docZakres umiejętności oraz słownictwa z języka angielskiego dla klasy 3
download 
Reklamacja Transkrypt
Zakres umiejętności oraz słownictwa z języka angielskiego dla klasy 3
Zakres umiejętności oraz słownictwa z języka angielskiego dla klasy 3 szkoły podstawowej 1 Bugs 3 2 FUNKCJE JĘZYKOWE MATERIAŁ GRAMATYCZNY SŁOWNICTWO I TEMATYKA Hello! Goodbye. Powitanie, pożegnanie się, zastosowanie zwrotu grzecznościowego Tryb rozkazujący Flower, leaf, rock, bird, scissors, ball, horse, pizza, egg, cow Wydawanie poleceń Pytanie i odpowiadanie na pytanie o imię i o wiek Zdania typu whquestions Pytanie o urodziny Liczebniki główne What’s your name?, How old are you? I’m … When’s your birthday? In…January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Liczebniki 1-20 Liczenie w zakresie 1-20 Kolory Rzeczowniki It’s… blue, red, pink, brown, black, green. Rozpoznawanie kolorów • Pożegnanie Pożegnalne zwroty grzecznościowe: Goodbye! UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE Słuchanie i mówienie Nawiązywanie znajomości, powitanie, przedstawianie się Określanie miesiąca urodzin Pytanie i odpowiadanie na pytanie o imię i o wiek, Liczenie do 20 Rozpoznawanie kolorów Powtarzanie liter alfabetu Słuchanie i działanie / ruch Śpiewanie piosenek: The Bug Hello Song, Goodbye Song, The Bugs Alphabet Song, Wykonywanie poleceń Robienie klasowego kalendarza urodzin ZGODNOŚĆ Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ kształtowanie u uczniów wiary we własne możliwości kształtowanie postaw takich jak: uczciwość, kreatywność, wiarygodność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych, ciekawość poznawcza oraz kultura osobista. ukształtowanie systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata indywidualizacja nauczania, personalizacja kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki rozbudzanie ekspresji muzycznej i ruchowej kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata kształtowanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu, recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego 3 Hello! How are you today? I’m fine.Thank you. • Powitanie i zastosowanie zwrotu grzecznościowego • Poznanie nazw przedmiotów w klasie • Określanie położenie przedmiotów i zwierząt Pytania typu whquestion Zdania z podmiotem domyślnym Nazwy przyborów szkolnych: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler Where is it? It’s…on, in, under… Wskazywanie zwierząt Zdania z czasownikiem be i przysłówkiem here • Wydawanie poleceń • Tryb rozkazujący Here’s my…bird, hamster, fish, tortoise, dog, grasshopper. • Odpowiadanie na pytania dotyczące treści historyjki • Pytania szczegółowe w czasie Present Simple Put your books away, Show me your rubber, Stand up! Sit down! Turn around! Clap your hands! • Poznanie budowy koników polnych, podawanie nazw czynności przez nie wykonywanych Where’s the …? It’s under… • Rzeczowniki •Czasowniki grasshopper, mouth, front legs, back legs, Słuchanie i mówienie • Piosenki i wierszyki: It’s school again, Goodbye song, Stand up straight, What’s that noise? • Słuchanie historyjek Archie’s pet i Spike’s pet ze zrozumieniem, przewidywanie zdarzeń i słownictwa • Odpowiadanie na pytania nauczyciela do historyjek • Opowiadanie historyjki za pomocą słów kluczowych, własnymi słowami lub z wykorzystaniem fragmentów oryginalnego tekstu historyjek Słuchanie i działanie • Słuchanie poleceń nauczyciela • Wycinanie miniksiążeczki, składanie jej w całość, kolorowanie ilustracji z książeczki, wykonywanie okładki do książeczki, kolorowanie jej i wpisywanie tytułu, swojego imienia i nazwiska • Dopasowywanie naklejek z tekstem do obrazków • Słuchanie i numerowanie obrazków Mówienie i ruch • Zabawy: Missing flashcard, Simon says, Hide the grasshopper • Mówienie rymowanki What’s that noise? kształtowanie u uczniów wiary we własne możliwości indywidualizacja nauczania, personalizacja kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki zachęcanie ucznia do działania indywidualnego i zespołowego rozbudzanie ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, aktywności badawczej, a także działalności twórczej kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata kształtowanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi rozpoznaje zwierzęta domowe 4 wings, antennae, eyes jump, walk, eat, fly • Rozpoznawanie, które ze zwierząt mają skrzydła i ile mają nóg • Zdania pytające z czasownikiem be Pożegnalne zwroty grzecznościowe: Goodbye! • Pożegnanie • Powitanie i zastosowanie zwrotu grzecznościowego • Rzeczowniki Hello! How are you today? I’m fine.Thank you. • Przymiotniki • Poznanie nazw ubrań • Zadania twierdzace w czasie Present Continuous z użyciem • Poznanie nowych kolorów i przypomnienie czasownika wear znanych już kolorów • Pytaniaszczegółowe w czasie Present Simple T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans hat, coat red, blue, pink, white, purple, brown, orange • Odgrywanie scenek z piosenek • Odgrywanie scenek z historyjki • Powtarzanie Classroom objects school rap Czytanie i pisanie • Czytanie słów – nazw przyborów szkolnych • Pisanie, gdzie znajduja się zwierzęta • Czytanie tekstu piosenki It’s school again! • Patrzenie na obrazki i pisanie zdań • Czytanie historyjki Słuchanie i mówienie • Piosenki: A hat on her head, Eight in my family, Goodbye song • Słuchanie historyjki The Bug Halloween Party! ze zrozumieniem, przewidywanie zdarzeń i słownictwa • Odgrywanie scenek z historyjki • Odpowiadanie na pytania nauczyciela • Opowiadanie historyjki za pomocą słów kluczowych lub z Obserwuje i opisuje budowę ciała zwierząt wykonuje proste rekwizyty (miniksiążeczka, karty z rysunkami) bierze udział w małych formach teatralnych (pantomima) numeruje obiekty, układa je w odpowiedniej kolejności uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną rozwija umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych rozwija umiejętność uczenia się i dokonywania samooceny kształtowanie u uczniów wiary we własne możliwości i pozytywnego stosunku do nauki rozbudzanie ciekawości poznawczej, zachęcanie do eksperymentowania indywidualizacja nauczania personalizacja zachęcanie ucznia do działania indywidualnego i zespołowego rozbudzanie ekspresji 5 • Opisywanie w co się jest ubranym • Odpowiadanie na pytania dotyczące treści historyjki • Forma dzierżawcza • Pytania ogólne i szczególowe w czasie Present Simple • Tryb rozkazujący • Odtworzenie treści historyjki • Nazywanie członków rodziny, odpowiadanie na pytania • Zachęcanie do zabawy Pytania typu whquestions Zdania z podmiotem domyślnym The witch is wearing red wykorzystaniem fragmentów oryginalnego tekstu historyjki hat. Annie is wearing a blue and white dress. Mówienie i ruch / działanie • Zabawy: Spike’s Camera What’s the witch Flashcard,Guess the picture , wearing?, Is Spike at I’m wearing… home?, Is Spike happy, • Wycinanie miniksiążeczki, Can Spike see Gracie? składanie jej w całość, kolorowanie ilustracji z książeczki, wykonywanie Is it Annie’s sister? No, okładki do książeczki, it isn’t. Is it Annie’s kolorowanie jej i wpisywanie auntie? Yes, it is. tytułu, swojego imienia i nazwiska • Dopasowywanie obrazków do Let’s make a wyrazów Halloween book. • Rysowanie bohaterów historyjki i projektowanie im ubrań Who’s this? What is Tanya’s score? • Odpowiadanie na pytania pomocnicze nauczyciela • Wyrażanie poleceń • Pożegnanie Wait! Go home! Pożegnalne zwroty grzecznościowe: Goodbye! plastycznej, muzycznej i ruchowej Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa członków rodziny i części garderoby recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi posługuje się środkami wyrazu plastycznego – barwą bierze udział w małych formach teatralnych (pantomima) Czytanie i pisanie uczestniczy w zajęciach • Czytanie i pisanie kluczowego rozwijających sprawność słownictwa: hat,shoes, coat, tfizyczną shirt, jeans, trainers, socks, rozwija umiejętność dress formułowania wniosków • Czytanie i pisanie nazw opartych na obserwacjach członków rodziny • Czytanie historyjek It’s a witch empirycznych rozwija umiejętność i The Bug Halloween party uczenia się i dokonywania • Czytanie i pisanie nazw samooceny kolorów indywidualizacja nauczania, • Czytanie wyrażeń w kontekście personalizacja historyjki kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata 6 Hello! How are you today? I’m fine.Thank you. • Powitanie i zastosowanie zwrotu grzecznościowego Nazywanie i opisywanie części ciała zwierząt Zdania twierdzące w Present Simple z użyciem czasownikiem have got i be • Przypominanie nazw zwierząt • Przymiotniki tiger, gorilla, snake, crocodile • Opisywanie wyglądu zwierząt • Literowanie wyrazów I’m big and great. I’ve got big teeth. • Wyrażanie wielkości whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue,eyes, ears Słuchanie i mówienie • Odpowiadanie na pytania nauczyciela do historyjki • Słuchanie dialogu • Piosenka Tigers live in the jungle • Słuchanie historyjki What’s the matter tiger? i Spiders are never scared ze zrozumieniem, przewidywanie zdarzeń i słownictwa • Odpowiadanie na pytania nauczyciela do historyjki • Opowiadanie historyjki za pomocą słów kluczowych lub własnymi słowami kształtowanie u uczniów wiary we własne możliwości i pozytywnego stosunku do nauki rozbudzanie ciekawości poznawczej, zachęcanie do eksperymentowania indywidualizacja nauczania personalizacja zachęcanie ucznia do działania indywidualnego i zespołowego rozbudzanie ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej Uczeń: 7 • Utrwalenie nazw zwierząt • Odpowiadanie na pytania nauczyciela • Wyrażanie posiadania tiger, gorilla, snake, crocodile • Rzeczowniki oraz czasowniki Who is scared?, What can Worm and Spike see? • Literowanie wyrazów • Wyrażanie posiadania big, long, great • Pytania typu whquestions • Zdobywanie wiedzy na temat zwyczajów • Zdania twierdzące dzikich zwierząt i przeczące w czasie mieszkających w ich naturalnym środowisku Present Simple z czasownikiem be I’ve got a long tail, I’ve got small ears. jungle, grasslands, rivers, leaves, plants, flowers, fruit eat, live What’s the matter? • Wyrażenie troski o druga osobę • Tryb rozkazujący I’m scared, I’m not scared • Wyrażenie strachu oraz braku strachu • Wydawanie poleceń i wyrażanie sugestii • Pożegnanie Open your books, find the tiger, Let’s make a book of the story. Mówienie i działanie / ruch Śpiewanie piosenki I’ve got whiskers, rymowanki Hip-hip Gra w zgadywanie kart, My favourite words, Read my lips, Run and touch, Nazywanie i wskazywanie zwierząt • Odgrywanie scenek z historyjki • Zabawy: gra w zgadywanie, Guess the animals, Guess the falshcard • Przyklejanie naklejek z tekstem • Wykonywanie miniksiążeczek komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa czści ciała zwierząt recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego rozumie sens opowiedzianych historyjek wykonuje proste rekwizyty współpracuje z innymi dziećmi Czytanie i pisanie • Czytanie i pisanie nazw zwierząt • Czytanie zdań i zaznaczanie odpowiedzi • Czytanie historyjki z wykorzystaniem miniksiążeczki • Czytanie zdań i pisanie nazw typów środowiska naturalnego • Czytanie wyrażeń w kontekście historyjki Pożegnalne zwroty grzecznościowe: Goodbye! 8 • Poznanie słownictwa dotyczącego prezentów na Święta Bożego Narodzenia • Rzeczowniki i wyrażenia rzeczownikowe stocking, doll, ball, kite, scooter, CD player, plane • Odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące historyjki • Pytania ogólne i szczegółowe w Present Simple i w Present Continuous Has Mandy got her stocking? What’s Grandpa doing? • Wyrażanie uprzejmiej prośby • Pytanie z czasownikiem can Can I have…, please? • Pytania i zdania w czasie Present Simple z czasownikiem have got What have you got in your sack?Have you got…? Yes, I have./No, I haven’t. • Wyrażanie posiadania • Odpowiadanie na pytania dotyczące posiadania rozbudzanie ciekawości Słuchanie i mówienie poznawczej – odniesienie do • Słuchanie historyjki It’s wiedzy dziecka na temat Chrismas • Piosenka It’s Father Christmas zwyczajów związanych ze świętami Bożego Narodzenia zachęcanie ucznia do Mówienie i ruch / działanie działania indywidualnego i • Zabawy językowe: Merry zespołowego Christmas!, Guess the present, rozbudzanie ekspresji Magic Eyes plastycznej, muzycznej • Rysowanie prezentów i ruchowej – wykonanie • Wykonanie kartki na Boże kartki świątecznej Narodzenie Czytanie i pisanie • Czytanie słów związanych ze świętami: star, card, present, bell, ball • Czytanie listu do Świętego Mikołaja Uczeń: komunikuje się w języku obcym recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi 9 • Utrwalenie nazw przedmiotów w klasie • Rzeczowniki • Nazywanie ubrań • Opisywanie ubioru pen, ruler, notebook, desk, chair, schoolbag T-shirt, dress, jeans, socks, shoes, trainers, hat, coat • Zdania twierdzące w czasie Present Continuous z użyciem czasownika wear • Nazywanie części ciała zwierząt I’m wearing a white shirt, I’m wearing a yellow skirt. whiskers, teeth, tail, tongue, ears, eyes, mouth • Przymiotniki • Utrwalenie nazw członków rodziny, zwierząt domowych oraz dzikich zwierząt i środowiska ich zamieszkania mum, dad, brother, sister, family, tiger, gorilla, fish, bird, whale, crocodile • Zdania twierdzące w czasie Present Simple i Present Continuous • Przypomnienie nazw kolorów • Poznanie aspektów • Pytania typu whcodziennego życia dzieci question w innych krajach • Powitanie i zastosowanie zwrotu grzecznościowego Słuchanie i mówienie • Piosenka Goodbye song • Słuchanie nagrania School uniforms, powtarzanie słów, • Odgrywanie dialogu • Odpowiadanie na pytania nauczyciela • Opowiadanie o swoim szkolnym stroju Mówienie i ruch / działanie • Zabawy językowe: Gra w wywoływanie kart • Odgrywanie dialogu Czytanie i pisanie • Czytanie i pisanie o szkolnych mundurkach • Czytanie i mówienie brakujących słów orange, green, brown, yellow, red, white, blue, purple, black In the UK children wear school uniforms, Hi, I’m Clare. I’m wearing a yellow shirt. • Rzeczowniki Hello! How are you today? I’m fine.Thank you. • Zdania twierdzące i macaroni, salad, fish, Słuchanie i mówienie Słuchanie historyjki Gracie is hungry! • Odpowiadanie na pytania nauczyciela do historyjki • Słuchanie dialogu kształtowanie u uczniów pozytywnego stosunku do nauki rozbudzanie ciekawości poznawczej zachęcanie ucznia do działania indywidualnego i zespołowego rozbudzanie ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, kształtowanie spostrzegawczości Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi rozpoznaje zwierzęta i dostrzega różnice w charakterystyce zwierząt wykonuje projekt szkolnego mundurka bierze udział w małych formach teatralnych (odgrywanie scenek) koloruje obiekty uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną dokonuje samooceny kształtowanie u uczniów wiary we własne możliwości i pozytywnego stosunku do nauki rozbudzanie ciekawości poznawczej, zachęcanie do 10 • Nazywanie produktów żywnościowych • Opisywanie, jakie jedzenie się lubi, a jakiego się nie lubi sausages, chips, rice, ice przeczące w czasie cream, orange juice Present Simple z czasownikami like i love • Pytania i odpowiedzi z czasownikiem can • Wyrażanie uprzejmych próśb i odpowiadanie na nie • Pytania typu whguestions • Nazywanie elementów zastawy stołowej • Pytania ogólne i szczegółowe w Present Simple I like macaroni, I don’t like fish, I love ice cream Mówienie i działanie / ruch Śpiewanie piosenki Oh, I’m very hungry!,rymowanki I like Can I have some…, macaroni. please? • Gra w zgadywanie kart, Do Yes, you can/No, you you like salad?, Magic answers, can’t. Lunchtime, Lay the table, • Naśladowanie czynności wykonywanych elementami Put the fork on the table, zastawy stołowej Look around, Sit down •Wykonywanie kart obiadowych plate, fork, knife, spoon, glass, table • Pytanie o upodobania innych osób What about you? • Odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące historyjki Are Gracie and Spike at home? Are they in a restaurant?What does Gracie want? • Poznanie piramidy z grupami żywności • Słuchanie i wskazywanie cereal, vegetables, sugar, sweets, milk, cheese, eggs, fruit, bread, chicken, rice, plants, animals, grains Czytanie i pisanie • Czytanie historyjki I’m very hungry! i Gracie is hungry • Czytanie i pisanie nazw produktów zywieniowych • Czytanie i pisanie nazw elementów zastawy stołowej • Czytanie wyrażeń w kontekście historyjki eksperymentowania indywidualizacja nauczania, personalizacja zachęcanie ucznia do działania indywidualnego i zespołowego rozbudzanie ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa produkty żywnościowe, elementy zastawy stołowej recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi posługuje się środkami wyrazu plastycznego – barwą bierze udział w małych formach teatralnych (pantomima) uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną rozwija umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych rozwija umiejętność uczenia 11 • Wyrażanie sugestii się i dokonywania samooceny indywidualizacja nauczania, personalizacja kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata Here you are. Thank you • Zastosowanie zwrotów grzecznościowych • Powitanie i zastosowanie zwrotu grzecznościowego • Poznanie nazw wykonywanych sportów • Rzeczowniki, wyrażenia z czasownikami Hello! How are you today? I’m fine. Thank you. play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard • Can you…? • Pytanie o umiejętności sportowe • Opisywanie umiejętności sportowych • Wykonywanie poleceń Can you rollerblade? • I can …/ I can’t … I can’t rollerblade. I can play tennis. • Tryb rozkazujący Quick, throw the ball, Shoot and score. • Pytanie i odpowiadanie na Słuchanie i mówienie • Słuchanie nagrania i łączenie liczb • Słuchanie historyjki Yes, I can! i The Bugs sports day ze zrozumieniem, przewidywanie zdarzeń i słownictwa • Odgrywanie scenek z historyjki • Odpowiadanie na pytania nauczyciela do historyjki • Opowiadanie historyjki za pomocą słów kluczowych, własnymi słowami lub z wykorzystaniem fragmentów oryginalnego tekstu historyjki • Słuchanie i wykonywanie polecen nauczyciela • Słuchanie dialogu i naśladowanie, nazywanie sportów • Słuchanie i numerowanie obrazków Mówienie i ruch / działanie kształtowanie u uczniów wiary we własne możliwości rozwijanie ciekawości poznawczej ukształtowanie systemu wiadomości i umiejętności, potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata indywidualizacja nauczania, personalizacja kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki zachęcanie ucznia do działania indywidualnego i zespołowego rozbudzanie ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, aktywności badawczej, a także działalności twórczej kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata kształtowanie umiejętności 12 pytania o posiadanie • Zdania pytające i twierdzące z czasownikiem have got • Odpowiadanie na pytania nauczyciela dotyczące historyjki • Zdania pytające w czasie Present Simple • Odtwarzanie tresci historyjki •Zaimki pytające what, who, why • Nazywanie i opisywanie sportowców • Liczenie w zakresie 20-50 • Liczebniki główne Have you got (number 23)? Yes, I have./No, I haven’t. Is Spike happy? Can Spike skateboard? What does Spike want to play? serve a ball, score goals, shoot a basketball, drive a car very fast, tennis palyer, footballer, basketball player, racing driver Have you got (number 35)? Let’s play a game. • Pytanie i odpowiadanie na pytania o posiadanie Pożegnalne zwroty grzecznościowe: Goodbye! •Piosenki: Look at me, The basketball song, Goodbye song • Zabawy językowe: Find the Picture, Guess the Flashcard, I can/I can’t, wywoływanie kart • Wykonanie miniksiążeczki • Przyklejanie naklejek z tekstem Czytanie i pisanie • Czytanie i pisanie nazw sportów • Czytanie tekstu piosenk The Basketball song, Look at me • Czytanie nazw umiejętności sportowych • Pisanie liczb 1-50 • Czytanie wyrażeń w kontekście historyjki korzystania z różnych źródeł informacji i Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi dowiaduje się o rozwoju człowieka wykonuje proste rekwizyty (miniksiążeczkai) bierze udział w małych formach teatralnych (odgrywanie scenek) numeruje obiekty, układa je w odpowiedniej kolejności uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną rozwija umiejętność uczenia się i dokonywania samooceny • Zachęcanie do zabawy • Pożegnanie 13 • Poznawanie tradycji związanych z Pancake Day • Zdania twierdzące w czasie Present Simple • Przypomnienie nazw składników Rzeczowniki • Poznawanie przepisu na naleśniki Tryb rozkazujący Another name for Pancake Day is Shrove Tuesday. flour, butter, milk, salt, sugar, eggs Put some… in a bowl, Mix, Add the mixture, Toss the pancake • Wykonywanie poleceń • Powitanie i zastosowanie zwrotu grzecznościowego • Pytania typu whguestions • Poznanie nazw czynności porannych • Zdania z podmiotem domyślnym It’s… • Pytanie o godzinę i podawanie godziny Hello! How are you today? I’m fine. Thank you. I get up, I have a shower, I get dressed, I have breakfast, I brush my teeth, I go to school in the morning What time is it? • Opowiadanie historyjki • Zdania twierdzące i przeczące w czasie Present Simple • Pytania ogólne i szczegółowe w czasie It’s half past… It’s eight o’clock. Słuchanie i mówienie Słuchanie o tradycjach związanych z Pancake Day Słuchanie i wskazywanie składników Słuchanie i wykonywanie czynności indywidualizacja nauczania, personalizacja kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata Słuchanie i mówienie • Piosenki: In the morning, What time is it?, Goodbye song • Słuchanie historyjki Gerry the giant i Spike’s drums ze zrozumieniem, przewidywanie zdarzeń i słownictwa • Odgrywanie scenek z historyjki • Odpowiadanie na pytania nauczyciela do historyjki • Opowiadanie historyjki za pomocą słów kluczowych, własnymi słowami lub z wykorzystaniem fragmentów oryginalnego tekstu historyjki •Słuchanie i dopasowywanie zdań do osób indywidualizacja nauczania, personalizacja zachęcanie ucznia do działania indywidualnego i zespołowego rozbudzanie ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata Uczeń: komunikuje się w języku obcym Mówienie i działanie / ruch Śpiewanie piosenki It’s rozumie proste polecenia i Pancake Day! właściwie na nie reaguje Gra w wywoływanie kart, Run nazywa obiekty w and touch, Guess the ingredients, najbliższym otoczeniu The Pancake Race Game recytuje wierszyki i Rysowanie ulubionego rymowanki, śpiewa piosenki z naleśnika repertuaru dziecięcego wykonuje proste rekwizyty współpracuje z innymi dziećmi Czytanie i pisanie • Czytanie i numerowanie czynności wykonywanych przy robieniu naleśników • Pisanie nazw składników Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa czynności wykonywane codziennie 14 • Odpowiadanie na pytania pomocnicze nauczyciela Present Simple • Rzeczownik • Nazywanie czynności wykonywanych w sobotę • Nazywanie pór dnia • Wyrażenia czasownikowe • Wyrażenia z rzeczownikiem • Opisywanie czynności wykonywanych w sobotę przez dzieci w Polsce i w Anglii • Zdania twierdzące i przeczące w czasie Present Simple • Wykonywanie poleceń • Tryb rozkazujący • Zachęcanie do zabawy • Konstrukcja Let’s… I get up,I eat sandwich/cereal, I drink milk/orange juice, I go shopping, I have lunch/dinner, I visit my grandma, I go to bed, I tidy my room, I meet my friends It’s breakfast time/ lunchtime/dinnertime/ bedtime Draw true or false Let’s make a watch Mówienie i ruch / działanie • Zabawy językowe: Memory, Find the clock, Routine Chain,zabawa w zgadywanie • Wykonywanie zegarka Czytanie i pisanie • Czytanie i pisanie nazw czynności porannych • Czytanie dialogu, historyjki • Czytanie tekstu piosenki In the morning • Czytanie zdań i numerowanie obrazków • Pisanie nazw czynności porannych w kolejności • Czytanie wyrażeń w kontekście historyjki • Czytanie, rysowanie godzin i pisanie zdań recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi wykonuje proste rekwizyty bierze udział w małych formach teatralnych uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną rozwija umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych rozwija umiejętność uczenia się i dokonywania samooceny Pożegnalne zwroty grzecznościowe: Goodbye! • Pożegnanie 15 •Nazywanie potraw, sportów, codziennych czynności, elementów zastawy stołowejpowtórzenie materiału z rozdziałów 5. i 6. Rzeczowniki, wyrażenia czasownikowe • Konstrukcja I like…/I don’t like… • Wyrażanie upodobań kulinarnych • Liczebniki główne • Nazywanie liczb 2050 Pytania typu whguestions Pytanie o godzinę i podawanie godziny Zdania twierdzace z podmiotem domyślnym It’s… Opisywanie obiadów szkolnych dzieci w innych krajach Zachęcanie do zabawy Zdania twierdzące w czasie Present Simple I get up, I have a shower, I get dressed, I have breakfast, I brush my teeth, I go to school in the morning, play tennis/ basketball/football, ride a bike, rollerblade, skateboard, macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, ice carem, orange juice, plate, fork, knife, spoon, glass, table What time is it? It’s half past… It’s eight o’clock. Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa czynności wykonywane rano, spory, potrawy rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi For my school lunch I have soup and bread or meat and vegetables. Let’s play!, Let’s go! Hello! How are you today? I’m fine. Thank you. • Czasowniki • Poznanie nazw miejsc wypoczynku wakacyjnego • Rzeczowniki • Nazywanie czynności wykonywanych na obozach letnich • Opisywanie zawartości torby plażowej Mówienie i działanie / ruch Gra w wywoływanie kart Nazywanie i wskazywanie przedmiotów i czynności na rysunkach Projektowanie zdrowego szkolnego obiadu • Odgrywanie dialogu indywidualizacja nauczania, personalizacja kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata Konstrukcja Let’s… • Powitanie i zastosowanie zwrotu grzecznościowego • Nazywanie przedmiotów zabieranych na plażę Słuchanie i mówienie Słuchanie wypowiedzi na temat obiadów szkolnych • Odpowiadanie na pytania nauczyciela do tekstu • Słuchanie dialogu beach, mountains, park, swimming pool, country, lake swim, play, walk •Alfabet sunglasses, towel, camera, sun cream, sun hat, swimsuit, swimming trunks, beach ball • Zdania twierdzące i I’ve got a camera, sun cream and sunglasses. • Konstrukcja I have got… Słuchanie i mówienie • Piosenki: Let’s go to summer camp, I’ve got a sun hat, Goodbye song • Słuchanie historyjki Holidays at summer camp i The summer holidays ze zrozumieniem, przewidywanie zdarzeń i słownictwa • Odgrywanie scenek z historyjki • Odpowiadanie na pytania nauczyciela do historyjki • Opowiadanie historyjki za pomocą słów kluczowych, własnymi słowami lub z wykorzystaniem fragmentów oryginalnego tekstu historyjki • Słuchanie i numerowanie indywidualizacja nauczania, personalizacja zachęcanie ucznia do działania indywidualnego i zespołowego rozbudzanie ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa miejsca wypoczynku wakacyjnego, 16 • Literowanie wyrazów przeczące w czasie Present Simple i Present Continuous Gracie is going going to the mountains on holiday. Spike isn’t happy. • Pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple i Present Continuous Is spike going by bus? What has she got in her suitcase? • Opowiadanie historyjki • Odpowiadanie na pytania pomocnicze nauczyciela • Poznawanie nazw miejsc na świecie • Opisywanie klimatu i rodzajów pogody w różnych częściach świata • Wykonywanie poleceń • Zachęcanie do zabawy • Pożegnanie • Rzeczowniki The North Pole, South America, Europe, the Arctic, Africa, the Alps, the Sahara desert, the Amazon Rainforest •Zdania twierdzące z podmiotem domyślnym It’s… It’s wet/cold/warm /dry/hot Remember the story, Listen and point • Tryb rozkazujący Let’s make a book of the story. Pożegnalne zwroty grzecznościowe: Goodbye! obrazków • Słuchanie dialogu, zadawanie pytań i literowanie słów Mówienie i ruch / działanie • Zabawy językowe: Guess the Flashcard, My favourite places, Spike says, Guess the place zabawa w zgadywanie, • Wykonywanie miniksiążeczki • Nazywanie i pokazywanie akcesoriuw plażowych • Przyklejanie naklejek z tekstem • Znajdowanie i kolorowanie przedmiotów Czytanie i pisanie • Czytanie pocztówek i uzupełnianie luk • Czytanie historyjki • Czytanie tekstu piosenki I’ve got a sun hat • Czytanie zdań i numerowanie obrazków • Czytanie wyrażeń w kontekście historyjki • Odszukiwanie drogi i pisanie zdań recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego rozumie sens opowiedzianych historyjek współpracuje z innymi dziećmi wykonuje proste rekwizyty bierze udział w małych formach teatralnych uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną rozwija umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych rozwija umiejętność uczenia się i dokonywania samooceny 17 Nazywanie bohaterów sztuki teatralnej Opisywanie co noszą bohaterowie sztuki teatralnej Rzeczowniki Zdania pytające i twierdzące w czasie Present Simple King, Queen, Princess, Prince, Father, Puss in boots, John I wear boots/ a coat/ a very big hat •Przymiotniki • Opisywanie cech osób •Opisywanie umiejętności Zdania z czasownikiem can •Zdania twierdzące •Opowiadanie sztuki teatralnej Odpowiadanie na pytania pomocnicze nauczyciela Pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Simple i Present Continuous clever, old, young, rich, poor, beautiful, small, handsome I can catch a fish/rabbit/chicken. I can speak Engish. Słuchanie i mówienie Słuchanie bajki Puss in boots Odpowiadanie na pytania nauczyciela dosztuki teatralnej • Słuchanie nazw postaci indywidualizacja nauczania, personalizacja kształtowanie dociekliwości w poznawaniu otaczającego świata Mówienie i działanie / ruch Śpiewanie piosenki Puss in boots i wykonywanie czynnościz opisu piosenki Dopasowywanie kart wyrazowych do kart obrazkowych Wykonywanie maski Uczeń: komunikuje się w języku obcym rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje nazywa bohaterów bajki recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego rozumie sens opowiedzianych historyjek wykonuje proste rekwizyty współpracuje z innymi dziećmi What do Puss and John find? Is the cat special?What is the cat wearing? 18
