Scenariusz zajęć Komunikacja interpersonalna

Scenariusz zajęć
Temat: Komunikacja interpersonalna.
Czas zajęć: 45 min.
Grupa wiekowa: klasy 4-6
Cel główny: Uświadomienie uczniom wpływu i znaczenia komunikacji interpersonalnej w
życiu codziennym.
Cele szczegółowe w zakresie:
* wiedzy:
- nabycie wiedzy na temat porozumiewania się i słuchania wypowiedzi;
- uświadomienie uczniom wartości jasnego i precyzyjnego wysławiania się;
* umiejętności:
- nabycie umiejętności „dobrego słuchania”
- nabycie umiejętności jasnego wyrażania się;
- nabycie umiejętności zrozumienia osoby ignorowanej;
- nabycie umiejętności wykorzystywania zdobytych wiadomości w praktyce
- nabycie praktyki w analizowaniu przyczyn zakłóceń w procesie komunikacji;
* postawy:
- kształcenie postawy „dobrego słuchacza”
Cele operacyjne:
- uczniowie potrafią wczuć się w role osoby ignorowanej w rozmowie;
- znają swoje odczucia w momentach gdy nikt ich nie słucha;
- potrafią się precyzyjnie wyrażać;
- uczniowie znają podstawy porozumiewania się;
Metody:
-podająca: wyjaśnienie ćwiczeń;
-poszukująca: dyskusja omawiająca poszczególne ćwiczenia, giełda pomysłów, metoda
sytuacyjna;
Formy:
- praca zbiorowa: dyskusja na temat jasnej komunikacji, dobrego słuchania, oraz
zakłóceń w procesie komunikacji;
- praca grupowa: ćwiczenia prawidłowego słuchania w parach;
Środki dydaktyczne: tekst z gazety dla dwóch grup, arkusz papieru, flamastry;
I. Część wstępna.
1.Przywitanie.
2.Zapoznanie się z grupą:
- Przedstawienie się i poznanie imion uczestników.
3.Wprowadzenie do tematu zajęć- „giełda pomysłów”.
Przebieg:
Prowadząca zadaje uczestnikom pytanie:
Co wam się kojarzy z hasłem: „komunikacja międzyludzka”?
Odpowiedzi notowane są na tablicy.
II. Część główna.
1.Umiejętność słuchania.
* celem ćwiczenia jest rozpoznanie emocji towarzyszących podczas mówienia do kogoś, kto
nas nie słucha.
Przebieg:
Uczniowie dobierają się w pary i siadają do siebie twarzami. Jedna osoba z pary będzie
opowiadać o swoich ostatnich wakacjach, druga będzie słuchaczem. Zadaniem słuchacza jest
jednak wyjątkowo nieuważne słuchanie: patrzenie w okno, zdejmowanie pyłków ze swojego
ubrania, wykonywanie różnych czynności nie związanych z treścią komunikatu.
Druga część ćwiczenia polega na tym, by słuchacze maksymalnie skoncentrowali się na
przekazywanych treściach tak, by po upływie określonego czasu móc powtórzyć owe treści
swojemu rozmówcy swoimi słowami, lecz starając się nic nie zmieniać.
2.Głuchy telefon.
* celem ćwiczenia jest analiza zakłóceń podczas komunikacji.
Przebieg:
Uczniowie dzielą się na dwie grupy i siadają w rzędach.
Prowadząca wręcza pierwszym osobom tekst z gazety składający się z ok. 20- 30 słów.
Odczytują one po cichu informacje i przekazują szeptem do ucha osobom siedzącym obok. Te
kolejnym itd. Do końca rzędu, ostatnie osoby mówią głośno, co usłyszały.
Końcowe wersje tekstów porównuje się z pierwowzorem.
Należy zwrócić uwagę na różnice między pierwotną i ostateczną wersją informacji,
zastanowić się nad czynnikami, które zniekształcają przekaz i w jaki sposób zapobiegać takim
zakłóceniom.
3.Precyzja wypowiedzi.
* celem ćwiczenia było uświadomienie sobie znaczenia precyzyjnego komunikowania oraz
poznanie zasad sprzyjających jasności wypowiedzi.
Przebieg:
Prowadząca informuje, że celem zadania jest ćwiczenie precyzyjnego komunikowania się.
Uczniowie dobierają się w pary. Osoba A ma zasłonięte oczy przepaską albo w inny sposób
byle by nie widziała kartki, na której będzie rysować. Osoba B prowadzi rękę rysującego
tylko za pomocą słów. Osoba A ma narysować zwierzę np.: kota, psa, świnię, konia, ptaka itp.
Zadaniem osoby B jest takie pokierowanie osobą rysującą by z obrazka można się było
domyśleć, co to za zwierzę.
Po wykonaniu rysunków uczniowie omawiają swoje doświadczenia:
Czy wskazówki były jasne?
Jakie elementy pomagały a jakie przeszkadzały[ intonacja, szybkość mówienia]?
Czy obie strony są zadowolone z efektu?
Uczniowie podsumowują:
-Jakiego typu wskazówki były najbardziej przydatne?
Prowadząca prosi by każdy na kartce napisał cechy jasnej komunikacji następnie na arkuszu
papieru uczniowie tworzą wspólną listę tych cech.
III. Część końcowa.
1.Rozmowa na temat przeprowadzonych zabaw:
Co się wam najbardziej podobało?
Co zapamiętaliście?
Czy zdobyte na zajęciach wiadomości przydadzą się w waszym życiu?
2.Podziękowanie za aktywne uczestnictwo w zajęciach.
3.Pożegnanie z grupą.
Literatura:
M.Chomczyńska- Miliszkiewicz, D.Pankowska Polubić szkołę
Cooper Pamela Sprawne porozumiewanie się...
Kołodziejczyk A. Spójrz inaczej
Opracowała : Daria Pyrć