koncepcja funkcjonowania i rozwoju zespołu szkół publicznych w

KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU
ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH
W POSADZIE GÓRNEJ
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ
Miejcie nadzieję!... Nie tę lichą, marną
Co rdzeń spróchniały w wątły kwiat ubiera,
Lecz tę niezłomną, która tkwi jak ziarno
Przyszłych poświęceń w duszy bohatera.
Miejcie odwagę!... Nie tę jednodniową,
Co w rozpaczliwym przedsięwzięciu pryska,
Lecz tę, co wiecznie z podniesioną głową
Nie da się zepchnąć ze swego stanowiska.
Miejcie odwagę... Nie tę tchnącą szałem,
która na oślep leci bez oręża,
Lecz tę, co sama niezdobytym wałem
Przeciwne losy stałością zwycięża.
Przestańmy własną pieścić się boleścią,
Przestańmy ciągłym lamentem się poić:
Kochać się w skargach jest rzeczą niewieścią,
Mężom przystało w milczeniu się zbroić...
Lecz nie przestajmy czcić świętości swoje
I przechowywać ideałów czystość;
Do nas należy dać im moc i zbroję,
By z kraju marzeń przeszły w rzeczywistość
Adam Asnyk „Miejcie nadzieję”
2
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ
Niniejszy dokument uwzględnia:

podstawowe założenia polityki oświatowej państwa,

obowiązujące normy prawne dotyczące funkcjonowania szkoły,

mocne i słabe strony oraz szanse i zagrożenia wypływające z otoczenia szkoły,

oczekiwania i potrzeby społeczności szkolnej,

możliwości kadry zarządzającej szkołą.
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły składa się z następujących części:
I. Misja szkoły.
II. Wizja szkoły.
III. Główne kierunki rozwoju szkoły.
IV. Podsumowanie.
3
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ
I. Misja szkoły
Zadaniem ZSP w Posadzie Górnej jest nauczanie i wspieranie rodziców
w wychowywaniu młodego człowieka tak, by w przyszłości stał się Polakiem otwartym na
świat i innych ludzi, umiejącym znaleźć swoje miejsce w „globalnej wiosce”.
II. Wizja szkoły
Wizja to sugestywny, nasycony emocjami obraz szkoły. Może stać się treścią marzeń
nauczycieli, uczniów i rodziców, a będąc dla nich wyzwaniem, może wywołać zapał
i entuzjazm, będący w konsekwencji bodźcem do wszelkich działań niezbędnych do
osiągnięcia wymarzonego celu.
Nadrzędną wartością dla sformułowania wizji ZSP w Posadzie Górnej jest „Dobro”,
tzn. placówka ta jest „dobrą szkołą”, czyli taką, która jest:

atrakcyjna – zapewniająca bardzo wysoki poziom nauczania i oferująca uczniom
szeroki wachlarz ciekawych zajęć pozalekcyjnych,

humanistyczna – odkrywająca i wprowadzająca w świat uniwersalnych wartości,
opartych na zasadach chrześcijańskich,

twórcza – pomagająca rozpoznać i rozwinąć talenty uczniów, ceniąca innowacyjne
pomysły, niebojąca się nowych wyzwań,

przyjazna – dostosowująca metody pracy do indywidualnych możliwości ucznia,

bezpieczna – nietolerująca aspołecznych zachowań i szanująca godność każdego
człowieka,

otwarta - współpracująca z rodzicami, poradnią psychologiczno-pedagogiczną oraz
różnymi placówkami oświatowymi i kulturalnymi,

przygotowująca do dorosłego życia – ucząca właściwej komunikacji ze światem,
samodzielnego uczenia się i umiejętności współpracy w grupie.
III. Główne kierunki rozwoju szkoły
a. Wprowadzenie
Wśród licznych, proponowanych obecnie modeli funkcjonowania szkoły, najbardziej
pożądany wydaje się ten oparty na koncepcji zarządzania poprzez wartości. Może być ona
jednocześnie zdefiniowana jako filozofia i praktyka zarządzania, ponieważ koncentruje się na
najważniejszych wartościach instytucji i ich zgodności z celami: czyli misją i wizją. Badania
4
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ
naukowe potwierdziły, że kluczem do zrozumienia zachowania złożonych systemów jest
zrozumienie wartości, które każdy z nich w sobie zawiera. Systemy wartości to czynniki
motywujące, które kształtują zachowania jednostek, instytucji i społeczeństwa. Zarządzanie
przez wartości dla pracownika jest powiązaniem procesu pracy z procesem zaspokajania
potrzeby własnej godności. W ten sposób w szkole powstaje osobista i zespołowa
samokontrola, podnosi się dzięki temu jakość pracy i wytwarzanego dobra, zwiększa się także
identyfikacja i lojalność pracowników oraz zadowolenie klientów.
Zadowolenie klientów to nic innego jak wyznacznik jakości, a w przypadku edukacji
wyznacznik jakości pracy szkoły, spełniającej określone standardy (S. Wlazło, 1999).
Pojęcie jakości już na dobre zadomowiło się w edukacji. I tu wchodzi w użycie pojęcie
„klient”, oznaczające tego, który stawia wymagania. Rodzice chcą, żeby szkoła, do której
chodzą ich dzieci była dobra; nauczyciele robią wszystko, żeby placówka, w której pracują,
miała jak najlepszą opinię. Klientem jest także organ sprawujący nadzór pedagogiczny i organ
prowadzący oraz społeczność lokalna. Wszyscy pragną aby to co dzieje się w szkole było jak
najlepszej
jakości.
Najważniejszymi
klientami
są
jednak
dzieci
i młodzież, bo to właśnie dla nich funkcjonuje ta instytucja, i ich ocena szkoły jest
najważniejsza.
b. Ogólne założenia koncepcji:
Podstawą szkoły stawiającej na jakość jest jej sprawne funkcjonowanie w wielu
płaszczyznach, które można zgrupować w trzy obszary, stanowiące podstawowe filary jej
pracy:

kształcenie,

opieka i wychowanie,

organizowanie i kierowanie szkołą.
Dla prawidłowego funkcjonowania szkoły i jej ciągłego rozwoju niezbędne jest
zachowanie równowagi między tymi trzema obszarami. Zaniedbania bądź niedociągnięcia
w zakresie jednego z nich powodują, że szkoła nie pracuje na najwyższym poziomie swych
możliwości; natomiast stymulacja i prawidłowe, pełne funkcjonowanie każdego obszaru
prowadzi w konsekwencji do permanentnego rozwoju nie tylko samej instytucji, jaką jest
szkoła, ale także całego jej otoczenia.
Proponowane podstawowe kierunki działań w każdym ze wskazanych obszarów:
5
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ
Filar 1: KSZTAŁCENIE
Szkoła musi koncentrować się na działaniach umożliwiających rozwój każdego ucznia
według jego indywidualnych potrzeb i możliwości. Podstawowym celem szkoły jest
zapewnienie uczniom zdobycia wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich dla danego etapu
edukacyjnego, zagwarantowanie kompetencji niezbędnych w życiu we współczesnym
i przyszłym świecie, a także organizowanie uczenia się uczniów skierowanego „ku
przyszłości”, sprawianie, by uczniowie chcieli i potrafili się uczyć przez całe życie.
Aby to osiągnąć, w zakresie kształcenia, należy:

kontynuować działania zapewniające bardzo wysoki poziom kształcenia, którego
wymiernym, ostatecznym wskaźnikiem będzie wynik ucznia w zewnętrznych
badaniach kończących każdy etap edukacji: „trzecioteściku”, sprawdzianie na
zakończenie szkoły podstawowej oraz na egzaminie gimnazjalnym,

stosować różnorodne metody pracy z uczniem, starać się jak najbardziej
indywidualizować pracę na lekcjach, aby zoptymalizować efektywność nauczania,

w
dalszym
ciągu
dokonywać
szczegółowych
analiz
wyników
egzaminów
zewnętrznych, wnioski z nich wykorzystywać w planowaniu dalszej pracy
dydaktycznej,

kontynuować zewnętrzne i wewnętrzne mierzenie efektów nauczania: diagnoza
„na wejściu” ucznia w każdy cykl edukacyjny – wykorzystywać wyniki w procesie
nauczania,

ciągle dbać o wysoki poziom dydaktyki, czyli: adekwatny dobór treści, solidną
obudowę metodyczną, trafnie dobrane podręczniki i pomoce dydaktyczne; rzetelnie
prowadzić zajęcia z naciskiem na efekty kształcenia i osiągnięcia uczniów; efektywnie
wykorzystywać czas lekcji na pracę z uczniem, a nie na „realizowanie materiału”,

kontynuować działania zmierzające do ciągłego podnoszenia osiągnięć uczniów
w nauce poprzez wprowadzenie zmian w uczeniu się; szeroko stosować ocenianie
kształtujące,

wzmocnić informacyjną, diagnozującą i wspierająca funkcję oceniania; w procedurze
oceniania kierować się jasnymi i zgodnymi z prawem regułami zapisanymi w WSO,
6
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ

dokonywać ewaluacji wewnątrzszkolnego systemu oceniania i wprowadzać konieczne
zmiany,

w dalszym ciągu stwarzać możliwości rozwoju uczniom zdolnym: rozpoznawać
i pielęgnować wszelkie uzdolnienia, tworzyć indywidualne programy, zajęcia
dodatkowe, konsultacje nauczycielskie, przygotowywać do udziału w konkursach
przedmiotowych,

wspierać uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: rozpoznawać
i diagnozować deficyty, kierować do specjalistycznych poradni, w zależności od
stwierdzonych potrzeb organizować odpowiednie zajęcia: terapię logopedyczną, zajęcia
rewalidacyjne bądź indywidualne nauczanie,

przyłożyć szczególny nacisk na kształcenie sportowe, uczestniczyć w turniejach
i zawodach sportowych w różnych dyscyplinach,

wprowadzić innowacje pedagogiczne i programy autorskie (klasa dziennikarska, klasa
sportowa, kształcenie ze szczególnym wykorzystaniem multimediów),

poszerzać, urozmaicać i dostosowywać do potrzeb ucznia ofertę zajęć pozalekcyjnych,

ściślej współpracować z rodzicami na rzecz uczenia się uczniów w domu.
Za podstawę działań w zakresie dydaktyki należy przyjąć ciągłe doskonalenie warsztatu
pracy i poszukiwanie odpowiedzi na pytanie: „Jak należy działać, aby osiągane wyniki i efekty
kształcenia były coraz lepsze?”
Filar 2: OPIEKA I WYCHOWANIE
Celem szkoły jest wspieranie rodziców w wychowaniu dzieci oraz motywowanie
uczniów do stawania się coraz lepszymi w swoim zachowaniu. Działania te mają sprawić, że
dzieci i młodzież będą stopniowo stawać się dojrzałymi emocjonalnie i społecznie
obywatelami, sprawnie funkcjonującymi w społeczeństwie. Będą zauważać i rozumieć
potrzeby innych i zdawać sobie sprawę z wagi swojej roli w społeczeństwie.
Choć priorytet w wychowaniu ucznia ma jego dom rodzinny, to jednak zapis dziecka
do szkoły należy rozpatrywać w aspekcie deklaracji współpracy rodziców ze szkołą w celu
ujednolicenia postaw, a także form oddziaływania wychowawczego. Jednomyślność i brak
rozdźwięku pomiędzy tymi dwoma środowiskami wychowawczymi jest kluczową kwestią w
7
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ
harmonijnym rozwoju dziecka. Co więcej, za szczególnie istotne należy uznać wychowanie
„ku wyzwaniom i potrzebom jutra”, a więc:

zapewnić otwarte i pozytywne, nacechowane wzajemnym szacunkiem, relacje między
nauczycielami, uczniami i ich rodzicami,

pobudzać ciekawość poznawczą, rozwijać umiejętność twórczego myślenia, pomagać
w odkrywaniu i stymulowaniu rozwoju indywidualnych zdolności uczniów;
pielęgnować i promować zainteresowania oraz talenty,

rozwijać zdolność ucznia do samooceny, w tym samokrytyki, akceptacji siebie, radzenie
sobie ze stresem, sztuki empatii,

kształtować podstawowe umiejętności prospołeczne: zdolność komunikowania się,
współdziałania i tolerancji, uczyć postaw asertywnych,

rozwijać poczucie przynależności do społeczności lokalnej – np. poprzez udział
w imprezach lokalnych i regionalnych,

wychowywać w duchu patriotyzmu i tolerancji – uczyć szacunku dla symboli
narodowych, religijnych i szkolnych,

powiązywać tradycje narodowe z tradycjami rodzinnymi i miejscowymi; motywować
do poznawania własnych korzeni z jednoczesnym otwarciem na inne kultury i narody,

rozwijać demokrację i samorządność szkolną, aktywizować Samorząd Szkolny
i sprawić by wywierał on rzeczywisty wpływ na funkcjonowanie szkoły,

wychowywać do kultury i poprzez kulturę, ze szczególnym uwzględnieniem budowania
tradycji
szkoły
w
zakresie
edukacji
teatralnej,
medialnej,
muzycznej
i plastycznej, kontynuować wyjazdy do teatrów krakowskich bądź rzeszowskich,
zapraszać do szkoły przedstawicieli środowisk kulturotwórczych i nauki,

kształtować kulturę osobistą ucznia,

promować zdrowy styl życia i postawy proekologiczne,
Co więcej, w działaniach wychowawczych należy maksymalnie wykorzystać:

wszelkie wartości dziedzictwa narodowego i kulturowego, wartości demokratyczne
społeczeństwa obywatelskiego, wartości europejskie, historię Rymanowa i Ziemi
Rymanowskiej,
8
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ

sylwetkę patronki szkoły – Anny z Działyńskich Potockiej oraz przykłady innych
autorytetów i ludzi z pasją stanowiących wzór do naśladowania.
Filar 3: ORGANIZOWANIE I KIEROWANIE SZKOŁĄ
Dobra szkoła to przede wszystkim potencjał i aktywność ludzi w niej pracujących.
Skuteczność szkoły zależy zatem od skuteczności pojedynczych pracowników i ich zdolności
do kolektywnego działania. Zadaniem dyrektora jest stworzenie takich warunków pracy, aby
nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni mogli wykorzystać i rozwijać maksymalnie swój
potencjał z pożytkiem dla siebie samych i całej społeczności. Warto podkreślić, że nie chodzi
tu wyłącznie o aspekty materialne, gdyż dyrektor ma ograniczone możliwości samodzielnego
zarządzania w tym zakresie; i nie jest to najistotniejsze. Rzecz raczej w tworzeniu właściwej
atmosfery współdziałania, akceptacji, motywowania do rozwoju i wspierania w dążeniu do
bycia coraz lepszym. Największym bogactwem szkoły nie są komputery czy tablice
interaktywne, lecz pracujący w niej ludzie. Stąd dążenie do poszukiwania i zatrudniania
nauczycieli z osobowością, pasją, pomysłem na życie swoje i szkoły. Dlatego tak ważne jest
wspieranie takich pracowników, którzy budują tożsamość szkoły i są pozytywnym wzorcem
dla wychowanków.
W zakresie polityki kadrowej i nadzoru pedagogicznego za szczególnie istotne uważa
się następujące działania:

rzetelne i odpowiedzialne prowadzenie nadzoru pedagogicznego, rozumianego nie
w kategoriach „controllingu”, lecz traktowanego jako badanie i obserwacja procesów
zachodzących w szkole,

dbanie o wysoką jakość warsztatu pracy – właściwy, spójny dobór programów,
programy autorskie, innowacje pedagogiczne (szerokie stosowanie multimediów
w „klasie dziennikarskiej”),

organizowanie różnorodnych form doskonalenia i dokształcania nauczycieli,
dostosowanych do rzeczywistych potrzeb,

poprawa wewnątrzszkolnego systemu motywacyjnego, opartego na założeniu, że warto
być dobrym nauczycielem w kategoriach nie tylko materialnych, ale przede wszystkim
moralnych; docenianie i wspieranie współpracy i kreatywności,
9
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ

jasne i precyzyjne formułowanie wymagań, śmiałe delegowanie uprawnień;
konsekwentne i stanowcze egzekwowanie obowiązków; trafne, szybkie i stanowcze
podejmowanie decyzji w sytuacjach kryzysowych,

integrowanie zespołu pracowniczego wokół wspólnych zadań i celów, organizowanie
imprez, wyjazdów kulturalnych dla pracowników i ich rodzin,

rzetelne oceniania dorobku zawodowego nauczycieli, stosowanych metod pracy i jej
efektów,

wdrażanie innowacyjności i wspieranie nauczycieli chcących wdrażać te innowacje,

wspieranie nauczycieli w ich rozwoju zawodowym,

zatrudnianie nowych pracowników w oparciu o jasne kryteria: kwalifikacje,
kreatywność, dążenie do rozwoju, komunikatywność, otwarcie na drugiego człowieka,
wysoka kultura osobista,

dawanie dobrego przykładu poprzez organizację własnej pracy, osobistego rozwoju
oraz twórczy stosunek do zadań, gdyż styl pracy dyrektora w sposób naturalny może
stać się wzorem do naśladowania dla pracowników,

budowanie właściwych relacji ze związkami zawodowymi, wzajemne poszanowanie
praw i kompetencji, respektowanie uprawnień do opiniowania, konsultowania
i uzgadniania.
Nie można mówić o dobrze funkcjonującej placówce, jeżeli nie będzie atmosfery
zaufania, uczciwości i wzajemnej odpowiedzialności między rodzicami, nauczycielami,
dyrekcją, władzami i pracownikami organów: prowadzącego i nadzorującego. Właściwie
kształtujące się relacje to bardzo ważny aspekt w zarządzaniu szkołą.
Ogromnie istotna jest wzajemna jasność co do powinności i oczekiwań wszystkich
wymienionych wyżej stron. Konkretnie określone kompetencje i wartości pozwalają uniknąć
niepotrzebnych problemów i konfliktów, które mogłyby podważyć autorytet szkoły i zaufanie
do niej jako instytucji.
Za kluczowe kierunki działań w zakresie współpracy uważa się:

włączanie
rodziców
do
procesu
decyzyjnego:
współtworzenie
programu
wychowawczego i profilaktyki szkoły, współorganizowanie imprez i uroczystości
szkolnych,
10
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ

jasną politykę informacyjną: przekazywanie na bieżąco, w sposób konkretny i rzetelny
informacji na temat funkcjonowania szkoły, efektów nauczania i wychowania,
sukcesów, osiągnięć uczniów, problemów oraz możliwości rozwoju,

indywidualne i pozbawione stereotypów rozwiązywanie problemów wychowawczych,
stosowanie mediacji, negocjacji w sytuacjach konfliktowych,

fachową pomoc i wsparcie rodziców w procesie wychowawczym: pedagogizacja,
umożliwienie kontaktów z poradnią, psychologiem i innymi specjalistami,

systematyczne badanie oczekiwań rodziców wobec szkoły, wyciąganie wniosków ze
zgłaszanych uwag, uwzględnienie postulatów rodziców w organizacji pracy szkoły.
W zakresie współpracy z organem prowadzącym za najważniejsze uważa się:

jasne, konkretne i obustronne ustalenie wzajemnych zależności, kompetencji, zakresów
odpowiedzialności,

profesjonalizm, przestrzeganie przepisów i przedsiębiorczość,

wspólne i zdecydowane działania w celu rozwiązania problemów oświatowych,

współpracę z dyrektorami wszystkich placówek oświatowych i
kulturalnych
z terenu gminy w realizowaniu całościowej strategii rozwoju oświaty,

za szczególne ważne uważa się współpracę ze środowiskiem szkolnym związanym
z Liceum Ogólnokształcącym w Rymanowie, aby doprowadzić do takiego stanu, że
szkoła ta staje się naturalnym wyborem uczniów po ukończeniu nauki gimnazjalnej,

wspólne działania w celu pozyskiwania funduszy pozabudżetowych.
W zakresie współpracy z organem nadzorującym za najważniejsze uważa się:

udzielanie pomocy szkole w wykonywaniu jej zadań dydaktycznych, wychowawczych
i opiekuńczych,

pomoc w zapewnieniu takiego przebiegu procesów pracy, aby możliwe było uzyskanie
najlepszego efektu w zakresie opieki, wychowania i dydaktyki,

pomoc w rozwiązywaniu bieżących problemów dydaktycznych, wychowawczych
i opiekuńczych, pomoc prawna i organizacyjna, inspirowanie do działalności
innowacyjnej,

promowanie przykładów dobrej praktyki,
11
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ

profesjonalne kontakty, wymianę informacji, wsparcie merytoryczne w procesie
zarządzania.
Dyrektor szkoły to profesjonalny partner dla organu prowadzącego i nadzorującego. W
relacjach dyrektor – organ prowadzący i dyrektor – organ nadzorujący najważniejsza powinna
być świadomość wspólnego celu: wysoka jakość pracy szkoły oraz przestrzeganie przepisów
prawa dla dobra ucznia i nauczyciela.
Aby placówka mogła się rozwijać i cieszyć prestiżem, potrzebne jest jej mocne
zakorzenienie w środowisku i regionie. Należy przez to rozumieć czerpanie z tradycji
lokalnych, podtrzymywanie i rozwijanie związków z miejscowymi organizacjami
i instytucjami, budowanie tożsamości szkoły w oparciu o potencjał lokalny.
Należy
uświadomić
sobie,
że
szkoła
jest
miejscem,
gdzie
dojrzewają
i kształcą się być może przyszli gospodarze gminy, miejscowa elita intelektualna i kulturalna,
potencjalni radni, nauczyciele, lekarze, właściciele lokalnego biznesu, pracownicy sektora
usługowego. Od jakości kształcenia i wychowania zależy nie tylko los pojedynczych osób,
ale klimat naszej gminy, jej rozwój i znaczenie.
Z tychże przyczyn, za ważne działania szkoły na rzecz środowiska uważa się:

organizowanie
i
współorganizowanie
imprez
kulturalnych,
sportowych,
charytatywnych na rzecz mieszkańców miasta, gminy i regionu,

ścisłe współdziałanie z instytucjami oraz organizacjami z terenu gminy i regionu,

poznawanie i eksponowanie tego, co stanowi bogatą historię miejsca, osób zasłużonych
dla szkoły i gminy, opieka nad miejscami pamięci (grób patronki, cmentarz łemkowski
w Desznie),
Kolejnym, bardzo istotnym aspektem zarządzania jest promocja szkoły. Dobra szkoła
jest nie tylko chlubą uczniów i ich rodziców oraz nauczycieli. To przede wszystkim wizytówka
i powód do dumy dla całej gminy.
Aby tak było w rzeczywistości, należy:

dążyć do wyróżniania się pozytywnie na tle innych placówek poprzez swój
charakterystyczny styl, atrakcyjną ofertę zajęć pozalekcyjnych, wysoką kulturę
organizacyjną i twórczą atmosferę,
12
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ

wykorzystywać naturalne zalety i walory usytuowania (schronisko młodzieżowe,
bliskie położenie uzdrowiska i miasta) oraz korzystać z potencjału kadrowego,

upowszechniać informacje na temat szkoły i jej osiągnięć w środkach masowego
przekazu (artykuły, felietony, wywiady, etc.), wykorzystywać każdą okazję do
budowania pozytywnego wizerunku placówki.

nie popadać w rutynę, ciągle szukać nowych form promocji i działania, twórczo
korzystać z doświadczeń, a ewentualne porażki przekształcać w sukcesy.
Nowoczesna, dynamicznie rozwijająca się szkoła, która kształci na wysokim poziomie
nie może funkcjonować bez solidnej bazy. W tej materii, wydają się niezbędne następujące
działania:

ciągłe dostosowywanie bazy do wyzwań współczesnego procesu dydaktycznego, próba
stworzenia pracowni językowej,

przystosowanie dodatkowej sali do przeprowadzenia lekcji multimedialnych,

dalsza modernizacja bazy lokalowej (m. in.: kontynuowanie wymiany oświetlenia
w klasopracowniach i korytarzach szkolnych, stopniowa wymiana stolarki okiennej),

doposażenie szkoły w sprzęt sportowy, modernizacja siłowni,

właściwe zagospodarowanie boiska sportowego,

docelowe pokrycie całego terenu szkoły bezprzewodowym dostępem do Internetu.
IV. PODSUMOWANIE
Kluczem do sukcesu szkoły jest efektywne kierownictwo zdolne do działania
w sposób dynamiczny i pewny siebie. Jednak nawet najlepszy dyrektor niewiele będzie mógł
zdziałać, jeżeli nie będzie miał szerokiego poparcia wśród swoich pracowników. Niewiele
również dokona, jeżeli nie będzie przychylności dla jego działań ze strony organu
prowadzącego i nadzorującego. Brak zrozumienia wśród rodziców i w środowisku lokalnym
również będzie czynnikiem silnie ograniczającym sprawne działanie dyrektora, a tym samym
szkoły. Z tychże przyczyn dyrektor współczesnej szkoły stawiany jest w roli lidera. Jego
powołaniem jest integracja nauczycieli, rodziców i wszystkich zainteresowanych środowisk
wokół celów szkoły. Lider to osoba, która potrafi siłą swojego autorytetu pociągnąć za sobą
innych, sprawić by cele indywidualne stały się zgodne z celami instytucjonalnymi. Mając wizję
13
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W POSADZIE GÓRNEJ
i umiejętność zaszczepienia jej innym, sprawia, że powstaje wizja wspólna, kolektywna, będąca
czynnikiem napędowym dla wszelkich działań podejmowanych w szkole.
Podsumowując, wiem, że kierowanie szkołą to ciężka i bardzo odpowiedzialna praca.
Zdaję sobie również sprawę z kredytu zaufania, jaki zaciągam. Jednak wierzę we własne siły.
Uważam, że jestem w stanie zarządzać szkołą mądrze, uczciwie i demokratycznie. Jestem
pewien, że będę mógł liczyć na przychylność i pomoc kadry pedagogicznej. Ufam, że rodzice
i całe środowisko lokalne aktywnie włączą się w działania szkoły. Liczę także na partnerskie
i szczere kontakty z organem nadzorującym i prowadzącym. Wszystkich nas łączy ta sama
wartość: „dobro dziecka”.
Posada Górna, 2012
14