raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Niepubliczne Przedszkole im. bp Piotra Bednarczyka
Limanowa
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
2/25
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-02-2015 - 02-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Józef Wojas, Kazimierz Gargula. Badaniem objęto 11 dzieci (wywiad grupowy), 30
rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad
indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z przedstawicielem organu prowadzącego i partnerów
przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, przedszkola i analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące
wymagania:
1. procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się,
2. dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej,
3. dzieci są aktywne,
4. zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola
WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
3/25
Obraz przedszkola
Niepubliczne Przedszkole im. bp Piotra Bednarczyka w Limanowej funkcjonuje od 2011 roku. Mieści się w domu,
w którym biskup Piotr Bednarczyk mieszkał będąc na emeryturze. Patron przedszkola jest znaną i cenioną
postacią w Limanowej. W dziesiątą rocznicę śmierci Biskupa (2001 r.) na fasadzie budynku przedszkola
odsłonięto pamiątkową tablicę, a przedszkolu nadano jego imię. Obecnie w przedszkolu funkcjonują 2 oddziały
integracyjne: grupa młodsza liczy 18, a starsza 19 dzieci.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się, wynikają
z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi. Procesy edukacyjne są
monitorowane i doskonalone m.in. poprzez stosowane nowatorskie działania podejmowane przez nauczycieli.
Organizacja zajęć w przedszkolu uwzględnia zalecane warunki realizacji podstawy programowej wychowania
przedszkolnego. Monitorowane i analizowane są osiągnięcia dzieci, a wypracowane wnioski wykorzystuje się
w planowaniu dalszej pracy. Ich realizacja wpływa na poszerzenie wiadomości i kształtowanie umiejętności
dzieci określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego.
Dzieci chętnie biorą udział w zajęciach, ponieważ charakteryzuje je różnorodność i atrakcyjność. Ciekawe są
formy prowadzenia zajęć: doświadczenia, gry, robienie przez dzieci przetworów kulinarnych, pieczenie
pierników, zabawy na placu oraz spacery. Atrakcyjna jest jazda na konikach organizowana dla wszystkich dzieci
raz w tygodniu - w ogrodzie przedszkolnym.
Sale zajęć są jasne, przestronne i estetycznie utrzymane. Przedszkole ma swojej dyspozycji plac zabaw oraz
teren zielony odpowiedniej wielkości do liczby dzieci. Dyrektor podejmuje działania, aby zapewnić nauczycielom
jak
najlepsze
warunki
do pracy
indywidualnej
i zespołowej.
Dużą
skutecznością
charakteryzują
się
przedsięwzięcia z zakresu inspirowania do doskonalenia zawodowego nauczycieli. W przedszkolu stwierdza się
powszechność
udziału
i wykorzystywaniu
w przedszkolu
nauczycieli
wniosków.
wdrażane
są
w działaniach
Dyrektor
nowatorskie
inspiruje
z zakresu
ewaluacji
nauczycieli
przedsięwzięcia.
wewnętrznej
do twórczych
Można
do nich
oraz
rozwiązań,
zaliczyć
formułowaniu
dzięki
wspomniane
czemu
wyżej
systematyczne zajęcia z hipoterapii dla wszystkich przedszkolaków, projekt edukacyjny "Zdrowy i bezpieczny
przedszkolak", a także naukę czytania metodą symultaniczno-sekwencyjną prof. Jagody Cieszyńskiej.
4/25
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Limanowa
Ulica
Słoneczna
Numer
7
Kod pocztowy
34-600
Urząd pocztowy
Limanowa
Telefon
18 540 42 23
Fax
18 540 42 21
Www
www.przedszkole-limanowa.pl
Regon
122705335
Publiczność
niepubliczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
37
Oddziały
2
Nauczyciele pełnozatrudnieni
6.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
0.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
18.5
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
6.17
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
limanowski
Gmina
Limanowa
Typ gminy
gmina miejska
5/25
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. (B)
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z
monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Dzieci są aktywne
B
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)
Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)
Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
B
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu. (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi przedszkola. (D)
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
(B)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców
w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio
do jego potrzeb. (B)
6/25
Wnioski
1. W przedszkolu planuje się i wdraża działania ukierunkowane na wszechstronny rozwój dzieci,
co odbywa się na podstawie rozpoznanych potrzeb i możliwości oraz wniosków z prowadzonego
monitoringu osiągnięć dzieci.
2.
Dzieci
mają
stworzone
odpowiednie
warunki
do nabywania
wiadomości
i kształtowania
umiejętności zgodnie z podstawą programową wychowania przedszkolnego.
3. Dzieci chętnie uczestniczą we wszystkich oferowanych przez przedszkole zajęciach, a jest to
wynikiem stwarzania dzieciom przez nauczycieli przestrzeni do podejmowania różnorodnych
aktywności i zdobywania samodzielności.
4. Uzyskane przez dyrektora wsparcie zewnętrzne dla działań przedszkola jest skuteczne,
w szczególności w zakresie bazy lokalowej i wyposażenia, a także podejmowaniu nowatorskich
przedsięwzięć.
7/25
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Stan oczekiwany:
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą
ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą
przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej
pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy
pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Działania podejmowane w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci
i służą ich wszechstronnemu rozwojowi. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są
planowane,
monitorowane
i doskonalone.
Rozwojowi
dzieci
służą
nowatorskie
działania
podejmowane przez nauczycieli.
Obszar badania:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Działania opiekuńczo - wychowawcze oraz dydaktyczne podejmowane w przedszkolu są adekwatne do potrzeb
i możliwości rozwojowych dzieci. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości
poszczególnych
dzieci
poprzez:
obserwacje
dziecka
w codziennych
sytuacjach,
oferowanie
dzieciom
różnorodnych form aktywności, rozmowy z dzieckiem, rodzicem i specjalistami; prowadzenie diagnozy osiągnięć
edukacyjnych dzieci, ocenianie poziomu zainteresowania i zaangażowania dziecka w wykonywane czynności,
analizę zachowań w różnych sytuacjach. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele realizowali zadania
wymagające
od dzieci
różnych
form
aktywności
io
różnym
poziomie
trudności.
Rodzice
informują,
że nauczyciele rozmawiają z nim o możliwościach i potrzebach ich dzieci (wykres 1j) i uważają, że to, jak
nauczyciele pracują z ich dzieckiem, odpowiada jego potrzebom i możliwościom (wykres 2j). W ramowym
rozkładzie dnia przewidziano i określono czas na zajęcia dydaktyczne, zabawę dowolną, spacery i pobyt
na świeżym powietrzu, samoobsługę, spożywanie posiłków, relaks, a także na zajęcia dodatkowe. W tym
zakresie zachowane są proporcje zalecane w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Obserwacja
przedszkola, obserwacje zajęć oraz informacje uzyskane od rodziców, że w przedszkolu stworzone są optymalne
8/25
warunki do indywidualnego rozwoju dzieci. Przestrzeń edukacyjna jest właściwie zorganizowana. Każda grupa
dzieci ma do dyspozycji salę z wydzielonym miejscem do zabawy ruchowej, zabawy dowolnej z łatwym
dostępem do zabawek i pomocy dydaktycznych oraz miejscem do pracy przy stolikach.
Wykres 1j
Wykres 2j
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
Dyrektor i nauczyciele informują, że wspólnie planują procesy edukacyjne w przedszkolu i wszyscy w tych
działaniach uczestniczą. Procesy edukacyjne w przedszkolu planowane są w oparciu o podstawę programową
wychowania przedszkolnego oraz zalecane warunki i sposoby jej realizacji, a także w oparciu o program
wychowania przedszkolnego realizowany w przedszkolu. Istotny wpływ na planowanie procesów edukacyjnych
ma koncepcja pracy przedszkola, misja i wizja. Brane pod uwagę są również wnioski z nadzoru pedagogicznego,
które zostały określone w wyniku monitorowania pracy nauczycieli, prowadzonych kontroli i ewaluacji
wewnętrznej. Prowadzona w przedszkolu obserwacja dzieci, ich postaw, zachowań, umiejętności oraz analiza ich
wytworów jest kolejnym elementem, który ma istotny wpływ na planowanie procesów edukacyjnych. Duży
wpływ na planowanie pracy mają rozmowy z rodzicami. Pod uwagę bierze się ich potrzeby i oczekiwania,
a informacje na ten temat pozyskuje się prowadząc badania ankietowe, rozmowy indywidualne i grupowe
podczas zebrań ogólnych. W wyniku tych działań opracowany jest harmonogram uroczystości przedszkolnych,
wyjść i wycieczek. Do potrzeb i oczekiwań rodziców dostosowany jest ramowy rozkład dnia, opracowywane są
programy indywidualne oraz prowadzone kółka zainteresowań i zajęcia dodatkowe dla dzieci (np. kółko
kulinarne ,,Mały Smakosz”, zajęcia z rytmiki, zajęcia ruchowe, kółko teatralne ,,Mały artysta”, zajęcia
z hipoterapii). Dyrektor i nauczyciele zgodnie informują, że działania wynikające z przyjętego planu są
monitorowane poprzez pozyskiwanie informacji podczas rozmów z rodzicami, specjalistami, dziećmi, jak
9/25
i poprzez obserwacje zachowań dzieci w różnych sytuacjach, analizę ich umiejętności i potrzeb. Informacje te
służą
do organizacji
przedszkola
w kolejnym
roku
szkolnym.
Wnioski
wypływające
z monitorowania
zaplanowanych działań wykorzystywane są także do modyfikowania koncepcji i strategii przedszkola ustalanej
na najbliższe lata. Realizując wnioski z prowadzonej obserwacji dzieci, stworzono warunki do indywidualizacji
pracy z dzieckiem oraz zapewniono dzieciom rozwijanie swoich zainteresowań i zdolności. Z bezpośredniej
obserwacji dzieci wynikła potrzeba uwrażliwienia dzieci na bezpieczeństwo i zdrowy styl życia. Tematy te
realizowane są w ramach projektu edukacyjnego „Zdrowy i bezpieczny przedszkolak”. Wnioski służą również
do doskonalenia własnego warsztatu pracy nauczycieli, tworzenia programów własnych, przy organizowaniu
wsparcia dla dzieci wymagających pomocy oraz do podjęcia współpracy ze specjalistami (logopeda, psycholog,
fizjoterapeuta).
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
W wyniku monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci oraz wdrażania wniosków nauczyciele
podejmują skuteczne działania podnoszące efektywność tegoż procesu. Rezultatem tych działań jest
skuteczniejsze planowanie pracy z uwzględnianiem potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci i widoczny rozwój
umiejętności przedszkolaków, szczególnie dzieci o specyficznych problemach edukacyjnych. Praca w grupach
wyrównawczych znacząco wpłynęła na wyrównanie poziomu rozwoju cech fizycznych, umysłowych i społecznych
u dzieci. Wprowadzone aktywne metody pracy pozwoliły dzieciom w czasie zajęć z gimnastyki twórczej lepiej
poznać siebie, rozwinąć inteligencją przez twórcze myślenie i działanie, pogłębić zainteresowanie podejmowaną
działalnością ruchową, a tym samym zmotywować do działania, dały okazję do samowyrażania się ruchem.
Dzięki nowej formie edukacji matematycznej dzieci rozszerzają możliwości umysłowe do nauki matematyki,
w wyniku, czego nauka matematyki stała się przyjemna i przynosi sukcesy. Dzieci zdobywają osobiste
doświadczenia, które stanowią budulec do tworzenia pojęć i umiejętności. Zabawy i ćwiczenia są tak dobrane,
że dzieci mają poczucie sukcesu. Zabawy relaksacyjne, pozwoliły efektywniej funkcjonować, a także nauczyć się
skupić na własnych doznaniach. Prowadzone zabawy i ćwiczenia stymulują proces nauki i wpływają korzystnie
na fizyczne oraz psychiczne zdrowie dzieci. Dla dzieci wykazujących uzdolnienia zorganizowano kółka
zainteresowań: kółko kulinarne „Mały smakosz” i „Mały artysta”. Ponadto jedna z nauczycielek opracowała
i wdrożono projekt edukacyjny „Zdrowy i bezpieczny przedszkolak”.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Działania nowatorskie, stosowane w przedszkolu, są adekwatne do potrzeb dzieci i sprzyjają ich rozwojowi.
Nauczyciele, podczas obserwowanych zajęć, wykorzystywali elementy pedagogiki stosowanej w wychowaniu
przedszkolnym,
wdrażały
różnorodne
metody
i techniki
pracy
z dziećmi.
Korzystały
z metody
symultaniczno-sekwencyjnej nauki czytania prof. J. Cieszyńskiej, prowadziły edukację matematyczną wg
metody prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej. Dyrektor, nauczyciele, a w części również partnerzy przedszkola wśród
wdrożonych
nowatorskich
rozwiązań,
wymieniają
również
realizację
projektu
edukacyjnego
"Zdrowy
i bezpieczny przedszkolak" oraz systematyczne zajęcia z hipoterapii dla wszystkich dzieci. Uznają te działania za
nowatorskie, bo wzbogacają one ofertę edukacyjną, wspomagają rozwój dzieci, sprawiają, że aktywnie i chętnie
uczestniczą w zajęciach edukacyjnych, ułatwiają im osiąganie zamierzonych celów. Poza tym odpowiadają
na potrzeby dzieci.
10/25
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do
przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o
indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.
Organizacja
zajęć
w przedszkolu
uwzględnia
zalecane
warunki
realizacji
podstawy
programowej wychowania przedszkolnego. Monitorowane i analizowane są osiągnięcia dzieci,
a wypracowane wnioski wykorzystuje się w planowaniu dalszej pracy. Ich realizacja wpływa
na poszerzenie
wiadomości i
kształtowanie
umiejętności
dzieci
określonych
w podstawie
programowej wychowania przedszkolnego.
Obszar badania:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Organizacja procesów edukacyjnych uwzględnia zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej
wychowania przedszkolnego. Z obserwacji zajęć i informacji przekazanych przez dyrektora oraz nauczycieli
wynika, że: zachowane są właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzone są obserwacje w celu
poznania
możliwości
i potrzeb
rozwojowych
dzieci,
wprowadzane
są
elementy
edukacji
zdrowotnej,
zorganizowana jest współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, a nauczyciele
znają podstawę programową pierwszego etapu edukacji szkolnej.
11/25
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci wykorzystując różne sposoby monitorowania
osiągnięć przedszkolaków (wykres 1w). Na obserwowanych zajęciach zadawali dzieciom pytania, stwarzali
możliwość zadania pytania, sprawdzali, czy dzieci zrozumiały polecenia, w jaki sposób wykonują zadania.
Wnioski jakie formułują, w wyniku prowadzonego monitorowania i analizowania osiągnięć, są wskazówkami
do dalszej pracy, w tym do:
- wprowadzenia dodatkowych zajęć,
- dostosowania metod nauczania i form pracy do rozpoznanych potrzeb i możliwości dzieci,
- zorganizowania spotkania ze specjalistą, terapeutą dzieci autystycznych i zespołem Aspergera,
- wdrożenia projektu w zakresie współpracy z dziećmi niepełnosprawnymi.
Wykres 1w
12/25
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Na
podstawie
wniosków
wynikających
z monitorowania
i analizowania
osiągnięć
dzieci,
w przedszkolu
podejmowane są różnorodne działania, które przyczynia się do wszechstronnego rozwoju dzieci. W ocenie
wszystkich rodziców przedszkole pomaga dzieciom rozwijać swoje zainteresowania (wykres 1j.)
Wykres 1j
Obszar badania:
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich
zainteresowań.
Wdrażane wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci są dla nauczycieli informacją zwrotną w zakresie organizacji
warunków do rozwoju dzieci. Na tej podstawie dobierane są programy wychowania przedszkolnego jak
i tworzone są przez nauczycieli programy własne. Stanowią one podstawę do organizacji codziennych zajęć,
w tym również zajęć dodatkowych, które w widoczny sposób rozwijają umiejętności i zainteresowania dzieci.
Wpłynęły na rozwój dzieci w aspekcie społecznym, np. lepszą komunikację werbalną, nawiązywanie relacji
z rówieśnikami i dorosłymi. Podniosły umiejętności dzieci w zakresie samoobsługi, rozwinęły kompetencje
poznawcze dzieci, motorykę dużą i małą. Dzieci potrafią wykorzystać i zaprezentować poznane techniki
na szerokim forum. Brały udział w konkursach, w których odnosiły sukcesy, oraz uroczystościach lokalnych,
gdzie mogły zaprezentować swoje umiejętności. Wskutek wdrażanych terapii u dzieci nastąpiła poprawa
wymowy, lepiej radzą sobie w nowych sytuacjach, potrafią współdziałać z innymi przestrzegając ustalonych
reguł postępowania, znają podstawowe zasady bezpieczeństwa, a także rozwijają swoje zainteresowania,
głównie plastyczne muzyczne, teatralne, kulinarne i sportowe.
13/25
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Stan oczekiwany:
Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i
pozwalającymi
na
rozwijanie
samodzielności.
Ważnym
elementem
pracy
przedszkola
jest
wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój
oraz
rozwój
środowiska.
Rezultatem
pracy
przedszkola
jest
ciekawy
świata,
kreatywny
wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.
Nauczyciele
stwarzają
dzieciom
przestrzeń
do podejmowania
różnorodnych
aktywności
i zdobywania samodzielności. Stosują wzmocnienia pozytywne (pochwały, nagrody), zachęcają
do udziału w konkursach, przeglądach i akcjach charytatywnych. Dzieci bardzo chętnie uczestniczą
w zajęciach plastycznych, jeździe konnej, zajęciach ruchowych i językowych. Podejmują działania
na rzecz społeczności lokalnej, a także potrafią inicjować i realizować działania, które wpływają
na ich rozwój, m.in. zabawy swobodne według własnych zainteresowań, wcielanie się w role,
czynności na rzecz grupy, zabawy badawczo-eksperymentalne.
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w
nich uczestniczą.
Analizując informacje od rodziców, opinie dzieci, pracowników niepedagogicznych i partnerów można stwierdzić,
że dzieci chętnie uczestniczą i są zaangażowane w zajęcia przedszkolne. W ocenie wszystkich rodziców jego
dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach oferowanych w przedszkolu (wykres. 1j). Potwierdzają to również
partnerzy przedszkola i pracownicy niepedagogiczni, którzy informują, iż dzieci chętnie biorą udział w zajęciach,
ponieważ charakteryzuje je różnorodność i atrakcyjność. Ciekawe są formy prowadzenia zajęć: doświadczenia,
gry, robienie przez dzieci przetworów kulinarnych oraz pieczenie pierników. Ważne są niekonwencjonalne
zajęcia, np. udział po przedstawieniu lalkowym w spotkaniu z aktorami – dzieci mogą dotknąć lalek, poznają
aktorów, rozmawiają z nimi. Atrakcyjna jest hipoterapia, zabawy na placu, spacery. Partnerzy przekazują
informację uzyskaną od rodziców, a dotyczącą dobrej aklimatyzacji - zwłaszcza dzieci niepełnosprawnych. Na
wszystkich obserwowanych zajęciach wszystkie dzieci było w nie zaangażowane, chętnie podejmowały udział
w rozmowie i zabawie. Dzieciom najbardziej podobał się lew, tygrys, słoń, żyrafa, literki, małpki, nagrody,
„Stacja Bananowo”, doświadczenie z wywołaniem sztucznego wulkanu (wylewająca się piana z butelki), zabawa
w naklejanie kółek na piłki, przekazywanie iskierki, jazda na kocu, tor przeszkód, skakanie, bieganie, malowanie
bałwanka, zabawa z kocykiem, wycinanie kul.
14/25
Wykres 1j
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania
różnorodnych aktywności.
Zebrane informacje od nauczycieli, dyrektora, rodziców oraz dzieci, a także obserwacje zajęć pozwalają
stwierdzić, że dzieci mają przestrzeń do podejmowania różnorodnych aktywności. Rodzice w wywiadzie
wymieniają następujące zajęcia, w których dzieci najchętniej uczestniczą:
- zajęcia plastyczne, po których – jak podają - „dzieci niosą do domu swoje arcydzieła”,
- jazda konna,
- zajęcia ruchowe,
- język angielski,
- występy w teatrzykach (kółko teatralne) - mogą zaprezentować swoje umiejętności,
- zabawy,
- dzień domowych zabawek w poniedziałki (cenne dla rodziców – po weekendzie zachęca dziecko do pójścia
do przedszkola),
- czytanie dzieciom książek przez babcie lub mamy.
Rodzice podkreślają, iż zajęcia są bardzo atrakcyjne. Z kolei same dzieci w wywiadzie poinformowały,
że w szczególności lubią w przedszkolu: zabawy dowolne, zajęcia plastyczne, muzyczne, taneczne, gimnastykę,
lubią też występować na przedstawieniach, "chodzić na koniki” oraz robić ciasteczka (piec pierniki).
Nauczyciele w wywiadzie podają, iż starają się pobudzić aktywność dzieci poprzez różnorodne działania.
Prowadzą zajęcia metodami aktywizującymi - twórczymi, np. J. Cieszyńskiej, E. Gruszczyk-Kolczyńskiej i E.
Zielińskiej, R Labana, A. i M. Kniessów czy ruchu rozwijającego W. Sherborne. Wykorzystują zabawy teatralne,
pantomimę, dramę, pedagogikę zabawy, masaże relaksacyjne i muzykoterapię. Organizują zabawy z chustą
animacyjną
i chusteczkami.
Dodali,
iż
dzieci
biorą
udział
w licznych
konkursach,
uroczystościach
15/25
przedszkolnych, uroczystościach środowiskowych i lokalnych ("Sprzątanie świata"). Tworzone są wspólnie
z dziećmi kąciki zainteresowań oraz tematyczne. Proponowane są zadania o różnym stopniu trudności –
z uwzględnieniem indywidualnych możliwości i zainteresowań dzieci. Stosowane są wzmocnienia pozytywne pochwały i nagrody. Zdaniem nauczycieli dzieci potrafią inicjować i realizować działania, które wpływają na ich
rozwój. Są to między innymi zabawy swobodne według własnych zainteresowań, w których potrafią wcielać się
w role, wykonują czynności na rzecz grupy, uczestniczą w zabawach badawczo-eksperymentalnych. Bardzo
często zdarza się, że dzieci nie chcą iść do domu, ale chcą dalej uczestniczyć w zabawie.
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
Mając na uwadze zebrane informacje z wywiadów z dyrektorem, partnerami, pracownikami niepedagogicznymi
oraz dziećmi, a także z obserwowanych zajęć można stwierdzić, że dzieci są wdrażane do samodzielności.
Partnerzy w wywiadzie wymieniają następujące sposoby zachęcania do samodzielności: wykonywanie czynności
samoobsługowych – ubieranie się, mycie rączek, buzi, zębów; właściwe korzystanie z toalety, ubieranie się,
a także pomoc innym. Ważne ich zdaniem jest przyrządzanie przez dzieci śniadań (w czwartki), dyżury
przy podawaniu posiłków (rozkładanie nakryć, czynności porządkowe). Nie mniej ważne jest wykonywanie prac
plastycznych według własnych pomysł w dzieci, które ponadto same decydują o tym, w co się bawić czy jak
spędzać dzień. Dzieci przekazują swoje oczekiwania, a „panie są otwarte na pomysły”.
Dzieci podczas wywiadu wymieniły jeszcze inne czynności, które samodzielnie wykonują, np.: modlitwa czy
sprzątanie po sobie zabawek.
Zdaniem dyrektora nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielności i chwalą za każdy jej przejaw. Okazują
szacunek dla dziecięcych zmagań, dają dziecku odpowiedni czas na wykonanie czynności, pozwalają dokonywać
wyboru, wspierają w sytuacji porażki oraz zachęcają rodziców do wspierania samodzielności dzieci. Ważna
w tym zakresie jest realizacja projektu edukacyjnego „Zdrowy i bezpieczny przedszkolak”. Dzieci poznały
podstawowe zasady bezpieczeństwa, które potrafią wykorzystać podczas zabaw, spacerów, wycieczek, np.
potrafią samodzielnie wykorzystać telefon, aby wybrać numer alarmowy.
Na wszystkich obserwowanych zajęciach dzieci były zachęcane do samodzielnego wykonywania zadań oraz
mogły wybierać zabawy, w których chcą uczestniczyć.
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
Wszyscy nauczyciele stwarzają dzieciom warunki do podejmowania różnorodnych działań z własnej inicjatywy
i z badania wynika, że dzieci przejawiają własną inicjatywę w różnych sytuacjach. W przedszkolu jest czas
przewidziany na swobodne zabawy, które dzieci same wybierają, a jeden dzień w tygodniu mają możliwość
przynoszenia z domu własnych zabawek. Podczas zabaw swobodnych, potrafią inicjować działania, które mają
duży wpływ na ich rozwój umysłowy i społeczny. Wykazują się dużą kreatywnością w czasie tych zabaw, które
prowadzą według własnych zainteresowań, np. odgrywają różne role, z własnej inicjatywy przygotowują stroje
do zabawy w teatr, wybierają postać, w którą chcą się przebrać. Potrafią same podejmować czynności
samoobsługowe oraz działania na rzecz grupy, np. opiekować się słabszymi czy niepełnosprawnymi. Podczas
zajęć z hipoterapii dzieci same wybierają ćwiczenia, które wykonują w obecności terapeuty. Dużą inicjatywą
wykazują się np. podczas samodzielnego przyrządzania kanapek. W przedszkolu zapewniona jest przestrzeń
oraz warunki do podejmowania ciekawych zabaw rozwijających wyobraźnię. Sprzyja temu bardzo bogate
wyposażenie kącików zainteresowań oraz duża ilość zabawek.
Zarówno w szatni jak i w salach znajdują się wystawy prac plastycznych lub konstrukcyjnych dzieci świadczące
16/25
o ich aktywności twórczej oraz dyplomy zdobyte przez dzieci w konkursach. Podczas wszystkich obserwowanych
zajęć dzieci podejmowały różne działania wynikające z ich inicjatywy.
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Przedszkole włącza się w działania na rzecz środowiska lokalnego. Wszystkie dzieci chętnie brały udział miedzy
innymi w:
- akcji charytatywnej (na rzecz jednego dziecka z przedszkola),
- zbiórce zakrętek,
- sprzątaniu świata,
- „Dziecięcej Triadzie Artystycznej” organizowanej przez w Dom Kultury w Limanowej (konkurs piosenek),
- konkursie szopek i kolęd organizowanym przez parafię (II miejsce).
Dzieci dbają o zapomniane groby żołnierzy - palą znicze w okresie Wszystkich Świętych. Przedszkole jest
organizatorem imprez: Dzień Matki, Dzień Babci i Dziadka, piknik rodzinny. Korzysta z oferty Domu Kultury
w Limanowej - udział w "Koncercie Bajkowej Muzyki Poważnej dla Dzieci" oraz oglądały sztukę teatralną
"Zaczarowany Ołówek". Współpracuje z Biblioteką Miejską w Limanowej - udział w Dniu Bibliotekarza,
odwiedziny biblioteki, czytanie bajek, zabawy i konkursy organizowane przez pracowników biblioteki, np.
konkurs "Wiesze Juliana Tuwima".
17/25
Wymaganie:
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Stan oczekiwany:
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej
rozwojowi.
Skuteczne
optymalnych
zarządzanie
warunków
nauczycieli,
ich
do
przedszkolem
rozwoju
doskonalenia
powinno
wychowanków,
zawodowego.
do
Wnioski
z
koncentrować
indywidualnej
prowadzonej
się
i
na
stworzeniu
zespołowej
zespołowo
pracy
ewaluacji
wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać
podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola.
Pomieszczenia przedszkola są jasne, przestronne i estetycznie utrzymane. Przedszkole ma swojej
dyspozycji plac zabaw a także teren zielony, na którym prowadzone są zajęcia hipoterapii. Dyrektor
podejmuje działania, aby zapewnić nauczycielom jak najlepsze warunki do pracy indywidualnej
i zespołowej.
Dużą
skutecznością
charakteryzują
się
przedsięwzięcia
z zakresu
inspirowania
do doskonalenia zawodowego nauczycieli. W przedszkolu stwierdza się powszechność udziału
nauczycieli w działaniach z zakresu ewaluacji wewnętrznej oraz formułowaniu i wykorzystywaniu
wniosków.
Wnioski
z nadzoru
pedagogicznego
korzystnie
wpływają
na proces
organizacji
wychowania przedszkolnego. Dyrektor inspiruje nauczycieli do twórczych rozwiązań, skutkiem
czego
w przedszkolu
wdrażane
są
nowatorskie
przedsięwzięcia.
Można
do nich
zaliczyć
systematyczne zajęcia z hipoterapii dla wszystkich przedszkolaków, projekt edukacyjny "Zdrowy
i bezpieczny przedszkolak", a także naukę czytania metodą symultaniczno-sekwencyjną prof. J.
Cieszyńskiej.
Sposób
zarządzania
przedszkolem
umożliwia
nauczycielom,
pracownikom
niepedagogicznym oraz rodzicom udział w podejmowaniu decyzji. Uzyskane przez dyrektora
wsparcie zewnętrzne dla działań przedszkola jest skuteczne w zakresie zapewnienia jak najlepszej
oferty wychowaczo-dydaktycznej i opiekuńczej przedszkola.
18/25
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Styl zarządzania przedszkolem cechuje się skutecznością w zakresie zapewnienia odpowiedniej przestrzeni
do rozwoju dzieci. Warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola są w opinii dyrektora, nauczycieli, rodziców oraz
osoby reprezentującej organ prowadzący bardzo dobre (wykresy 1j i 2j). Potwierdzają to również spostrzeżenia
dokonane w trakcie obserwacji zajęć. Przedszkole zlokalizowane jest w budynku, w którym mieszkał patron
Biskup Piotr Bednarczyk. Dysponuje własnym placem zabaw oraz sporym zielonym terenem, na którym
prowadzone są raz w tygodniu zajęcia hipoterapeutyczne. Do przedszkola uczęszcza obecnie 37 dzieci, które
mają do dyspozycji dwie duże sale zajęć. W każdej z nich są nowe meble, dywany, a pomieszczenia
charakteryzują się bardzo estetycznym wystrojem. Nauczyciele i inni pracownicy przedszkola dbają o wystrój
wszystkich pomieszczeń. Dużym przedsięwzięciem było zaadaptowanie dużego pomieszczenia do prowadzenia
zajęć integracji sensorycznej. Wyposażone zostało w niezbędny sprzęt konieczny do prowadzenia zajęć
z fizjoterapii. W przedszkolu znajdują się również gabinety do pracy indywidualnej z dziećmi: gabinet
logopedyczny, sala fizjoterapii, sala do zajęć z psychologiem i pedagogiem. Wszystkie pomieszczenia, w których
prowadzone są zajęcia, wyposażono w bardzo wiele pomocy dydaktycznych. Budynek przedszkola spełnia
wymogi techniczne określone w odpowiednich przepisach. Aktualnie przebywającego na urlopie macierzyńskim
dyrektora,
zastępuje
osoba
z zewnątrz
pełniąca
jednocześnie
funkcję
dyrektora
innego
przedszkola,
co uniemożliwia jej codzienną obecność na terenie badanej jednostki.
Wykres 1j
Wykres 2j
19/25
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Zdaniem wszystkich nauczycieli w przedszkolu mają stworzoną możliwość pracy własnej i przygotowania
do zajęć, a podjęte przez dyrektora działania zapewniają im dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla
ich rozwoju zawodowego nauczycieli. Nauczyciele dbają o własny rozwój zawodowy. W ciągu ostatnich 12
miesięcy wszyscy nauczyciele brali udział w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego (wykres 1w).
Ponadto wszyscy ankietowani nauczyciele (4) deklarują, że w przedszkolu często, tj. co najmniej raz
w tygodniu, mają miejsce sytuacje inspirowane przez dyrektora:
- zauważanie sukcesów nauczycieli i nagradzanie,
- praca zespołowa,
- dbanie o profesjonalną komunikacje pomiędzy nauczycielami,
- przypominanie o założeniach koncepcji pracy przedszkola,
- upowszechnianie wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii.
Dyrektor podaje, iż zwraca dużą uwagę na pozyskiwanie informacji na temat najnowszych metod pracy
w wychowaniu przedszkolnym oraz pracy z dziećmi z zaburzeniami rozwojowymi. Zapewnia nauczycielom
wsparcie specjalistów, którzy są bezpośrednimi twórcami metod, zorganizował np.:
- spotkanie z terapeutą dzieci autystycznych i dzieci z zespołem Aspergera (współpraca jest kontynuowana:
terapeuta obserwuje dzieci, ogląda nagrane przez rodziców filmy o nich i udziela wskazówek dotyczących
postępowania z dziećmi),
- spotkanie z fizjoterapeutą, specjalistą z integracji sensorycznej, w celu zapoznania nauczycieli z tą metodą
i późniejszą możliwością wykorzystania jej z dziećmi,
- spotkanie ze specjalistką edukacji matematycznej, która jest współautorką programu „Dziecięca matematyka”
realizowanego w przedszkolu,
- spotkanie z neurologopedą, która jest specjalistką w pracy metodą prof. Jagody Cieszyńskiej,
- warsztaty coachingowe.
Zapewnił również środki finansowe na kurs dla nauczycieli w Krakowie „Monachijska Funkcjonalna Diagnostyka
Rozwojowa
Dziecka”,
która
umożliwiła
wykorzystanie
jej
do diagnozowania
dziecka
z zaburzeniami
rozwojowymi. Cztery nauczycielki ukończyły studia podyplomowe, a dwie nadal je kontynuują.
20/25
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
W zgodnej opinii dyrektora oraz nauczycieli w ewaluacji wewnętrznej biorą udział wszyscy uczący. Nauczyciele
opracowują harmonogram ewaluacji, narzędzia badawcze, gromadzą dane, dokonują analizy, określają na tej
podstawie mocne i słabe strony. Następnie formują wnioski i rekomendacje oraz opracowują końcowy raport.
W ubiegłym roku badaniom poddano jedno zagadnienie: „procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są
zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”. Celem badań było pozyskanie informacji na temat metod
stosowanych w przedszkolu i ich efektywności. W obecnym roku szkolnym przedmiotem ewaluacji wewnętrznej
jest zagadnienie „rodzice są partnerami przedszkola”.
21/25
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.
Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli (4) wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego są podstawą
do wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu przedszkola, a tym samym przyczyniają się do jego rozwoju.
Podobne stanowisko prezentuje dyrektor, który twierdzi, iż dzięki temu: „nauczyciele sięgają po nowe metody,
często zaskakują bardzo kreatywnymi pomysłami w czasie przygotowania uroczystości, projektów, kółek
zainteresowań”. Partnerzy w wywiadzie za najważniejsze zmiany w funkcjonowaniu przedszkola w tym
i poprzednim roku szkolnym uznali:
- wzmocnienie bezpieczeństwa poprzez m.in. ogrodzenie placu zabaw, pilnowanie zamykania bram,
- zwiększenie liczby personelu,
- dbałość o realizację zaleceń zawartych w opiniach, dostosowanie do potrzeb i możliwości dzieci.
Z kolei pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie za najbardziej istotne zmiany uznali:
- utworzenie biblioteczki dla rodziców i dzieci,
-
stworzenie
kącika
dla
rodziców
dzieci
niepełnosprawnych
-
popularyzacja
wiedzy
na temat
niepełnosprawności, wywieszone są godzony konsultacji ze specjalistami (logopeda, fizjoterapeuta, psycholog),
- wprowadzenie metody E. Gruszczyk Kolczyńskiej – w grupie starszaków (jako metody dominującej
na zajęciach obowiązkowych);
- praca w grupie dzieci młodszych metodą czytania Jagody Cieszyńskiej.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań,
innowacji i eksperymentów.
Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli (4) dyrektor stwarza im możliwość kreatywnego działania.
Wspiera nauczycieli poprzez: zapewnienie im wsparcia przez specjalistów, informowanie o nowościach
w dziedzinie edukacji przedszkolnej, dofinansowanie udziału nauczycieli w warsztatach, szkoleniach, kursach,
a także
umożliwianie
do podejmowania
przez
realizacji
własnych
wszystkich
pomysłów.
uczących
Wszystkie
różnorodnych
działań
te
działania
nowatorskich.
prowadzą
w efekcie
Dyrektor
wymienia
następujące:
- metoda symultaniczno-sekwencyjnej nauki czytania prof. J. Cieszyńskiej,
- edukacja matematyczna wg metody prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej,
- systematyczne zajęcia z hipoterapii dla wszystkich przedszkolaków,
- projekt edukacyjny "Zdrowy i bezpieczny przedszkolak",
- gimnastyka twórcza (R. Labana i W. Sherborn).
22/25
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących
przedszkola.
Nauczyciele współdecydują w sprawach przedszkola (wykres 1 o). Również pracownicy niepedagogiczni
w wywiadzie wymieniają swój wkład m.in. w przygotowanie dekoracji w salach zajęć czy prowadzenie
kiermaszów świątecznych. Dyrektor i nauczyciele zachęcają rodziców do uczestnictwa w procesie podejmowania
decyzji dotyczących przedszkola: na pierwszym spotkaniu organizacyjnym wspólnie z rodzicami ustalany jest
plan współpracy oraz zostaje ustalony kalendarz uroczystości przedszkolnych. Ponadto zebrania, imprezy
i uroczystości przedszkolne, np. bale z rodzicami, są organizowane w czasie dostosowanym do możliwości
rodziców. Zarówno nauczyciele jak i dyrektor dbają o pokazywanie sukcesów dzieci, a także pamiętają
o podziękowaniach za pomoc. Jak wynika z informacji przekazanych przez dyrektora, nauczycieli i samych
rodziców, to oni wystąpili z inicjatywą zorganizowania akcji charytatywnej na rzecz jednego z potrzebujących
dzieci z przedszkola. Dodają, iż takie działania jak organizacja Dnia Dziecka czy pikniku rodzinnego pozostaje
wyłącznie w gestii rodziców.
Wykres 1o
23/25
Obszar badania:
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu
wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.
Wszyscy ankietowani nauczyciele (4) uważają, że dyrektor jest skuteczny w pozyskiwaniu zewnętrznych
zasobów adekwatnych dla zaspokajania różnorodnych potrzeb przedszkola. W wyniku współpracy z podmiotami
zewnętrznymi zakupiono wszystkie pomoce potrzebne do realizacji nowatorskich programów. Pozyskano
fundusze na szkolenia dla nauczycieli. Zorganizowano szkolenia i spotkania ze specjalistami. Wychodząc
naprzeciw rodzicom dzieci, które posiadają opinię o potrzebie wczesnego wspomagania, pozyskano dodatkowe
pomieszczenia,
i dostosowywane
w których
do potrzeb
odbywają
dzieci,
się
te
zajęcia.
doposażane
w nowe
Na
bieżąco
meble,
przedszkole
przyrządy
jest
modernizowane
gimnastyczne
-
zakupiono
wyposażenie konieczne do pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Dyrektor oraz nauczyciele wymieniają efekty współpracy przedszkola z wieloma instytucjami i podmiotami
środowiska lokalnego, np.:
- Państwową Szkołą Muzyczną w Limanowej – uczniowie przyjeżdżają do przedszkola, dają koncert, zapoznają
dzieci z różnymi instrumentami muzycznymi;
- Miejską Biblioteką Publiczną w Limanowej – dzieci odwiedzają bibliotekę – uczestniczą w zajęciach, np.
słuchają bajek,
- Stowarzyszeniem ,,Remedium” z Tymbarku – oglądanie spektakli teatralnych w wykonaniu grupy teatralnej
,,Nowi Gotowi”,
- Ośrodkiem jeździectwa i hipoterapii „Tara” w Kamionce Wielkiej - zajęcia hipoterapii dla wszystkich
przedszkolaków,
- policją – poznanie zawodu, pogadanki, pokaz z psami, oglądanie samochodu,
- strażą pożarną – poznanie zawodu, profilaktyka, pokaz sprzętu,
- Szkołą Podstawową nr 3 w Limanowej – poznanie oferty edukacyjnej.
24/25
Raport sporządzili
●
Józef Wojas
●
Kazimierz Gargula
Kurator Oświaty:
........................................
25/25

raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Podobne dokumenty

CELE I ZADANIA PRZEDSZKOLA

„ Wszystkiego , co naprawdę trzeba wiedzieć o tym, jak żyć, co robić

Nowatorskie rozwiązania wpływają na rozwój aktywności dziecka w

regulamin przedszkola - Przedszkole

Wyprawka dla malucha - Pluszak Przedszkole

drodzy rodzice! - Przedszkole nr 46 w Poznaniu

Po miesięcznej przerwie wznowiły działalność 3 małe przedszkola z

GŁÓWNE ZAŁOŻENIA DOT. WSPÓŁPRACY Z INSTYTUCJAMI I

O przedszkolu