rozk£ad materia£u

Dorota Ostaszewska
ROZK£AD
MATERIA£U
Redakcja
Wydawnictwo EGIS
Copyright © Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o.
Wydanie I, 2007
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored
in a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic,
mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior
written permission of the publishers.
Wszelkie prawa zastrze¿one. ¯adna czêœæ tej pracy nie mo¿e byæ powielana,
czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób,
b¹dŸ elektroniczny, b¹dŸ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem,
nagrywaniem na taœmy lub przy u¿yciu innych systemów, bez pisemnej
zgody wydawcy.
Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o.
ul. Pilotów 71, 31-462 Kraków, Poland
tel. +48 12 410 86 25, fax +48 12 410 86 21
[email protected], www.egis.com.pl
Wstęp
Welcome 2 to druga część kursu języka angielskiego opracowanego z myślą o dzieciach
w wieku 10-13 lat. Podręcznik przeznaczony jest dla uczniów piątej klasy szkoły
podstawowej, którzy opanowali słownictwo i struktury zawarte w Welcome 1.
Bazując na pierwszej części kursu, Welcome 2 podnosi sprawność językową dzieci.
Jednocześnie autorzy kontynuują zaprezentowany w Welcome 1 sposób wprowadzania
gramatyki – uczniowie zapoznają się ze strukturami językowymi w odpowiednim kontekście
sytuacyjnym. Takie podejście do nauki języka odzwierciedla naturalny sposób, w jaki dziecko
opanowuje język rodzimy.
Podobnie jak w Welcome 1, każdy rozdział Welcome 2 zawiera prezentację nowych
jednostek leksykalnych, materiał gramatyczny, a także ćwiczenia stymulujące rozwój
sprawności językowych: słuchania, czytania, mówienia i pisania. Słownictwo wprowadzane
jest za pomocą obrazków – w ten sposób nauczyciel unika tłumaczenia nowych słów na język
polski, pozwalając by w pamięci dziecka powstało jedynie skojarzenie obcego wyrazu
ze znanym obiektem. Identyczne jak w podręczniku obrazki pojawiają się następnie
w Zeszycie ćwiczeń, ułatwiając utrwalanie nowych słów w pamięci ucznia.
Kolejną zaletą Welcome 2 jest integracja czterech sprawności językowych: słuchania,
czytania, mówienia i pisania. Krótkie scenki, których zadaniem jest prezentacja nowego
materiału leksykalnego, przeznaczone są zarówno do czytania, jak i do słuchania, a ilustrujące
je obrazki wspomagają proces przyswajania słownictwa. Jednocześnie scenki stanowią
materiał wyjściowy do mówienia. Oprócz tego każdy rozdział podręcznika zawiera zadania,
w których uczniowie najpierw powtarzają krótkie wypowiedzi za kasetą, bądź nauczycielem,
a następnie, korzystając ze wskazówek wizualnych, sami tworzą dialogi na podstawie
podanego modelu. Dzięki tego typu ćwiczeniom nauczyciel kształtuje u dzieci nie tylko
właściwą wymowę i intonację, lecz także prawidłowe nawyki językowe. Podobnie rozwijana
jest umiejętność pisania – podstawą do tworzenia zdań jest zazwyczaj ćwiczenie wymagające
rozumienia ze słuchu, a tworzenie krótkich tekstów opiera się na modelu służącym
jednocześnie jako sprawdzian rozumienia tekstu czytanego.
W końcowej części każdego rozdziału Welcome 2 pojawia się twister – ćwiczenie, które
ułatwia uczniom opanowanie właściwej wymowy poszczególnych angielskich dźwięków.
Łatwe do zapamiętania zdania mają na celu przyzwyczajenie dzieci do jednej
z najtrudniejszych cech języka angielskiego – mianowicie: te same litery lub zlepki liter mogą
być różnie wymawiane, a jednocześnie te same dźwięki są często reprezentowane przez różne
litery.
Autorzy podręcznika wzięli również pod uwagę psychikę dzieci w grupie wiekowej,
do której adresowana jest książka. Tematyka poszczególnych rozdziałów znakomicie
komponuje się z zainteresowaniami typowych jedenasto- i dwunastolatków, balansując
pomiędzy baśnią, życiem codziennym i sprawami naprawdę poważnymi, jak choćby ochrona
środowiska naturalnego. Gry i piosenki zawarte w Welcome 2 nie tylko wspomagają
utrwalanie materiału językowego, ale także wprowadzają element rozrywki i rywalizacji.
Dzięki temu podręcznikowy świat stworzony dla potrzeb nauki języka staje się odbiciem
dobrze znanego, realnego świata, co daje dzieciom poczucie pewności siebie. W ten sposób
zwiększa się prawdopodobieństwo osiągnięcia kompetencji komunikacyjnej. Podobnym
celom służy jednakowa organizacja wszystkich rozdziałów podręcznika. Efektywna nauka
wymaga zrównoważonych proporcji tego co znane i tego, co będąc nowością, stanowi
wyzwanie. Nowe słownictwo i konstrukcje zwiększają zainteresowanie uczniów językiem,
a niezmienna struktura podręcznika daje im poczucie bezpieczeństwa.
Celem prezentowanego rozkładu materiału jest odzwierciedlenie treści i celów
podręcznika
Welcome
2.
Autorzy
kursu
podzielili
każdy
rozdział
na
trzy
pięćdziesięciominutowe jednostki lekcyjne. Nauczyciel polskiej szkoły podstawowej,
po
odliczeniu
czasu
przeznaczonego
na
wykonanie
czynności
administracyjnych
i sprawdzenie stopnia, w jakim uczniowie opanowali materiał poprzedniej lekcji, dysponuje
jednostkami trzydziestominutowymi. Zatem w rozkładzie materiału założono, że realizacja
każdego z rozdziałów podręcznika zajmie około sześciu lekcji, a każdy z czterech rozdziałów
powtórzeniowych wymaga co najmniej dwóch jednostek. W rozkładzie uwzględniono także
dwa rozdziały okolicznościowe, zawarte w końcowej części podręcznika.
2
Jednostka
1
wrzesień
2
wrzesień
przyimki dotyczące miejsca
(between, next to, opposite);
nazwy miejsc (station, bank,
record shop, supermarket,
restaurant, hotel);
nazwy (części) umeblowania
(cooker, wardrobe, sink,
drawer);
rzeczowniki: wall, hall, dining
room;
czasowniki: go (along), turn
(left/right), put, tidy, wash,
water, open;
przymiotniki: upstairs,
downstairs
–
–
–
–
–
–
–
–
nazwy krajów i związane z nimi
przymiotniki (Spain – Spanish,
France – French ,Greece –Greek
itd.);
przymiotniki opisujące wygląd
osób (handsome, tall, short, fat,
slim, dark, fair);
rzeczowniki: a bottle of perfume,
jumping beans, e-mail message
–
Słownictwo
zadawanie pytań o kraj pochodzenia i odpowiadanie
na takie pytania;
opisywanie wyglądu fizycznego osób;
pisanie wiadomości e-mail – poszukiwanie
przyjaciół przez Internet
opisywanie miejsca (por. Gramatyka: there is/are);
tłumaczenie, jak gdzieś dojść;
wydawanie poleceń;
pisanie zaproszenia (z wytłumaczeniem, jak dojść)
–
–
–
–
–
Konstrukcje:
Let’s...; Where is/are...?; There is/are...; Is there/Are
there...?; It is on the left/right; It is next to/opposite...
–
(the bank); It is between... (the bank and the restaurant);
Go along... (Hill Street); Turn left/right into... (Hill
Street); Put (the gloves in the drawer); Don’t (water the
flowers); this is my/your/their (book); this (book) is
his/hers/mine/itd.
–
–
–
Konstrukcje:
Where are you/is he/is it from? She is/It is/They are
from...; He is/We are... (Polish); I've got something for
you; He is/She is/I am... (tall and slim); He has/She
has/They have... (blue eyes and dark hair); This is
(Oscar)’s (lamp).
–
–
–
Funkcje komunikacyjne
WELCOME 2 – Rozkład materiału
Wymowa
dźwięki /b/ i /p/
– dźwięki /f/ i /v/
konstrukcja
–
there is/are (zdania
twierdzące, pytania
i przeczenia);
przymiotniki
dzierżawcze vs.
zaimki dzierżawcze;
polecenia/rozkazy
to be – powtórka
form twierdzących,
pytających
i przeczących;
to have – powtórka
form twierdzących,
pytających
i przeczących;
dopełniacz
saksoński (‘s)
Gramatyka
3
Jednostka
–
–
–
–
Halloween: costume, pumpkin,
play trick or treat;
rzeczowniki: wind, game, film,
wolf, noise, popcorn, attic,
trunk;
czasowniki: hold, brush (one's
hair),climb (a tree);
przymiotniki: afraid, dark, high,
heavy
Słownictwo
–
–
–
–
–
–
–
rodzina (aunt, uncle, cousin);
liczebniki główne: 1 – 100;
liczebniki porządkowe: first,
second, third, fourth itd.;
nazwy miesięcy (January,
February itd.);
rzeczowniki: surprise party,
market, neighbour;
czasowniki: hide, turn on, turn
off;
przymiotniki: young, old
POWTÓRKA (październik)
3
październik
4
październik/listopad
mówienie o czynnościach odbywających się w chwili –
mówienia (zob. Gramatyka: czas Present
Continuous);
pytania dotyczące umiejętności/zdolności
i udzielanie odpowiedzi;
–
pytanie o pozwolenie i udzielanie pozwolenia;
mówienie, co wolno, a czego nie wolno;
pisanie notatki określającej reguły
mówienie o czynnościach odbywających się w chwili –
mówienia;
pytania o wiek osób i udzielanie odpowiedzi;
–
pytania o datę i udzielanie odpowiedzi;
zadawanie pytań rozpoczynających się od słów: who,
where, when itd. (wh-questions), zob. Gramatyka;
podawanie danych osobowych (nazwisko, adres,
wiek);
pisanie zaproszenia
Konstrukcje:
This/That is...; These/Those are...; He is/She is/They are
...ing...; How old is (he/she/your cousin/Peter)?; He is/I
am (nine); What’s the date today?; It is (the fifteenth of
November); When is (your birthday)?; It’s on the
(twentieth of July); Why...?; What... (is he doing)?;
Where... ?; How (are you)?; Whose (party is it)?; Please,
come to (grandma’s) birthday party.
–
–
–
–
–
–
Konstrukcje:
I am/they are/She is... ing; What are you/is she...ing?; Is
he/Are you ...ing?; We are not/She is not ...ing; Don’t be
afraid; Can I/we/he (come in)?; Yes, of course; Sorry,
no; I/She can/can’t ...(draw); I/We can’t (see the trunk);
It is too ...(dark).
–
–
–
–
–
Funkcje komunikacyjne
this/that,
these/those;
pytania
rozpoczynające się
od słów: who,
where, when itd.
(wh-question’s)
Present Continuous
(zdania twierdzące,
pytania i
przeczenia);
can – wyrażanie
umiejętności,
pytanie
o pozwolenie,
udzielanie
pozwolenia
(powtórka form
twierdzących,
przeczących
i pytających)
Gramatyka
–
–
/f/ vs. /θ/
różne sposoby
wymawiania
litery a
Wymowa
4
Jednostka
5
listopad
6
listopad/grudzień
przedmioty szkolne: Science,
History, Music, English, Art, PE
(physical education);
dni tygodnia: (Monday, Tuesday
itd.);
przyimki czasu (on, at, in);
rzeczowniki: student, notebook,
schoolbag, desk, dish, circle,
square, triangle, heat;
przymiotniki: interesting,
boring, round, orange, purple;
przysłówki: always, usually,
sometimes, never
–
–
–
–
–
–
–
–
–
jedzenie (melon, watermelon,
lemon, lime, coconut, pineapple,
mango, lemonade, jam, peas,
cola, milk, soup, tea, cake, pie);
pojemniki (jar, bottle, packet,
can, carton, bowl, cup);
waluta brytyjska (pound, pence);
rzeczowniki: bazaar, knife,
spoon, fork, slice, person, people
–
Słownictwo
robienie zakupów;
pytania o ceny i udzielanie odpowiedzi;
wyrażanie prośby w uprzejmy sposób;
zamawianie jedzenia;
pisanie reklamy dla sklepiku szkolnego
podawanie czasu/godziny;
mówienie o tym, co się lubi, a czego nie (zob.
Gramatyka: czas Present Simple);
mówienie o codziennych czynnościach (zob.
Gramatyka: czas Present Simple);
mówienie o zwyczajach (zob. Gramatyka: czas
Present Simple);
pisanie o ulubionym dniu tygodnia
Konstrukcje:
It’s half past/quarter past/quarter to... (nine); He gets up
at a quarter past/to... (seven); We have... (Science) on...
(Monday); I like... (Music); I'don’t like... (PE); My
favourite subject is...; (History) is interesting/boring; Do
you like... (History)?; Does she like... (Science)?; He
always/sometimes/usually/never... (watches TV in the
evening); What’s the matter?; What is your favourite...
subject/date?; I like... (Mondays), because...; What do
you/does he (usually eat for breakfast)?
–
–
–
–
–
Konstrukcje:
We need... (two pineapples); Can I have... (a bottle of
lemonade)?; Here you are; That’s... (two pounds forty);
How much is... (a bottle of lemonade)?; What would you
like?; I’d like... (a slice of cake and a cup of tea); There
are... (three plates); There is some... (lemonade); There
are... (two bottles of milk); Come and try our delicious
cake!; Don’t forget! Come and join us!
–
–
–
–
–
Funkcje komunikacyjne
–
–
–
–
–
Present Simple
(zdania twierdzące,
pytania
i przeczenia);
miejsce
przysłówków
czasu w zdaniu
rzeczowniki
policzalne vs.
niepoliczalne;
liczba mnoga
rzeczowników;
nieregularna liczba
mnoga
Gramatyka
–
–
nieme h
/ / vs. /t /
Wymowa
5
Jednostka
–
Słownictwo
rzeczowniki: midnight,
fireworks, shooting star, New
Year's party
rzeczowniki: rose, heart, a box
of chocolates, a bar of
chocolate, a Valentine’s
e-mail/card;
kolory
–
–
–
–
zawody (bus driver, pilot, baker,
DJ, farmer, firefighter,
postman);
rzeczowniki: fire, stamp, coin,
baseball, badminton, model
airplane;
czasowniki: deliver, cycle, skate,
skip, walk, collect
–
POWTÓRKA (styczeń)
Jednostka
noworoczna
7
styczeń
Jednostka
walentynkowa
mówienie o zabawach noworocznych;
opisywanie zdjęcia
opisywanie codziennych czynności, związanych
z różnymi zawodami;
mówienie o ambicjach/planach, podawanie
uzasadnienia;
mówienie o zajęciach wykonywanych w czasie
wolnym;
pisanie o ludziach: ich pracy i czasie wolnym
opisywanie obchodów dnia Świętego Walentego;
pisanie kartek walentynkowych
Konstrukcje:
Nobody loves me; We love you; Happy Valentine’s Day!;
Be my Valentine; Have fun on Valentine’s Day! From
a secret friend.
–
–
Konstrukcje:
What do... (firefighters) usually do?; I start/he starts
work at... (seven o’clock); Do you like you job?; Why do
you like your job?; I usually... (go to school on Monday)
but today I... (am doing a project about jobs); What do
you want to be?; I want to be a... (doctor), because I...
(like helping people);It’s my free time now; I like... ing in
my free time; What do you/does he like doing in your/his
free time?; What about you? Do you collect anything?
–
–
–
–
Konstrukcje:
It’s nearly midnight! Happy New Year, everyone!;
This is a photo of...; He is ...ing...; I am ...ing; Let’s...
–
–
Funkcje komunikacyjne
–
Present Simple vs.
Present Continuous
Gramatyka
– wymawianie ph i f
Wymowa
6
Jednostka
8
luty/marzec
9
marzec
problemy zdrowotne (sore
throat, cough, headache,
toothache, stomachache, cold,
temperature);
rzeczowniki: aspirin, scarf,
socks, pyjamas, slippers, jumper,
medicine, chest, ticket, sweets;
czasowniki: should, must, put
on, take off, hurt;
przymiotniki: ill
–
–
–
–
–
–
zwierzęta (sheep, cow, goat,
bird, chicken, duck, snail, panda,
cheetah, turtle, python, whale);
rzeczowniki: field, grass,
cowboy, farm, wool, forest,
grassland, world, country,
jungle, sea, bamboo, leaf;
przymiotniki: fat, tall, big,
small, clever, fast, slow
–
Słownictwo
mówienie o zwierzętach;
porównywanie i kontrastowanie (zob. Gramatyka:
stopień wyższy i najwyższy);
pisanie ulotki na temat zagrożonych gatunków
porównywanie;
dawanie rad (zob. Gramatyka: should);
wydawanie poleceń (zob. Gramatyka: must);
zabranianie (zob. Gramatyka: mustn’t);
pisanie listu-porady
Konstrukcje:
I feel terrible/ill; I've got... (a sore throat/a cold/itd.);
My... (head) hurts; You should... (stay in bed); You
shouldn’t... (eat sweets); You must... (be quiet); You
mustn’t... (drink cold water); How’s... (Oscar)?; You
look/sound terrible; Let me listen to your chest; I hope
you feel better soon; What’s the matter with... Mark)?;
What should... (Mike) do?; Should you/he/she... (stay in
bed)?; Get well soon.
–
–
–
–
–
Konstrukcje:
Why do you keep... (cows)?; Because they give us...
(meat and milk); (Keiko) is... (older) than... (Mai);
It's the... (tallest) animal in the world; (Cheetah) is the...
(fastest) of the three; Where do... (pythons) live?; How
long do... (they) live?; It can..., but it cannot...; Its colour
is... (grey); It has got/has not got...; There aren’t many
(pandas) in the world; They need our help.
–
–
–
Funkcje komunikacyjne
–
–
should – formy
twierdzące, pytania
i przeczenia;
must vs. mustn’t
Gramatyka
–
różne sposoby
wymawiania ch
Wymowa
7
Jednostka
–
–
–
–
–
–
Słownictwo
nazwy miejsc (hospital,
greengrocer’s, butcher’s,
baker’s, police station, post
office, museum, library, circus);
przymiotniki: naughty, cute,
noisy, quiet, dirty, funny;
czasowniki: was/were, show
nazwy programów TV (sports
programme; quiz show, comedy,
the news, cartoon);
rzeczowniki: video, computer,
game, ring, seal, seesaw, bucket;
czasowniki: land, clap, kick,
laugh
POWTÓRKA (kwiecień)
10
marzec/kwiecień
11
kwiecień/maj
mówienie o przeszłości (zob. Gramatyka: formy
czasu przeszłego to be);
opisywanie miasta;
sporządzanie opisu miasta – porównywanie
przeszłości i teraźniejszości miasta
mówienie o przeszłych zdarzeniach (zob.
Gramatyka: czas Past Simple);
pisanie krótkiej narracji
Konstrukcje:
How was your weekend?; My weekend was great;
I/he/they ...ed ...; What happened to you?; What did
he/she/you... (do)?; Did you/he/they... (play computer
games)?; Yes, I/he/they did; No, he/she/we didn’t.
–
–
Konstrukcje:
I was a baby in this photo; You were... (funny); Were
you... (a good baby)?; (Wendy) was... (very noisy); What
were you/was she like?; I was/They were... (at the
cinema) yesterday; Was he/Were you at the cinema
yesterday? Yes, I was/he was/they were; No, I wasn’t/she
wasn’t/we weren’t; There was... (a butcher’s) next to...
(the cinema); There were not... (a lot of cars) fifty/eighty
years ago; It was a quiet/noisy town then; It is
a quiet/noisy town now.
–
–
–
Funkcje komunikacyjne
–
–
–
–
Past Simple (formy
regularne) – zdania
twierdzące, pytania
i przeczenia;
reguły pisowni
(końcówki -ed)
formy czasu
przeszłego to be:
was/were – zdania
twierdzące, pytania
i przeczenia;
there was/were –
zdania twierdzące,
pytania i przeczenia
Gramatyka
–
–
wymawianie
końcówek -ed
/s/ vs. / /
Wymowa
8
Jednostka
12
maj
13
maj/czerwiec
jedzenie/przygotowywanie
jedzenia (cherry, olive oil, green
pepper, grapes, pear,
strawberry, honey, yoghurt, salt
and pepper, bake, oven, fry,
frying pan, saucepan);
rzeczowniki: minute;
przymiotniki: rich, poor;
kwalifikatory: much, many,
a lot of, some, any
–
–
–
–
–
–
–
rzeczowniki: cave, caveman,
wood, stone, bone, weapon, tool,
animal skin, statue, dinosaur,
wing, beak, neck, claw, sun,
cloud, dust, earth, comet;
czasowniki: hit, hunt;
nieregularne formy czasu
przeszłego: went, made, drank,
took, ate, wore, did, had, learnt,
bought, saw, rode, wrote, ran,
flew, won, hit, put;
przymiotniki: strong, sharp
–
Słownictwo
podawanie instrukcji – przygotowanie jedzenia;
zadawanie pytań dotyczących ilości i udzielanie
odpowiedzi (how much/many, any, some itd.);
pisanie: historia chrupek
Konstrukcje:
How much... (cheese) do you/we need?; How many
tomatoes do you/does she need?; Not many/much; You
need a lot of... (cherries); We don’t need much... (flour);
Put... (the pizza in the oven); How do you... (make
a pizza)?; Have you got any... (grapes)?; She has got
some... (honey); What’s on your pizza?; There is some...
(cheese on my pizza); There aren’t any... (strawberries
on my pizza); The first pizza had... (honey on top); Rich
people liked/didn’t eat pizza.
–
–
–
–
–
mówienie o przeszłości (zob. Gramatyka: formy
–
nieregularne czasu Past Simple);
porównywanie i kontrastowanie: życie w przeszłości
i obecnie;
opisywanie zwierząt – dinozaury;
pisanie: opis dinozaura
Konstrukcje:
I/she/you... (ate/went/itd.); What did she/he/you...
(do/eat/itd.)?; Did you/he/they... (eat/go/have/itd.)?;
Where did he/you/they... (live/go/itd.)?; How did
dinosaurs die?; Some people think that...; Did people...
(drive cars) three hundred years ago?; It had... (sharp
claws/long tail/itd.); It walked on four legs.
–
–
–
–
Funkcje komunikacyjne
rzeczowniki
policzalne vs.
niepoliczalne;
some vs. any;
much vs. many
Past Simple
(formy regularne
i nieregularne) –
zdania twierdzące,
pytania i przeczenia
Gramatyka
–
wymawianie
z i zz
Wymowa
9
Jednostka
–
–
–
–
–
Słownictwo
ubrania (jeans, T-shirt,
swimming trunks, swimsuit,
trainers, handbag);
słownictwo związane
z wakacjami (suitcase,
sunglasses, camp, camper,
cabin, tent, motorbike,
swimming, sailing, fishing);
pogoda (hot, windy, rainy, cold,
snowy, cloudy);
rzeczowniki: mat, supper;
przymiotniki: tired
POWTÓRKA (czerwiec)
14
czerwiec
wyrażanie intencji i planów (zob. Gramatyka:
to be going to);
mówienie o pogodzie;
mówienie o wakacjach;
pisanie listu z wakacji
Konstrukcje:
It is going to be... (hot); We are/He is/I am going to...
(have a fantastic time); You are/She is going to be late;
Are you/Is he/Are they going to... (take a camera)?; Yes,
he is/they are/I am; No, I'm/he's/they're not; What are
we/is he going to... (do now)?; I'm at a summer camp
(in Florida); We are enjoying our time here; Tomorrow
we're going to...; On (Saturday/Monday/itd.) I am going
to...; It’s going to be great fun!
–
–
–
–
Funkcje komunikacyjne
–
to be going to –
zdania twierdzące,
pytania i przeczenia
Gramatyka
–
/g/ vs. /k/
Wymowa
10