Materiał do konsultacji

Materiał do konsultacji.
Uwagi proszę przesyłać za pomocą
Librusa na Aleksander Matrejek lub na adres
[email protected]
Wewnątrzszkolny System Doradztwa
Edukacyjno – Zawodowego
Zespołu Szkół nr 13
w
Gorzowie Wielkopolskim
Zatwierdzony na posiedzeniu Rady pedagogicznej
w dniu .............
1
Obowiązujące akty prawne dotyczące udzielania uczniom pomocy
w wyborze zawodu i kierunku kształcenia
1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: DzU z 2004r.
Nr 256, poz. 2572, Nr 273, poz. 2703, Nr 281, poz. 2781, z 2005 r. Dz.U. Nr 17, poz. 141,
Nr 94, poz. 788, Nr 122, poz.1020, Nr 131, poz.1091, Nr 267, poz. 1400).
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 11, poz. 114).
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 11 grudnia 2002 r.
w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologicznopedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U z 2003 r. Nr 5,
poz. 46).
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 21 maja 2001 r.
w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół
(Dz. U. z 2001 r. Nr 61, poz. 624, z 2002 r. Nr 10, poz. 96 oraz z 2003 r. Nr 146, poz.
1416).
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r.
w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz.U. Nr 15, poz.142
z późn. zm.).
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 lutego 2004 r.
w sprawie warunków i trybu przyjmowania do publicznych przedszkoli i szkół
oraz przechodzenia z jednych typów szkół do innych (Dz.U. Nr 26, poz. 232).
7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 13 czerwca
2003 r. w sprawie rodzajów, organizacji oraz sposobu działania publicznych
placówek kształcenia ustawicznego i publicznych placówek kształcenia praktycznego,
w tym publicznych ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego (Dz.U. Nr 113,
poz. 1225).
8. Strategia Rozwoju Kształcenia Ustawicznego do roku 2010 przyjęta przez Radę
Ministrów 8 lipca 2003 r.
2
Wstęp.
Wewnątrzszkolny System Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego (WSDE-Z), to jeden
z podstawowych dokumentów wychowawczych szkoły. Obejmuje ogół działań
podejmowanych przez szkołę w celu prawidłowego przygotowania uczniów do wyboru
zawodu i kierunku kształcenia ponadgimnazjalnego. System określa rolę, zadania
i metody oraz formy pracy zawodoznawczej nauczycieli w ramach rocznego planu
działania i jest włączony do Statutu szkoły.
Przygotowanie młodzieży do trafnego wyboru zawodu i drogi dalszego kształcenia
ponadgimnazjalnego jest jednym z najważniejszych celów wychowawczych gimnazjum.
Gimnazjum przygotowuje młodzież do aktywnego wchodzenia w życie gospodarcze,
do świadomego stanowienia o sobie, wytyczania własnej drogi rozwoju poprzez aktywne
wzmacnianie swoich mocnych stron, zainteresowań, uzdolnień. Dlatego niezbędne jest
wyposażenie uczniów w umiejętność podejmowania odważnych, samodzielnych decyzji,
umiejętność uczenia się przez całe życie, umiejętność radzenia sobie w sytuacjach
kryzysowych. Absolwent gimnazjum musi znać system kształcenia, oferty szkół
ponadgimnazjalnych, świat zawodów, a także strukturę rynku pracy.
Funkcjonowanie w nowoczesnym społeczeństwie wymaga aktywnych zachowań
i umiejętności podejmowania trafnych decyzji. Rzeczywistość ekonomiczno–społeczno
i polityczna wymusza nowe oczekiwania pracodawców wobec pracowników. Dynamizm
innowacyjny wymaga ustawicznego uzupełniania wiedzy. Pożądanymi zachowaniami
w organizacjach są: inicjatywa, zaangażowanie, elastyczność, samodzielność, a także
mobilność i niezależność.
Zmienia się także charakter relacji między pracodawcą a pracownikiem. Zwiększa się
odpowiedzialność uczestników rynku pracy za miejsce pracy i rozwój kariery zawodowej.
Uczenie się przez całe życie i rozwijanie różnorodnych kompetencji, ułatwia dobre
funkcjonowanie na rynku pracy. Atrakcyjność pracownika to wypadkowa jego wiedzy,
umiejętności i motywacji. Wzorzec pracownika tzw. „organizacji przyszłości” to człowiek
z dużymi umiejętnościami pracy zespołowej, otwarty na świat, odrzucający stereotypy
i uprzedzenia. Dlatego istotnym zadaniem szkoły jest nauka nowych technik uczenia się
i rozwoju. Ważnym aspektem są także treningi w zakresie umiejętności społecznych,
które na dzisiejszym rynku pracy są wysoko cenione.
Wszelkiego rodzaju wybory dotyczące zdobycia wykształcenia, czy kwalifikacji
zawodowych wymagają coraz większej wiedzy o rynku pracy, rynku edukacyjnym
i o sobie samym. Istotnym jest, aby dokonując wyboru, uczeń kierował się własnymi
zdolnościami, pasjami, możliwościami, predyspozycjami, a nie niespełnionymi ambicjami
rodziców czy wyborami rówieśników z klasy.
Potrzeby te generują konieczność korzystania już w szkole z pomocy osób zajmujących
się doradztwem edukacyjno-zawodowym.
3
Analiza czynników ważnych przy podejmowaniu pierwszych decyzji edukacyjno–
zawodowych oraz diagnoza zapotrzebowania społeczności szkolnej na działania z tego
zakresu zadecydowały o treściach ujętych w Wewnątrzszkolnym Systemie Doradztwa
Edukacyjno-Zawodowego Zespołu Szkół nr 13 w Gorzowie Wielkopolskim. System
został opracowany w oparciu o obserwacje, rozmowy oraz diagnozy przeprowadzane
w ramach realizowanych od kilku lat w szkole projektów unijnych dotyczących doradztwa
zawodowego. Były to min. Śmiało ku przyszłości – portfolio ucznia szkoły gimnazjalnej”,
„Kompleksowe umiejętności – gwarantem przyszłości”.
Wewnątrzszkolny System Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego ma pomóc uczniom
w samopoznaniu własnych predyspozycji zawodowych (osobowości, potrzeb, uzdolnień,
zainteresowań, możliwości), w przygotowaniu do wejścia na rynek pracy i w złagodzeniu
startu zawodowego. Uczeń ma możliwość dostępu do usług doradczych, w celu
wspólnego rozwiązania problemów edukacyjno- zawodowych, ponieważ środowisko
szkolne odgrywa szczególną rolę w kształtowaniu decyzji zawodowej uczniów
w gimnazjum.
Aktualny rynek pracy stawia coraz wyższe wymagania młodzieży w zatrudnieniu.
I dlatego realizacja WSDE-Z w gimnazjum jest tak istotna we właściwym przygotowaniu
uczniów do podejmowania racjonalnych decyzji edukacyjno-zawodowych. To właśnie
tutaj, absolwent dokonuje najważniejszych wyborów w zakresie dalszego kształcenia
ponadgimnazjalnego (czy będzie to liceum ogólnokształcące, czy technikum, a może
zasadnicza szkoła zawodowa lub inna droga kształcenia).
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty zobowiązuje placówki oświatowe
do „przygotowania uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia”. Właśnie
wewnątrzszkolny system doradztwa oraz szkolny zespół koordynujący jego działanie
stwarzają uczniowi realną możliwość zdobycia wiedzy i umiejętności niezbędnych
do odnalezienia swojego miejsca na drodze kariery zawodowej - poznania siebie
i własnych predyspozycji zawodowych, zasad rządzących rynkiem pracy, uzyskania
informacje o lokalnym rynku pracy, zaplanowania własnej kariery zawodowej.
Światowe standardy gwarantują uczniom dostępność i powszechność usług doradczych
na terenie szkoły. Oznacza to konieczność stworzenia takiego systemu doradztwa
zawodowego, które zapewni uczniom nie tylko poznanie możliwości zdobycia zawodów
oferowanych przez szkoły i wymagań jakie stawiają one kandydatom, ale także umożliwi
rozwijanie własnych uzdolnień, posiadanych umiejętności, kwalifikacji i zainteresowań.
Czynniki warunkujące podejmowanie trafnych decyzji edukacyjno-zawodowych
przez młodzież gimnazjalną.
Wybór zawodu jest procesem rozwojowym i stanowi sekwencję decyzji
podejmowanych na przestrzeni wielu lat życia. Na wybór zawodu wpływają czynniki
indywidualne np. predyspozycje intelektualne, osobowościowe i zdrowotne. Ważne są
także czynniki środowiskowe, np. wykształcenie i wartości rodziny, zasoby i decyzje
przyjaciół, osobowość i zaangażowanie wychowawców i innych ważnych osób dla
dziecka.
Diagnoza potrzeb społeczności szkolnej w zakresie pomocy uczniom
w wyborze zawodu i kierunku kształcenia.
4
Diagnozę potrzeb szkoły na działania z zakresu doradztwa zawodowego dokonano na
podstawie obserwacji, rozmów i ankiet przeprowadzanych w ramach działań doradczych
(„Śmiało ku przyszłości – portfolio ucznia szkoły gimnazjalnej”, „Kompleksowe
umiejętności – gwarantem przyszłości”), a także rozmów z przedstawicielami Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej prowadzących warsztaty zawodoznawcze w naszym
gimnazjum. Wynika z nich, że wielu uczniów nie uwzględnia w wyborze szkoły i zawodu
predyspozycji, zainteresowań, cech osobowości i innych zasobów. Często uczniowie
kierują się wyborami kolegów, oczekiwaniami rodziców czy modą. Dla wielu ważny jest
ranking szkół i opinia o tych szkołach.
Tymczasem adekwatna samoocena to pierwszy krok do trafnego wyboru zawodu.
Drugim ważnym aspektem, na który wskazują zarówno uczniowie, nauczyciele i rodzice
to konieczność przekazania rzetelnej informacja nt. szkół ponadgimnazjalnych (zasady
i terminy rekrutacji, system nauki, możliwości uzyskania kwalifikacji zawodowych itp.).
Ponadto niezbędne są także informacje nt. nowych zawodów i aktualnej sytuacji na rynku
pracy.
Innym problemem jest zbytnie zainteresowanie uczniów uzyskujących słabe wyniki
nauką w liceum ogólnokształcącym i technikum. Wybory takie doprowadzają do porażek
na egzaminie maturalnym, a nawet nieukończenia szkoły, co skutkuje brakiem
kwalifikacji zawodowych.
Następnym ważnym obszarem, który wymaga opieki doradczej w gimnazjum to
uwrażliwienie młodych ludzi na konieczność ustawicznego kształcenia się.
Wykorzystywanie technologii informacyjnej i komunikacyjnej wymaga także
odpowiednich umiejętności np. bezpiecznego korzystania z Internetu, czy szybkiej
umiejętności czytania i sporządzania notatek, a także umiejętności posługiwania się
niektórymi programami komputerowymi.
Życie w dobie zmian, gdy liczy się przedsiębiorczość oraz wysokie kwalifikacje
zawodowe, wymaga wyposażenia młodych ludzi w umiejętność podejmowania trafnych
decyzji, twórczość, kreatywne myślenie, planowanie, umiejętność zarządzania czasem
a także stresem i wiele innych.
Diagnozowanie potrzeb uczniów, rodziców oraz nauczycieli z zakresu doradztwa
edukacyjno-zawodowego powinno odbywać się na etapie gimnazjum, przynajmniej dwa
razy na etapie kształcenia – w pierwszej i trzeciej klasie. Wyniki diagnoz powinny być
brane pod uwagę przy planowaniu pracy z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego.
Szkolny zespół ds. doradztwa edukacyjno-zawodowego.
Dla realizacji zadań związanych z doradztwem edukacyjno-zawodowym w szkole
powołany zostaje zespół ds. doradztwa. W skład zespołu wchodzą następujące osoby:
 wicedyrektor szkoły - przewodniczący zespołu  nauczyciel zajmujący się doradztwem zawodowym
 nauczyciel języka niemieckiego (ze względu na bliskość RFN)
 nauczyciel języka angielskiego (ze względu na powszechność języka na świecie)
5
 nauczyciel bibliotekarz (ze względu na gromadzenie zbiorów biliotecznych z zakresu
doradztwa zawodowego)
 pedagog szkolny
 nauczyciel informatyki (ze względu na niezbędność posiadania umiejętności
informatycznych przez uczniów oraz promowanie działań zespołu w Internecie)
 inne osoby zgodnie z potrzebami
Skład zespołu powołanego przez dyrektora szkoły zatwierdzany jest na posiedzeniu Rady
Pedagogicznej szkoły. Zadania zespołu realizowane są poprzez roczne plany pracy.
Sprawozdania z ich wykonania przedstawiane są na posiedzeniu Rady Pedagogicznej
podsumowującej rok szkolny. Realizując zadania zespół współpracuje z wychowawcami
klas i pozostałymi nauczycielami oraz pracownikami szkoły.
Cele Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego.
Wewnątrzszkolny system doradztwa edukacyjno-zawodowego (WSDE-Z) zakłada, że:
 wybór zawodu jest procesem rozwojowym i stanowi sekwencję decyzji
podejmowanych na przestrzeni wielu lat życia,
 na wybór zawodu wpływają głównie wartości, czynniki intelektualne, emocjonalne




i zdrowotne, rodzaj i poziom wykształcenia rodziny oraz wpływ środowiska,
preferencje zawodowe wywodzą się z doświadczeń dzieciństwa i rozwijają się w toku
życia człowieka,
prowadzona jest indywidualna i grupowa praca z uczniami, rodzicami i nauczycielami
(radą pedagogiczną),
działania zawodoznawcze są planowane i systematycznie realizowane wg
harmonogramu pracy szkoły,
uczniowie wraz z nauczycielami informatyki są włączani do tworzenia bazy
informacyjnej w szkole.
Cel główny:
Przygotowanie uczniów do trafnego wyboru zawodu i dalszego kierunku kształcenia
poprzez pobudzenie uczniów do samopoznania i zdobycie wiedzy niezbędnej do
właściwego zaplanowania kariery zawodowej.
Cel ten wykazuje konieczność kształcenia wśród uczniów konkretnych umiejętności
i dyspozycji, niezbędnych do prawidłowego funkcjonowania w różnych rolach
zawodowych i społecznych. Ponadto zobowiązuje całą społeczność szkolną
do systematycznych oddziaływań wychowawczo – doradczych.
Cele związane z kształtowaniem postaw i zachowań uczniów:

przygotowanie do samodzielnego i aktywnego kształtowania swojej drogi
zawodowej,
6

rozwój umiejętności rozpoznawania własnych zasobów osobistych i ich
wykorzystywania w kształtowaniu swojej drogi zawodowej,

kształcenie nawyków nieustannego planowania przyszłości i konsekwentnego
dążenia do realizacji celu,

kształtowanie postawy otwartości na wiedzę i prezentowania swojej osobowości,

kreowanie postaw aktywnych, przezwyciężania bierności, radzenia sobie
w sytuacjach trudnych i stresowych.
Cele związane z kształceniem umiejętności uczniów:

planowania przyszłości zawodowej,

organizowania działań swoich i zespołu (praca w grupie),

przygotowania dokumentów związanych z pracą zawodową,

poszukiwania pracy,

prezentowania się na rynku pracy,

nawiązywania kontaktów z pracodawcą (osobistych, telefonicznych, listy,
kontakty przez internet itp.), przeprowadzania negocjacji.
Cele związane z wiedzą uczniów:

poznanie "świata zawodów" (m.in. zadań i czynności, środowiska pracy,
przeciwwskazań i wymagań zawodów),

poznanie potencjalnych ścieżek edukacyjnych w wybranych zawodach,

poznanie zasad obowiązujących w kompletowaniu dokumentacji związanej
z pracą,

poznanie podstaw prawa pracy,

poznanie zasad prowadzenia korespondencji związanej z zatrudnieniem,

przygotowanie uczniów do racjonalnego korzystania z oferty rynku pracy.
Cele ukierunkowane na rodziców/opiekunów prawnych:

dostarczenie
opiekunom wiedzy o dziecku, jego umiejętnościach,
preferowanych, wartościach, zdolnościach, zainteresowaniach, mocnych i słabych
stronach;

zapoznanie rodziców z problematyką wyboru zawodu i możliwościami dalszego
kształcenia;

dostarczenie informacji o przeciwwskazaniach zdrowotnych;

włączanie rodziców (np.: jako przedstawicieli różnych zawodów) do
działań informacyjnych szkoły.
7
Cele ukierunkowane na nauczycieli:

utworzenie i zapewnienie ciągłości działania wewnątrzszkolnego systemu
doradztwa zgodnie ze statutem szkół.

określenie priorytetów dotyczących orientacji i informacji zawodowej
w ramach programu wychowawczego danej szkoły na każdy rok nauki.

określenie priorytetów dotyczących gromadzenia informacji i prowadzenia
poradnictwa zawodowego w szkołach.

realizację działań z zakresu przygotowania uczniów do wyboru drogi zawodowej
i roli pracownika.

uświadomienie nauczycielom konieczności wplatania w treści przedmiotowe
tematyki z zakresu orientacji zawodowej;

pomoc nauczycielom w realizacji tematów z zakresu problematyki wyboru
zawodu i możliwości kształcenia w ramach lekcji przedmiotowych;

wypracowanie materiałów pomocniczych do prowadzenia zajęć z orientacji
zawodowej na godzinach wychowawczych i spotkaniach z rodzicami;

diagnozowanie klas.
Ponadto szkoła powinna współpracować z takimi instytucjami jak: Urząd Pracy, Zakłady
Pracy, szkoły ponadgimnazjalne, Ochotnicze Hufce Pracy, Poradnie PsychologicznoPedagogiczna lub inne specjalistyczne, lekarze medycyny pracy.
Metody pracy

zajęcia edukacyjne z zakresu preorientacji zawodowej (warsztaty, pogadanki,
dyskusje,

karty pracy, testy predyspozycji);

spotkania zawodowe

ankiety

konkursy

rozmowa doradcza

poradnictwo indywidualne i grupowe

lekcje wychowawcze

wycieczki do zakładów pracy

szkolny punkt konsultacyjny

tablica informacyjna
8

testy

współpraca z instytucjami
edukacyjno-zawodową

zwiedzanie targów edukacyjnych

szkolny Tydzień Kariery
pozaszkolnymi
wspomagającymi
orientację
Efekty

kształtowanie aktywności zawodowej młodzieży.

pomoc rodzinie w kształtowaniu określonych postaw i zachowań związanych
z planowaniem kariery zawodowej ich dzieci.

dostęp do informacji zawodowej dla uczniów, nauczycieli oraz rodziców.

świadome, trafniejsze decyzje edukacyjne i zawodowe.

mniej niepowodzeń szkolnych, zniechęcenia, porzucania szkoły a potem
pracy, jako konsekwencji niewłaściwych wyborów.

utworzenie na terenie szkoły bazy informacji edukacyjno-zawodowej oraz
zapewnienie jej systematycznej aktualizacji.
Treści tematyczne realizowane na poszczególnych poziomach nauczania:
Klasy I – Uczeń poznaje siebie:

Co lubię, moje hobby, moje zainteresowania…

Moje mocne strony.

Moje wartości i cele życiowe.

Stosunek i motywacja do pracy, obowiązków.

Jak zorganizować własny warsztat pracy?

Jak pracować w zespole?

Predyspozycje zdrowotne i ich wpływ na wybór zawodu.

Rola osobowości w wyborze właściwego zawodu.
Klasy II – Uczeń poznaje różne zawody:

Praca w życiu człowieka a wybór zawodu.

Co to znaczy dobrze czy źle wybrany zawód.

Rola temperamentu przy wyborze zawodu.
9

Znaczenie uzdolnień i zainteresowań w wyborze zawodu.

Klasyfikacja zawodów i specjalności.

Poznajemy zawody przyszłości.
Klasy III – Kim będę? Poznanie ścieżek kształcenia ponadgimnazjalnego i rynku
pracy

Oferta edukacyjna dla gimnazjalisty - poznanie sieci szkół
ponadgimnazjalnych

Podejmowanie decyzji związanych z wyborem zawodu;

Określenie drogi prowadzącej do zawodu, strategie kariery zawodowej;

Umiejętność właściwego zarządzania czasem warunkiem sukcesu;

Oczekiwania pracodawców wobec pracowników – czytanie ofert pracy;
umiejętności uniwersalne;

Jak szukać pracy ?;

Autoprezentacja czyli moc pierwszego wrażenia;

Dokumenty – CV, list motywacyjny;

Konieczność kształcenia ustawicznego jako wymóg obecnych czasów.
Edukacja zawodowa realizowana w Szkole Podstawowej nr 13 im. Arkadego
Fiedlera.
Reforma polskiego systemu edukacji wprowadziła przepisy narzucające orientację
zawodową w młodszych klasach szkoły podstawowej. Nauczanie wczesnoszkolne stało
się pierwszym etapem przysposobienia uczniów niemożliwego do przewidzenia
w dzieciństwie ich życia zawodowego. Nauczyciel stał się drugim po rodzinie,
a niejednokrotnie pierwszym podmiotem kształtowania osobowości zawodowej ucznia.
„Rodzice często nie potrafią sami przygotować dziecka do przyszłego życia
zawodowego, społecznego i dlatego w czasie nauki szkolnej pod kierunkiem
wychowawców, pod wpływem nowych wiadomości i umiejętności, dziecko powinno
rozwijać się intensywnie i wszechstronnie. Stąd ogromna rola szkoły, jako instytucji
wspomagającej rodzinę w tym trudnym zadaniu, jakim jest wychowanie wartościowego
człowieka” (Jundziłł, 2005: 45).
W klasach I–III i IV–VI założenia reformy oświatowej dotyczące orientacji
zawodowej sprowadzają się do: umożliwienia konfrontowania skłonności, zainteresowań,
10
uzdolnień, z konkretnymi sytuacjami zawodowymi, możliwie wszechstronnego
zapoznania dzieci z różnego rodzaju obszarami zawodowymi i zawodami, kształtowania
określonej motywacji do rozwoju zawodowego.
Cele do uwzględnienia w klasach I – III i IV – VI:

rozwijanie twórczej działalności, pomysłowości w wykonywanych zadaniach;

zwrócenie uwagi na różnice między ludźmi, na bogactwo zainteresowań, które
decydują o sposobach spędzania czasu czy wyborze działalności zawodowej;

oswajanie z nazwami zawodów, zapoznanie się z terminem „zakład pracy”;

poznanie czynności zawodowych, poszerzenie wiedzy o zawodach;

wprowadzenie uczniów w podział zawodów ze względu na podstawowe
środowisko pracy;

rozumienie instrukcji, kształcenie umiejętności porozumiewania się;

uczestniczenie w działaniach zespołu, pokazanie pracy zespołowej, jako sumy
działań pojedynczych ludzi;

uświadomienie indywidualnych preferencji do różnych działań;

poznawanie nazw zawodów;

uświadomienie uczniom różnych sposobów zdobywania informacji;

uświadomienie uczniom wpływu specyfiki środowiska lokalnego na przyszłe
życie człowieka;

zapoznanie uczestników zajęć z różnymi możliwościami i sposobami
zdobywania
i gromadzenia informacji;

uświadomienie uczniom, jak ważna jest wiedza o zawodach i rynku pracy;

poznawanie ról społecznych i zawodowych;

uświadomienie uczniom znaczenia precyzji komunikatu;

uświadomienie uczniom, że wykonywanie każdego zawodu wiąże się
z rzetelnym przygotowaniem do wykonywania konkretnych czynności, na
których trzeba się znać, każda praca wymaga wiedzy oraz doświadczenia
praktycznego.
W młodszym wieku szkolnym uczniowie tak naprawdę nie zdają sobie sprawy z tego,
co jest dla nich naprawdę ważne, aby w przyszłości mogli wykonywać swój wymarzony
zawód. Wielu jeszcze o tym nie myśli, często z tzw. „wygodnictwa” odsuwają ten problem
na później, ewentualnie liczą na rodziców, którzy uczynią to za nich. Brak ukierunkowania
z powodu nieznajomości tematu często kończy się tak, że młody człowiek wkraczający
11
w dorosłe, zawodowe życie nie jest zadowolony ze swojego wyboru. Dlatego, aby uniknąć,
a może chociaż zminimalizować ten problem chcemy, aby uczniowie mogli poznać niektóre
zawody bardziej dogłębnie, od tzw. „kuchni”, a nawet poprzez wcielanie się praktyczne w ich
wykonywanie, mieli szansę zdecydować, czy to jest „to”, co chcieliby w przyszłości robić
i być z tego zadowolonymi. Uczniowie poznają plusy i minusy niektórych zawodów, ich
przydatność w naszym regionie, czy faktycznie jest to coś, co chcą robić w przyszłości.
Ścieżka kariery zawodowej powinna być kształtowana od najmłodszych lat, aby uczniowie
wiedzieli, na który przedmiot szkolny muszą położyć szczególny nacisk, ponieważ będzie on
szczególnie potrzebny w ich wybranym zawodzie. Uczniowie będą potrafili dostrzegać efekty
i trud pracy innych. Ważne jest, aby uczniowie w przyszłości wykonywali zawód, który
będzie ich pasją, z wykonywania którego będą czerpać przyjemność.
Powyższe zadania i propozycje w klasach I-III i IV-VI będą realizowane przede wszystkim
przez wychowawców klas przy wsparciu ze strony szkolnego zespołu ds. doradztwa
edukacyjno-zawodowego.
Dziękujemy za uwagi
Aleksander Matrejek
12