Przykładowe wykorzystanie metod aktywizujących na

Przykładowe wykorzystanie metod aktywizujących na lekcjach z uczniami
niepełnosprawnymi intelektualnie
Materiały opracowane przez uczestników warsztatów „Metody aktywizujące w pracy
z uczniami niepełnosprawnymi intelektualnie” 06.03 – 13.03.2009
Temat: Zdrowy styl Ŝycia
do wykorzystania w klasie IV upośledzenie w stopniu lekkim (metoda graffiti)
Cel: utrwalenie wiadomości i przypomnienie nawyków dotyczących zdrowego stylu
Ŝycia
1. Podanie tematu spotkania „Chcę być zdrowy”
2. Dzielimy grupy na 3 grupy
3. Rozdajemy plakaty z niedokończonym zdaniem dla kaŜdej grupy
−
NaleŜy............
−
MoŜna..........
−
Nie naleŜy.................
4. Praca w grupach (czas 10 minut)
5. Przekazywanie plakatów następnej grupie na hasło: start
6. Przy kaŜdej zmianie plakaty zaginane są pod spód, tak aby nie były widoczne dla
pozostałych uczniów
7. Prezentacja – rozwieszenie plakatów i omówienie ich
NaleŜy:
pić 2 litry wody
jeść owoce i warzywa
uprawiać sport
myć się codziennie
MoŜna
jeść słodycze raz w
tygodniu
łykać witaminy
chodzić do lekarz:
Nie wolno:
pić alkoholu
pić kawy
palić papierosów
spędzać duŜo czasu przed komputerem
objadać się słodyczami
Temat: Zdrowe odŜywianie
do wykorzystania w klasie V, upośledzenie w stopniu lekkim (metoda kosz
i walizeczka)
Cel: umiejętność dokonania podziału Ŝywności na zdrową i niezdrową
1. Pogadanka na temat ulubionych potraw
2. Udzielanie odpowiedzi na pytanie : Po co jemy?
3. Wybór z rozsypanki obrazkowej produktów zdrowych i niezdrowych
4. Segregacja produktów
niezdrowe
zdrowe
5. Weryfikacja produktów znajdujących się w koszu i w walizce
6. Wybór dwóch zdrowych produktów i narysowanie ich w zeszycie
Temat: Wielkanoc w moim domu
do wykorzystania w klasie VI, upośledzenie w stopniu lekkim (metoda promyczkowe
uszeregowanie)
Cel: Zapoznanie się z tradycjami wielkanocnymi
Dzieci siadają w kole, na środku stoi wiklinowy kosz
1. Wprowadzenie – muzyka Vivaldiego „Wiosna”
2. Odczytanie tekstu o Wielkanocy np. „Dzieci z Bullerbyn”
3. Zadawanie pytań do tekstu, celem ustalenia tematu lekcji
4. KaŜde dziecko pisze na małych kartkach trzy skojarzenia związane z Wielkanocą
w jego domu
5. Wokół koszyka dzieci układają swoje karteczki (te, które się powtarzają układają
Palma
bazie
kotki
jedna za drugą)
Wielki Post
zając
Śniadanie wielkanocne
Święconka
święconka
Wiosna
wiosna
Wielkanoc
Malowanka
pisanki
mazurek
babka
Lany poniedziałek
śmigus dyngus
Kartki świąteczne
baranek
święconka
Jajka
jajka
Szynki
mięso
biała kiełbasa
7. Dzieci odczytują słowa, które nie powtórzyły się lub są dla nich nowe
8. Podsumowanie – uczniowie przepisują do zeszytu tradycje, które nie znali
9. Zadanie domowe
Uczniowie otrzymują szablon pisanki do odrysowania, a następnie mają ją ozdobić
według swojego pomysłu.
Temat: Idzie wiosna
do wykorzystania w klasie VI zet, upośledzenie w stopniu umiarkowanym (metoda
śniegowa kula)
Cel: ustalenie definicji wiosny
1. Uczniowie siadają w parach i na małych karteczkach wypisują (lub wybierają
obrazki ) związane z wiosną.
2. W parach dyskutują o swoich wyborach i próbują ustalić wspólne stanowisko.
3. Wspólnie z nauczycielem uczniowie podejmują próbę zdefiniowania „czym
jest wiosna?”
Śpiew ptaków
Robi się
cieplej
słychać
śpiew
ptaków
słońce
Wykonanie
marzanny
bazie
bocian
Pierwsze
oznaki wiosny
to bazie
i bociany
Zaczyna robić się ciepło. Śpiewają ptaki. Na
wierzbach pojawiają się bazie, przyleciały bociany,
skończyła się zima. śegnamy ją marzanną.
Przyroda rozkwita na wiosnę.
kwiaty
Pierwszy dzień
wiosny to
wykonanie
marzanny ze
słomy, bibuły.
Przyroda wita
wiosnę
kolorowymi
kwiatami
4. Po omówieniu zagadnienia na forum klasy uczniowie zapisują jedną notatkę
do zeszytu
Temat: Jak naleŜy prowadzić zdrowy styl Ŝycia?
do wykorzystania w klasie II lub III gimnazjum, upośledzenie w stopniu lekkim
(metoda metaplanu)
Cel: Utrwalenie wiadomości dotyczących zdrowego stylu Ŝycia
1. Przedstawienie tematu uczniom „ Jak naleŜy prowadzić zdrowy styl Ŝycia?”
2. Klasę moŜna podzielić na grupy i kaŜda z nich wykonuje zadanie na planszach
według wzoru
3. Praca w grupach
Jak jest?
- stosowanie uŜywek
- złe odŜywianie(napoje gazowane,
chipsy, fast food)
- siedzący tryb Ŝycia
- Ŝycie w stresie, ciągłym biegu
- brak higieny
- izolacja, brak więzi społecznych
- brak samorealizacji
Jak być powinno?
- nie stosować uŜywek
- prawidłowo odŜywiać się
- prowadzić aktywny tryb Ŝycia (sporty,
spacery, aktywny wypoczynek)
- sen i codzienna higiena
- uczestniczyć w Ŝyciu kulturalnym,
społecznym
- rozwijać swoje talenty
Dlaczego nie jest tak, jak być powinno?
−
brak odpowiednich wzorców i autorytetów
−
warunki środowiskowe (miejsce zamieszkania, patologia, nałogi, brak pracy)
−
brak motywacji do zmiany na lepsze
−
brak umiejętności zorganizowania swojego czasu, brak wolnego czasu
−
nieumiejętność radzenia sobie ze stresem
−
nerwice, depresje,choroby psychiczne
−
„rozbita rodzina”
WNIOSKI
−
promowane zdrowego stylu Ŝycia w środowisku lokalnym
−
łatwiejszy dostęp do lekarzy specjalistów
−
prezentowanie właściwych postaw i autorytetów
−
edukacja prozdrowotna
−
pełny, bezpłatny dostęp do dóbr kultury, rozrywki itp.
4. Uczniowie po skończonej pracy prezentują swoje plakaty na forum klasy. W razie
nieporozumień nauczyciel wyjaśnia wątpliwości.