Autor: Małgorzata Jabłońska Zespół Szkół w Miłakowie

Autor: Małgorzata Jabłońska
Zespół Szkół
w Miłakowie
Przygotowanie metodą projektu i prezentacja inscenizacji „Kot w butach”
E. Szelburg–Zarembiny w klasie 4 szkoły podstawowej
w oparciu o program nauczania j. polskiego „Między nami”, GWO
i podręcznik A. Łuczak i A. Murdzek „Między nami”
do klasy czwartej szkoły podstawowej
Projekt działania
Cele:
– kształcenie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym
poprzez przekład intersemiotyczny (inscenizacja),
– kształcenie umiejętności recytacji tekstu z odpowiednią modulacją
głosu,
– tworzenie tekstów użytkowych – zaproszenia, afisza teatralnego,
programu teatralnego,
– poznawanie i używanie słownictwa związanego z teatrem,
– doświadczenie satysfakcji z tworzenia sztuki, z uczestniczenia w
działaniu teatralnym,
– przygotowanie do pracy w grupie, współpracy z innymi,
– rozwijanie odpowiedzialności za pracę własną i grupy,
– praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy.
Metody, techniki:
Projekt, praca z tekstem, wchodzenie w rolę, ćwiczenie dykcji, techniki
plastyczno-manualne (wykonanie kukiełek, dekoracji, afisza teatralnego,
programu teatralnego), autorefleksja
Formy pracy:
indywidualna, grupowa
Treści skupione wokół tematu:
Terminologia związana z teatrem: rola, akt, scena, rekwizyt, sufler, afisz
teatralny, dekoracje.
Podział tekstu na role, sceny, akty.
Teatr wynikiem połączenia wielu narzędzi komunikacji: słowa, dźwięku,
muzyki, plastyki.
Redagowanie tekstów użytkowych.
Materiał:
Podręcznik do j. polskiego dla klasy 4 A. Łuczak i A. Murdzek „Między nami”:
„Kot w butach” E. Szelburg-Zarembiny.
Harmonogram pracy
Termin
Zadanie
3 godziny lekcyjne Zapoznanie z tekstem
E. SzelburgZarembiny „Kot w
butach”.
Podział tekstu na role,
sceny, akty.
Podział klasy na
zespoły
ośmioosobowe.
Przydział ról w
zespołach.
3 tygodnie
Przygotowanie na
lekcjach plastyki
kukiełek, strojów,
masek.
Praca nad
opanowaniem
przydzielonej w
zespole roli.
1 godzina lekcyjna Konkurs na najlepiej
zaprezentowaną rolę.
Wyłonienie grupy
aktorów.
Powołanie grup:
dekoratorów, twórców
programów
teatralnych,
wykonawców afisza
teatralnego,
organizatorów
widowni, twórców
efektów
Konsultant
Polonista
Wykonawcy
zadania,
odpowiedzialni
Cała klasa,
polonista, zespoły
i liderzy w
zespołach
Nauczyciel
plastyki
Wszyscy
uczniowie
Nauczyciel
polonista lub
bibliotekarz
Polonista, reszta Poszczególni
klasy
odtwórcy ról z
zespołów,
wybrani liderzy
grup
3 tygodnie
- spotkania raz w
tygodniu
- spotkania dwa
razy w tygodniu
- lekcja j.
polskiego
dźwiękowych.
Nauczyciele:
Poszczególne
Praca w grupach:
grupy
– wykonanie dekoracji polonista,
bibliotekarz,
muzyk, plastyk
– próby inscenizacji
Wszyscy
uczniowie
– przygotowanie
zaproszeń dla
rodziców i nauczycieli
– zaplanowanie
widowni i sceny w
czytelni biblioteki
szkolnej
– przygotowanie afisza
teatralnego
– przygotowanie
programów teatralnych
– nauka piosenki do
Lekcje muzyki
słów J. Brzechwy „Kot
w butach”
1 godzina lekcyjna Prezentacja
przedstawienia i
podsumowanie pracy
poszczególnych grup,
sprawdzenie w formie
krzyżówek znajomości
słownictwa
związanego z teatrem,
autorefleksja uczniów.
Poszczególne
grupy
Wg uzgodnień
grup
Wszyscy
uczniowie
Nauczyciel
polonista
prowadzący
lekcję
Liderzy grup
podsumowują
pracę w grupach:
przebieg pracy,
napotkane
trudności.
Rodzice
wypełniają
ankietę
ewaluacyjną,
dotyczącą
przygotowań i
zajęć.
Nauczyciele
oceniają efekty
pracy
poszczególnych
grup.
Dzieci oceniają
swój wkład w
pracę nad
inscenizacją.
Arkusz oceny dla komisji (nauczycieli); skala ocen od 1 do 6
Kryteria oceny W jakim
stopniu grupa
wykonała
grupa
swoje
zadania?
I– aktorzy
II– scenografia
III– muzyka,
efekty
dźwiękowe
IV– afisz
teatralny
V– organizacja
widowni
VI– program
teatralny
Prezentacja/
estetyka
wykonania/
poprawność
Efekt pracy
Ocena
poszczególnych końcowa
grup
Arkusz ewaluacyjny dla rodziców
Czy wiedzieli Państwo, że dziecko bierze udział w przygotowaniach do
wystawienia inscenizacji?
Czy pomagali Państwo swoim dzieciom w pracach przygotowawczych, jeśli tak,
to na czym ta pomoc polegała?
Jak Państwo oceniają zaangażowanie swojego dziecka w przygotowanie
inscenizacji? (1-6)
Jak Państwo oceniają zajęcia prowadzone taką metodą? (1-6)
Proszę krótko uzasadnić ocenę zajęć.
Samoocena ucznia
Zaznacz właściwą odpowiedź:
1. Podczas przygotowań inscenizacji pracowałem jak:
a) pracowita mrówka
b) beztroski motylek
c) powolny żółw
d)
2.
a)
b)
c)
d)
3.
a)
b)
c)
d)
4.
a)
b)
c)
d)
śpiący kot
W grupach pracowało mi się:
wspaniale
dobrze
nie lubię pracy w grupach
...................
Podczas przygotowań do inscenizacji i podczas dzisiejszej lekcji czułem się:
bezpiecznie
całkiem swobodnie
niepewnie
.................
Czy podobały ci się zajęcia związane z przygotowaniem inscenizacji?
tak
nie
nie mam zdania
nie chciało mi się pracować
Na lekcję, podczas której odbędzie się prezentacja inscenizacji, powinni zostać
zaproszeni rodzice, nauczyciele wspierający prace nad projektem oraz dyrekcja
szkoły.
Krzyżówki wykorzystane do sprawdzenia znajomości słownictwa
związanego z teatrem:
Krzyżówka 1
1) KOT
2)DEKORACJE
3)AKT
4) AKTOR
5)REKWIZYT
1. Tytułowy bohater baśni „Kot w butach”.
2. Ozdoby, upiększenie sceny w teatrze.
3. Część sztuki teatralnej wydzielona ze względu na zmianę miejsca lub czasu
akcji.
4. Występuje w teatrze i filmie.
5. Przedmiot używany w przedstawieniu teatralnym lub w filmie.
Krzyżówka 2
1)ROLA
2)KUKIEŁKI
3)TEATR
1. Tekst wypowiadany przez aktora w sztuce teatralnej lub w filmie.
2. Lalki w przedstawieniu.
3. Miejsce, gdzie odbywają się przedstawienia.
Krzyżówka 3
1)OBSADA
2)MUZYKA
3)EFEKTY
4)LALKI
5)SCENA
6)ROLA
Przydzielone aktorom role w przedstawieniu.
„Śpiewająca” lekcja.
Dźwiękowe, akustyczne lub specjalne.
Inaczej kukiełki.
Część aktu wydzielona ze względu na liczbę występujących w niej postaci.
Tekst wypowiadany przez aktora w sztuce teatralnej lub w filmie.
Literatura pomocnicza:
1. Elżbieta Wójcicka: Projekty edukacyjne na zajęciach z edukacji czytelniczej
i medialnej, „Biblioteka w Szkole” 2001, nr 10.
2. Edyta Brudnik, Anna Moszczyńska, Beata Owczarska: Ja i mój uczeń
pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Zakład
wydawniczy SFS, Kielce 2000.
3. Ewa Grodecka, Hanna Sokołowska: Edukacja czytelnicza i medialna w
szkole podstawowej i gimnazjum. Poradnik dla nauczycieli realizujących
ścieżki międzyprzedmiotowe, Agencja Sukurs, Warszawa 2000.