PSYCHOLOGIA

KARTA PRZEDMIOTU
KIERUNEK STUDIÓW
WYCHOWANIE FIZYCZNE
NAZWA PRZEDMIOTU
PSYCHOLOGIA
POZIOM STUDIÓW I°
ROK I
SEMESTR I, II
TYP PRZEDMIOTU
obligatoryjny
CEL I ZAŁOŻENIA
PUNKTY
ECTS
6
Rodzaj zajęć
Ilość godz.
Stacjon/Niestac.
WYKŁADY
24
18
ĆWICZENIA
52
36
METODY NAUCZANIA
JĘZYK WYKŁADOWY
wykład, ćwiczenia
polski
Zapoznanie studentów z ogólnymi prawidłowościami zachowania i zasadniczymi mechanizmami funkcjonowania społecznego
człowieka z uwzględnieniem jego właściwości rozwojowych, tym samym umożliwiając przyszłemu nauczycielowi wychowawcy kompetentne oddziaływanie na kształtowanie osobowość wychowanków.
EFEKTY KSZTAŁCENIA
Zna i potrafi omówić podstawowe pojęcia w psychologii i jej związku ze sportem. Wie jakie są procesy poznawcze,
motywacyjne i emocjonalne człowieka. Zna podstawowe teorie osobowości oraz metody ich pomiaru. Rozumie i potrafi omówić
strukturę osobowości. Zna podstawowe koncepcje inteligencji i temperamentu. Wie jakie są podstawowe reguły funkcjonowania
społecznego; odróżnia wyważone sądy od stereotypów. Zna podstawowe teorie agresji i sposoby ograniczania agresji poprzez
sport. Zna podstawy psychopedagogiki przygody jako nowej propozycji resocjalizacji poprzez sport. Potrafi omówić podstawowe
okresy rozwoju psychologicznego człowieka. Zna i rozumie etapy rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku po
niemowlęcym, przedszkolnym oraz młodszym wieku szkolnym. Zna i rozumie kryzysy rozwojowe wg Eriksona oraz przyczyny
konfliktów osoby dorastającej z rodziną. Potrafi klasyfikować i przeciwdziałać błędom wychowawczym. Zna podstawowe
problemy psychologii wychowawczej. Zna i rozumie problemy występujące w szkole, w klasie szkolnej. Zna sposoby
wychowania w rodzinie oraz konstrukcję prawidłowo i nieprawidłowo funkcjonujących rodzin. Potrafi omówić zaburzenia
emocjonalne u dzieci i młodzieży. Potrafi wypracowywać na podstawowym poziomie poprawne relacje między nauczycielem
(trenerem), a uczniami (zawodnikami). Potrafi wymienić podstawowe kierunki w psychologii i zastosować wybrane metody
badań psychologicznych. Zna podstawowe procesy sensoryczne i percepcyjne. Potrafi rozwijać zasoby pamięciowe u uczniów.
Kształtuje wśród uczniów optymalne sposoby rozwiązywania problemów. Zna komponenty postaw, potrafi w podstawowym
stopniu kształtować postawy prosportowe i prozdrowotne. Potrafi minimalizować frustracje i stres w pracy zespołowej i
indywidualnej. Zna etapy rozwoju emocjonalnego i społeczno – moralnego dziecka. Potrafi rozpoznawać fazy rozwoju
osobowości dziecka i stymulować rozwój tych faz. Zna trudności i możliwości młodego człowieka w okresie dorastania. Potrafi
rozwiązywać w podstawowym zakresie problemy klasy szkolnej. Potrafi rozpoznać prawidłowe postawy rodzicielskie i
zdiagnozować w podstawowym zakresie rodzaje więzi uczuciowych w rodzinie. Potrafi rozpoznawać symptomy przemocy w
rodzinie i szkole. Potrafi analizować przyczyny i skutki trudności wychowawczych oraz im zapobiegać. Rozpoznaje wybrane
zaburzenia rozwoju psychoruchowego. Diagnozuje zaburzone relacje nauczyciel – uczeń i potrafi w podstawowym stopniu
kształtować prawidłowe relacje.
TREŚCI PROGRAMOWE
Wykłady:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Historyczne i współczesne ujęcie przedmiotu psychologii. Psychologia a sport.
Ogólna charakterystyka procesów poznawczych. Procesy emocjonalne i motywacyjne.
Teorie osobowości. Osobowość a sport. Teorie, struktura i pomiar osobowości.
Inteligencja. Temperament.
Podstawy funkcjonowania społecznego. Postawy, stereotypy, uprzedzenia. Komunikacja i funkcjonowanie w małych
grupach.
Agresja a sport. Sposoby redukowania agresji i propagowania asertywności.
Możliwości resocjalizacji poprzez sport.
Wybrane teorie rozwoju psychicznego.
Wybrane osiągnięcia rozwojowe w młodszym wieku szkolnym. Wybrane problemy rozwoju psychoruchowego dziecka.
Wiek dorastania - aspekty dorastania, wybrane problemy rozwoju emocjonalno - społecznego. Rodzina a dorastająca
młodzież.
Podstawowe problemy psychologii wychowawczej. Klasyfikacja i sposoby przeciwdziałania błędom wychowawczym.
Wybrane problemy psychologii klasy szkolnej jako grupy społecznej.
Psychologiczna problematyka rodziny, typy i funkcje rodziny, style wychowania w rodzinie.
Zaburzenia emocjonalne dzieci i młodzieży. Motywacja a sport.
Osobowość, zachowanie nauczyciela i ich wpływ na stosunki między nauczycielem a uczniem.
Ćwiczenia:
1.
Kierunki psychologii. Początki psychologii, introspekcjonizm, psychologia postaci, behawioryzm, psychoanaliza,
psychologia humanistyczna, poznawcza, współczesna. Wybrane metody badań psychologicznych.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Procesy sensoryczne i percepcyjne (wrażenia, spostrzeżenia, uwaga).
Pamięć, fazy, rodzaje i cechy pamięci. Podstawowe prawidłowości i teorie uczenia się, przebieg i wyniki uczenia sie, uczenie
się motoryczne.
Myślenie, rodzaje, struktura i cechy myślenia, rozwiązywanie problemów.
Postawy, pojęcie, komponenty, cechy i rodzaje postaw, kształtowanie i zmiana postaw.
Frustracja, stres, sytuacja trudna, odporność na stres i jej wyznaczniki.
Rozwój emocjonalny dziecka, rozwój społeczno - moralny dziecka.
Rozwój osobowości dziecka.
Podstawowe osiągnięcia rozwojowe w poszczególnych okresach. Wiek dorastania jako istotny okres w rozwoju człowieka.
Psychologiczne zagadnienia klasy szkolnej jako grupy społecznej.
Rodzina, postawy rodzicielskie i więzi uczuciowe w rodzinie.
Przemoc w rodzinie i szkole.
Psychologiczna charakterystyka (analiza) trudności wychowawczych.
Wybrane zaburzenia rozwoju psychoruchowego dzieci i młodzieży.
Prawidłowe i zaburzone relacje nauczycie – uczeń.
METODY OCENY
Udział w dyskusji, prace seminaryjne - prezentacje, analiza piśmiennictwa, zaliczenie, egzamin.
LITERATURA PODSTAWOWA I UZUPEŁNIAJĄCA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Aronson E. (2002): Człowiek istota społeczna. Wybór tekstów. Warszawa: PWN.
Dubowik E., Kościelak R., Kulas H., Tomczak – Witych A. (2002): Wybrane zagadnienia z psychologii. Gdańsk: AWFiS
Gdańsk
Fontana D. (1998): Psychologia dla nauczycieli, Poznań: Z-ysk i Spółka Wydaw.
Jarvis M. (2003): Psychologia sportu, Gdańsk: GWP.
Krawczyński M. (2012): Psychologia sportu dzieci i młodzieży. Gdańsk: Pomorska Federacja Sportu.
Oleś P., Puchalska – Wasyl M., Sobol – Kwapińska M. (2012): O osobowości praktycznie wszystko. Ćwiczenia z psychologii
osobowości. Warszawa: Scholar
Przetacznik – Gierowska M., Włodarski Z. (1994): Psychologia wychowawcza. Warszawa: PWN
Rathus S.A (2006): Psychologia współczesna. Gdańsk: GWP.
Strelau J., Doliński D. (2008): Podręcznik akademicki. Tom 1,2. Gdańsk: GWP.
Strelau J. (2008): Psychologia różnic indywidualnych. Warszawa: Scholar
Trempała J. (2011): Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: PWN
Zimbardo P. (2006): Psychologia i życie. Warszawa: PWN.
Blecharz J., Siekańska M. (2009), Praktyczna psychologia sportu , Kraków: AWF.
Perwin L.J., Oliver P.J. (2002): Osobowość. Teorie i badania. Kraków: UJ.
Przetacznik – Gierowska M., Tyszkowa M. (2006): Psychologia rozwoju człowieka. Tom 1,2,3. Warszawa: PWN
Strelau J. (2006): Temperament jako regulator zachowania. Gdańsk: GWP.
Terelak J. (2008): Człowiek i stres.Bydgoszcz: Oficyna Wydawnicza Branta.
Wojciszke B. (2006): Człowiek wśród ludzi. Zarys psychologii społecznej. Warszawa: Scholar.
Zalewski G. (2003):
Złodzieje na wolności. Sfabularyzowana, psychopedagogiczna analiza zachowań nieletnich,
agresywnych przestępców w czasie tygodniowej wyprawy górskiej, Białystok: Trans Humana.