Informatyka - Sportowa13.pl

Informatyka
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
Kształcenie ogólne w szkole podstawowej tworzy fundament wykształcenia – szkoła łagodnie
wprowadza uczniów w świat wiedzy, dbając o ich harmonijny rozwój intelektualny, etyczny,
emocjonalny, społeczny i fizyczny. Kształcenie to dzieli się na dwa etapy edukacyjne: I etap
edukacyjny, obejmujący klasy I-III szkoły podstawowej – edukacja wczesnoszkolna oraz
II etap edukacyjny, obejmujący klasy IV-VI szkoły podstawowej.
Celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest:
1) przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów;
2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów;
3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.
Do najwaŜniejszych umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia ogólnego naleŜą:
1) czytanie – rozumiane zarówno jako prosta czynność oraz jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umoŜliwiającym
zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo
w Ŝyciu społeczeństwa;
2) myślenie matematyczne – umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w Ŝyciu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych;
3) myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach
empirycznych, z wykorzystaniem wiadomości dotyczących przyrody lub historii i społeczeństwa;
4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno
w mowie, jak i w piśmie;
5) umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi, w tym takŜe dla wyszukiwania i korzystania z informacji;
6) umiejętność uczenia się, jako sposobu zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji;
7) umiejętność pracy zespołowej.
Jednym z najwaŜniejszych zadań szkoły jest kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim, w tym dbałość o wzbogacanie zakresu słownictwa uczniów. Wypełnianie tego
zadania naleŜy do obowiązków kaŜdego nauczyciela.
WaŜnym zadaniem współczesnej szkoły jest przygotowanie uczniów do Ŝycia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z róŜnych źródeł oraz
posługiwania się przy tym technologią informacyjno-komunikacyjną na zajęciach z róŜnych
przedmiotów, na kaŜdym etapie kształcenia.
2
Realizację powyŜszych celów powinna wspomagać dobrze wyposaŜona biblioteka szkolna,
dysponująca aktualnymi zbiorami, zarówno w postaci księgozbioru, jak i zasobów multimedialnych. Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni odwoływać się do zasobów
biblioteki szkolnej i współpracować z nauczycielami bibliotekarzami w celu wszechstronnego
przygotowania uczniów do samokształcenia i świadomego wyszukiwania, selekcjonowania
i wykorzystywania informacji.
PoniewaŜ środki społecznego przekazu odgrywają we współczesnym świecie coraz większą
rolę, zarówno w Ŝyciu społecznym, jak i indywidualnym, kaŜdy nauczyciel powinien poświęcić duŜo uwagi wychowaniu uczniów do ich właściwego odbioru i wykorzystania, czyli
edukacji medialnej.
WaŜnym zadaniem szkoły jest takŜe edukacja zdrowotna, której celem jest kształtowanie
u uczniów nawyku dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia
środowiska sprzyjającego zdrowiu.
W procesie kształcenia ogólnego szkoła kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość
poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, gotowość do podejmowania inicjatyw, do pracy
zespołowej oraz kultura osobista. W rozwoju społecznym bardzo waŜne jest kształtowanie
postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a takŜe
postawy poszanowania innych kultur i tradycji. Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu
zapobiegania wszelkiej dyskryminacji.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego jest głównym instrumentem regulującym realizowane w szkołach programy nauczania w zakresie kształcenia ogólnego, zawartość podręczników, ocenianie wewnątrzszkolne oraz system oceniania zewnętrznego.
Wiadomości i umiejętności, które uczeń zdobywa na kaŜdym etapie edukacyjnym opisane są,
zgodnie z ideą europejskiej struktury kwalifikacji, w języku efektów kształcenia1). Dlatego
cele kształcenia sformułowane są w języku wymagań ogólnych, a treści nauczania oraz
oczekiwane umiejętności uczniów sformułowane są w języku wymagań szczegółowych.
Działalność szkoły jest określona przez szkolny zestaw programów nauczania oraz program
wychowawczy szkoły, dostosowany do potrzeb środowiska, w którym szkoła działa. Program
wychowawczy opisuje treści i działania skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców
związane z realizacją jej misji wychowawczej oraz jej zadań w zakresie profilaktyki i opieki.
Szkoła oraz poszczególni nauczyciele zobowiązani są do podejmowania działań mających na
celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju kaŜdego ucznia, dostosowane do jego
potrzeb i moŜliwości.
Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczy szkoły tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i kaŜdego nauczyciela. Za ich
zgodność z podstawą programową odpowiada dyrektor szkoły.
Nauczyciele mogą przygotowywać, proponować i realizować programy obejmujące poszczególne przedmioty lub bloki dwóch lub więcej przedmiotów. W przypadku bloku dwóch lub
więcej przedmiotów zadaniem nauczyciela jest realizacja wymagań oraz ocenianie uczniów
ze wszystkich przedmiotów wchodzących w skład bloku.
1)
Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich
ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe Ŝycie (2008/C111/01).
3
Sprawdzian przeprowadzany w klasie VI szkoły podstawowej jest oparty wyłącznie na wymaganiach sformułowanych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych. W ocenianiu wewnątrzszkolnym wymagania te mogą być rozszerzone zgodnie z
realizowanym programem nauczania.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych obejmuje I etap edukacyjny: klasy I-III – edukacja wczesnoszkolna oraz następujące przedmioty nauczane
na II etapie edukacyjnym:
Język polski
Język obcy nowoŜytny
Muzyka
Plastyka
Historia i społeczeństwo
Przyroda
Matematyka
Zajęcia komputerowe
Zajęcia praktyczno-techniczne
Wychowanie fizyczne
Wychowanie do Ŝycia w rodzinie2)
Etyka
Język mniejszości narodowej lub etnicznej3)
Język regionalny – język kaszubski3)
I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
Edukacja wczesnoszkolna ma stopniowo i moŜliwie łagodnie przeprowadzić dziecko z kształcenia zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w klasach IV-VI szkoły podstawowej.
Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez:
1) zestaw celów edukacji wczesnoszkolnej i wynikających z nich ogólnych zadań szkoły;
2) wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego klasę I i ucznia kończącego
klasę III;
3) opis szczegółowych zadań szkoły związanych z realizacją poszczególnych obszarów
treści nauczania.
Powodem wyodrębnienia klasy I jest podkreślenie ciągłości procesu edukacji rozpoczętego
w przedszkolu i kontynuowanego w szkole podstawowej. Chodzi teŜ o uwzględnienie moŜliwości rozwojowych ucznia klasy I, a takŜe właściwe rozmieszczenie treści kształcenia w ramach I etapu edukacyjnego.
2)
Sposób nauczania przedmiotu: Wychowanie do Ŝycia w rodzinie określa rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących
wiedzy o Ŝyciu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości
rodziny, Ŝycia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie
programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. Nr 67, poz. 756, z 2001 r. Nr 79, poz. 845 oraz z 2002 r. Nr 121, poz.
1037).
3)
Przedmiot: Język mniejszości narodowej lub etnicznej oraz język regionalny – język kaszubski jest realizowany
w szkołach (oddziałach) z nauczaniem języka mniejszości narodowych lub etnicznych oraz języka regionalnego
– języka kaszubskiego, zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. w
sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań
umoŜliwiających podtrzymywanie poczucia toŜsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów naleŜących do
mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym (Dz. U. Nr 214,
poz. 1579).
4
Zakres wiadomości i umiejętności, jakimi ma dysponować uczeń kończący klasę I, a później
klasę III szkoły podstawowej ustalono tak, by nauczyciel mógł je zrealizować z uczniami
o przeciętnych moŜliwościach. Jest to waŜne załoŜenie, gdyŜ wiadomości i umiejętności
ukształtowane w klasach I-III szkoły podstawowej stanowią bazę i punkt wyjścia do nauki
w klasach IV-VI szkoły podstawowej.
W sprzyjających warunkach edukacyjnych moŜna kształcenie zorganizować tak, by uczniowie nauczyli się znacznie więcej. Z drugiej strony, niektórym uczniom trzeba udzielić
specjalistycznej pomocy (zajęcia reedukacyjne, korekcyjno-wyrównawcze itp.), aby byli
w stanie sprostać wymaganiom określonym w podstawie programowej kształcenia ogólnego.
Cele kształcenia – wymagania ogólne
Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym,
emocjonalnym, społecznym, fizycznym, estetycznym i etycznym. WaŜne jest równieŜ takie
wychowanie, aby dziecko na miarę swoich moŜliwości było przygotowane do Ŝycia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Jednocześnie dąŜy się do ukształtowania systemu
wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia
sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach IV-VI szkoły podstawowej.
Realizacja tych celów wymaga od szkoły:
1) realizowania programu nauczania skoncentrowanego na dziecku, na jego indywidualnym tempie rozwoju i moŜliwościach uczenia się;
2) respektowania trójpodmiotowości oddziaływań wychowawczych i kształcących:
uczeń-szkoła-dom rodzinny;
3) poszanowania godności dziecka, rozwijania jego predyspozycji i zdolności poznawczych;
4) kształtowania u dziecka pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijania ciekawości
w poznawaniu otaczającego świata i w dąŜeniu do prawdy;
5) zapewnienia dziecku przyjaznych, bezpiecznych i zdrowych warunków do nauki i zabawy, działania indywidualnego i zespołowego, rozwijania samodzielności oraz odpowiedzialności za siebie i najbliŜsze otoczenie, ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, aktywności badawczej, a takŜe działalności twórczej;
6) wyposaŜenia dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości i sprawności
matematyczne potrzebne w sytuacjach Ŝyciowych i szkolnych oraz przy rozwiązywaniu problemów na miarę ucznia klas początkowych;
7) dbałości o to, aby dziecko mogło nabywać wiedzę i umiejętności potrzebne do rozumienia świata, w tym zagwarantowania mu dostępu do róŜnych źródeł informacji
i moŜliwości korzystania z nich;
8) sprzyjania rozwojowi cech osobowości dziecka koniecznych do aktywnego i etycznego uczestnictwa w Ŝyciu społecznym.
5
Treści nauczania i umiejętności – wymagania szczegółowe na koniec klasy I szkoły
podstawowej
/…/
8. Zajęcia komputerowe. Uczeń kończący klasę I:
1) posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia program, korzystając
z myszy i klawiatury;
2) wie, jak trzeba korzystać z komputera, Ŝeby nie naraŜać własnego zdrowia;
3) stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Treści nauczania i umiejętności – wymagania szczegółowe na koniec klasy III szkoły
podstawowej
/…/
8. Zajęcia komputerowe. Uczeń kończący klasę III:
1) bezpiecznie korzysta z komputera:
a) posługuje się myszą i klawiaturą,
b) poprawnie nazywa główne elementy zestawu komputerowego,
c) korzysta z opcji w programach (stosownie do swoich moŜliwości i potrzeb
edukacyjnych);
2) wyszukuje i korzysta z informacji:
a) przegląda wybrane przez nauczyciela strony internetowe (np. stronę swojej
szkoły),
b) dostrzega elementy aktywne na stronie internetowej, nawiguje po stronach,
c) odtwarza animacje i prezentacje multimedialne;
3) tworzy teksty i rysunki:
a) wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania,
b) wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki, np. z gotowych figur;
4) posługuje się programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania;
5) zna zagroŜenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów:
a) wie, Ŝe praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręŜa kręgosłup, ogranicza
kontakty społeczne,
b) ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i
podawania swojego adresu,
c) wie, jak groźne jest uzaleŜnienie od komputera.
Zadania szkoły na I etapie edukacyjnym. Uwagi o realizacji
1. Dla zapewnienia ciągłości wychowania i kształcenia nauczyciele uczący w klasie I
szkoły podstawowej zobowiązani są znać Podstawę programową wychowania
przedszkolnego.
2. Trzeba zadbać o adaptację dzieci do warunków szkolnych, w tym o ich poczucie
bezpieczeństwa. Czas trwania okresu adaptacyjnego określa nauczyciel, biorąc
pod uwagę potrzeby dzieci.
6
3. Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części: edukacyjnej (wyposaŜonej
w tablicę, stoliki itp.) i rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
Zalecane jest wyposaŜenie sal w pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne do
zajęć (np. liczmany), sprzęt audiowizualny, komputery z dostępem do Internetu,
gry i zabawki dydaktyczne, kąciki tematyczne (np. przyrody), biblioteczkę itp.
Uczeń powinien mieć moŜliwość pozostawienia w szkole części swych
podręczników i przyborów szkolnych.
4. Wskazane jest, aby edukacja w klasach I-III odbywała się w zespołach rówieśniczych liczących nie więcej niŜ 26 osób.
5. Edukacja wczesnoszkolna realizowana jest formie kształcenia zintegrowanego
lub przedmiotowego z naleŜytą troską o korelację treści wszystkich obszarów
edukacyjnych. Ze względu na prawidłowości rozwoju umysłowego dzieci, treści
kształcenia powinny narastać i rozszerzać się w układzie spiralnym tzn. Ŝe w kaŜdym następnym roku edukacji wiadomości i umiejętności nabyte przez ucznia
mają być powtarzane i pogłębiane, a potem rozszerzane.
6. W klasach I-III edukację dzieci powierza się jednemu nauczycielowi. JeŜeli szkoła
dysponuje specjalistami w zakresie edukacji muzycznej, plastycznej, wychowania
fizycznego, zajęć komputerowych i języka obcego nowoŜytnego, moŜna im
powierzyć realizację tych obszarów edukacyjnych.
7. Zajęcia komputerowe naleŜy rozumieć dosłownie jako zajęcia z komputerami,
prowadzone w korelacji z pozostałymi obszarami edukacji. NaleŜy zadbać o to,
aby w sali lekcyjnej było kilka kompletnych zestawów komputerowych
z oprogramowaniem odpowiednim do wieku, moŜliwości i potrzeb uczniów.
Komputery w klasach I-III są wykorzystywane jako urządzenia, które wzbogacają
proces nauczania i uczenia się o teksty, rysunki i animacje tworzone przez
uczniów, kształtują ich aktywność (gry i zabawy), utrwalają umiejętności
(programy edukacyjne na płytach i w sieci), rozwijają zainteresowania itp.
Uczniom klas I-III naleŜy umoŜliwić korzystanie ze szkolnej pracowni
komputerowej. KaŜdy uczeń powinien mieć tam do dyspozycji osobny komputer.
8. KaŜde dziecko jest uzdolnione. Nauczyciel ma odkryć te uzdolnienia i rozwijać je.
W trosce o to, aby dzieci odczuwały satysfakcję z działalności twórczej, trzeba
stwarzać im warunki do prezentowania swych osiągnięć, np. muzycznych,
wokalnych, recytatorskich, tanecznych, sportowych, konstrukcyjnych.
9. Ocena postępów ucznia ma charakter opisowy. W klasie III ocenę opisową moŜna
uzupełnić formą oceniania, która jest stosowana w klasach IV-VI szkoły
podstawowej.
10. Zaleca się ocenianie postępów uczniów na podstawie ich aktywności edukacyjnej
na zajęciach oraz analizy uczniowskich zeszytów i innych wytworów.
11. Szkoła organizuje:
1) zajęcia opiekuńcze zapewniające dzieciom interesujące spędzanie
czasu, przyjazną atmosferę i bezpieczeństwo;
2) zajęcia korekcyjno-wyrównawcze dla uczniów, którzy mają szczególne
potrzeby (np. wada wymowy, wada postawy) lub mają trudności w
sprostaniu wymaganiom szkoły;
3) zajęcia rozwijające szczególne zdolności i zainteresowania uczniów.
7
II ETAP EDUKACYJNY: KLASY IV-VI
PoniŜej przedstawiono cele kształcenia w formie wymagań ogólnych oraz treści nauczania
i oczekiwane umiejętności – w formie wymagań szczegółowych, dla kaŜdego przedmiotu nauczania. Następnie sformułowano zadania szkoły na II etapie edukacyjnym, w kontekście
realizacji tak sformułowanych wymagań.
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I.
Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem. Świadomość zagroŜeń i ograniczeń związanych z korzystaniem z komputera i Internetu.
II.
Komunikowanie się
komunikacyjnych.
III.
Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z róŜnych źródeł. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, motywów, tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych
i danych liczbowych.
za
pomocą
komputera
i
technologii
informacyjno-
IV. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera.
V.
Wykorzystywanie komputera do poszerzania wiedzy i umiejętności z róŜnych dziedzin,
a takŜe do rozwijania zainteresowań.
Treści nauczania i umiejętności – wymagania szczegółowe
1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem. Uczeń:
1) komunikuje się z komputerem za pomocą ikon, przycisków, menu i okien dialogowych;
2) odczytuje i prawidłowo interpretuje znaczenie komunikatów wysyłanych przez
programy;
3) prawidłowo zapisuje i przechowuje wyniki swojej pracy w komputerze i na nośnikach elektronicznych, a następnie korzysta z nich;
4) korzysta z pomocy dostępnej w programach;
5) posługuje się podstawowym słownictwem informatycznym;
6) przestrzega podstawowych zasad bezpiecznej i higienicznej pracy przy komputerze, wyjaśnia zagroŜenia wynikające z niewłaściwego korzystania z komputera.
2. Wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z róŜnych źródeł. Uczeń:
1) wyszukuje informacje w róŜnych źródłach elektronicznych (słowniki, encyklopedie, zbiory biblioteczne, dokumentacje techniczne i zasoby Internetu);
2) selekcjonuje, porządkuje i gromadzi znalezione informacje;
3) wykorzystuje, stosownie do potrzeb, informacje w róŜnych formatach;
8
4) opisuje cechy róŜnych postaci informacji: tekstowej, graficznej, dźwiękowej,
audiowizualnej, multimedialnej.
3. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Uczeń:
1) komunikuje się za pomocą poczty elektronicznej, stosując podstawowe zasady
netykiety;
2) korzysta z poczty elektronicznej przy realizacji projektów (klasowych, szkolnych
lub międzyszkolnych) z róŜnych dziedzin, np. związanych z ekologią, środowiskiem geograficznym, historią lub zagadnieniami dotyczącymi spraw lokalnych.
4. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, motywów, tekstów, animacji, prezentacji multimedialnych i danych liczbowych. Uczeń:
1) tworzy rysunki i motywy przy uŜyciu edytora grafiki (posługuje się kształtami,
barwami, przekształcaniem obrazu, fragmentami innych obrazów);
2) opracowuje i redaguje teksty (listy, ogłoszenia, zaproszenia, ulotki, wypracowania), stosując podstawowe moŜliwości edytora tekstu w zakresie formatowania
akapitu i strony, łączy grafikę z tekstem;
3) wykonuje w arkuszu kalkulacyjnym proste obliczenia, przedstawia je graficznie
i interpretuje;
4) przygotowuje proste animacje i prezentacje multimedialne.
5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera.
Uczeń:
1) za pomocą ciągu poleceń tworzy proste motywy lub steruje obiektem na ekranie;
2) uczestniczy w pracy zespołowej, porozumiewa się z innymi osobami podczas realizacji wspólnego projektu, podejmuje decyzje w zakresie swoich zadań i uprawnień.
6. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy
i umiejętności z róŜnych dziedzin. Uczeń:
1) korzysta z komputera, jego oprogramowania i zasobów elektronicznych (lokalnych
i w sieci) do wspomagania i wzbogacania realizacji zagadnień z wybranych
przedmiotów;
2) korzysta z zasobów (słowników, encyklopedii, sieci Internet) i programów
multimedialnych (w tym programów edukacyjnych) z róŜnych przedmiotów
i dziedzin wiedzy.
7. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rozwijania
swoich zainteresowań, zastosowanie komputerów w Ŝyciu codziennym, opisywanie
zagroŜeń i ograniczeń związanych z korzystaniem z komputera i Internetu. Uczeń:
1) opisuje przykłady wykorzystania komputera i sieci Internet w Ŝyciu codziennym;
2) szanuje prywatność i pracę innych osób;
3) przestrzega zasad etycznych i prawnych związanych z korzystaniem z komputera
i Internetu, ocenia moŜliwe zagroŜenia.
9
Zadania szkoły na II etapie edukacyjnym. Uwagi o realizacji
Podczas zajęć kaŜdy uczeń powinien mieć do swojej dyspozycji osobny komputer, najlepiej
z dostępem do Internetu.
Podczas prac nad projektami – indywidualnymi lub zespołowymi – a takŜe w czasie zajęć
z innych przedmiotów uczniowie powinni mieć równieŜ moŜliwość korzystania z komputerów, w zaleŜności od potrzeb wynikających z charakteru zajęć, realizowanych celów i tematów.
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
DLA GIMNAZJÓW I SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH,
KTÓRYCH UKOŃCZENIE UMOśLIWIA PRZYSTĄPIENIE
DO EGZAMINU MATURALNEGO
Po ukończeniu szkoły podstawowej, uczeń kontynuuje kształcenie ogólne na III i IV etapie
edukacyjnym. Etap III realizowany jest w gimnazjum, zaś etap IV – w szkole ponadgimnazjalnej.
Kształcenie ogólne na III i IV etapie edukacyjnym, choć realizowane w dwóch róŜnych
szkołach, tworzy programowo spójną całość i stanowi fundament wykształcenia,
umoŜliwiający zdobycie zróŜnicowanych kwalifikacji zawodowych, a następnie ich późniejsze doskonalenie lub modyfikowanie. Kształcenie ogólne w gimnazjum i w szkole
ponadgimnazjalnej zamyka zatem pierwszy etap indywidualnej strategii kaŜdego ucznia
kształcenia się przez całe Ŝycie.
Cele kształcenia
Celem kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym jest:
1) przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad,
teorii i praktyk;
2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów;
3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.
Do najwaŜniejszych umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia ogólnego naleŜą:
1) czytanie – rozumiane jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego
przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w Ŝyciu społeczeństwa;
2) myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki tam, gdzie
wymagają tego potrzeby codziennego Ŝycia oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym;
3) myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do
identyfikowania i rozwiązywania problemów, a takŜe formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa;
10
4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych, zarówno
w mowie, jak i w piśmie;
5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji;
7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się;
8) umiejętność pracy zespołowej.
Jednym z najwaŜniejszych zadań szkoły jest kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim, w tym dbałość o wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów. Wypełnianie tego
zadania naleŜy do obowiązków kaŜdego nauczyciela.
WaŜnym zadaniem współczesnej szkoły jest przygotowanie uczniów do Ŝycia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z róŜnych źródeł, z
zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z róŜnych przedmiotów.
Realizację powyŜszych celów powinna wspomagać dobrze wyposaŜona biblioteka szkolna,
dysponująca aktualnymi zbiorami, zarówno w postaci księgozbioru, jak i w postaci zasobów
multimedialnych. Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni odwoływać się do zasobów
biblioteki szkolnej i współpracować z nauczycielami bibliotekarzami w celu wszechstronnego
przygotowania uczniów do samokształcenia i świadomego wyszukiwania, selekcjonowania
i wykorzystywania informacji.
PoniewaŜ środki społecznego przekazu odgrywają we współczesnym świecie coraz większą
rolę, zarówno w Ŝyciu społecznym, jak i indywidualnym, kaŜdy nauczyciel powinien poświęcić duŜo uwagi edukacji medialnej, czyli wychowaniu uczniów do właściwego wykorzystania
mediów.
WaŜnym celem działalności szkoły jest skuteczne nauczanie języków obcych. Bardzo waŜne
jest dostosowanie zajęć do poziomu przygotowania ucznia, które uzyskał na wcześniejszych
etapach edukacyjnych. Konsekwentnie, zajęcia z języków obcych nowoŜytnych prowadzone
są na następujących poziomach:
na III etapie edukacyjnym:
1) poziom III.0 – dla początkujących;
2) poziom III.1 – na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego
na IV etapie edukacyjnym:
3) poziom IV.0 – dla początkujących;
4) poziom IV.1 – na podbudowie wymagań poziomu III.0;
5) poziom IV.2 – na podbudowie wymagań poziomu III.1.
Szkoła powinna teŜ poświęcić duŜo uwagi efektywności kształcenia w zakresie nauk przyrodniczych i ścisłych – zgodnie z priorytetami Strategii Lizbońskiej. Kształcenie w tym zakresie
jest kluczowe dla rozwoju cywilizacyjnego Polski oraz Europy.
WaŜnym zadaniem szkoły jest takŜe edukacja zdrowotna, której celem jest rozwijanie u uczniów postawy dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia
środowiska sprzyjającego zdrowiu.
11
W procesie kształcenia ogólnego szkoła kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, ciekawość poznawcza, przedsiębiorczość,
kreatywność, gotowość do podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej, kultura osobista. W rozwoju społecznym bardzo waŜne jest kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a takŜe postawy poszanowania dla
innych kultur i tradycji. Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej
dyskryminacji.
Dalsze etapy strategii kształcenia się przez całe Ŝycie będą wymagać umiejętności podejmowania waŜnych decyzji – poczynając od wyboru szkoły ponadgimnazjalnej, kierunku studiów
lub konkretnej specjalizacji zawodowej, poprzez decyzje o wyborze miejsca pracy, sposobie
podnoszenia oraz poszerzania swoich kwalifikacji, aŜ do ewentualnych decyzji o zmianie
zawodu. Dlatego szkoła ma obowiązek przygotowania uczniów do podejmowania przemyślanych decyzji, takŜe poprzez umoŜliwianie im samodzielnego wyboru części zajęć
edukacyjnych.
Na III i IV etapie edukacyjnym szkoła oferuje uczniom przedmioty uzupełniające. Na III
etapie edukacyjnym uczniowie mogą wybierać z oferty zajęć artystycznych oraz z oferty zajęć
praktyczno-technicznych, co dla części z nich będzie stanowiło waŜny element preorientacji
zawodowej. Na IV etapie edukacyjnym uczniowie mają do wyboru zajęcia: zajęcia artystyczne oraz ekonomię w praktyce.
Łącznie III i IV etap edukacyjny zapewniają pełny, wspólny i jednakowy dla wszystkich zasób wiedzy w zakresie podstawowym. Kontynuacja IV etapu edukacyjnego w szkołach
ponadgimnazjalnych, których ukończenie umoŜliwia przystąpienie do egzaminu maturalnego,
daje ponadto uczniowi do wyboru szeroką ofertę zajęć prowadzonych w zakresie
rozszerzonym – o istotnie szerszych wymaganiach w stosunku do zakresu podstawowego,
zapewniających gruntowne przygotowanie w wybranym profilu kształcenia.
Szkoła ma obowiązek zadbać o wszechstronny rozwój kaŜdego ucznia, uzupełniając wybrany
przez niego zestaw przedmiotów w zakresie rozszerzonym zajęciami harmonijnie dopełniającymi jego główne zainteresowania. Dlatego dla uczniów wybierających na IV etapie
edukacyjnym pogłębione kształcenie w zakresie nauk matematyczno-przyrodnicznych przygotowano blok przedmiotowy historia i społeczeństwo, który poszerza ich wiedzę w zakresie
nauk humanistycznych oraz kształtuje postawy obywatelskie. Podobnie, dla uczniów wybierających
na
IV etapie edukacyjnym pogłębione kształcenie w zakresie nauk humanistycznych przygotowano blok przedmiotowy przyroda, który ma na celu poszerzenie wiedzy w zakresie
nauk przyrodniczych.
Programy nauczania i ocenianie
Podstawa programowa kształcenia ogólnego jest głównym instrumentem regulującym realizowane w szkołach programy nauczania w zakresie kształcenia ogólnego, zawartość podręczników, ocenianie wewnątrzszkolne oraz system oceniania zewnętrznego.
Wiadomości i umiejętności, które uczeń zdobywa na III i IV etapie edukacyjnym opisane są,
zgodnie z ideą europejskiej struktury kwalifikacji, w języku efektów kształcenia4). Cele
kształcenia sformułowane są w języku wymagań ogólnych, a treści nauczania oraz oczekiwane umiejętności uczniów sformułowane są w języku wymagań szczegółowych.
4)
Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 roku w sprawie ustanowienia
europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe Ŝycie (2008/C111/01).
12
Działalność szkoły jest określona przez szkolny zestaw programów nauczania oraz program
wychowawczy szkoły, dostosowany do potrzeb środowiska, w którym szkoła działa.
Program wychowawczy opisuje treści i działania skierowane do uczniów, nauczycieli i
rodziców związane z realizacją jej misji wychowawczej oraz jej zadań w zakresie profilaktyki
i opieki.
Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczy szkoły tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i kaŜdego nauczyciela. Za ich
zgodność z podstawą programową odpowiada dyrektor szkoły.
Nauczyciele mogą przygotowywać, proponować i realizować programy obejmujące poszczególne przedmioty lub bloki dwóch lub więcej przedmiotów. W przypadku dwóch lub więcej
przedmiotów, zadaniem nauczyciela jest realizacja wymagań oraz ocenianie uczniów ze
wszystkich przedmiotów wchodzących w skład bloku.
Szkoła i poszczególni nauczyciele zobowiązani są takŜe do podejmowania działań mających
na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju ucznia stosownie do jego potrzeb i moŜliwości.
Egzamin przeprowadzany w klasie trzeciej gimnazjum oraz egzamin maturalny odwołują się
wyłącznie do wymagań sformułowanych na koniec odpowiednio III lub IV etapu edukacyjnego oraz do wymagań dla etapów wcześniejszych.
W ocenianiu wewnątrzszkolnym wymagania mogą być rozszerzone zgodnie z realizowanym
programem nauczania.
Przedmioty nauczania
Przedmioty nauczania dzielą się na podstawowe oraz uzupełniające. Przedmioty podstawowe
budują zasadniczy zasób wiedzy kaŜdego ucznia. Przedmioty uzupełniające poszerzają lub
uzupełniają indywidualne zainteresowania uczniów.
Przedmiot, z wyjątkiem przedmiotu uzupełniającego, moŜe być nauczany na IV etapie edukacyjnym w zakresie podstawowym lub w zakresie rozszerzonym:
1) tylko w zakresie podstawowym – przedmioty: wiedza o kulturze, podstawy przedsiębiorczości, wychowanie fizyczne, przysposobienie obronne - edukacja dla bezpieczeństwa, wychowanie do Ŝycia w rodzinie, etyka, język obcy nowoŜytny na poziomach
IV.0 i IV.1.oraz język regionalny – język kaszubski;
2) w zakresie podstawowym i w zakresie rozszerzonym. W przypadku przedmiotów:
język polski, język obcy nowoŜytny na poziomie IV.2, matematyka oraz język mniejszości
narodowej lub etnicznej uczeń moŜe wybrać zakres podstawowy albo zakres rozszerzony – wymagania szczegółowe dla zakresu rozszerzonego obejmują takŜe wszystkie
wymagania szczegółowe dla zakresu podstawowego. Dla pozostałych przedmiotów,
dla których określono obydwa zakresy kształcenia, nauczanie w zakresie rozszerzonym stanowi kontynuację nauczania danego przedmiotu w zakresie podstawowym;
3) tylko w zakresie rozszerzonym – przedmioty znacznie poszerzające treści innych, nauczanych wcześniej przedmiotów: historia muzyki, historia sztuki, język łaciński i
kultura antyczna, filozofia.
PoniŜsza tabela zawiera listę przedmiotów nauczania na III i IV etapie edukacyjnym. Nazwy
przedmiotów uzupełniających wyróŜniono kursywą.
13
Przedmioty nauczania na III i IV etapie edukacyjnym
Nazwa przedmiotu
III etap edukacyjny
Język polski
Języki obce nowoŜytne
Wiedza o kulturze
Muzyka
Historia muzyki
Plastyka
Historia sztuki
Zajęcia artystyczne
Język łaciński i kultura antyczna
Filozofia
Historia
Wiedza o społeczeństwie
Historia i społeczeństwo
Podstawy przedsiębiorczości
Ekonomia w praktyce
Geografia
Biologia
Chemia
Fizyka
Przyroda
Matematyka
Informatyka
Zajęcia praktyczno-techniczne
Wychowanie fizyczne
Przysposobienie obronne - edukacja dla
bezpieczeństwa
Wychowanie do Ŝycia w rodzinie2)
Etyka
Język mniejszości narodowej lub etnicznej3)
Język regionalny – język kaszubski3)
■
■
IV etap edukacyjny
zakres
zakres
podstawowy
rozszerzony
■
■
■
■
■
■
■
■
■
□
■
■
■
■
■
■
■
■
□
■
■
■
■
■
■
□
■
■
□
■
□
■
■
■
■
□
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
2)
Sposób nauczania przedmiotu Wychowania do Ŝycia w rodzinie określa rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z
dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o Ŝyciu seksualnym
człowieka,
o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, Ŝycia w fazie prenatalnej oraz metodach
i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. Nr 67, poz. 756, z
2001 r. Nr 79, poz. 845 oraz z 2002 r. Nr 121, poz. 1037).
) Przedmiot Język mniejszości narodowej lub etnicznej oraz język regionalny – język kaszubski jest realizowany w
szkołach (oddziałach) z nauczaniem języka mniejszości narodowych lub etnicznych oraz języka regionalnego –
języka kaszubskiego, zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. w
sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań
umoŜliwiających podtrzymywanie poczucia toŜsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów naleŜących do
mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym (Dz. U. Nr 214,
poz. 1579).
3
14
PoniŜej, kolejno dla kaŜdego przedmiotu, przedstawione są wymagania ogólne i szczegółowe
w zakresie danego przedmiotu na koniec kaŜdego etapu edukacyjnego.
INFORMATYKA
III etap edukacyjny
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I.
II.
III.
IV.
V.
Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci
komputerowej. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjnokomunikacyjnych.
Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z róŜnych źródeł. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji,
prezentacji multimedialnych.
Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego.
Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy
i umiejętności z róŜnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań.
Ocena zagroŜeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań
informatyki.
Treści nauczania i umiejętności – wymagania szczegółowe
1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, korzystanie z sieci
komputerowej. Uczeń:
1) opisuje modułową budowę komputera, jego podstawowe elementy i ich funkcje, jak
równieŜ budowę i działanie urządzeń zewnętrznych;
2) posługuje się urządzeniami multimedialnymi, na przykład do nagrywania/odtwarzania
obrazu i dźwięku;
3) stosuje podstawowe usługi systemu operacyjnego i programów narzędziowych do zarządzania zasobami (plikami) i instalowania oprogramowania;
4) wyszukuje i uruchamia programy, porządkuje i archiwizuje dane i programy; stosuje
profilaktykę antywirusową;
5) samodzielnie i bezpiecznie pracuje w sieci lokalnej i globalnej;
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji technicznej urządzeń komputerowych i oprogramowania.
2. Wyszukiwanie i wykorzystywanie (gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie)
informacji z róŜnych źródeł. Uczeń:
1) przedstawia typowe sposoby reprezentowania i przetwarzania informacji przez
człowieka i komputer;
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w internetowych zasobach danych, katalogach, bazach danych;
3) pobiera informacje i dokumenty z róŜnych źródeł, w tym internetowych, ocenia pod
względem treści i formy ich przydatność do wykorzystania w realizowanych
zadaniach i projektach.
15
3. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Uczeń:
1) zakłada konto pocztowe w portalu internetowym i konfiguruje je zgodnie ze swoimi
potrzebami;
2) bierze udział w dyskusjach na forum, w której uczestniczy wiele osób;
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami
grupy, współpracującej nad projektem;
4) stosuje zasady netykiety w komunikacji w sieci.
4. Opracowywanie, za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych,
motywów, animacji, prezentacji multimedialnych. Uczeń:
1) przy uŜyciu edytora grafiki tworzy kompozycje z figur i fragmentów innych rysunków, umieszcza napisy na rysunkach, tworzy animacje, przekształca formaty plików
graficznych;
2) przy uŜyciu edytora tekstu tworzy kilkunastostronicowe publikacje, z nagłówkiem
i stopką, przypisami, grafiką, tabelami, itp., formatuje tekst w kolumnach, opracowuje
dokumenty tekstowe o róŜnym przeznaczeniu;
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu
nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego Ŝycia (na
przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi,
względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci
graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe
operacje bazodanowe;
6) tworzy dokumenty, zawierające róŜne obiekty (na przykład tekst, grafikę, tabele,
wykresy i tym podobne) pobrane z róŜnych programów i źródeł;
7) tworzy prezentację z wykorzystaniem róŜnych elementów multimedialnych, graficznych, tekstowych, filmowych i dźwiękowych własnych lub pobranych z innych
źródeł;
8) tworzy prostą stronę internetową, zawierającą tekst, grafikę, elementy aktywne, linki,
korzystając ewentualnie z odpowiedniego edytora stron, wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.
5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera,
stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń:
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania róŜnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
3) stosuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania prostych problemów algorytmicznych;
4) opisuje sposób znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym
i uporządkowanym, opisuje algorytm porządkowania zbioru elementów;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.
6. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy
i umiejętności z róŜnych dziedzin. Uczeń;
1) wykorzystuje programy komputerowe wspomagające i wzbogacające naukę róŜnych
przedmiotów;
16
2) wykorzystuje programy komputerowe do analizy wyników eksperymentów, na przykład arkusz kalkulacyjny, programy specjalnego przeznaczenia, programy edukacyjne;
3) posługuje się programami komputerowymi, słuŜącymi do tworzenia modeli zjawisk
i ich symulacji, takich jak zjawiska fizyczne, chemiczne, biologiczne;
4) przygotowuje za pomocą odpowiednich programów zestawienia danych i sprawozdania na lekcje róŜnych przedmiotów.
7. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rozwijania
zainteresowań; opisywanie innych zastosowań informatyki; ocena zagroŜeń i ograniczeń,
aspekty społeczne rozwoju i zastosowań informatyki. Uczeń:
1) opisuje wybrane zastosowania technologii informacyjnej, z uwzględnieniem swoich
zainteresowań, oraz ich wpływ na osobisty rozwój, rynek pracy i rozwój ekonomiczny;
2) opisuje korzyści i niebezpieczeństwa wynikające z rozwoju informatyki i powszechnego dostępu do informacji, wyjaśnia zagroŜenia związane z uzaleŜnieniem się od
komputera;
3) wymienia zagadnienia etyczne i prawne, związane z ochroną własności intelektualnej
i ochroną danych oraz przejawy przestępczości komputerowej.
INFORMATYKA
IV etap edukacyjny – zakres podstawowy
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci
komputerowej. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjnokomunikacyjnych.
II. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z róŜnych źródeł. Opracowywanie
za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji,
prezentacji multimedialnych.
III. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego.
IV. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy
i umiejętności z róŜnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań.
V. Ocena zagroŜeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań
informatyki.
Treści nauczania i umiejętności – wymagania szczegółowe
1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem, jego oprogramowaniem i korzystanie z sieci
komputerowej. Uczeń:
1) opisuje podstawowe elementy komputera, jego urządzenia zewnętrzne i towarzyszące
(np. aparat cyfrowy) i ich działanie w zaleŜności od wartości ich podstawowych parametrów, wyjaśnia współdziałanie tych elementów;
17
2) projektuje zestaw komputera sieciowego, dobierając parametry jego elementów, odpowiednio do swoich potrzeb;
3) korzysta z podstawowych usług w sieci komputerowej, lokalnej i rozległej,
związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji i komunikacją, przestrzega
przy tym zasad netykiety i norm prawnych, dotyczących bezpiecznego korzystania i
ochrony informacji oraz danych w komputerach w sieciach komputerowych.
2. Wyszukiwanie, gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie i wykorzystywanie
informacji, korzystanie z róŜnych źródeł i sposobów zdobywania informacji. Uczeń:
1) znajduje dokumenty i informacje w udostępnianych w Internecie bazach danych (np.
bibliotecznych, statystycznych, w sklepach internetowych) i gromadzi je na potrzeby
realizowanych projektów z róŜnych dziedzin;
2) dobiera odpowiednie formaty plików do rodzaju i przeznaczenia zapisanych w nich
informacji.
3. Uczeń wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do komunikacji i
współpracy z nauczycielami i innymi uczniami, a takŜe z innymi osobami, jak równieŜ w
swoich działaniach kreatywnych.
4. Opracowywanie informacji za pomocą komputera, w tym rysunków, tekstów, danych
liczbowych, animacji, prezentacji multimedialnych i filmów. Uczeń:
1) edytuje obrazy w grafice rastrowej i wektorowej, dostrzega i wykorzystuje róŜnice
między tymi typami obrazów;
2) przekształca pliki graficzne z uwzględnieniem wielkości plików i ewentualnej utraty
jakości obrazów;
3) opracowuje obrazy i filmy pochodzące z róŜnych źródeł, tworzy albumy zdjęć;
4) opracowuje wielostronicowe dokumenty o rozbudowanej strukturze, stosuje style i
szablony, tworzy spis treści;
5) gromadzi w tabeli arkusza kalkulacyjnego dane, pochodzące np. z Internetu, stosuje
zaawansowane formatowanie tabeli arkusza, dobiera odpowiednie wykresy do zaprezentowania danych;
6) tworzy prostą bazę danych, posługuje się formularzami, porządkuje dane, wyszukuje
informacje stosując filtrowanie;
7) wykonuje podstawowe operacje modyfikowania, i wyszukiwania informacji na prostej
relacyjnej bazie danych;
8) tworzy rozbudowaną prezentację multimedialną na podstawie konspektu i
przygotowuje ją do pokazu, przenosi prezentację do dokumentu i na stronę
internetową, prowadzi wystąpienie wspomagane prezentacją;
9) projektuje i tworzy stronę internetową, posługując się stylami, szablonami i
elementami programowania.
5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń:
1) wykorzystuje narzędzia i metody technologii informacyjno-komunikacyjnych do
rozwiązywania zadań i problemów z róŜnych dziedzin oraz do weryfikowania
uzyskiwanych wyników;
2) formułuje specyfikację dla wybranych sytuacji problemowych.
6. Wykorzystywanie komputera oraz programów edukacyjnych do poszerzania wiedzy i
umiejętności z róŜnych dziedzin. Uczeń:
1) wykorzystuje oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjnokomunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych;
2) korzysta, odpowiednio do swoich zainteresowań i potrzeb, z zasobów edukacyjnych
udostępnianych na portalach przeznaczonych do kształcenia na odległość.
18
7. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rozwijania
zainteresowań, opisywanie zastosowań informatyki, ocena zagroŜeń i ograniczeń, aspekty
społeczne rozwoju i zastosowań informatyki. Uczeń:
1) opisuje szanse i zagroŜenia dla rozwoju społeczeństwa, wynikające z rozwoju
technologii informacyjnych i komunikacyjnych;
2) omawia normy prawne odnoszące się do stosowania technologii informacyjnych
i komunikacyjnych, dotyczące m.in. rozpowszechniania programów komputerowych,
przestępczości komputerowej, poufności, bezpieczeństwa i ochrony danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych;
3) samodzielnie zapoznaje się z moŜliwościami nowych urządzeń i programów
związanych z technologiami informacyjnymi i komuniakcyjnymi, zgodnie ze swoimi
zainteresowaniami i potrzebami edukacyjnymi.
INFORMATYKA
IV etap edukacyjny – zakres rozszerzony
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci
komputerowej. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjnokomunikacyjnych.
II. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z róŜnych źródeł. Opracowywanie
za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji, prezentacji multimedialnych.
III. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego.
IV. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy
i umiejętności z róŜnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań.
V. Ocena zagroŜeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań
informatyki.
Treści nauczania i umiejętności – wymagania szczegółowe
1. Posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, korzystanie z sieci komputerowej. Uczeń:
1) przedstawia sposoby reprezentowania róŜnych form informacji w komputerze: liczb,
znaków, obrazów, animacji, dźwięków;
2) wyjaśnia funkcje systemu operacyjnego i korzysta z nich; opisuje róŜne systemy
operacyjne;
3) przedstawia warstwowy model sieci komputerowych, określa ustawienia sieciowe danego komputera i jego lokalizacji w sieci, opisuje zasady administrowania siecią komputerową w architekturze klient-serwer, prawidłowo posługuje się terminologią sieciową, korzysta z usług w sieci komputerowej, lokalnej i globalnej, związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji i komunikacją;
19
4) samodzielnie zapoznaje się z moŜliwościami nowych urządzeń związanych z technologią informacyjno-komunikacyjną, poznaje nowe programy i systemy
oprogramowania.
2. Wyszukiwanie, gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie i wykorzystywanie
informacji, korzystanie z róŜnych źródeł i sposobów zdobywania informacji. Uczeń:
1) projektuje relacyjną bazę danych z zapewnieniem integralności danych;
2) stosuje metody wyszukiwania i przetwarzania informacji w relacyjnej bazie danych
(język SQL);
3) tworzy prostą aplikację bazodanową, wykorzystującą język zapytań, kwerendy, raporty; zapewnia integralność danych na poziomie pól, tabel, relacji;
4) samodzielnie znajduje odpowiednie informacje niezbędne do realizacji projektów
z róŜnych dziedzin;
5) opisuje mechanizmy związane z bezpieczeństwem danych: szyfrowanie, klucz, certyfikat, zapora ogniowa.
3. Komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Uczeń:
1) wykorzystuje zasoby i usługi sieci komputerowych w komunikacji z innymi uŜytkownikami, w tym do przesyłania i udostępniania danych;
2) bierze udział w dyskusjach w sieci (forum internetowe, czat).
4. Opracowywanie informacji za pomocą komputera, w tym rysunków, tekstów, danych liczbowych, animacji, prezentacji multimedialnych i filmów. Uczeń:
1) opisuje podstawowe modele barw i ich zastosowanie;
2) określa własności grafiki rastrowej i wektorowej oraz charakteryzuje podstawowe formaty plików graficznych, tworzy i edytuje obrazy rastrowe i wektorowe z uwzględnieniem warstw i przekształceń;
3) przetwarza obrazy i filmy, np.: zmienia rozdzielczość, rozmiar, model barw, stosuje
filtry;
4) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do obrazowania zaleŜności funkcyjnych i do zapisywania algorytmów.
5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera,
stosowanie podejścia algorytmiczne. Uczeń:
1) analizuje, modeluje i rozwiązuje sytuacje problemowe z róŜnych dziedzin;
2) stosuje podejście algorytmiczne do rozwiązywania problemu;
3) formułuje przykłady sytuacji problemowych, których rozwiązanie wymaga podejścia
algorytmicznego i uŜycia komputera;
4) dobiera efektywny algorytm do rozwiązania sytuacji problemowej i zapisuje go w wybranej notacji;
5) posługuje się podstawowymi technikami algorytmicznymi;
6) ocenia własności rozwiązania algorytmicznego (komputerowego), np. zgodność
ze specyfikacją, efektywność działania;
7) opracowuje i przeprowadza wszystkie etapy prowadzące do otrzymania poprawnego
rozwiązania problemu: od sformułowania specyfikacji problemu po testowanie rozwiązania;
8) posługuje się metodą dziel i zwycięŜaj w rozwiązywaniu problemów;
9) stosuje rekurencję w prostych sytuacjach problemowych;
20
10) stosuje podejście zachłanne w rozwiązywaniu problemów;
11) opisuje podstawowe algorytmy i stosuje:
a) algorytmy na liczbach całkowitych, np.:
– reprezentacja liczb w dowolnym systemie pozycyjnym, w tym, w dwójkowym
i szesnastkowym,
– sprawdzanie, czy liczba jest liczbą pierwszą, doskonałą,
– rozkładanie liczby na czynniki pierwsze,
– iteracyjna i rekurencyjna realizacja algorytmu Euklidesa,
– iteracyjne i rekurencyjne obliczanie wartości liczb Fibonacciego,
– wydawanie reszty metodą zachłanną,
b) algorytmy wyszukiwania i porządkowania (sortowania), np.:
– jednoczesne znajdowanie największego i najmniejszego elementu w zbiorze:
algorytm naiwny i optymalny,
– algorytmy sortowania ciągu liczb: bąbelkowy, przez wybór, przez wstawianie
liniowe lub binarne, przez scalanie, szybki, kubełkowy,
c) algorytmy numeryczne, np.:
– obliczanie wartości pierwiastka kwadratowego,
– obliczanie wartości wielomianu za pomocą schematu Hornera,
– zastosowania schematu Hornera: reprezentacja liczb w róŜnych systemach
liczbowych, szybkie podnoszenie do potęgi,
– wyznaczanie miejsc zerowych funkcji metodą połowienia,
– obliczanie pola obszarów zamkniętych,
d) algorytmy na tekstach, np.:
– sprawdzanie czy dany ciąg znaków tworzy palindrom, anagram,
– porządkowanie alfabetyczne,
– wyszukiwanie wzorca w tekście,
– obliczanie wartości wyraŜenia podanego w postaci ONP,
e) algorytmy kompresji i szyfrowania, np.:
– kody znaków o zmiennej długości, np. alfabet Morse'a, kod Huffmana,
– szyfr Cezara,
– szyfr przestawieniowy,
– szyfr z kluczem jawnym (RSA),
– wykorzystanie algorytmów szyfrowania, np. w podpisie elektronicznym,
f) algorytmy badające własności geometryczne, np.:
– sprawdzanie warunku trójkąta,
– badanie połoŜenia punktów względem prostej,
– badanie przynaleŜności punktu do odcinka,
– przecinanie się odcinków,
– przynaleŜność punktu do obszaru,
– konstrukcje rekurencyjne: drzewo binarne, dywan Sierpińskiego, płatek
Kocha;
12) projektuje rozwiązanie problemu (realizację algorytmu) i dobiera odpowiednią
strukturę danych;
13) stosuje metodą zstępującą i wstępującą przy rozwiązywaniu problemu;
21
14) dobiera odpowiednie struktury danych do realizacji algorytmu, w tym struktury dynamiczne;
15) stosuje zasady programowania strukturalnego i modularnego do rozwiązywania problemu;
16) opisuje własności algorytmów na podstawie ich analizy;
17) ocenia zgodność algorytmu ze specyfikacją problemu;
18) oblicza liczbę operacji wykonywanych przez algorytm;
19) szacuje wielkość pamięci potrzebnej do komputerowej realizacji algorytmu;
20) bada efektywność komputerowych rozwiązań problemów;
21) przeprowadza komputerową realizację algorytmu i rozwiązania problemu;
22) sprawnie posługuje się zintegrowanym środowiskiem programistycznym przy pisaniu
i uruchamianiu programów;
23) stosuje podstawowe konstrukcje programistyczne w wybranym języku programowania, instrukcje iteracyjne i warunkowe, rekurencję, funkcje i procedury, instrukcje
wejścia i wyjścia, poprawnie tworzy strukturę programu;
24) dobiera najlepszy algorytm, odpowiednie struktury danych i oprogramowanie do rozwiązania postawionego problemu;
25) dobiera właściwy program uŜytkowy lub samodzielnie napisany program do rozwiązywanego zadania;
26) ocenia poprawność komputerowego rozwiązania problemu na podstawie jego testowania;
27) wyjaśnia źródło błędów w obliczeniach komputerowych (błąd względny, błąd bezwzględny);
28) realizuje indywidualnie lub zespołowo prosty projekt programistyczny z wydzieleniem jego modułów, w ramach pracy zespołowej, dokumentuje pracę zespołu.
6. Uczeń wykorzystuje komputer oraz programy i gry edukacyjne do poszerzania wiedzy
i umiejętności z róŜnych dziedzin:
1) opracowuje indywidualne i zespołowe projekty przedmiotowe i międzyprzedmiotowe
z wykorzystaniem metod i narzędzi informatyki;
2) korzysta z zasobów edukacyjnych udostępnianych na portalach przeznaczonych
do kształcenia na odległość.
7. Uczeń wykorzystuje komputer i technologię informacyjno-komunikacyjną do rozwijania
swoich zainteresowań, opisuje zastosowania informatyki, ocenia zagroŜenia i
ograniczenia, docenia aspekty społeczne rozwoju i zastosowań informatyki:
1) opisuje najwaŜniejsze elementy procesu rozwoju informatyki i technologii informacyjno-komunikacyjnych;
2) wyjaśnia szanse i zagroŜenia dla rozwoju społecznego i gospodarczego oraz dla obywateli, związane z rozwojem informatyki i technologii informacyjnokomunikacyjnych;
3) stosuje normy etyczne i prawne związane z rozpowszechnianiem programów komputerowych, bezpieczeństwem i ochroną danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych;
4) omawia zagadnienia przestępczości komputerowej, w tym piractwo komputerowe,
nielegalne transakcje w sieci;
5) przygotowuje się do świadomego wyboru kierunku i zakresu dalszego kształcenia
informatycznego.
22
Zadania szkoły na III i IV etapie edukacyjnym. Uwagi o realizacji.
Na III etapie edukacyjnym dopuszcza się wprowadzenie języka programowania, takiego jak
Logo lub Pascal, które mają duŜe walory edukacyjne i mogą słuŜyć kształceniu pojęć informatycznych.
Podczas prac nad projektami (indywidualnymi lub zespołowymi) lub w czasie zajęć z innych
przedmiotów uczniowie powinni mieć moŜliwość korzystania z komputerów w zaleŜności
od potrzeb wynikających z charakteru zajęć i realizowanych tematów i celów.
Podczas zajęć informatyki uczeń powinien mieć do swojej dyspozycji osobny komputer z
dostępem do Internetu.
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
DLA ZASADNICZYCH SZKÓŁ ZAWODOWYCH
Po ukończeniu gimnazjum, część uczniów kontynuuje proces zdobywania wykształcenia
w zasadniczych szkołach zawodowych. Poza oferowaniem kwalifikacji zawodowych, szkoły
te mają za zadanie wyposaŜyć swoich absolwentów w odpowiedni zasób wiedzy ogólnej.
Wiedza ta stanowi fundament wykształcenia, umoŜliwiający zdobycie podczas dalszej nauki
zróŜnicowanych kwalifikacji zawodowych, a następnie ich późniejsze doskonalenie lub modyfikowanie. Kształcenie ogólne w gimnazjum i w szkole ponadgimnazjalnej, w tym takŜe w
zasadniczej szkole zawodowej, zamyka pierwszy etap indywidualnej strategii kaŜdego ucznia
kształcenia się przez całe Ŝycie.
Cele kształcenia
Celem kształcenia ogólnego w zasadniczej szkole zawodowej jest:
1) przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad,
teorii i praktyk;
2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów;
3) kształtowanie postaw uczniów warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.
Do najwaŜniejszych umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia ogólnego naleŜą:
1) czytanie – rozumiane jako umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego
przetworzenia tekstów, w tym tekstów kultury, prowadzące do osiągnięcia własnych
celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w Ŝyciu społeczeństwa;
2) myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki tam, gdzie
wymagają tego potrzeby codziennego Ŝycia oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym;
3) myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do
identyfikowania i rozwiązywania problemów, a takŜe formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa;
4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych;
5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi;
6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji;
23
7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się;
8) umiejętność pracy zespołowej.
Szczególnie waŜną rolę odgrywa nauka języka polskiego, w oparciu o który uczniowie budują
swój świat pojęć. Dlatego jednym z najwaŜniejszych zadań szkoły jest kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim, w tym dbałość o wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów. Wypełnianie tego zadania naleŜy do obowiązków kaŜdego nauczyciela.
WaŜnym zadaniem szkoły jest przygotowanie uczniów do Ŝycia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z róŜnych źródeł, z wykorzystaniem technologii informacyjnej, na zajęciach z róŜnych przedmiotów, na kaŜdym etapie
kształcenia.
Realizację powyŜszych celów powinna wspomagać dobrze wyposaŜona biblioteka szkolna,
dysponująca aktualnymi zbiorami, zarówno w postaci księgozbioru, jak i w postaci zasobów
multimedialnych. Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni odwoływać się do zasobów
biblioteki szkolnej i współpracować z nauczycielami bibliotekarzami w celu wszechstronnego
przygotowania uczniów do samokształcenia i świadomego wyszukiwania, selekcjonowania
i wykorzystywania informacji.
PoniewaŜ środki społecznego przekazu odgrywają we współczesnym świecie coraz większą
rolę, zarówno w Ŝyciu społecznym, jak i indywidualnym, kaŜdy nauczyciel powinien poświęcić duŜo uwagi edukacji medialnej, czyli wychowaniu swoich uczniów do właściwego
wykorzystania mediów.
WaŜnym celem działalności szkoły jest skuteczne nauczanie języków obcych. Bardzo waŜne
jest dostosowanie zajęć do poziomu przygotowania ucznia, które otrzymał na wcześniejszych
etapach edukacyjnych. Konsekwentnie, zajęcia z języka obcego nowoŜytnego w zasadniczej
szkole zawodowej moŜna realizować na trzech poziomach:
1) poziom IV.0 – dla początkujących;
2) poziom IV.1 – na podbudowie wymagań poziomu gimnazjalnego III.0;
3) poziom IV.2 – na podbudowie wymagań poziomu gimnazjalnego III.1 w zakresie
podstawowym.
Szkoła powinna teŜ poświęcić duŜo uwagi efektywności kształcenia w zakresie nauk przyrodniczych i ścisłych – zgodnie z priorytetami Strategii Lizbońskiej, kształcenie w tym
zakresie jest kluczowe dla rozwoju cywilizacyjnego Europy.
W procesie kształcenia ogólnego, szkoła kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, ciekawość poznawcza, kreatywność,
przedsiębiorczość, gotowość do podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej, kultura
osobista. W rozwoju społecznym, bardzo waŜne jest kształtowanie postawy obywatelskiej,
postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a takŜe postawy poszanowania dla
innych kultur i tradycji. Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej
dyskryminacji.
Programy nauczania i ocenianie
Podstawa programowa kształcenia ogólnego jest głównym instrumentem regulującym realizowane w szkołach programy nauczania w zakresie kształcenia ogólnego, zawartość podręczników, ocenianie wewnątrzszkolne oraz system oceniania zewnętrznego.
24
Wiadomości i umiejętności, które uczeń zdobywa na kaŜdym etapie edukacyjnym opisane są,
zgodnie z ideą europejskiej struktury kwalifikacji, w języku efektów kształcenia6). Konsekwentnie, cele kształcenia sformułowane są w języku wymagań ogólnych, a treści nauczania
oraz oczekiwane umiejętności uczniów sformułowane są w języku wymagań szczegółowych.
Działalność szkoły jest określona przez szkolny zestaw programów nauczania oraz program
wychowawczy szkoły, dostosowany do potrzeb środowiska, w którym szkoła działa. Program
wychowawczy opisuje treści i działania skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców
związane z realizacją jej misji wychowawczej oraz jej zadań w zakresie profilaktyki i opieki.
Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczy szkoły tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i kaŜdego nauczyciela. Za ich
zgodność z podstawą programową odpowiada dyrektor szkoły. Szkoła i poszczególni nauczyciele zobowiązani są takŜe do podejmowania działań mających na celu zindywidualizowane
wspomaganie rozwoju ucznia stosownie do jego potrzeb i moŜliwości.
W ocenianiu wewnątrzszkolnym wymagania mogą być rozszerzone zgodnie z realizowanym
programem kształcenia.
Przedmioty nauczania z zakresu kształcenia ogólnego
Język polski
Język obcy nowoŜytny
Historia
Wiedza o społeczeństwie
Podstawy przedsiębiorczości
Geografia
Biologia
Chemia
Fizyka
Matematyka
Informatyka
Wychowanie fizyczne
Przysposobienie obronne - edukacja dla bezpieczeństwa
Wychowanie do Ŝycia w rodzinie2)
Etyka
INFORMATYKA
Obowiązuje podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umoŜliwia przystąpienie do egzaminu maturalnego, dla przedmiotu
informatyka dla IV etapu edukacyjnego, w zakresie podstawowym.
6)
Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 roku w sprawie ustanowienia
europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe Ŝycie (2008/C111/01).
2)
Sposób nauczania przedmiotu: Wychowanie do Ŝycia w rodzinie określa rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących
wiedzy o Ŝyciu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości
rodziny, Ŝycia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie
programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. Nr 67, poz. 756, z 2001 r. Nr 79, poz. 845 oraz z 2002 r. Nr 121, poz.
1037).
25