1 Uchwała nr 206/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19

Transkrypt

Uchwała nr 206/16
Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego
z dnia 19 stycznia 2016 r.
w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz
dostosowania kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Technikum
w Koźminie Wielkopolskim wchodzącego w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa
Marcińca w Koźminie Wielkopolskim
Na podstawie art. 32 ust. l ustawy dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym (j.t. Dz. U. z
2015 r. poz. 1445 z późn. zm.) oraz art. 5 ust. 7 w zw. z art. 5c pkt 2 ustawy z dnia 7 września 1991
roku o systemie oświaty (j.t. Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm.) uchwala się, co następuje:
§1
Przyjmuje się raport z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania
kształcenia i szkolenia zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Technikum w Koźminie
Wielkopolskim wchodzącego w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w
Koźminie Wielkopolskim stanowiący załącznik do niniejszej uchwały.
§2
Wykonanie uchwały powierza się Staroście Krotoszyńskiemu.
§3
Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia.
Przewodniczący Zarządu Powiatu
/-/ Stanisław Szczotka
1
Załącznik
do uchwały nr 206/16
Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego
z dnia 19 stycznia 2016 r.
w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia
zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy w Technikum w Koźminie Wielkopolskim wchodzącego w skład Zespołu
Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim
Raport z diagnozy zapotrzebowania
na wsparcie z EFS w ramach osi 8 w zakresie wzmocnienia oraz dostosowania kształcenia i szkolenia
zawodowego do potrzeb lokalnego rynku pracy
w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie Wielkopolskim
Technikum w Koźminie Wielkopolskim
I.
Metryczka raportu:
Informacje zebrane zostały przez:

szkolnego koordynatora projektu WRPO 2014+ Poddziałanie 8.3.1. Kształcenie zawodowe
młodzieży – tryb konkursowy: Marzenę Krawczyk,

we współpracy ze Szkolnym Organizatorem Rozwoju Edukacji: Kariną Bratborską
(pracownikiem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krotoszynie),

w porozumieniu z dyrektor szkoły Iloną Bałoniak, nauczycielami realizującymi kształcenie
zawodowe i nauczycielami odpowiedzialnymi za realizację doradztwa zawodowego w szkole.
Raport został opracowany w okresie od 1 do 31 grudnia 2015 r.
Do sporządzenia raportu wykorzystano dane z:

kwestionariusza diagnozy potrzeb,

badań ankietowych przeprowadzonych wśród uczniów (ok. 20% populacji uczniów szkoły),

liczba ankietowanych uczniów: 84 (K – 49, M – 35).
II.
Opis obszaru problemowego obejmujący:
1)
Grupę docelową nr 1 stanowią uczniowie Technikum w Koźminie Wielkopolskim
wchodzącego w skład Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Józefa Marcińca w Koźminie
Wielkopolskim – dane dotyczące roku szkolnego 2015/2016 ze wskazaniem liczby osób, klas
oraz kierunków kształcenia:
Zawody, w których
szkoła kształci
technik agrobiznesu
technik ekonomista
I
Liczba
uczniów
8
II
17
8
9
III
15
7
8
IV
15
12
3
I
17
11
6
II
18
16
2
III
22
16
6
Klasa
Dziewczęta
Chłopcy
6
2
2
technik architektury
krajobrazu
technik cyfrowych
procesów graficznych
technik rolnik
technik urządzeń
i systemów energetyki
odnawialnej
technik mechanizacji
rolnictwa
IV
8
4
4
I
9
9
0
II
9
6
3
III
7
4
3
IV
13
11
2
I
21
8
13
II
27
9
18
III
17
5
12
IV
18
7
11
I
23
0
23
II
36
3
33
III
41
5
36
IV
39
7
32
I
0
0
0
II
11
3
8
III
10
3
7
IV
0
0
0
I
8
0
8
II
0
0
0
III
0
0
0
IV
0
0
0
409
160
249
łącznie
2)
Drugą grupą zdefiniowaną jako potrzebującą wsparcia są nauczyciele kształcenie
zawodowego uczący w tej szkole – liczba nauczycieli oraz jakich przedmiotów uczą.
Nauczyciele realizujący kształcenie
zawodowe
(N-l nr 1, N-l nr 2, N-l nr 3, …)
Kierunek kształcenia
Wykształcenie kierunkowe (ukończony
kierunek studiów + rok ukończenia)
N-l nr 1
technik cyfrowych procesów
graficznych
- mgr – prawo 1988 r.
N-l nr 2
technik architektury krajobrazu,
technik rolnik
N-l nr 3
N-l nr 4
N-l nr 5
N-l nr 6
technik mechanizacji rolnictwa,
technik rolnik
technik ekonomista
technik agrobiznesu, technik
architektury krajobrazu, technik
rolnik
cyfrowych procesów graficznych,
technik ekonomista, technik rolnik
N-l nr 7
technik rolnik
N-l nr 8
technik agrobiznesu, technik rolnik
N-l nr 9
graficznych, technik rolnik
inż. – rolnictwo w latach 1996/971999/2000 – 2000 r.
- mgr – agronomia 2003 r.
- inż. – technika rolnicza 2002 r.
- mgr – technika rolnicza 2003 r.
- mgr – ekonomia 2005 r.
- mgr inż. - technologia żywności i żywienia
2004 r.
- mgr inż. - rolnictwa 1981 r.
- dr – zootechnika 2007 r.
- mgr inż. – rolnictwo 1980 r.
- mgr – ekonomika i organizacja rolnictwa
1990 r.
- mgr – matematyka 1984 r.
3
N-l nr 10
N-l nr11
N-l nr 12
N-l nr 13
N-l nr 14
N-l nr 15
N-l nr 16
N-l nr 17
ekonomista
mechanizacji rolnictwa, technik
rolnik
graficznych
cyfrowych procesów graficznych,
technik ekonomista, technik rolnik
graficznych
technik ekonomista
technik architektury krajobrazu
technik rolnik, technik urządzeń
i systemów energetyki odnawialnej
- inż. – zootechnika 1982 r.
- mgr – rolnictwo w latach 1998/992001/2002
- mgr inż. – mechanizacja rolnictwa 1992 r.
- mgr inż. – budownictwo 1988 r.
- mgr inż. – informatyka 2014 r.
- mgr – ekonomia 1989 r.
- mgr inż. – ogrodnictwo 1999 r.
- mgr inż. – rolnictwo 1998 r.
GRUPĘ DOCELOWĄ NR 1 STANOWIĄ
UCZNIOWIE TECHNIKUM W KOŹMINIE WIELKOPOLSKIM WCHODZĄCEGO
W SKŁAD ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH
IM. JÓZEFA MARCIŃCA W KOŹMINIE WIELKOPOLSKIM
W w/w szkole na podstawie przeprowadzonej analizy uczniowie posiadają następujące problemy:
1. Niewystarczająca współpraca szkoły z podmiotami społeczno-gospodarczymi:

brak zaangażowania pracodawców w przygotowanie programów kształcenia
praktycznego. Nauczyciele tworzą w zespołach przedmiotowych programy praktyk
zawodowych. Pozyskiwane informacje od pracodawców mają charakter nieformalny.
Kontakt pomiędzy szkołą a pracodawcami jest inicjowany przez szkołę (m.in. dotyczy
to wspólnego organizowania praktyk). Bardzo często sami uczniowie są inicjatorami
zawarcia umowy przez szkołę i wybrany zakład pracy. Szkoła ma problem
z pozyskiwaniem dużych, nowoczesnych zakładów pracy oraz brak realnej możliwości
organizowania praktyk poza miejscem zamieszkania ucznia,

niewystarczające jest zaangażowanie pracodawców w organizację kształcenia
zawodowego, co niesie za sobą problem niedostosowania/niewystarczającego
dostosowania do potrzeb lokalnego rynku pracy – niewielkie zainteresowanie (często
nieformalne) pracodawców odbywa się na etapie przygotowania programów
nauczania dla zawodów i programów praktyk zawodowych. Dominuje tu
przekonanie, że program tworzony jest przez szkołę, a pracodawca uczestniczy
jedynie w jego realizacji. Do przyczyn należy zaliczyć m.in. brak czasu, zbyt małą ilość
kadry, która mogłaby uczestniczyć w tego rodzaju współpracy i niewystarczająca
wiedza w tym zakresie (brak znajomości przepisów, terminów klasyfikacji uczniów,
wymagań egzaminacyjnych). Po praktykach zawodowych pracodawcy wyrażają swoją
opinię o uczniach i na jej podstawie rekrutują swoich przyszłych pracowników,

nauczyciele realizujący kształcenie zawodowe przygotowują programy autorskie –
dotyczy to wszystkich kierunków kształcenia. Programy nauczania realizowane
w szkole zawierają treści skorelowane z potrzebami lokalnego rynku pracy – zdaniem
nauczycieli przedmiotów ekonomicznych: programy nauczania wynikają z podstawy
4
programowej, jednak realizacja zawartych w niej treści omawiana jest na przykładach
z otoczenie ucznia, szkoły, to nie tylko urealnia, ale również motywuje ucznia.
Zdaniem nauczycieli przedmiotów rolniczych: kształcenie w kierunku uzyskania
uprawnień i wiedzy do przejęcia gospodarstw rolnych.
Zdaniem nauczycieli przedmiotów cyfrowych: na naszym terenie istnieją firmy
zajmujące się: reklamą, poligrafią, grafiką komputerową, fotografią.
2. Występuje potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej istotnej z punktu widzenia
potrzeb rynku pracy i pracodawców. Kurs na obsługę wózków widłowych, ładowarki
teleskopowe, spawacza, kierowcy kat. C – lokalni pracodawcy, to firmy produkujące osprzęt
dla rolnictwa tj. kabiny ciągnikowe, dla wózków elektrycznych, itp. często potrzebują
pracowników, którzy posiadają już pewne szklenia czy też kursy. Szkolenia w zakresie
profesjonalnego druku poligraficznego oraz przedmiotów w zakresie szeroko pojętej reklamy
– szybki rozwój technologiczny. Szkolenia z obsługi różnych programów księgowych czy
ekonomicznych i języka obcego biznesowego – wymogi rynku pracy.
3. Nauczyciele oceniając motywację uczniów do zainteresowania/poszukiwania dodatkowych
zajęć, praktyk, staży szacują na około 60% populacji uczniów. Wskazują na zajęcia praktyki,
staże związane z zawodem, którego uczą się uczniowie.
Ankietowani uczniowie w sposób zdecydowany podkreślają swoje zainteresowanie
w zakresie zdobycia dodatkowych kwalifikacji w ramach kształcenia zawodowego
realizowanego w szkole. Dużą popularnością wśród chłopców cieszy się kurs spawalniczy
i kurs na wózki widłowe, a wśród dziewcząt – kurs z obsługi kas fiskalnych, obsługi
programów ekonomicznych oraz prawa jazdy kat. B, a także florystyczny, fryzjerski,
kosmetyczny.
GRUPĘ DOCELOWĄ NR 2 STANOWIĄ NAUCZYCIELE KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO
W w/w szkole nauczyciele kształcenia zawodowego na podstawie przeprowadzonej analizy posiadają
następujące problemy:

brak odpowiedniego wyposażenia w szkole niezbędnego do nowoczesnej
i praktycznej nauki zawodu oraz prowadzenia doradztwa edukacyjno-zawodowego.
Dyrektor i nauczyciele wskazują na:
- brak nowoczesnej bazy dydaktycznej,
- poniższe zestawienia tabelaryczne przedstawiają posiadane przez szkołę
wyposażenie oraz jej potrzeby w tym zakresie:
Kierunek kształcenia
technik agrobiznesu
Posiadane przez szkołę
wyposażenie
Pracownia produkcji roślinnej
i zwierzęcej, pracownia
komputerowa
technik ekonomista
Pracownia komputerowa
Urządzenia multimedialne,
programy komputerowe,
pracownia architektury
krajobrazu
Czego szkoła potrzebuje
w kwestii wyposażenia
Nowoczesna pracownia komputerowa, pracownia
przetwórstwa spożywczego
Nowoczesnego wyposażenia pracowni
komputerowej. Techniczne środki pracy biurowej
typu kserokopiarka, faks, drukarki, bindownice,
frankownice, terminal płatniczy, itp. Pracownia
symulacyjna
Sala wyposażona w elementy umożliwiające
przeprowadzanie zajęć w porze zimowej, mnożarki,
podłoża do uprawy, materiały do szczepienia roślin
itp.
5
graficznych
3 pracownie komputerowe, 1-21
stanowisk graficznych, ploter
drukujący, drukarka A4 i A3,
skanery, 2-20 stanowisk
komputerów biurowych,
2 drukarki laserowe,
3-16 stanowisk komputerowych
technik rolnik
Stacja meteorologiczna,
termometry, profile glebowe,
rzutnik, opis wyposażenia
pracowni produkcji zwierzęcej:
modele szkieletów zwierząt,
pojedyncze kości, modele
anatomiczne bydła, plansze
przedstawiające narządy i układy
zwierząt, gabloty: asortyment
wełny owczej, krowy ciężarnej,
foliogramy
technik urządzeń i systemów
energetyki odnawialnej
Tablica edukacyjna ze
schematem biogazowni, 3 tablice
ze schematami praktycznymi
(instalacja solarna w domu,
działanie pompy ciepła, schemat
fotowoltaiki), model solarny
(składający się z elementów do
montażu), model mobilny
z ogniwem fotowoltaicznym,
model siłowni wiatrowej, kamera
termowizyjna, model samochodu
na CO2, całe wyposażenie
pochodzi z projektów
Pracownia komputerowa z 16 stanowiskami
graficznymi. Ploter tnący. Prasa do przypinek
z wymiennymi głowicami. Drukarka A3+ z stałym
zasilaniem atramentów. Prasa do sublimacji termo
transferu. Urządzenie do druku cyfrowego.
Drukarka do tkanin.
Projektor, laptop, kwasomierze, lupy, mapy
glebowe, atlasy chorób i szkodników zbóż, opis
wyposażenia pracowni produkcji zwierzęcej: model
sztucznej krowy, czaszki z uzębieniem, modele
anatomiczne zwierząt gospodarskich, termometry
weterynaryjne, przyrządy zoometryczne: laska,
cyrkiel zoometryczny, gabloty: produktów
pszczelich, skór zwierzęcych, stanowisko
komputerowe, biblioteczka zawodowa wyposażona
w instrukcje, normy, przewodniki, albumy
gatunków i ras zwierząt, normy żywienia zwierząt,
przepisy prawne dotyczące zwalczania chorób,
filmy CD, DVD dotyczące produkcji zwierzęcej,
literatura zawodowa, czasopisma i materiały
multimedialne
Szkoła podejmująca kształcenie w zawodzie technik
urządzeń i systemów energetyki odnawialnej
powinna posiadać następujące pomieszczenia
dydaktyczne: pracownię dokumentacji,
wyposażoną w: stanowisko komputerowe dla
nauczyciela, podłączone do sieci lokalnej
z dostępem do Internetu, z drukarką, z ploterem, ze
skanerem oraz z projektorem multimedialnym,
stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla
jednego ucznia), wszystkie komputery podłączone
do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, pakiet
programów biurowych, oprogramowanie do
wykonywania rysunków technicznych, kosztorysów,
doboru urządzeń i systemów energetyki
odnawialnej, stanowiska rysunkowe (jedno
stanowisko dla jednego ucznia) umożliwiające
wykonywanie rysunków odręcznych, pomoce
dydaktyczne do kształtowania wyobraźni
przestrzennej, przykładowe dokumentacje
projektowe dotyczące urządzeń i systemów
energetyki odnawialnej, katalogi nakładów
rzeczowych i analizy opłacalności montażu
urządzeń i systemów energetyki odnawialnej,
dokumentacje przetargowe i kosztorysy dotyczące
montażu systemów energetyki odnawialnej, normy
dotyczące zasad wykonywania rysunków;
pracownię systemów energetyki odnawialnej,
wyposażoną w; zestaw przepisów prawa
energetycznego i budowlanego; filmy dydaktyczne
ilustrujące montaż oraz eksploatację urządzeń
i systemów energetyki odnawialnej, specyfikacje
warunków technicznych wykonania systemów
energetyki odnawialnej, katalogi materiałów
i urządzeń stosowanych w systemach energetyki
odnawialnej, plansze, modele i eksponaty urządzeń
6
technik mechanizacji rolnictwa
inny kierunek (jaki?): technik
spedytor
Pług obrotowy, ciągnik rolniczy,
przyczepa transportowa
dwuosiowa 4-6 t, agregat
uprawowy, ładowacz cyklop,
opryskiwacz zawieszany,
sadzarka, siewnik zbożowy
rzędowy, kosiarka rotacyjna
i systemów energetyki odnawialnej, instrukcje
obsługi urządzeń energetyki odnawialnej, katalogi
narzędzi do montażu instalacji; warsztaty szkolne,
w których powinny być zorganizowane następujące
stanowiska: stanowiska do obróbki ręcznej
i mechanicznej materiałów wyposażone w: stół
warsztatowy z imadłem, przyrządy do kontroli
i pomiarów geometrycznych, narzędzia i przyrządy
traserskie, narzędzia do cięcia, gięcia, prostowania,
wiercenia i gwintowania, wywijania obrzeży rur
i kształtowania końcówek rur, wiertarkę stołową,
piłę mechaniczną, urządzenie do gięcia rur,
stanowiska wykonywania połączeń rur wyposażone
w: urządzenia i sprzęt do wykonywania połączeń
gwintowych, lutowanych, zgrzewanych,
spawanych, klejonych i zaciskanych, stanowiska
wykonywania połączeń elektrycznych zasilane
napięciem 230/400 V prądu przemiennego,
zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową oraz
wyposażone w wyłączniki awaryjne i wyłącznik
centralny, przystosowane do montażu elementów
instalacji elektrycznych, przyrządy do pomiarów
wielkości elektrycznych, stanowiska montażu
instalacji systemów energetyki wyposażone
w sprzęt i urządzenia do wykonywania połączeń rur
i montażu odcinków rurociągów, stanowiska
wykonywania konserwacji i napraw urządzeń
i instalacji stosowanych w systemach energetyki
wyposażone w urządzenia wykorzystujące energię
odnawialną: kolektory słoneczne, moduły
fotowoltaiczne, pompy ciepła i kotły opalane
biomasą; urządzenia do automatycznego
sterowania systemami energetyki odnawialnej
wyposażone w sterowniki, regulatory oraz
aparaturę pomiarową
Rozsiewacz nawozów przyczepiany, przetrzasaczozgrabiarka do siana, prasa kostkująca, prasa
rolująca, owijarka do bel, opryskiwacz
przyczepiany, ładowacz chwytakowy, ładowacz
czołowy, kopaczka do ziemniaków, kombajn do
zbioru ziemniaków, kombajn do zbioru buraków,
rozdrabniacz bijakowy + zestaw sit, brona
talerzowa, roztrząsacz obornika dwuosiowy,
spawarka transformatorowa lub półautomat
spawalniczy MAG, waga elektroniczna min. 5 kg,
mieszalnik pasz, dojarka bańkowa, stoły ślusarskie
z wyposażeniem, stół warsztatowy
z wyposażeniem, urządzenia do regulacji
i sprawdzania geometrii zawieszenia,
szczelinomierz, miernik do sprawdzania sprawności
ogniw akumulatora, przyrząd do pomiaru ciśnienia
sprężania w cylindrach silnika, model silnika
ciągnika, przyrząd do sprawdzania i regulacji
wtryskiwaczy
Pracownia komputerowa, pracownia symulacyjna
7
Doradztwo edukacyjnozawodowe








Posiadane przez szkołę
wyposażenie
Czego szkoła potrzebuje
w kwestii wyposażenia
Książki, podręczniki, filmy
tematyczne
Oddzielne pomieszczenie dla „Szkolnego Ośrodka
Kariery” oraz wyposażenie go w min.: stanowisko
do pracy indywidualnej i grupowej, regał na
materiały i ulotki, szafki, laptop, drukarka,
kserokopiarka, projektor, ekran, tablica, programy
komputerowe, filmy, tablice informacyjne, czy
publikacje – książki, ulotki, broszury
Słabe strony
zbyt liczne klasy i brak możliwości podziału na grupy
w przedmiotach zawodowych w klasach do 30 osób,
brak dostatecznego doposażenia szkoły np. brak
pracowni symulacyjnej i dodatkowych pracowni
komputerowych,
mała ilość pracowni wyposażonych w sprzęt
profesjonalny w stosunku do liczby uczniów,
brak dostępu nauczycieli i uczniów do nowych technik
i technologii posiadanych przez pracodawców,
przeprowadzanie praktycznej części egzaminu
zawodowego w niektórych zawodach w formie
teoretycznego projektu,
niski prestiż szkół zawodowych w porównaniu do
liceum,
negatywne stereotypy obciążające szkoły zawodowe
jako szkoły przeznaczone dla słabszych uczniów,
którzy idą tam z konieczności, a nie z wyboru,
brak intensywnego zaangażowania pracodawców














Mocne strony
dobra zdawalność egzaminów bez odpowiedniej bazy
dydaktycznej,
wysokie wyniki na olimpiadach i konkursach,
duże zainteresowanie wśród absolwentów
gimnazjów,
możliwość odbywania praktyk na terenie powiatu
krotoszyńskiego w bardzo dobrych firmach m.in.
graficznych, reklamowych i drukarniach oraz firmach
zagranicznych,
uczniowie mają możliwość pracy na profesjonalnym
sprzęcie i oprogramowaniu graficznym ADOBE jako
jedyni w powiecie,
wykwalifikowana kadra (nauczyciele posiadają
uprawnienia egzaminatorów różnych kwalifikacji),
wysoka zdawalność egzaminów zewnętrznych,
szkoła w środowisku lokalnym odbierana jest jako
bezpieczna i przyjazna uczniom,
niezależna weryfikacja efektów kształcenia oraz coraz
szersze kwalifikacje ogólno zawodowe,
skuteczne zarządzanie placówką,
ośrodek egzaminacyjny,
szkoła jest placówką o zasięgu ponadpowiatowym
i prowadzi rekrutację uczniów z obszaru 4 powiatów,
szkołą jest ośrodkiem egzaminacyjnym dla
5 zawodów,
szkoła ma 150-letnią tradycję kształcenia rolniczego
i okołorolniczego
8
1. Wymagające uzupełnienia luki kompetencyjne nauczycieli kształcenia zawodowego
i doradców szkolnych
Nauczyciele
realizujący
kształcenie
zawodowe
(N-l nr 1, Nl nr 2, N-l
nr 3, …)
N-l nr 1
Kierunek
kształcenia
Wykształcenie
kierunkowe
(ukończony kierunek
studiów + rok
ukończenia)
technik cyfrowych
procesów
graficznych
N-l nr 2
technik
architektury
krajobrazu,
technik rolnik
N-l nr 3
technik
mechanizacji
rolnictwa, technik
rolnik
- inż. – rolnictwo w
latach 1996/971999/2000 2000 r.
- mgr – agronomia
2003 r.
- inż. – technika
rolnicza 2002 r.
- mgr – technika
rolnicza 2003 r.
Ukończone kursy
(jakie?) + rok
ukończenia
- Egzaminator w zawodzie
technik administracji nr
6-02379z up. 343(01)10
2010 r.
- Rachunkowość i podatki
w rolnictwie 2013 r.
- Zarzadzanie Oświatą
2012 r.
- Nowa podstawa
programowa tworzenie
programów nauczania
2012 r.
- Technologie
informacyjne i edukacja
multimedialna
w praktyce szkoły –
Moduł I, II, III 2004 r.
- Przygotowanie rolników
do gospodarstwa
w warunkach
członkowska w Unii
Europejskiej 2003-2004 r.
- Technologia
informacyjna
i edukacyjna
multimedialna
- Kurs kwalifikacyjny do
oświatowej kadry
kierowniczej 2006 r.
- Podstawy
przedsiębiorczości – po
nowemu Tworzenie
2012 r.
technik mechanizacji
rolnictwa nr 6-02836 z
up. 311512/M.1./M.
2/M.43./2015 Mechanik
– operator pojazdów
i maszyn rolniczych z up.
Ukończone szkolenie,
warsztaty (jakie?) + rok
ukończenia
- Kaliska Akademia
Trenerów Oświaty –
Tutoring, ICT nowoczesna
technologia w edukacji,
Trening umiejętności
interpersonalnych 2013 r.
Ukończone studia
podyplomowe
(jakie?) + rok
ukończenia
- Bezpieczeństwo
i Higiena Pracy dla
Pracodawców
2010 r.
9
N-l nr 4
technik
ekonomista
- mgr – ekonomia
2005 r.
N-l nr 5
technik
agrobiznesu,
technik
architektury
krajobrazu,
technik rolnik
- mgr inż. – technologia
żywności i żywienia
2004 r.
834103/M.1/M.2/2015 r.
technik agrobiznesu nr 602836 z up. 331402/R.3
2014 r.
rolnik nr –02836 z up.
613003/R.3. 2014 r.
- Egzaminator technik
rolnik nr 6-02836 z up.
314207/R. 3./R .16.
2014 r.
technik ekonomista nr 6 –
02339 z up. 341{02}
2010 r.
technik handlowiec nr 602339 z up. 341{03}
2010 r.
sprzedawca nr 6-02339 z
up. 522{01} 2010 r.
- Podstawy
przedsiębiorczości – po
nowemu Tworzenie
2012 r.
- Nowa podstawa
programowa – tworzenie
2012 r.
- Technologia
informacyjna
i edukacyjna
multimedialna
- Język angielski Etap 6
MedodaCallana 2004 r.
- Kwalifikacje
wychowawców placówek
wypoczynku dzieci
i młodzieży 1999 r.
technik rolnik nr 6-02353
z up. 321{05}/10 2011 r.
technik organizacji usług
gastronomicznych nr 602353 z up. 341{07}/10
2010 r.
technik agrobiznesu nr 602353 z up. 341{01}/10
2010 r.
- Subiekt GT, Rachmistrz
GT, Rewizor GT,
GratyfikantGt 2008 r.
- Wykorzystanie kasy
fiskalnej w nauczaniu
przedmiotów
zawodowych 2011 r.
- Zakres metodyki
nauczania
przedsiębiorczości 2006 r.
- Matematyka
2008 r.
- Doradztwo
zawodowe 2007 r.
- Jak zostać nauczycielem
dyplomowanym 2013 r.
- Praktyczne
doskonalenie
przedmiotów
zawodowych
i instruktorów
praktycznej nauki zawodu
w przedsiębiorstwach
2013 r.
- Integrowanej
i Ekologicznej
Technologii
Produkcji Roślinnej
ze szczególnym
uwzględnieniem
Ochrony Roślin
2007 r.
10
- Przygotowanie
kwalifikacyjne kursów
zawodowych 2013 r.
- Mikrokomputery
w szkole 1989 r.
- Doskonalenie
i aktualizowanie wiedzy
nt. rachunku
ekonomicznego i analizy
finansowej przed. 1994 r.
- Przedsiębiorczość
2000 r.
N-l nr 6
technik
agrobiznesu,
technik
architektury
krajobrazu,
technik cyfrowych
procesów
graficznych,
technik
ekonomista,
technik rolnik.
- mgr inż. – rolnictwo
1981 r.
N-l nr 7
technik rolnik
N-l nr 8
technik
agrobiznesu,
technik rolnik
- dr – zootechnika
2007 r.
1980 r.
- mgr – ekonomika i
organizacja rolnictwa
1990 r.
N-l nr 9
technik cyfrowych
procesów
graficznych,
technik rolnik
- mgr – matematyka
1984 r.
- Kwalifikacje
wychowawców placówek
wypoczynku dzieci
i młodzieży 1998 r.
N-l nr 10
technik
agrobiznesu,
technik
architektury
krajobrazu,
technik
ekonomista
- inż. – zootechnika
1982 r.
- mgr – rolnictwo w
latach 1998/992001/2002
do gospodarstwa
w warunkach
członkowska w Unii
Europejskiej - 2003-2004
- Nowa podstawa
programowa – tworzenie
2012 r.
N-l nr 11
technik
agrobiznesu,
technik
architektury
krajobrazu,
technik
mechanizacji
rolnictwa, technik
rolnik
technik cyfrowych
procesów
graficznych
- mgr inż. –
mechanizacja rolnictwa
1992 r.
- Przysposobienie
obronne 2003 r.
- mgr inż. –
budownictwo 1988 r.
technik
agrobiznesu,
- Matematyka
2011 r.
- Wychowanie
fizyczne 2004 r.
- Informatyka
1993 r.
- Bezpieczeństwo,
higiena i prawo
N-l nr 12
N-l nr 13
- Kaliska Akademia
Trenerów Oświaty –
Tutoring, ICT nowoczesna
technologia w edukacji,
Trening umiejętności
interpersonalnych Szkoła
Kluczowych Kompetencji
2010 r.
- Ekonomika
i Organizacja
Rolnictwa 1989 r.
- Marketing RolnoSpożywczy i Badań
Rynkowych 1997 r.
- Studium
Organizacji
i Zarządzania
Instytucjami
Oświatowymi
2002 r.
- Przygotowanie
kwalifikacyjne kursów
zawodowych 2013 r.
GT, Rewizor GT,
do gospodarstwa
GT, Rewizor GT,
- Zastosowanie Grafiki sD
do Dydaktyki i Tworzenia
Stron WWW w Systemie
CMS
GT, Rewizor GT,
- Ekonomia w szkole
2006-2007
- Informatyka
2002 r.
- Rachunkowość
2006 r.
- Informatyka
1999 r.
- Przedsiębiorczość
z doradztwem
zawodowym 2007 r.
11
N-l nr 14
N-l nr 15
technik
architektury
krajobrazu,
technik cyfrowych
procesów
graficznych,
technik
ekonomista,
technik rolnik
technik cyfrowych
procesów
graficznych
technik
ekonomista
w warunkach
członkowska w Unii
pracy 2010 r.
- mgr inż. – informatyka
2014 r.
- mgr – ekonomia
1989 r.
N-l nr 16
technik
architektury
krajobrazu
- mgr inż. –
ogrodnictwo 1999 r.
N-l nr 17
technik rolnik,
technik urządzeń
i systemów
energetyki
odnawialnej
1998 r.
- Technologia
informacyjna
i edukacyjna
multimedialna
- Rachunkowość
gospodarstw rolnych
1995 r.
- Rachunkowość
przedsiębiorstw
i instytucji rolniczych
1997 r.
do gospodarstwa
w warunkach
członkowska w Unii
- Zapoznanie się
z obsługą komputera
1998 r.
krajobrazu nr 6-01221
z up. 321{07}/10 2011 r.
technik rolnik nr 6-01221
z up. 321 {05} 2006 r.
do gospodarstwa
w warunkach
członkowska w Unii
krajobrazu nr 6-01220
z up. 314202/R.21./R.22.
2014 r.
613{01}/11 2011 r.
- Egzaminator technik
321{05} 2006 r.
GT, Rewizor GT,
- Podstawy
przedsiębiorczości
2001 r.
- Odnawialne źródła
energii 2012 r.
- Agro na 6-stkę –
program doskonalenia
nauczycieli i instruktorów
kształcenia zawodowego
szkól rolniczych w Polsce
2013 r.
- Agro na 6-stkę –
program doskonalenia
nauczycieli i instruktorów
kształcenia zawodowego
szkól rolniczych w Polsce
2013 r.
- Komunikacja
w Internecie jako
narzędzie budowy
społeczności 2006 r.
- Biologia 2001 r.
- Zarzadzania
Bezpieczeństwem
i higieną pracy
2010 r.
- Ochrona
środowiska –
Odnawialne źródła
energii 2010 r.
12
2. Nauczyciele wskazują na swoje luki kompetencyjne jak w poniższej tabeli:
Nauczyciele poszczególnych kierunków
kształcenia
technik agrobiznesu
technik ekonomista
technik cyfrowych procesów graficznych
technik rolnik
technik urządzeń i systemów energetyki
odnawialnej
technik mechanizacji rolnictwa
szkolny doradca zawodowy
Potrzeby nauczycieli w zakresie
uzupełnienia ich kompetencji
Obsługa programu finansowego np.
Symfonia
Rewitalizacja ogrodów
Szkolenia z zakresu cyfrowych
technologii graficznych, DTP oraz
druku poligraficznego.
Kurs kosztorysowania
Instruktor nauki jazdy kat. T i B
W opinii szkoły zachodzi potrzeba uzupełnienia wiedzy specjalistycznej nauczycieli istotnej
z punktu widzenia potrzeb lokalnego rynku pracy i pracodawców w zakresie szkoleń
i kursów specjalistycznych wychodzących poza zakres podstawy programowej.
W związku z tym, że ograniczenia kształcenia zawodowego tkwią w dostępie do najnowszych
technologii wykorzystywanych w poszczególnych zawodach, braku rozwoju infrastruktury
oraz w coraz bardziej odczuwalnym braku świadomości co do właściwie wyszkolonej kadry do
nauki przedmiotów zawodowych za zasadne uznaje się zaspokojenie wyżej wymienionych
potrzeb np. kurs kosztorysowania, szkolenia w zakresie profesjonalnego druku
poligraficznego oraz przedmiotów w zakresie szeroko pojętej reklamy, szkolenia z obsługi
programów ekonomicznych.
Szkoła prowadzi doradztwo edukacyjno-zawodowe, zadanie to realizują wychowawcy klas
i wychowawca internatu w formie porad indywidualnych i zajęć grupowych. W ZSP dalszą
karierę zawodową pomaga uczniom planować osoba pracująca w szkole na stanowisku
wychowawcy internatu ze specjalistycznym wykształceniem (doradztwo zawodowe
i personalne), która prowadzi dla chętnych uczniów zajęcia grupowe – warsztaty, a także
odwiedza klasy na godzinach wychowawczych przybliżając im tą tematykę. Utrudnieniem jest
brak etatu (godzin) doradcy zawodowego, który to zająłby się tym w bardziej zaawansowany
sposób.
Jako najbardziej pilną potrzebę w tym zakresie szkoła wskazuje etat (godziny) doradcy
zawodowego.
Z informacji pochodzących od uczniów wynika, iż w zdecydowanej większości nie korzystają
oni z pomocy doradcy zawodowego, choć wyraźnie zgłaszają potrzebę z tego zakresu
deklarując, iż chcieliby z takiej formy pomocy skorzystać w zakresach:

przekazywanie aktualnych wiadomości o zawodach,

pomoc w określeniu zainteresowań, uzdolnień,

przekazanie informacji o rynku pracy,

pomoc w przygotowaniu do wejścia na rynek pracy (autoprezentacja, dokumenty CV
i list motywacyjny).
Oczekiwania dyrektora i nauczycieli szkoły w zakresie organizacji kształcenia zawodowego:

włączenie pracodawców, różnego rodzaju zrzeszeń i grup reprezentujących
pracodawców w system identyfikacji potrzeb kwalifikacyjno-zawodowych na rynku
13












pracy oraz weryfikacji wymagań kwalifikacyjnych oraz zachęcanie do m.in.
opracowywanie programów nauczania, opracowywanie programów praktyk,
przyjmowanie uczniów na praktyczną naukę zawodu, organizowanie kursów, staży
i szkoleń dla uczniów i absolwentów szkół zawodowych, tworzenie ośrodków
egzaminacyjnych u pracodawców,
doskonalenie nauczycieli kształcenia zawodowego poprzez kursy i staże m.in.
w rzeczywistych warunkach pracy,
dostęp ucznia do doradztwa zawodowego na temat możliwości dalszej kariery
zawodowej oraz potrzeb i oczekiwań lokalnych pracodawców,
nawiązywanie trwałych partnerstw z pracodawcami oraz wspólna realizacja procesu
kształcenia i jego monitoring,
promocja szkolnictwa zawodowego,
organizowanie wycieczek zawodowych,
stworzenie klas patronackich,
tworzenie i modernizacja bazy dydaktycznej i wyposażenia,
nieprzerwany rozwój kompetencji „miękkich” uczniów np. rozwój kompetencji
społecznych, umiejętność zorganizowania swojej pracy, samodzielność,
przedsiębiorczość, przejawianie inicjatywy, odporność na stres, motywacja do pracy,
rozwój
kompetencji
interpersonalnych
związanych
z
umiejętnościami
komunikacyjnymi i pracą zespołową,
wprowadzanie innowacji pedagogicznych,
stworzenie systemu stypendialnego dla uczniów oraz organizacja olimpiad
i turniejów z zakresu kształcenia zawodowego z ewentualną ofertą zatrudnienia dla
najlepszych uczniów,
wzmacnianie pozytywnego wizerunku szkoły jak szkoły kształcącej w zawodach,
uzupełnienia wiedzy specjalistycznej uczniów w zakresie szkoleń i kursów
wychodzących poza zakres podstawy programowej.
Uczniowie wskazują, iż znaczenie w nauce zawodu ma:

duża liczba godzin przeznaczonych na praktyki zawodowe,

dobrze przygotowana kadra nauczycielska,

wyposażenie szkoły w nowoczesny sprzęt wspomagający naukę.
Swoją wiedzę o lokalnym rynku pracy oceniają w sposób dobry i dostateczny i jednoznacznie
wskazują na to, iż dodatkowe kwalifikacje zwiększają ich szanse na zatrudnienie na lokalnym rynku
pracy.
III.
Wnioski i rekomendacje:
a) zwiększenia udziału podmiotów z otoczenia społeczno-gospodarczego szkół lub placówek
systemu oświaty w przygotowywaniu programów nauczania oraz organizacji kształcenia
praktycznego w miejscu pracy dla uczniów i słuchaczy szkół lub placówek systemu oświaty
prowadzących kształcenie zawodowe,
b) wyposażenia szkół lub placówek systemu oświaty prowadzących kształcenie zawodowe
w nowe technologie, materiały, narzędzia itp.,
c) zapewnienia nauczycielom kształcenia zawodowego oraz instruktorom praktycznej nauki
zawodu możliwości aktualizowania swojej wiedzy, w tym poprzez bezpośredni kontakt
z rzeczywistym środowiskiem pracy,
d) modernizacji oferty kształcenia zawodowego i dostosowania jej do potrzeb lokalnego lub
regionalnego rynku pracy,
e) zwiększenia dostępu uczniów, słuchaczy i nauczycieli do nowoczesnych technik i technologii,
14
f)
IV.
a)
b)
c)
d)
e)
inne formy służące podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów: szkolenia i kursy
specjalistyczne – wychodzące poza zakres podstawy programowej a będące istotnymi
z punktu widzenia potrzeb rynku pracy i pracodawców.
Podsumowując, należy podjąć działania ukierunkowane na:
staże/praktyki zawodowe organizowane u pracodawców lub przedsiębiorców,
inne formy służące podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów – szkolenia i kursy
specjalistyczne,
wyposażenie/doposażenie pracowni lub warsztatów szkolnych w nowoczesny sprzęt
i materiały dydaktyczne umożliwiające realizację podstawy programowej kształcenia
w zawodach w warunkach zbliżonych do rzeczywistego środowiska pracy zawodowej,
doskonalenie kompetencji nauczycieli kształcenia zawodowego, instruktorów praktycznej
nauki zawodu,
doradztwo edukacyjno-zawodowego dla młodzieży, w tym doposażenie w niezbędny sprzęt
umożliwiający prowadzenie doradztwa, podnoszenie kompetencji osób prowadzących
doradztwo w przedmiotowym zakresie.
15

1 Uchwała nr 206/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 19

Transkrypt

Podobne dokumenty

Konspekt zajęć - Szkoła Podstawowa nr 1 w Lubaniu

w dn. 17.06.2016 r. Cele

wpływ osiągnięć technologicznych

Wesołe zabawy

OCENA JAKOSCT WODY

Szkoła w Chmurze – modelowa szkoła, lekcja pokazowa

rolnicze kierunki kształcenia

PLAN PRACY SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO SP