Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku
Podstawa prawna:
Przedmiotowy system oceniania został opracowany zgodnie z:
 Ustawą o Systemie Oświaty z dnia 7.09.1991r.
 Rozporządzeniem MEN z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawie szczegółowych warunków
i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych
 Statutem szkoły,
 Nową podstawą programową przedmiotu język polski z dnia 27.08.2012r.
 Programem nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV-VI szkoły podstawowej „Czytać,
myśleć, uczestniczyć” klasy IV-V, Nowa Era.
1. Przedmiotem oceny z języka polskiego są wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w procesie nauczania oraz jego zaangażowanie w proces
lekcyjny.
2. Sprawdziany w formie testu i kartkówki oceniane są w systemie punktowym przeliczanym na ocenę:
100% - celujący
99% -91% - bardzo dobry
90% - 75% - dobry
74% - 51% - dostateczny
50% - 31% - dopuszczający
30% - 0% - niedostateczny
3. Ocenę bardzo dobrą za aktywność otrzyma uczeń, który uzyska pięć „+”. Dopuszcza się stosowanie symboli „+” i „ – ‘’ przy ocenie za wyjątkiem ocen
semestralnych i końcowych.
4. Dwa razy w semestrze uczeń może być nieprzygotowany bez wyciągania w stosunku do niego konsekwencji ( w rubryce będzie wystawione „np” czyli
nieprzygotowanie)
 ocenę niedostateczną uczeń otrzymuje za trzykrotne nieposiadanie pracy domowej ustnej lub pisemnej,
 jeżeli jest nieprzygotowany, a ma pisemne usprawiedliwienie od rodziców, nie otrzymuje oceny niedostatecznej lub „np”
5.Nie podlegają usprawiedliwieniu: brak wypracowania, nieprzeczytanie lektury, nieprzygotowanie recytacji, gdyż są to prace długoterminowe.
6.Poprawa oceny negatywnej z pracy klasowej, sprawdzianu czy dyktanda jest dobrowolna. Uczeń pisze ją tylko jeden raz w terminie nieprzekraczającym
dwóch tygodni od rozdania prac w formie ustalonej przez nauczyciela.
7.W przypadku tygodniowej nieobecności usprawiedliwionej uczeń powinien nadrobić braki w ciągu tygodnia. Jeśli absencja jest dłuższa w ciągu dwóch i pół tygodnia.
8. Oceny za dyktanda.
celujący – 0 błędów
bardzo dobry – 1 błąd pierwszoplanowy
dobry – 2 błędy pierwszoplanowe
dostateczny – 3 błędy pierwszoplanowe
dopuszczający – 4 błędy pierwszoplanowe
niedostateczny – 5 błędów pierwszoplanowych


trzy błędy drugorzędne są traktowane jako jeden pierwszoplanowy,
błędy pierwszoplanowe obejmują następujące zasady:
1. pisownia „ó”, „u”,
2. pisownia „rz”, „ż”,
3. pisownia „ch”, „h”,
4. pisownia wielką i małą literą,
5. pisownia „nie” z różnymi częściami mowy,
6. pisownia przyimków z odmiennymi częściami mowy.
9. Odpowiedzi ustne obejmują materiał z trzech ostatnich tematów (dotyczą wiadomości z literatury i nauki o języku).
10. Uczeń może otrzymać dodatkową ocenę za aktywność i systematyczny udział w zajęciach pozalekcyjnych oraz za osiągnięcia w konkursach szkolnych i
pozaszkolnych.
11. Ocena semestralna jest jest średnią ważoną wszystkich ocen cząstkowych otrzymanych z przedmiotu. Średnie noty przeliczane są na punkty według
tabeli:
Formy aktywności
Wpływ na ocenę (waga)
 praca klasowa
 sprawdzian
 test z lektury
ocena x 4
 kartkówka
ocena x 3
 dyktando
 odpowiedź ustna
 recytacja
ocena x 2






aktywność
czytanie
praca domowa
praca w grupie
prowadzenie zeszytu
praca dodatkowa
ocena x 1
12. Nauczyciel przy wystawianiu oceny semestralnej, rocznej i końcowej oprócz średniej arytmetycznej dodatkowo bierze pod uwagę umiejętności i
możliwości ucznia i jego wkład pracy oraz zaangażowanie.
Opracował zespół nauczycieli języka polskiego.
Metody i narzędzia sprawdzania uczniów
Metody sprawdzania
Oparte na wypowiedziach ustnych
Oparte na wypowiedziach pisemnych
Narzędzia
prace domowe, wypowiedzi ustne, recytacja
wypowiedzi pisemne, np. opowiadanie, dyktando, sprawdzian z treści lektury, sprawdzian
językowy i literacki, kartkówki
Oparte na ćwiczeniach praktycznych i
działaniach praktycznych
Inscenizacja, praca w grupach, ilustracja, czytanie
Kryteria oceny
Narzędzia
Recytacja
Wypowiedzi pisemne, wypracowania
Kryteria oceny
Celujący
 bezbłędne opanowanie pamięciowe tekstu,
 wyraziste przekazywanie sensu wygłaszanego tekstu,
 brak błędów w akcentowaniu,
 odpowiednie tempo i intonacja,
 poprawne artykułowanie głosek,
 indywidualność interpretacji.
Bardzo dobry
 bezbłędne opanowanie pamięciowe tekstu,
 wyraziste przekazywanie sensu wygłaszanego tekstu,
 brak błędów w akcentowaniu,
 odpowiednie tempo i intonacja,
 poprawne artykułowanie głosek.
Dobry
 dopuszczalne drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu,
 pozostałe kryteria jak w ocenie bardzo dobrej.
Dostateczny
 dopuszczalne drobne potknięcia w pamięciowym opanowaniu tekstu, w akcentowaniu i
intonacji,
 nieuwydatnianie sensu wygłaszanego tekstu.
Dopuszczający
 liczne potknięcia w opanowaniu pamięciowym tekstu,
 pozostałe kryteria jak w ocenie dostatecznej.
Niedostateczny
 nieopanowanie tekstu.
Kryteria oceny w załączeniu.
Sprawdzian językowy i literacki, kartkówki
Dyktando
Sprawdzian z treści lektury
Punkty w przeliczeniu na procenty i oceny:
100% - celujący
99% - 91% - bardzo dobry
90% - 75% - dobry
74% - 51% - dostateczny
50% - 31% - dopuszczający
30% - 0% - niedostateczny
celujący – 0 błędów
bardzo dobry – 1 błąd pierwszoplanowy
dobry – 2 błędy pierwszoplanowe
dostateczny – 3 błędy pierwszoplanowe
dopuszczający – 4 błędy pierwszoplanowe
niedostateczny – 5 błędów pierwszoplanowych
Trzy błędy drugorzędne są traktowane jako jeden pierwszoplanowy.
Ocena zależy od ilości pytań:
1. do 12 pytań
cel. – wszystkie odpowiedzi prawidłowe
bdb. - brak jednej odpowiedzi
db. – brak dwóch odpowiedzi
dst. – brak 3-4 odpowiedzi
dop. – brak 5-6 odpowiedzi
nast.. – więcej niż 6 pomyłek
2. do 15 pytań
cel. – wszystkie odpowiedzi prawidłowe
bdb-1 pomyłka
db-2-3 pomyłki
dst-4-5 pomyłek
dop-6-7 pomyłek
nast. -więcej niż 7 pomyłek
3. do 20 pytań
cel. – wszystkie odpowiedzi prawidłowe
bdb. - 1-2 pomyłki
db-3-4 pomyłki
dst-5-7 pomyłek
dop-8-10 pomyłek
nast. -więcej niż 11 pomyłek
Czytanie
Ilustracja
Inscenizacja
Celujący
 indywidualność interpretacji czytanego tekstu,
 czytanie głośne, wyraźne, płynne, z uwzględnieniem znaków przestankowych,
akcentów logicznych,
 właściwe tempo czytania.
Bardzo dobry
 wymogi 2,3 zawarte w ocenie celującej,
Dobry
 drobne usterki w płynności czytania,
 pozostałe wymogi z oceny bardzo dobrej.
Dostateczny
 czytanie ciche,
 zachwiana płynność czytania,
 pozostałe wymogi jak w ocenie dobrej.
Dopuszczający
 liczne usterki w płynności czytania i w przestankowaniu,
 zachwiane tempo i rytm czytania,
 pozostałe wymogi jak w ocenie dostatecznej.
Niedostateczny
 czytanie nie spełnia powyższych kryteriów.
Celujący
 praca oryginalna, estetyczna, zgodna z tematem,
 ogromne zaangażowanie i wkład pracy.
Bardzo dobry
 praca estetyczna, zgodna z tematem,
 duży wkład pracy.
Dobry
 praca zgodna z tematem, estetyczna.
Dostateczny
 praca zgodna z tematem, mało estetyczna.
Dopuszczający
 praca nieestetyczna, ale na temat,
 brak koncepcji.
Niedostateczny
 uczeń nie oddał pracy.
Celujący
 opanowanie tekstu jak przy recytacji,
 ruch sceniczny oryginalny,
 pomysłowe, estetyczne, oryginalne scenografia, rekwizyty i kostiumy,
 współgranie wszystkich elementów inscenizacji.
Bardzo dobry
 opanowanie tekstu jak przy recytacji na bardzo dobry,
 pozostałe kryteria z oceny celującej.
Dobry
 opanowanie tekstu jak przy recytacji na bardzo dobry/dobry,
 brak oryginalności w pozostałych kryteriach.
Dostateczny
 opanowanie tekstu jak przy recytacji na dobry/dostateczny,
 uboga scenografia, kostiumy, rekwizyty,
 widoczne braki we współgraniu wszystkich elementów.
Dopuszczający
 opanowanie tekstu jak przy recytacji na ocenę dopuszczającą,
 bardzo ubogie, nieestetyczne scenografia, kostiumy, rekwizyty,
 niewspółgranie wszystkich elementów.
Niedostateczny
 niespełnienie podanych powyżej kryteriów.
Wypowiedzi ustne
celujący
bardzo
dobry
dobry
dostateczny
Wypowiedź ustna jest całkowicie poprawna pod względem językowo-stylistycznym i merytorycznym,
poprawna pod względem kompozycyjnym. Uczeń prezentuje wiadomości wykraczające poza program
nauczania danej klasy, dokonuje uogólnień, wyraża własne sądy, ocenia. W wypowiedzi uwzględnia
właściwe dla przyjętej formy środki językowe, posługuje się piękną polszczyzną.
Wypowiedź ustna jest poprawna pod względem językowo-stylistycznym i merytorycznym o logicznym
układzie treści. Temat wyczerpująco zrealizowany, pełny zakres wiadomości. W wypowiedzi
uwzględniane są właściwe dla danej formy środki językowe. Uczeń wyraża własne sądy, uogólnienia,
posługuje się poprawną polszczyzną.
Wypowiedź ustna jest całkowicie samodzielna, poprawna pod względem językowo-stylistycznym,
logicznym, zawiera większość wymaganych wiadomości. Kompozycja schematyczna. Wydarzenia
uporządkowane są zgodnie z chronologią lub informacje zgodnie z planem. Uczeń posługuje się poprawną
polszczyzną.
Wypowiedź ustna budowana jest na ogół samodzielnie (z niewielkim ukierunkowaniem nauczyciela), z
uwzględnieniem zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań i precyzyjnego stosowania poznanego
słownictwa Zdarzają się uchybienia w układzie treści, np. brak wstępu lub zakończenia. Uczeń prezentuje
w odpowiedzi ustnej podstawowy zakres wiadomości i umiejętności.
dopuszczający
W wypowiedzi ustnej uczeń popełnia błędy merytoryczne i językowo-stylistyczne, ale samodzielnie lub z
pomocą nauczyciela udziela odpowiedzi na postawione pytania. Opowiada o zdarzeniach, których sam był
uczestnikiem, formułuje najprostsze formy wypowiedzi. Treści są nieuporządkowane.
niedostateczny
Wypowiedź ustna nie jest poprawna pod względem językowym i rzeczowym. Nawet z pomocą
nauczyciela uczeń nie jest w stanie odpowiedzieć na pytania i sformułować dłuższej wypowiedzi.
*) Przy ocenie zwraca się także uwagę na umiejętność zachowania się w sytuacji mówienia.
Tabela z kryteriami oceny współpracy w grupie
OCENA 6 (celująca)
5 (bardzo dobra)
4 (dobra)
3 (dostateczna)
2 (dopuszczająca) 1 (niedostateczna)
Konsekwentnie
wykonuje zadaną
pracę; przypomina
innym członkom
grupy
o zadanej pracy, jeśli
jej nie wykonują,
potrafi przydzielić
zadania do
wykonania.
Konsekwentnie
wykonuje zadaną
pracę; przypomina
innym członkom
grupy
o zadanej pracy, jeśli
jej nie wykonują.
Konsekwentnie
wykonuje zadaną
pracę; koncentruje się
na wyznaczonym
zadaniu.
Przez większość
czasu wykonuje
zadaną pracę;
czasami odrywa się
od zadanej pracy,
znajdując inne tematy
do rozmowy.
Często odrywa się
od zadanej pracy;
często dyskutuje
na niezwiązane z
nią tematy.
Odrywa od pracy
innych członków
grupy; rozmawia z
członkami innych
grup; zajmuje się
innymi sprawami.
Wnosi zawsze
pozytywny wkład w
pracę grupy; zadaje
pytania wyjaśniające
w celu poprawienia
pracy innych;
przygotowuje się na
zapas, ma pomysły,
zadaje pytania,
znacznie podnosi
poziom uczenia się,
jego wskazówki mają
na celu wspieranie
pracy innych.
Często wnosi
pozytywny wkład w
pracę grupy; zadaje
pytania wyjaśniające
w celu poprawienia
pracy innych; ma
pomysły, zadaje
pytania, podnosi
poziom uczenia się.
Wnosi pozytywny
wkład w pracę
grupy; sumiennie
wykonuje
wyznaczone zadanie
w określonym czasie
; potrafi słuchać
innych..
Wnosi pewien wkład
w pracę grupy;
czasami nie słucha
pomysłów innych ;
wykonuje większość
wyznaczonych zadań
na czas.
Wnosi nieznaczny
wkład w pracę
grupy
i
czasami nie słucha
pomysłów innych;
na czas wykonuje
jedynie część
wyznaczonej
pracy.
Oddziałuje
negatywnie na pracę
grupy; pozbawia
grupę energii;
przeszkadza tym,
którzy starają się
pracować, nie
wykonuje pracy w
wyznaczonym
czasie;
nie
przynosi
potrzebnych
materiałów; częste
nieobecności
uniemożliwiają mu
wnoszenie
pozytywnego
wkładu w pracę
grupy.
KATEGORI
A
ZADANA
PRACA
WKŁAD
W PRACĘ
GRUPY
Posiada cechy lidera,
UMIEJĘTOŚ zawsze docenia
wkład wnoszony
CI
przez innych; zawsze
PRACY
W GRUPIE zachęca do dobrej
komunikacji
w
grupie; sam jest
wzorem i wyraża
szacunek dla innych
pomysłów i ich
autorów.
Często docenia wkład
wnoszony przez
innych; często
zachęca do dobrej
komunikacji
w
grupie; wyraża
szacunek dla innych
pomysłów i ich
autorów.
Docenia wkład
innych w pracę
grupy; zachęca do
dobrej komunikacji;
odnosi się z
szacunkiem do
innych; zdolny do
kompromisu.
Czasami docenia
pracę innych;
czasami zachęca do
dobrej komunikacji;
czasami nie okazuje
szacunku innym
członkom grupy.
Rzadko docenia
pracę innych;
rzadko wspiera
dobrą
komunikację;
rzadko okazuje
szacunek innym
członkom grupy.
Nie potrafi
współpracować w
grupie, nie daje
innym szansy
zabrania głosu,
przeszkadza w
pracy, nie okazuje
szacunku innym
członkom grupy
KRYTERIA OCENIANIA WYPRACOWAŃ
Bardzo dobry
zgodność z tematem,
pełen zakres
wiadomości
rzeczowych,
dojrzałość sądów,
trafność doboru
lektur, problemowe
podejście do tematu
Dobry
drobne odstępstwa od
tematu, zadowalający
stopień wyczerpania,
na ogół poprawne
ujęcie i rozwinięcie
tematu, odtwórcze
przekazywanie
wiadomości,
miejscami
streszczanie
Dostateczny
częściowa zgodność,
niepełne ujęcie,
niewyczerpanie
tematu,
powierzchowność
sądów, przewaga
streszczenia nad
ujęciem
problemowym
Dopuszczający
liczne odstępstwa,
dygresje, uboga treść,
nieznajomość
problemów, błędy w
rozumowaniu, brak
oceny problemów,
brak wniosków
Niedostateczny
niezgodność z
tematem, nawet w
połowie
niewyczerpanie
tematu (bez względu
na inne kryteria)
II Forma pracy,
koncepcja,
kompozycja
Celujący
całkowita zgodność z
tematem, szeroki
zakres treści,
samodzielna,
oryginalna
interpretacja utworów
i faktów, twórcze
podejście, trafność
sądów, treści
wykraczające poza
program
nietypowa, ciekawy
pomysł, wyraźna,
logiczna koncepcja
przejrzysty zamysł,
świadome
wykorzystanie formy,
logika
brak wszelkiego
uporządkowania
styl dojrzały,
indywidualny,
bogactwo wszystkich
środków językowych,
wykorzystanie ich
funkcji stylistycznej
poprawny, jasny,
zrozumiały, bogaty
język, brak
poważnych błędów
językowych
ubogi, monotonny,
niefunkcjonalny
język, brak kontroli
nad składnią, błędy w
spójności zdań,
ubogie słownictwo
rażące błędy
językowe, składnia
języka mówionego
bez zarzutu
czytelna, drobne
usterki graficzne
brak świadomej
kompozycji, układ
narzucony
zewnętrznie przez
tytuły omawianych
lektur, trzy elementy,
ale zachwiane ich
proporcje
dopuszczalne
potknięcia
stylistyczne,
powtarzalność
wyrazów, niezbyt
bogate słownictwo,
frazeologia, składnia
brak akapitów
chaos, niespójność
poszczególnych
części, brak jednego
elementu (np.
zakończenia)
III Poziom
językowy:
leksyka
fleksja
składnia
frazeologia
poprawna, ale
schematyczna,
„szkolne”, brak
spójności między
ogniwami pracy, są jej
trzy elementy we
właściwych
proporcjach
drobne usterki
językowe, mieszczące
się jednak w normie
języka,
niewykorzystanie w
pełni bogactwa
środków językowych
czytelna, ale mało
estetyczna
miejscami
nieczytelna, brak
akapitów
nie do przyjęcia
Elementy oceny
I Temat, jego
zrozumienie,
rozwinięcie, zakres
treści, stopień
wyczerpania.




IV Wygląd pracy:
 czytelność pisma
 układ graficzny