Program poprawy efektywności kształcenia na rok

Program poprawy efektywności kształcenia
na rok szkolny 2016/2017
Szkoły Podstawowej
im. Gustawa Morcinka
w Poczesnej
I. WSTĘP
Naczelnym zadaniem szkoły jest dobrze przygotować uczniów do sprawdzianu w klasie szóstej oraz nauczyć umiejętnego wykorzystania
wiedzy nabytej w szkole w życiu codziennym. Na podstawie ewaluacji programu poprawy efektywności kształcenia realizowanego w roku
szkolnym 2015/ 2016 wynika, że realizowane formy zadań ćwiczące umiejętności określone w podstawie programowej nie przyniosły w pełni
zamierzonych efektów w postaci poprawy wyników sprawdzianu w klasie szóstej.
II. CELE PROGRAMU
CEL GŁÓWNY
•
poprawa efektywności kształcenia w szkole,
•
sukcesy uczniów w konkursach przedmiotowych,
•
dobre wyniki z badań kompetencji uczniów.
CELE SZCZEGÓŁOWE
•
świadome działania nauczycieli, rodziców, uczniów w zakresie takich działań dydaktycznych, które wpłyną na sukcesy uczniów
i zminimalizują dydaktyczne porażki;
•
doskonalenie metod i form pracy nauczycieli;
•
systematyczne monitorowanie i analiza skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków, które służyć mają wprowadzeniu
zmian w pracy dydaktycznej w celu poprawy efektywności nauczania;
•
ścisły związek między programem nauczania a podstawą programową;
•
pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy „szkoły” i „domu” w celu osiągnięcia lepszych wyników.
III. ZAŁOŻENIA PROGRAMU
•
współpraca wszystkich nauczycieli;
•
uświadomienie nauczycielom, rodzicom i uczniom celowości podejmowanych działań;
•
motywowanie uczniów do nauki;
•
wskazywanie wzorców i postaw skierowanych na osiągnięcie sukcesu;
•
systematyczna analiza wyników nauczania;
•
ewaluacja programu nauczania;
•
motywowanie rodziców i innych osób do wspólnego działania wspierającego realizowanie programu.
IV. TREŚCI PROGRAMU
1. Działania dyrektora
a) w stosunku do siebie:
•
organizacja czasu pracy, pozwalająca na bezpośredni kontakt z nauczycielami, dziećmi i rodzicami.
a) W stosunku do nauczycieli:
•
troska o życzliwą atmosferę;
•
dokształcanie nauczycieli w ramach WDN;
•
umożliwienie nauczycielom podnoszenie kwalifikacji zawodowych;
•
opracowanie harmonogramu hospitacji pod kątem poprawienia wyników nauczania;
•
dokonywanie ocen pracy nauczycieli, służących podniesieniu jakości edukacji;
•
analiza i zmodyfikowanie zasad oceniania wewnątrzszkolnego.
b) w stosunku do uczniów
•
informowanie o wynikach kształcenia:
•
stosowanie nagród motywujących do wytężonej pracy- organizacja uroczystości szkolnej „Zlot Najlepszych”,
•
system kar za nie wywiązywanie się z obowiązków szkolnych;
•
motywowanie do udziału w konkursach przedmiotowych;
•
organizacja nauczania, która uwzględnia zarówno potrzeby uczniów zdolnych – koła zainteresowań, jak też i słabych – zajęcia
wyrównawcze, pomoc w świetlicy szkolnej, zajęcia ze specjalistami (zajęcia rewalidacyjne dla uczniów o specjalnych potrzebach
edukacyjnych);
•
badanie kompetencji z języka polskiego i matematyki w klasie V przeprowadzone przez IBE,
•
wspomaganie uczniów z rodzin wymagających wsparcia w zakresie wychowania.
c) w stosunku do rodziców
•
zapoznanie rodziców z priorytetami szkoły,
•
umożliwienie kontaktów z dyrektorem i nauczycielami, dostęp do wyników sprawdzianów w szkole i porównanie ich z wynikami w
rejonie i kraju,
•
zapoznanie rodziców z ocenianiem wewnątrzszkolnym i podstawą programową.
2. Działania wychowawców, pedagoga, nauczycieli i zespołów przedmiotowych:
a) w stosunku do samych siebie:
•
współdziałanie pedagoga z wychowawcami i rodzicami;
•
dzielenie się doświadczeniem w obszarze poprawy efektywności kształcenia – lekcje koleżeńskie w zespołach samokształceniowych;
•
konsekwencja w stosowaniu wymagań i kryteriów oceniania na wszystkich przedmiotach;
•
analiza podstawy programowej dla II etapu kształcenia ;
•
opracowywanie testów diagnostycznych, zgodnych z zasadami pomiaru dydaktycznego, analiza i wyciąganie wniosków o dalszej
pracy (w ramach zespołów przedmiotowych);
•
analiza podstawy programowej I i III etapu kształcenia;
•
troska o wzbogacenie zasobów pracowni przedmiotowych;
•
doskonalenie własnego warsztatu pracy z uwzględnieniem nowej podstawy programowej;
•
opracowanie planów wynikowych oraz dokumentu zawierającego realizację treści nowej podstawy programowej z poszczególnych
przedmiotów;
•
stosowanie pomocy dydaktycznych i aktywizujących metod nauczania,
•
analiza i modyfikacja przedmiotowych zasad oceniania.
b) w stosunku do uczniów:
•
zapoznanie uczniów z zasadami oceniania wewnątrzszkolnego, przedmiotowymi zasadami oceniania,
•
systematyczne monitorowanie osiągnięć uczniów ze szczególnym naciskiem na diagnozę przyczyn niepowodzeń szkolnych;
•
dbanie o dobre relacje z uczniami i między uczniami;
•
wspieranie dzieci, które nie mogą liczyć na pomoc rodziców – zajęcia pozalekcyjne: wyrównawcze, logopedyczne;
•
analiza stanu czytelnictwa przez nauczycieli bibliotekarzy.
c) w stosunku do rodziców:
•
ustalenie jasnych zasad komunikowania się z wychowawcą i nauczycielami,
•
zapoznanie rodziców z nową podstawą programową, zasadami oceniania wewnątrzszkolnego,
•
przekazywanie spostrzeżeń o uczniu,
•
oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej o przekazywanych uwagach, spostrzeżeniach, stały kontakt ze szkołą,
(w tym także przez Internet);
•
dostarczanie rodzicom informacji o postępach dziecka w nauce oraz jego zachowaniu podczas lekcji otwartych, zebrań ogólnych,
spotkań poniedziałkowych i indywidualnych;
•
zapoznanie rodziców z wynikami wewnątrzszkolnych diagnoz osiągnięć edukacyjnych uczniów,
•
podnoszenie świadomości rodziców w zakresie wpływu higienicznego stylu życia na sukcesy w nauce.
3. Działania uczniów:
a) w stosunku do samych siebie:
•
punktualne i systematyczne uczęszczanie na zajęcia;
•
aktywne uczestnictwo w zajęciach;
•
organizowanie pomocy koleżeńskiej;
•
samokontrola i samoocena swojej pracy;
•
uczenie się organizacji nauki i czasu wolnego.
b) w stosunku do nauczycieli i dyrekcji:
•
zgłaszanie ciekawych pomysłów pracy w szkole;
•
zgłaszanie oczekiwań;
•
sygnalizowanie zauważonych nieprawidłowości.
4. Działania rodziców:
a) w stosunku do siebie:
•
tak zorganizować zajęcia własne, by mieć czas na rozmowę, zajęcia z dzieckiem;
b) w stosunku do własnych dzieci:
•
wspólnie z dzieckiem wypracowanie planu dnia uwzględniającego czas na naukę i czas wolny oraz konsekwentne przestrzeganie go;
•
zapewnienie dziecku wyprawki szkolnej oraz właściwego miejsca do nauki;
•
systematyczne kontrolowanie postępów w nauce dziecka;
•
kontrolowanie obecności ucznia w szkole.
c) w stosunku do nauczycieli i wychowawcy:
•
częste kontakty;
•
odpowiadanie na uwagi nauczycieli zamieszczone w zeszytach, dzienniczkach;
•
usprawiedliwianie na bieżąco nieobecności dziecka w szkole.;
•
współdziałanie w sprawach organizacyjnych, bezpieczeństwa i wychowawczych.
V ZADANIA KL. IV- VI
LP
Zadanie
1
Doskonalenie
nauczycieli.
Czynności
wymagające
poprawy
Formy realizacji
Termin
realizacji
Spodziewane efekty
Osoby
odpowiedzialne
•
praca w zespołach
samokształceniowych
: dyskusje, referaty,
lekcje koleżeńskie,
samodoskonalenie
nauczycieli poprzez:
Internet, nowości
wydawnicze
cały rok
•
wzbogacenie warsztatu
zawodowego nauczycieli
nauczyciele
lider WDN
cały rok
•
zdobycie nowych
wiadomości
i umiejętności,
nauczyciele
•
udział w WDN
i szkoleniach
zewnętrznych
cały rok
•
zdobycie nowych
wiadomości
i umiejętności,
nauczyciele
lider WDN
•
•
udoskonalenie znajomości
ortografii,
wzbogacenie słownictwa,
rozwinięcie wyobraźni,
wzbogacenie słownictwa,
rozwinięcie wyobraźni
nauczyciele jęz.
polskiego
•
IX 2016
założenie w klasach
IV i VI zeszytów lektur
i systematyczne ich
sprawdzanie,
cały rok
konkursy czytelnicze
•
lekcje biblioteczne
•
2
Rozwijanie
zainteresowań
czytelniczych
cały rok
•
•
•
•
•
•
•
•
rozwinięcie wyobraźni
i wrażliwości estetycznej
rozbudzanie szacunku dla
książki, kulturalnego
obcowania z nią oraz
motywacji do czytania,
przygotowanie do
samodzielnego
poszukiwania potrzebnych
informacji i materiałów,
wprowadzanie ucznia
organizatorzy
konkursów,
nauczyciele
bibliotekarze
•
•
działalność koła
polonistyczno redakcyjnego
cały rok
•
•
•
•
•
•
•
•
realizacja projektu ed.
– wych. „Podróże po
literaturze”.
I półrocze
•
•
•
•
w piękno i bogactwo
dorobku polskich pisarzy,
poszerzanie wiedzy
o kulturze (film, teatr,
malarstwo, muzyka)
podniesienie poziomu
znajomości ortografii i
interpunkcji; doskonalenie
sprawności ortograficznej
rozwinięcie wyobraźni
i wrażliwości estetycznej
uczeń odkrywa własne
możliwości twórcze
uczeń podejmuje próby
własnej twórczości
literackiej,
uczeń dostrzega bogactwo,
wieloznaczności i
wielofunkjonalności słów,
poszerzanie wiedzy
o kulturze (film, teatr,
malarstwo, muzyka),
umiejętność posługiwania
się różnymi formami
wypowiedzi (wywiad,
recenzja, sprawozdanie itp.)
uczeń podejmuje próby
własnej twórczości
literackiej,
udoskonalenie znajomości
ortografii,
wzbogacenie słownictwa,
rozwinięcie wyobraźni,
nauczyciele jęz.
polskiego
koordynatorzy
projektu
Wychowawcy,
nauczyciele
3
Doskonalenie
umiejętności
humanistycznych
•
praca z tekstem
i sprawdzanie
stopnia zrozumienia
go za pomocą pytań,
cały rok
•
właściwe wyciąganie
wniosków,
nauczyciele
•
doskonalenie
umiejętności
odszukiwania
w tekście informacji
wyrażonych wprost
lub pośrednio
cały rok
•
udzielanie prawidłowej
odpowiedzi na pytania do
tekstu,
nauczyciele jęz.
polskiego, historii
i społ., jęz.
angielskiego, religii,
przyrody
ustalanie kolejności
wydarzeń w tekście
literackim
•
cały rok
•
ustalenie właściwej
kolejności wydarzeń
w tekście literackim,
nauczyciele jęz.
Polskiego,
świadome
posługiwanie się
różnymi formami
językowymi
pisanie na temat
z uwzględnieniem
poprawności
kompozycyjnej,
językowej,
ortograficznej,
interpunkcyjnej
i estetycznej
rozpoznawanie
części mowy
stosowanie
poprawnych form
gramatycznych
wyrazów
odmiennych
analiza budowy
wiersza i
•
ćwiczenia z tekstem
i ustalanie kolejności
wydarzeń w tekście
literackim
ćwiczenia redakcyjne
– pisanie poprawnie
pod względem
językowym
zwracanie
szczególnej uwagi na
poprawność
językową,
ortograficzną
i interpunkcyjną,
cały rok
•
poprawne pisanie pod
względem językowym
nauczyciele jęz.
polskiego, historii
i społ., przyrody,
cały rok
•
poprawne pisanie różnych
form wypowiedzi,
nauczyciele jęz.
polskiego, historii
i społ., przyrody,
muzyki, religii
ćwiczenia
gramatyczne
ćwiczenia słownikowe
i gramatyczne
cały rok
•
cały rok
•
uczeń rozpoznaje części
mowy
uczeń stosuje poprawne
formy gramatyczne
wyrazów odmiennych
nauczyciele jęz.
polskiego
nauczyciele jęz.
polskiego
ćwiczenia
stylistyczne,
cały rok
•
uczeń rozpoznaje środki
stylistyczne
nauczyciele jęz.
polskiego
wnioskowanie na
podstawie informacji
w tekście
•
•
•
•
interpretacja
•
rozpoznawanie
rytmiczności wiersza
i układów rymów
•
•
4
Doskonalenie
umiejętności
matematycznoprzyrodniczych
zadania tekstowe
osadzone
w kontekście
praktycznym
•
•
obliczanie objętości
i pola powierzchni
prostopadłościanu
•
•
obliczenia pól
wielokątów
•
•
zwracanie uwagi na
dokładną analizę
budowy wiersza
ćwiczenia dotyczące
dzielenia wersów na
sylaby,
utrwalenie
wiadomości
dotyczących układów
rymów
rozwiązywać zadania
tekstowe
i stosować poznaną
wiedzę z arytmetyki
i geometrii oraz
nabyte umiejętności
rachunkowe, a także
własne poprawne
metody,
dzielić zadanie
tekstowe na etapy,
stosować różne
strategie rozwiązań
zadanie tekstowego
doskonalić rysowanie
siatek
prostopadłościanu
utrwalić wiadomości
i umiejętności
dotyczące pola
i objętości
prostopadłościanu
i sześcianu
rozwiązywać zadania
dotyczące rysowania
figury o danym polu,
utrwalić pola
cały rok
•
uczeń poprawnie analizuje
wiersze
nauczyciele jęz.
polskiego
cały rok
•
uczeń poprawnie dzieli
wiersz na sylaby,
uczeń nie ma problemu
z rytmicznością wiersza,
rozpoznaje układy rymów
nauczyciele jęz.
polskiego
•
uczeń rozwiązuje zadania
tekstowe osadzone
w kontekście praktycznym
nauczyciele
matematyki
•
uczeń potrafi dzielić zadanie
wielodziałaniowe na etapy i
stosować poznane i własne
strategie rozwiązań
•
uczeń poprawnie rysuje
siatki prostopadłościanu,
uczeń oblicza pole i
objętość prostopadłościanu
i sześcianu
nauczyciele
matematyki
uczeń poprawnie oblicza
pola wielokątów
uczeń potrafi narysować
dowolną figurę o danym
nauczyciele
matematyki,
•
cały rok
cały rok
•
cały rok
•
•
odczytywanie
diagramów
•
wielokątów w tym
pole wielokąta
zbudowanego
z czworokątów
i trójkątów
ćwiczyć czytanie
diagramów i
wykresów
polu,
cały rok
•
•
5.
Doskonalenie
umiejętności
z języka
angielskiego
ubogi zasób
środków językowych
•
wzbogacać zasób
słownictwa
cały rok
•
niedostateczne
rozumienie tekstów
pisanych
•
zwiększyć ilość
ćwiczeń dotyczących
rozumienia teksu
pisanego
praca ze słownikiem
cały rok
•
cały rok
•
•
uczeń poprawnie odczytuje
dane z diagramów i
wykresów,
uczeń prawidłowo
interpretuje dane dane
przedstawione w tekstach,
tabelach, diagramach i na
wykresach,
uczeń ma duży zasób
słownictwa j. angielskiego
nauczyciele
matematyki, zaj.
technicznych,
przyrody, zaj.
komputerowych,
uczeń rozumie przeczytany
tekst i poprawnie
odpowiada na pytania do
tekstu
uczeń rozumie przeczytany
tekst i poprawnie
odpowiada na pytania do
tekstu
nauczyciele języka
angielskiego,
nauczyciele języka
angielskiego,
nauczyciele języka
angielskiego,
VI DZIAŁANIA STAŁE, SYSTEMATYCZNE
Działanie
Termin Wykonawca
Zgodność treści
IX
Zespół nauczycieli uczących
zawartych w planach
w klasach I-VI
wynikowych z podstawą
programową
Badanie kompetencji z j. V
Zespół nauczycieli
polskiego, przyrody
j. polskiego, matematyki
i z matematyki w
i przyrody uczących w klasach
klasach V prowadzone
V
Uzasadnienie
Plany wynikowe uwzględniają
treści określone w podstawie
programowej
Dokumentowanie
Plany wynikowe
Uzyskanie informacji o stopniu
opanowania umiejętności
określonych w podstawie
programowej
Raporty z badania kompetencji
wraz z wnioskami
przez IBE
Badanie kompetencji
z j. polskiego, języka
angielskiego
i z matematyki w
klasach VI
Wykorzystywanie
wyników badań
umiejętności z języka
polskiego, matematyki
przyrody uczniów do
podwyższenia jakości
pracy szkoły.
V
Zespół nauczycieli
z j. polskiego, j. angielskiego
i matematyki uczących
w klasach VI
Uzyskanie informacji o stopniu
opanowania umiejętności
określonych w podstawie
programowej
Raporty z badania kompetencji
wraz z wnioskami
cały
rok
Rada pedagogiczna
Powstanie harmonogramu
działań służących poprawie
efektywności nauczania
Program poprawy efektywności
kształcenia
VII. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW
1. Dobre wyniki badań kompetencji uczniów,
2. Dostrzeżenie w życiu codziennym użyteczności wiedzy nabytej w szkole,
3. Świadomość ucznia, że dobrze opanował wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej.
VIII. ZASADY EWALUACJI
Nadrzędnym celem programu jest uzyskiwanie coraz lepszych wyników nauczania.
Bardzo istotne jest więc dla nas doskonalenie umiejętności określonych w podstawie programowej.
Zaplanowane przez nas formy i metody ćwiczące umiejętności podlegają ewaluacji.
Ewaluacja programu będzie dokonana w czerwcu 2017r.
Ewaluacja ma przynieść odpowiedź na pytania:
•
Czy osiągnięto zamierzone cele?
•
W jakim stopniu program poprawy przyczynił się do podniesienia jakości nauczania?
•
Co można zmienić w kolejnych programach poprawy efektywności kształcenia?
Narzędziami ewaluacji będzie:
•
roczne sprawozdanie z realizacji programu.