć (wykładów i ćwiczeń o charakterze
audytoryjnym) w czasie rzeczywistym o dowolnej godzinie. Studenci łączą się z prowadzącym
za pomocą Internetu i uczestniczą w zajęciach. Platforma umożliwia aktywny udział
w ćwiczeniach, np. rozwiązywanie zadań lub wygłaszanie referatów. Podczas gdy jeden ze
studentów rozwiązuje zadanie, inni mogą zadawać pytania prowadzącemu lub koledze na
czacie. Adobe Connect umożliwia również przeprowadzenie krótkich sondaży (quizów),
dzięki czemu ćwiczenia lub wykłady są bardziej urozmaicone. Zajęcia mogą być nagrywane
i ponownie odtwarzane za pomocą Windows Media Player. W przypadku studiów zaocznych
mogą się one odbywać poza zjazdami, co przyspiesza realizację przedmiotu i umożliwia
zaliczenie przed sesją.
6
dr Robert Borowski, dr Tomasz Kopczewski (UW)
LabSEE.com – eksperymenty społeczne online w badaniach i nauczaniu
zdalnym
LabSEE.com to pierwsza platforma online, która oferuje możliwość tworzenia własnych
eksperymentów z zakresu badań społecznych. W odróżnieniu od innych podobnych
rozwiązań jest to usługa online. Nie ma zatem konieczności instalowania specjalistycznego
oprogramowania, a eksperymenty mogą być uruchamiane na dowolnym urządzeniu
z przeglądarką internetową (Windows, Mac, Linux, iOS, Andorid). Omawiany system został
zaprojektowany z myślą o jego zastosowaniu zarówno w laboratorium, jak i w nauczaniu
zdalnym przy dużej liczbie uczestników (MOOC). Referat ten opisuje podstawy konstrukcji
platformy, jej możliwości oraz ograniczenia. Szczególną cechą omawianego rozwiązania jest
możliwość udostępniania swoich eksperymentów innym użytkownikom (obecnie
udostępnionych jest kilkanaście eksperymentów dydaktycznych z zakresu podstaw
ekonomii). Dzięki tej usłudze, nauczyciele bez żadnych umiejętności programistycznych mogą
wykorzystać gotowe (udostępnione) eksperymenty.
Dzień II – 25.06.2015
Sesja plenarna (AULA 00.142, parter) – prowadzenie dr hab. Marian Rusek
Bogumił Lechowicz, Dominik Wilczewski (Wycieczkownik.pl)
Wykorzystanie narzędzi informatycznych w procesie edukacji
Wykorzystywanie materiałów multimedialnych i korzystanie z komputerów w procesie
dydaktycznym staje się coraz powszechniejsze, a nawet konieczne. Serwis wycieczkownik.pl
łączy w sobie cechy publikacji naukowej oraz portalu turystycznego. Wyposażony jest
w moduł edukacyjny umożliwiający nauczycielowi przygotowanie i opracowanie wycieczki
w terenie, z uwzględnieniem specyfiki procesu dydaktycznego. Usługa związana z kontem
organizatora oferuje szereg funkcjonalności takich jak: platforma przechowywania
wspólnych dokumentów, karty pracy, nadzór i zarządzanie pracą, kompletne zestawy
gotowych ćwiczeń i zadań, generator testów, możliwość zorganizowania wycieczki
wieloprzedmiotowej. Niewątpliwą wartością dodaną jest tworzenie społeczności
turystyczno-naukowej. Aplikacja zintegrowana jest z najważniejszymi portalami
7
społecznościowymi typu FB czy Google +, dając impuls do wytwarzania nowych więzi i relacji.
Zasoby portalu posiadają kilka poziomów opisu: informacje ogólne (definicja, położenie,
informacja turystyczna, zabytki, ciekawostki, legendy, podania), rys historyczny przeznaczony
dla osób bardziej zainteresowanych historią, rys geologiczny przeznaczony dla osób bardziej
zainteresowanych geologią, geologia expert na poziomie fachowej terminologii geologicznej.
Dzięki umożliwieniu prowadzenia procesu edukacji w szkołach projekt przyczynia się do
wykształcenia szerokiej grupy specjalistów łączących wiedzę merytoryczną z różnych dziedzin
z doświadczeniem w świecie wirtualnym. Przy realizacji projektu kooperują naukowcy oraz
specjaliści od technik komputerowych i internetowych. Projekt jest współfinansowany ze
środków EFRR w ramach Programu Operacyjnego Innowacyjna Gospodarka. Inwestujemy
w waszą przyszłość.
~
mgr inż. Tomasz Siemek, Michal Karski (ACTION Centrum Edukacyjne Sp. z o.o.)
System zarządzania i
naukowej i studentów
dystrybucji
wirtualnych
laboratoriów
dla
kadry
Referat przedstawi nowe unikatowe rozwiązanie przeznaczone do zarządzania i dystrybucji
laboratoriów wirtualnych – CloudLabs. Rozwiązanie jest przeznaczone dla kadry naukowej
oraz studentów. Pozwala ono na budowę złożonych środowisk laboratoryjnych, intuicyjne
zarządzanie zasobami infrastruktury oraz materiałami dydaktycznymi. Studenci i wykładowcy
mogą korzystać z kursów i wykonywać ćwiczenia laboratoryjne z dowolnego komputera
pracującego w sieci. Rozwiązanie może być wykorzystane zarówno do organizacji zajęć
stacjonarnych, jak i zdalnych oraz prowadzenia badań naukowych zarówno
z wykorzystaniem infrastruktury uczelni, jak i w modelu SaS z wykorzystaniem infrastruktury
dostawcy. Wykład poprowadzi Tomasz Siemek, członek zarządu firmy ACTION Centrum
Edukacyjne, wykładowca akademicki, jeden z pomysłodawców i twórców platformy
CloudLabs.
~
Agata Sotomska (PISF)
Dlaczego warto być online? Narzędzia edukacyjne programu Filmoteka Szkolna
8
dr Maciej Słomczyński (UW)
System wspierający wybór kierunku studiów
Punktem wyjścia do podjętych w referacie rozważań są wywiady pogłębione z osobami,
które w trakcie badania stały przed wyborem ścieżki edukacyjnej na poziomie uczelnianym.
Według badanych trudność decyzji w tym wymiarze uwarunkowana jest przez dynamikę
rynku pracy, zróżnicowanie oferty na rynku edukacyjnym oraz niezadowalający poziom
szkolnych usług doradczych. Badani wskazywali, że usługa tego typu powinna pozwolić im
określić ścieżkę edukacyjną/zawodową adekwatną do posiadanych uzdolnień. Opisy
kierunków zawierają jedynie informacje dotyczące efektów kształcenia, programu studiów
czy sylwetki absolwenta, więc wybór zależy od zainteresowań kandydatów, a nie od
dopasowania względem aspektów takich jak predyspozycje osobowościowe. Na podstawie
zebranych opinii zostały opracowane założenia systemu wspierającego wybór specjalności
dzięki personalizacji oferty danej uczelni na podstawie wyników dedykowanej gry doradczej
(preselekcja oferty).
~
mgr Piotr Krawczyk (APS im. Marii Grzegorzewskiej)
Planowanie kariery edukacyjno-zawodowej
wiedzy o relacjach z cyfrowym światem
młodzieży
z
wykorzystaniem
Transgresyjny charakter ICT ma istotne znaczenie dla procesów kształcenia ogólnego.
Świadomość analogicznej zależności w odniesieniu do strategii planowania ścieżek
kształcenia oraz konstruowania karier zawodowych przez młodzież nie jest powszechna.
Aktywności cyfrowe, a także ich brak, stanowią źródło cennych danych o wiadomościach,
umiejętnościach i postawach, ale również zainteresowaniach, predyspozycjach, talentach,
kompetencjach społecznych i planach życiowych. Diagnoza tych relacji urozmaica
i rozbudowuje dane pozyskiwane z tradycyjnych źródeł informacji. Analiza relacji
z cyberświatem, w tym realizowanych poprzez e-learning, powinna znaleźć swoje miejsce w
diagnozie pedagogicznej, edukacyjnej i zawodowej, również w perspektywie wyboru
kierunku studiów. Rozumienie zależności staje się niezbędnym komponentem procesu
rekonstruowania wiedzy przez ucznia i o uczniu, bez względu na to, czy przewodnikiem
w jego rozwoju jest rodzic, pedagog czy wykwalifikowany doradca zawodowy.
9
mgr Jordan Klimek, dr Katarzyna Łobacz, dr inż. Magdalena Malinowska (USz)
W poszukiwaniu nowoczesnych modeli kształcenia młodych osób wykluczonych
na rynku pracy
Referat prezentuje wyniki badań i wnioski z międzynarodowego projektu badawczego,
którego celem było zwiększenie zaangażowania młodych osób wykluczonych społecznoekonomicznie (tzw. YNEETs) w procesy kształcenia i doskonalenia zawodowego, a następnie
ich dalsze ukierunkowanie na poszukiwanie zatrudnienia.
Sesja I A (AULA 00.142, parter)
Badania – uczestnicy zdalnych kursów/szkoleń o nauczaniu
mgr Izabela Maleńczyk, doc. dr inż. Elżbieta Piwowarska (PW)
Charakterystyka studentów kształcących się przez Internet – raport z badań
Celem referatu jest zaprezentowanie profili studentów uczestniczących w studiach przez
Internet organizowanych przez Ośrodek Kształcenia na Odległość OKNO Politechniki
Warszawskiej. W referacie zaprezentowano metodykę i wyniki badania skierowanego do
grupy 636 studentów studiów inżynierskich. W pracy wykorzystano kwestionariusz
anonimowej ankiety środowiskowej, który pozwolił na uzyskanie danych zarówno
ilościowych, jak i jakościowych w badanym obszarze. Główne obszary tematyczne zawartych
w nim pytań dotyczyły profilu studenta, powodów podjęcia studiów przez Internet,
syntetyczną opinię o studiach na danych kierunkach oraz analizę sytuacji zawodowej.
Badania przeprowadzane były w okresie styczeń–luty oraz kwiecień–maj 2015 roku przy
wykorzystaniu kwestionariusza anonimowej ankiety środowiskowej dystrybuowanej w wersji
elektronicznej. Autorki mają nadzieję, że wyniki niniejszej pracy badawczej oraz powstałe na
ich bazie obserwacje będą stanowić podstawę do podejmowania działań mających na celu
doskonalenie jakości kształcenia przez Internet oraz zwiększenie poziomu dopasowania
oferty dydaktycznej do potrzeb rynku pracy.
10
dr inż. Wiesław Półjanowicz (UMB)
Ocena poziomu satysfakcji i analiza czasu nauki w edukacji medycznej z
wykorzystaniem platformy e-learningowej
W referacie przedstawiona zostanie efektywność procesów e-learningowych w oparciu o
założenia wynikające z poziomu reakcji wg modelu Kirkpatrcka, który określa subiektywną
ocenę osób uczestniczących w procesie dydaktycznym m.in. satysfakcję z przeprowadzonych
zajęć oraz opcjonalnie czasu nauki zdalnej w odniesieniu do tradycyjnej. Głównym
narzędziem pomiaru były badania ankietowe przeprowadzone na Uniwersytecie Medycznym
w Białymstoku. Analiza ankiet badawczych wykazała, iż w grupach, w których studenci uczyli
się przedmiotów kończących się egzaminami, znacząca większość (94%) postrzegała
e-learning jako działanie pozytywne. 79% studentów wprowadzenie elementów zdalnego
nauczania określiło jako pomocne w lepszym zrozumieniu nauczanych treści, a 80% oceniło,
iż wprowadzenie elementów zdalnego nauczania przyczyniło się do większej trwałości
pozyskanej wiedzy. Średni czas nauki online był krótszy o około 16% niż w nauczaniu
tradycyjnym. Uzyskane wyniki są o tyle ważne, iż dotyczą uczelni medycznej.
~
dr Maciej Pankiewicz (SGGW)
Czy student to gracz? Grywalizacja w procesach edukacyjnych
Niektóre mechanizmy grywalizacyjne wpisane są już od dawna w strukturę systemu
edukacyjnego (punkty – oceny, poziomy – semestry, etc.), jednak wciąż testowane są nowe
rozwiązania mające na celu zwiększenie motywacji oraz zaangażowania wśród studentów.
Grywalizacja – oraz grywalizacja procesów edukacyjnych – to wciąż nowa i rozwijająca się
dziedzina, w której upatruje się narzędzi zwiększających efektywność procesu nauczania.
W referacie zostaną przedstawione mechanizmy grywalizacyjne oraz ich dotychczasowe
zastosowanie w edukacji zdalnej. Zostaną również zaprezentowane pierwsze wnioski
z eksperymentu grywalizacyjnego, przeprowadzonego z wykorzystaniem platformy
e-learningowej.
11
dr inż.hab. Agnieszka Jaszczak, dr Joanna Alicja Stocka (XXI LO im. H. Kołłątaja w Warszawie)
Przyroda w sieci i w terenie
Autorki referatu podejmą próbę analizy, czy i jak za pomocą narzędzi TI możemy wykształcić
u uczniów umiejętność obserwacji i analizy obiektów (zjawisk) przyrodniczych oraz w jakim
stopniu przy realizacji podstawy programowej przedmiotów przyrodniczych na III i IV etapie
edukacyjnym realne jest zorganizowanie nauczania poprzez doświadczanie w czasie zajęć
terenowych. Podstawą do rozważań są doświadczenia z własnej praktyki edukacyjnej
autorek oraz wyniki badania ankietowego przeprowadzonego wśród uczniów klas pierwszych
liceum oraz pierwszego roku studiów przyrodniczych. Tematyka badania obejmowała
zagadnienia związane ze sposobami zdobywania wiedzy przyrodniczej w toku edukacji
formalnej i pozaszkolnej, respondenci wskazywali zalety wykorzystania zasobów środowiska
naturalnego, jak i nowoczesnych mediów w poznawaniu przyrody. W części teoretycznej
znajdzie się nawiązanie do roli emocji w czasie uczenia się w świecie realnym i wirtualnym
~
mgr Małgorzata Leszczyńska, mgr Iwona Pogoda (WWSI)
Co uczestnicy sądzą o szkoleniach zdalnych. Doświadczenia na podstawie
projektu Efektywni 50+
Rozwój edukacji zdalnej oznacza też nowy wymiar badań. Coraz ważniejsze jest to, jak
uczymy, czego tak naprawdę dowiadują się uczestnicy zdalnych szkoleń i kursów. Jakość
materiałów i zadowolenie uczestników była punktem centralnym projektu Efektywni 50+,
dając możliwość prowadzenia badań nauczania zdalnego. Efektywni 50+ to szkolenia
z analizy i raportowania danych dla profesjonalistów 50+. Szkolenie składało się z 5 modułów
tematycznych (podstaw pracy zdalnej, Excel, baz danych i języka SQL, standardów wymiany
danych i SQL Server Raporting Services). Zostało zrealizowane w formie blended learning –
wideokonferencji przy użyciu Lync i zajęć stacjonarnych wraz z platformą e-learningową
i materiałami szkoleniowymi do dystrybucji, których używaliśmy w Office 365. W czasie
półrocznego szkolenia zastosowano bieżący monitoring aktywności uczestników, ale bardzo
ważna była także ewaluacja prowadzona na zakończenie. Zapraszamy na spotkanie podczas
którego o tym opowiemy.
12
Sesja I B (AULA 01.130, I piętro)
Narzędzia i praktyka
dr hab. inż. Barbara Dębska, mgr inż. Agnieszka Kubacka (PWSZ Krosno)
Narzędzia sztucznej inteligencji w personalizacji portali internetowych –
przegląd rozwiązań
Rosnące i różnorodne wymagania użytkowników portali internetowych przyczyniły się do
podjęcia prac związanych z dostosowaniem ich do indywidualnych potrzeb użytkowników.
Dla osób korzystających z Internetu nie wystarcza już możliwość dostosowania wyglądu
strony do swoich preferencji. Oczekują oni, że to sama przeglądarka dostosuje się do ich
potrzeb. Takie same są oczekiwania osób korzystających z portali edukacyjnych.
Personalizacja powinna przyczynić się do lepszego dopasowania zawartości przeglądanych
stron do osób o różnych oczekiwaniach i w rezultacie ułatwiać przyswajanie i zrozumienie
przekazywanych treści. Podczas konferencji zostaną omówione rozwiązania, jakie stosuje się
w celu personalizacji porali. Przedstawione zostaną praktyczne rozwiązania personalizacji
z wykorzystaniem metod sztucznej inteligencji. Najwięcej uwagi autorki poświęcą
przedstawieniu opracowanego przez siebie modelu doboru indywidualnych ścieżek
nauczania użytkownikom platformy edukacyjnej e-Student.
~
dr hab. inż. Barbara Dębska, dr inż. Lucjan Dobrowolski, mgr inż. Karol Hęclik (PRz)
Ocena obszarów stosowalności aplikacji Open Source oraz Public Domain
podczas wytwarzania kursów e-learningowych
W wystąpieniu uwaga skoncentrowana będzie na aplikacjach Open Source i Public Domain
wspomagających przygotowywanie e-kursów, tj. na: analizie ich funkcjonalności i ergonomii
pracy oraz niedostatkach i błędach. Omówione zostaną przeszkody, na jakie napotykają
osoby przygotowujące takie treści, przeznaczone do umieszczenia w materiałach
e-learningowych. Opisane aplikacje pogrupowano tematycznie wg rodzajów przetwarzanych
treści, a następnie oceniono pod kątem możliwości wykorzystywania nowych technologii
internetowych w plikach przeznaczonych do osadzenia w e-kursach. Zwrócona będzie uwaga
na trudności jakie mogą obecnie sprawiać niektóre nowe technologie teleinformatyczne
podczas przygotowywania treści multimedialnych. W szczególności dotyczy to animacji
realizowanych przy pomocy HTML5, CSS3, JavaScript i SVG. Obecnie oczekuje się, że e-kursy
13
będą dostępne także na urządzeniach mobilnych, które obecnie mogą bezprzewodowo
przesyłać obraz do urządzeń TV (np. WiDi, Miracast).
~
dr Krzysztof Barteczko (PJATK)
Skrypty w systemie automatycznej oceny rozwiązań zadań programistycznych
System Doskonalenia Kwalifikacji Programistycznych, wdrożony w Polsko-Japońskiej
Akademii Technik Komputerowych, posiada unikatową cechę: możliwość tworzenia przez
dydaktyków skryptów, wspomagających ocenę rozwiązań zadań programistycznych.
Definiując zadania i sprawdzając później ich rozwiązania, dydaktyk może nie tylko korzystać z
rozlicznych wbudowanych w system narzędzi weryfikacji (jak w tradycyjnych systemach
automatycznej oceny), ale również dostarczyć skryptów, testujących poprawność wyników
oraz jakość kodu. W skryptach można używać bogatych środków analizy składniowej, w tym
środków statycznej i dynamicznej analizy kodów. Dla dydaktyków przedmiotów
programistycznych tworzenie skryptów nie powinno sprawiać trudności, a przy tym może
znacząco poprawiać jakość analizy rozwiązań. W referacie przedstawione zostaną różne
rodzaje skryptów testujących oraz przykłady ich zastosowania.
~
dr Małgorzata Al-Khatib (UW)
Alfabetyzm wizualny a aplikacje prezentacyjne w chmurze
Referat poświęcony będzie rosnącej roli dyskursu wizualnego we współczesnej dydaktyce
oraz wybranym sieciowym narzędziom do tworzenia wizualnych reprezentacji treści.
Współczesne czasy cechuje zawrotne tempo rozwoju nowych technologii sprzyjających
rozkwitowi kultury obrazkowej w każdej niemal dziedzinie życia, w tym -edukacji. Trudno
sobie wyobrazić wykład lub konferencję bez prezentacji multimedialnej. Umiejętność
tworzenia i interpretowania przekazu złożonego z obrazów staje się zatem w naturalny
sposób równie ważna jak tworzenie wypowiedzi tekstowych. Profesjonalnie przygotowana
wizualizacja jest bowiem ważnym suplementem, który pomaga zrozumieć przekaz ustny oraz
tekstowy. Przyjmując, że tworzenie wizualnych reprezentacji treści jest znakiem
współczesnych czasów, warto włączyć kompetencje w zakresie alfabetyzmu wizualnego do
podstawowego kanonu umiejętności promowanych na uniwersytetach. Sieć proponuje
liczne narzędzia do tworzenia materiałów wizualnych (prezentacji, infografik, map
mentalnych, videoclipów), które znajdą zastosowanie we współczesnej, wielozmysłowej
14
dydaktyce. Wiele z nich można wykorzystać do nauki kolaboracyjnej oraz w modelu
dydaktycznym klasa na opak (ang. flipped classroom).
~
dr inż. Piotr Kopciał, mgr inż. Artur Jackowski (PAN)
E-learning w kształceniu doktorantów w świetle doświadczeń Instytutu
Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk – doświadczenia po kilku
edycjach kursów
Z początkiem roku 2013 Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk uruchomił
kursy e-learningowe dla doktorantów z kierunków informatyczno-matematycznych. Są one
prowadzone w ramach Projektu POKL „Technologie informacyjne: badania i ich
interdyscyplinarne zastosowania”. Kursy są prowadzone przez wybitnych przedstawicieli
świata nauki pochodzących z Instytutów PAN, a także z innych wiodących ośrodków
naukowych z Polski i zagranicy. Ich ukończenie jest potwierdzane przez IPI PAN stosownymi
certyfikatami oraz punktami ECTS honorowanymi także na innych uczelniach. Podczas
referatu dzielimy się doświadczeniami w tworzeniu i planowaniu realizacji kursów oraz
poprowadzeniu kilku ich edycji. Opowiemy o budowie kursów, zawartości i formach
interakcji między wykładowcami a ich studentami. Całość jest realizowana poprzez platformę
e-learningową zbudowaną na bazie Moodle zintegrowanego z oprogramowaniem do
konsultacji on-line i rozbudowanego o autorskie funkcjonalności.
~
mgr Dorota Myko (PW)
Propozycja modelu marketingowego na polskim rynku e -learningu
W dzisiejszych czasach możemy mówić o rozumieniu „produktu” e-learning, jako platformy
i narzędzia dydaktycznego w szkołach na różnym poziomie, uczelniach wyższych, firmach
szkoleniowych oraz w innych instytucjach i organizacjach, które prowadzą szkolenia dla
własnych pracowników lub/i klientów. Ogólnie rzecz biorąc, będą to studia i kursy płatne
oraz bezpłatne, wykonywane w 100% w wersji cyfrowej lub uzupełniane zjazdami i zajęciami
tradycyjnymi. Jakie strategie marketingowe są stosowane w Polsce w branży e-learningu?
Chodzi tu o rozwinięcie takich terminów jak: promocja, cena, dystrybucja, logistyka,
sprzedaż/udostępnienie, odbiorcy, wizerunek, media społecznościowe, lobbing,
benchmarking, franchising czy szeroko rozumianą politykę edukacyjną i organizacje
15
predestynowane przez swoje programy i statuty do wspierania działań na polu e-nauczania
w Polsce (na przykładach krajowych i zagranicznych).
Sesja II A (AULA 00.142, parter)
Języki obce i gry dydaktyczne w e-nauczaniu
dr Sylwia Kossakowska-Pisarek (UW)
Działanie i aspekt społeczny w środowisku wirtualnym w perspektywie
zadaniowej na kursie internetowym z języka angielskiego
Celem perspektywy zadaniowej jest wykształcenie umiejętności działania z innymi za
pomocą języka. Charakterystyczna dla tego podejścia jest koncentracja na grupie i założenie,
że uczący staje się jednostka aktywną, współodpowiedzialną za proces uczenia się.
Centralnym punktem jest podejmowanie działania przez uczącego się, będącego
jednocześnie jednostką społeczną i ten aspekt społeczny procesu akwizycji języka jest
kluczowy. Środowisko wirtualne dostarcza bogaty kontekst sytuacyjny i społeczny, umożliwia
uczenie się interakcyjne, specyficzne dla tego środowiska, ale jednocześnie oferuje ogromne
możliwości poszerzania autonomii, zacieśniania współpracy i budowania wspólnoty uczących
się w grupie. Na przykładzie kursu będącego w ofercie Uniwersytetu Warszawskiego, pt.
Efektywna komunikacja w biznesie, zostaną przedstawione możliwości wykorzystania
środowiska wirtualnego, w tym platformy Moodle, zgodnie z perspektywą zadaniową.
~
dr hab. Paweł Topol (UAM)
Kształcenie językowe w trójwymiarowych światach wirtualnych
Trójwymiarowe światy wirtualne (ŚW 3D) są obecne w edukacji światowej od około dekady,
jednak na gruncie polskim są stosunkowo mało rozpoznane, a literatura naukowa wręcz
prawie żadna. Wielokrotnie jednak te środowiska okazały się funkcjonalne w edukacji, na co
wskazują wyniki badań w uczelniach całego świata, zwłaszcza w obszarze tzw. światów
wirtualnych „na serio”, niebędących grami, np. Second Life (SL). Ośrodki edukacyjne
posiadają swoje wirtualne kampusy w SL, gdzie prowadzą dydaktykę dla własnych studentów
bądź oferują kursy online w dostępie otwartym. Nie ma chyba dziedziny edukacyjnej, która
nie mogłaby być realizowana w ŚW 3D. Referat koncentruje się na nauczaniu i uczeniu się
języków obcych w Second Life. Wpierw zostanie przedstawiony potencjał SL właśnie
16
w obszarze glottodydaktyki. Następnie zostaną opisane autorskie badana nad
funkcjonalnością edukacyjną ŚW 3D, przeprowadzone przez cały semestr na próbie 70
studentów Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu.
~
dr Iwona Mokwa-Tarnowska (PG)
Rola kursów online w podnoszeniu jakości z ajęć akademickich – autentyczna
komunikacja i interakcja w nauce języka angielskiego specjalistycznego
Programy e-learningowe mogą pomóc edukatorom w podniesieniu jakości kształcenia
i osiągnięciu pożądanych efektów. Praktyki metodyczne stosowane w edukacji na odległość:
instruktywizm, konstruktywizm, konstrukcjonizm i konektywizm, wpływają wydatnie na
stymulowanie uczących się do autentycznej komunikacji i interakcji. Dotyczy to wszystkich
przedmiotów, w tym także języków obcych, a w szczególności języka angielskiego, gdyż to on
właśnie stał się medium komunikacyjnym we współczesnym świecie pracy. Zatem zarówno
proste kursy e-learningowe wykorzystujące autentyczne materiały dostępne online, jak
i masowe otwarte kursy internetowe (MOOC) są bogatym źródłem różnego typu bodźców,
stymulujących autentyczną komunikację i interakcję na zajęciach tradycyjnych i blended
learningowych. Przydatność e-learningu zostanie zilustrowana przykładowymi materiałami
wykorzystywanymi na zajęciach językowych oraz opiniami studentów Politechniki Gdańskiej,
a także danymi z raportów analizujących kursy MOOC.
~
mgr Monika Galbarczyk (UW)
Ze ścieżki na autostradę, czyli skąd wyruszyliśmy i dokąd zmierzamy
w internetowych kursach językowych na platformie edukacyjnej COME UW
Internetowe kursy języków obcych na platformie edukacyjnej COME UW wpisały się na stałe
w nauczanie języków na Uniwersytecie Warszawskim. Ich różnorodność pod względem treści
i formy, umożliwia studentom wybór właściwego kursu na każdym etapie studiów, zarówno
na etapie przygotowania do udziału w lektoracie (testy poziomujące), jak i na etapie
rozwijania umiejętności językowych (właściwe kursy językowe tzw. e-lektoraty), oraz na
etapie przygotowania do językowych egzaminów certyfikacyjnych (kursy certyfikacyjne
i repetytoryjne). Prezentacja ujmie powyżej opisane etapy, pokazując w jakiej dynamice
i w jakim zakresie platforma sprawdza się w przekazywaniu i testowaniu wiedzy
17
i kompetencji językowych czyli w jaki sposób wychodzi naprzeciw potrzebom studenta
i wykładowcy UW.
~
dr Radu Catalin (Carol I National Defence University)
Development of a serious game framework
This paper tackles the issue of Serious Games design by drawing on the experience
conducted in the framework of the Medgame project, which deals with the prevention of
Natural Disaters. So far one game; the ultimate aim of those series of games is making
learning and transmission of specific Natural Disatres prevention procedures more
motivating, engaging and, ultimately, effective. Starting from the concept of pedagogydriven game design, the main pedagogical choices adopted are outlined.
~
dr Tomasz Kopczewski (UW), dr Robert Borowski
Kreowanie kapitału społecznego podczas zajęć e -learningowych z ekonomii
Celem referatu jest przekazanie doświadczeń w tworzeniu kapitału społecznego podczas
zajęć z ekonomii z wykorzystaniem eksperymentów ekonomicznych on-line. W ekonomii
eksperymentalnej wykorzystuje się proste gry jako alternatywny sposób pomiaru kapitału
społecznego. Gry te mogą być podstawą tworzenia zajęć interaktywnych, których celem jest
pokazanie oddziaływania kapitału społecznego efektywność decyzji ekonomicznych.
W referacie będą tez określone czynniki, które maja wpływ na kreowanie kapitały
społecznego lub jego zanik. Podjęte też będą zagadnienia związane z wykorzystaniem
technicznym Internetu i nauczania zdalnego do prowadzenia tego typu eksperymentów.
Omówiono rolę wykształcania ekonomicznego oraz środowiska internetowego na tworzenie
zachowań prospołecznych.
18
Sesja II B (AULA 01.130, I piętro)
Przykłady dobrych praktyk
dr Zbigniew Meger (WSKiZ)
Przykłady wdrożeń kształcenia kooperatywnego w edukacji przyrodniczej
Techniki grupowego kształcenia zyskują coraz większą popularność w edukacji zdalnej.
Szczególne znaczenie mają tutaj metody kooperacji w grupie, warunkujące skuteczny proces
dydaktyczny. Właściwie przygotowana edukacja kooperatywna wyzwala olbrzymi potencjał
aktywności, wykorzystywany również w edukacji przyrodniczej. W tego typu edukacji
szczególną rolę odgrywa eksperyment, który w wersji kooperatywnej może być prowadzony
zarówno w sposób bezpośredni, jak też zdalny. Można tu przedstawić wiele przykładów
kooperatywnych doświadczeń, w szczególności odnoszących się do technik interaktywnych
eksperymentów ekranowych (ISE). Organizacja działań kooperatywnych zależy nie tylko od
typu przedsięwzięcia, ale także od rodzaju grupy. W tym zakresie istotną, a często bardzo
zróżnicowaną, rolę odgrywa nauczyciel. Tu także można przedstawić wiele przykładów
działań kooperatywnych, które obejmują różne oddziaływania pomiędzy nauczycielem
a uczącymi się, a także pomiędzy samymi uczącymi się.
~
dr Agnieszka Szurek (UW)
Kreowanie etosu w kursach online
Referat jest próbą retorycznej analizy kursów online, odwołującą się do moich doświadczeń
zarówno jako uczestnika, jak i jako prowadzącego kursy na platformie COME. W jaki sposób
w kursach online są stosowane i przekształcane tradycyjne retoryczne sposoby kreowania
etosu - budowania wiarygodności i więzi z uczestnikami? Jak prowadzący i uczestnicy
zastępują w środowisku cyfrowym niewerbalne środki komunikacji? W jaki sposób wreszcie
sama platforma staje się narzędziem perswazji i wpływa na reakcje uczestników kursu?
19
dr inż. Beata Maria Vogt (PK)
AutoCAD w Gospodarce Przestrzennej
Wydawałoby się, że program AutoCAD jest programem przeznaczonym dla przyszłych
inżynierów. Okazuje się, że jednak nie jest to prawda. Od czterech lat w Instytucie Geografii
Uniwersytetu Jagiellońskiego jest on nauczany w ramach zajęć fakultatywnych zarówno dla
studiów licencjackich jak i magisterskich. Fakultet ten cieszy się wśród studentów dużym
powodzeniem. Prowadzony jest w formie zajęć laboratoryjnych (komputerowych)
wspomaganych kursem e-lerningowym, który stanowi integralną część tego przedmiotu.
Swoim zakresem obejmuje zarówno tematykę 2D jak i 3D oraz wykonywanie animacji
komputerowych i wizualizacji przedstawiających modele i aranżacje przestrzenne
wykonywane przez studentów, czy też tworzenie modelu złożonych powierzchni
topograficznych.
~
mgr inż. Jolanta Dobska, dr Zbigniew Meger (WSKiZ)
Komunikacja społecznościowa w szkole podstawowej
Narzędzia społecznościowe coraz częściej wykorzystywane są w procesach dydaktycznych
szkoły podstawowej. Popularne stają się strony społecznościowe nauczycieli, którzy w ten
sposób próbują promować edukację, a nawet przekazywać treści dydaktyczne. Wzrasta też
znaczenie twórczości społecznościowej uczniów, którzy bez oporów uczestniczą w tego typu
działaniach i warto takie nastawienia wykorzystać w celach dydaktycznych. Jako przykład
można podać blogi edukacyjne uruchomione w Szkole Podstawowej nr 1 w Ustce.
Przygotowano tu specjalny portal blogowy szkoły i zrealizowano pierwsze projekty
o tematyce regionalnej. Pomimo obaw o powodzenie przedsięwzięcia, uczniowie chętnie
zgłaszali swój udział w wybranych blogach. W ten sposób powstały grupy realizujące
wybrane zadania. Osiągnięte rezultaty przerosły najśmielsze oczekiwania, uczniowie chętnie
realizowali zadane prace, wykazywali dużą aktywność w zakresie nowych rozwiązań, a wyniki
ich prac zostały opublikowane w szkolnym portalu blogowym.
20
prof. dr hab. inż. Bogdan Galwas, doc. dr inż. Elżbieta Piwowarska, mgr inż. Daniel Paluch,
inż. Tomasz Radwański, Radosław Sobieraj, mgr inż. Krzysztof Madziar (PW)
Pakiet e-kursów dla kadry akademickiej Politechniki Warszawskiej
przygotowujących do prowadzenia zajęć z wykorzystaniem kształcenia na
odległość
W pracy przedstawiono podstawowe zagadnienia kursów dokształcających kadrę
akademicką i doktorantów Politechniki Warszawskiej. Zestaw kursów tworzy kompendium
wiedzy z zakresu metod i technik e-learningu oraz aspektów metodycznych nauczania na
odległość. W roku akademickim 2014/2015 Ośrodek Kształcenia Na Odległość OKNO PW
przeprowadził 6 bezpłatnych kursów, w których wzięło udział 144 wykładowców
i doktorantów Politechniki Warszawskiej. Organizacja i przygotowanie kursów było
realizowane w ramach projektu „Wsparcie inicjatyw Politechniki Warszawskiej w kształceniu
i doskonaleniu kadr w zakresie innowacyjnych technik teleinformatycznych”, który był
współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego. Kursy pozwalały na zdobycie
umiejętności tworzenia własnych materiałów dydaktycznych, przygotowania kursów
multimedialnych i prowadzenia zajęć w pełni online.
Sesja plakatowa
mgr Paweł Rzewuski (UW)
Digitalizacja archiwów filozoficznych
Kazimierza Twardowskiego
na
przykładzie
korespondencji
Dzięki analizie korespondencji możliwym jest odkrycie warsztatu naukowego dawnych
mistrzów, a także okoliczności powstania ich tekstów. Tematem referatu będzie
przedstawienie, w jaki sposób digitalizacja archiwów filozoficznych może być przydatna w
dydaktyce szkolnictwa wyższego, oraz jakie dalsze perspektywy badawcze otwierają się
dzięki niej. Na przykładzie archiwum Kazimierza Twardowskiego (http://www.elv-akt.net/)
przedstawione zostaną sposoby cyfrowego opracowania zbiorów, które mogą zostać
wykorzystane zarówno do nowych interpretacji tekstów filozoficznych, jak i do
skuteczniejszego wykorzystania znanych już materiałów.
21
mgr inż. Łukasz Sanokowski (PWSZ Krosno)
Procedury realizacji i kryteria oceny nowych rozszerzeń udostępnianych w
repozytorium platformy Moodle
System Moodle jest najbardziej popularnym systemem LMS na świecie. Istotnym czynnikiem
stojącym za tą popularnością jest fakt, że jest on rozprowadzany na licencji GNU GPL, a co za
tym idzie jest dostępny za darmo, a kod źródłowy tego oprogramowania jest powszechnie
dostępny. Dostępność kodu źródłowego umożliwia użytkownikom z poza organizacji Moodle
samodzielnie modyfikowanie tego kodu oraz tworzenie nowych funkcjonalności, modułów
i rozszerzeń. Autorzy referatu opublikowali w repozytorium Moodle dwie aplikacje: Timestat
Block oraz MindMap Course Format. W referacie przedstawiony zostanie proces walidacji
i kontroli jakości oprogramowania zgłaszanego do repozytorium Moodle. Omówione zostaną
wymagania i obowiązujące procedury jakie zgłoszony plugin musi przejść, aby został
włączony do tego repozytorium. Opisane zostaną również narzędzia wykorzystane do
realizacji tych procedur.
~
Justyna Ziemak (PJATK)
Sprawne zarządzanie projektem szkoleniowym typu e -learning
E-learning wspomaga wdrażanie wiedzy we współczesnych organizacjach, szczególnie w tych
z rozproszoną globalnie strukturą. Na poziomie projektowym jest to wielowarstwowe
przedsięwzięcie ,łączące w sobie elementy zaawansowanego IT, cyfrowej komunikacji
wizualnej i zarządzania wiedzą. Potrzeba wdrażania nowych technologii i rozwój innowacji
stawia organizację w świetle nowych wyzwań. Współczesny Project Manager staje przed
zadaniami, których efektywność i sukces zależy od optymalnego doboru odpowiednich
metodyk zarządczych. Stworzenie oprogramowania po stronie serwera i klienta, praca nad
parametrami warstwy wizualnej, wykonanie UI (user interface) / UX (user experience), dobór
zakresu i wykonanie treści multimedialnej szkolenia typu e-learning wymagają włączenia
praktyk właściwych dla projektów z pogranicza IT i edukacji. W referacie zostaną
przedstawione doświadczenia Autorki z zarządzania projektem e-learning oraz propozycje
doboru metodyki zarządczej pomagającej zarządzać projektem tego typu.
22
dr Tomasz Eisenbardt (WSB Poznań)
Technologiczna wszechstronność wirtualnych środowisk nauczania
Celem referatu jest identyfikacja najnowszych technologii wykorzystywanych w budowaniu
wirtualnych środowisk nauczania. Pretekstem do podjęcia takich rozważań jest studium
przypadku opisujące integrację kilku nowoczesnych technologii w ramach jednej ścieżki
edukacyjnej. W referacie zostały zaprezentowane takie technologie, którą są coraz
powszechniej stosowane, a ponadto również takie, które mają bardzo innowacyjny
charakter. Wszystkie te nowoczesne technologie mogą w istotny sposób rozszerzać
i wzbogacać wirtualne środowiska nauczania i przyczyniać się do poprawy jakości
współczesnej edukacji.
~
Radosław Sobieraj (PW)
Wykorzystanie narzędzi komunikacji synchronicznej
w edukacji on-line na platformie BlackBoard
i
asynchronicznej
W prezentacji przedstawione zostaną narzędzia służące do komunikacji synchronicznej
i asynchronicznej, dostępne na platformie Blackboard. Po wstępnym zestawieniu,
najciekawsze z nich zostaną szczegółowo omówione. Przewidziana jest również krótka
prezentacja działania i możliwości wykorzystania kilku z nich (Collaborate, Crocodoc).
Przedstawione zostaną uwagi i doświadczenia nabyte zarówno podczas uczestnictwa
w szkoleniach prowadzonych przez firmę Blackboard i InnovationKey z obsługi i możliwości
platformy, jak i prowadzenia pierwszych własnych kursów z wykorzystaniem poznanych
narzędzi. Uwagi nie dotyczą jedynie części technicznej kursów, gdyż podczas ich trwania duży
nacisk kładziony był na metodykę prowadzenia zajęć i publikacji materiałów.
~
dr inż. Agnieszka Landowska (PG)
Przetwarzanie stanów emocjonalnych ucznia w inteligentnych systemach
edukacyjnych
23
dr inż. Krzysztof Pomorski (UW)
Shanghai Artificial Intelligence lectures jako nowa platforma edukacyjna
Wykłady Shanghai AI (www.shanghailectures.org) dotyczące ucieleśnionej sztucznej
inteligencji stanowią eksperyment edukacyjny na globalną skalę. Są transmitowane
z Shanghaju oraz z uniwersytetów i politechnik współuczestniczących w Shanghai AI.
Eksperyment edukacyjny integruje społeczności naukowe pochodzących z rożnych państw
i kultur. Od 15 listopada 2014 na Wydziale Fizyki UW odbywają się wykłady ze sztucznej
inteligencji (Artificial Intelligence-AI) w bardzo nowatorskim podejściu nakreślonym przez
Rodneya Brooksa (absolwent Stanford University, profesor MIT). Jego podejście jest
związane z tak zwaną „ucieleśnioną inteligencją”, w której układ motoryczny, sensoryczny
i decyzyjny podlegają równoczesnej koewolucji.
~
dr inż. Małgorzata Matyja, dr Maciej Czarnecki (UE Wrocław)
Profile kompetencji zawodowych w obszarze wirtualnego nauc zania
24