Odpowiedzialność za słowo

Od redakcji
Odpowiedzialność za słowo
W rozgorzałej w ostatnim czasie dyskusji 1 nad „neurodydaktyką”
zwrócono uwagę na kilka problemów dotyczących edukacji,
a mianowicie: rzetelność naukową, kształcenie nauczycieli z zakresu pedagogiki, psychologii i medycyny, wyższość nauczania
problemowego nad pamięciowym, konieczność zmotywowania
i zainteresowania ucznia przedmiotem czy problemowe podejście do rozwiązywania testowych zadań. Polemika nad konstruktywizmem, który zakłada, że wiedza i znaczenie pojęć powstają
w wyniku oddziaływania nowych doświadczeń podmiotu z jego
własną wiedzą i ideami 2, nie odrzuca poszukiwania prawdy
i obiektywnego poznania.
W bieżącym numerze kwartalnika Autorzy przybliżają Czytelnikom
zagadnienia wynikające z doświadczeń ucznia.
Inspiracji, jak zorganizować sobie przerwę od nauki, korzystając
z sugestii Elżbiety Szefler, poszukać możemy w najróżniejszych
programach: telewizyjnych, radiowych, kinowych, teatralnych,
oper i operetek, filharmonii, sal muzealnych i wystawowych, galerii itp. Autorka artykułu przybliża niedocenioną wartość dydaktyczną tych ogólnie dostępnych materiałów. W innym artykule
akcentuje niedocenione wartości pocztówki do wykorzystania
w twórczych edukacyjnych działaniach.
Odpowiedzialność za słowo wpisana jest w artykuły na temat (auto)prezentacji Mirosława Grzegórzka i rozpoznawania intencji
i budowania komunikatu zgodnie z intencją Zuzanny Krótki.
Z kolei Danuta Bula uczy empatii w rozmowie o cierpieniu,
chorobie i śmierci. Wydobywa postać negatywnego bohatera
1
Internet, (dostęp: 2.01.2016 r.), dostępny: http://niemarudz.me/neurodydaktyka-to-bzdura-a-ja-jestem-tchorzem
2
J. W. Mozrzymas, Neurodydaktyka, neurofakty, neuromity, w: Internet, (dostęp:
2.01.2016 r.), dostępny: http://www.cen.uni.wroc.pl/Pliki/Wydawnicza/22_fragment.pdf
5
Od redakcji
literackiego, by zwrócić uwagę na problem wizerunku dorosłych
w literaturze dla dzieci.
Joanna Piasta-Siechowicz przedstawia temat odpowiedzialności za
nauczenie i doskonalenie umiejętności uczenia się, przybliżając
Czytelnikom proces planowania przez nauczyciela pracy w modelu Oceniania w Dialogu.
6