Wymagania edukacyjne

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DOUZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN
KLASYFIKACYJNYCH Z PRZYRODY DLA KLASY VI W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA
„PRZYRODO, WITAJ”!
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
- nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej nauczania przyrody
- nie jest w stanie rozwiązać problemów teoretycznych i praktycznych o niewielkim stopniu trudności
Ocena dopuszczająca
Uczeń:
- opisuje glebę jako zbiór składników
nieożywionych i ożywionych
- wyjaśnia znaczenie organizmów glebowych i
próchnicy w odniesieniu do żyzności gleby
- obserwuje i nazywa typowe rośliny i zwierzęta
żyjące w jeziorze lub rzece, opisuje
przystosowania ich budowy zewnętrznej i
czynności życiowych do środowiska życia
- przedstawia proste zależności pokarmowe
występujące w środowisku wodnym, posługując
się modelem lub schematem
- wskazuje organizmy samożywne i cudzożywne
oraz podaje podstawowe różnice w sposobie ich
odżywiania się
- wymienia nazwy planet Układu Słonecznego i
porządkuje je według odległości od Słońca
- podaje równice między planetami a
gwiazdami
- podaje przykłady świadczące o istnieniu wokół
Ziemi pola grawitacyjnego
- podaje przykłady wykorzystania
sztucznych satelitów
- wskazuje południki, równoleżniki, równik,
półkule północną i południową, bieguny ziemskie
i oś Ziemi
- wyjaśnia zjawisko występowania dnia i nocy
- oblicza długość dnia i nocy, mając
podane godziny wschodu i zachodu
Słońca
- wyjaśnia, dlaczego następują zmiany pór roku
-wskazuje na mapie świata: kontynenty, oceany
- odszukuje na mapie rowy oceaniczne,
wyspy, podmorskie łańcuchy górskie
Ocena dobra
Uczeń:
- opisuje glebę jako zbiór składników
nieożywionych
i ożywionych
- opisuje zasługi Mikołaja Kopernika dla
rozwoju nauk przyrodniczych
- wyjaśnia, co nazywamy polem
Ocena dostateczna
Uczeń:
- wyjaśnia znaczenie organizmów glebowych i
próchnicy w odniesieniu do żyzności gleby
- wymienia i charakteryzuje czynniki warunkujące
życie na lądzie
- wymienia i charakteryzuje czynniki warunkujące
życie w wodzie
-opisuje przystosowanie budowy zewnętrznej i
czynności życiowych organizmów lądowych do
środowiska życia, na przykładach obserwowanych organizmów
- opisuje budowę zewnętrzną ryby
- wyjaśnia założenia teorii heliocentrycznej
Mikołaja Kopernika
- opisuje kształt Ziemi z wykorzystaniem jej
modelu - globusa;
- wskazuje na globusie: bieguny, równik, południk
zerowy i 180° półkule, kierunki główne oraz
lokalizuje kontynenty, oceany i określa ich
położenie względem równika i południka
zerowego
- wykazuje istnienie pola grawitacyjnego
Ziemi
- wyjaśnia, co to są galaktyk
- rysuje linie pola magnetycznego
- podaje przykład zjawiska mającego
związek z istnieniem pola magnetycznego Ziemi
- pokazuje na globusie strefy oświetlenia
Ziemi
- wyjaśnia, dlaczego na głębokości poniżej 100
metrów panują ciemności
- opisuje warunki panujące na szelfie
Ocena bardzo dobra
Uczeń
- porównuje proces utleniania i spalania
- wykazuje doświadczalnie, że czynnikiem
niezbędnym do spalania jest tlen, identyfikuje
produkty spalania
i oddychania: dwutlenek węgla, para wodna oraz
podaje nazwy
grawitacyjnym
- porządkuje planety Układu Słonecznego
- wyjaśnia, w jakim celu prowadzone są
loty kosmiczne
- określa długość i szerokość geograficzną na
wskazanej półkuli
- pokazuje położenie biegunów
magnetycznych i geograficznych
- określa położenie geograficzne
- rysuje oświetlenie Ziemi w pierwszych
dniach kalendarzowych pór roku
- prezentuje za pomocą modelu ruch obiegowy i
obrotowy Ziemi;
- odnajduje zależność między ruchem obrotowym
Ziemi a zmianą dnia i nocy
- charakteryzuje wybrane organizmy oceanu,
opisując ich przystosowanie w budowie
zewnętrznej do życia na różnej głębokości
- wyjaśnia przyczyny zróżnicowanego
zasolenia wód morskich
- nazywa strefy życia w morzu
- wymienia korzyści, jakie czerpie człowiek z
mórz i oceanów
- charakteryzuje warunki panujące w
poszczególnych strefach oceanicznych
- charakteryzuje koralowce
- rozpoznaje wybrane skorupiaki morskie
- opisuje wykorzystanie mórz i oceanów
przez człowieka
Ocena celująca
- oblicza różnicę czasu słonecznego na
podstawie różnicy długości geograficznej
- planuje i przeprowadza proste doświadczenia,
badające wpływ różnych czynników na życie
organizmów
- potrafi obliczyć jak zmienia się temperatura
wraz z wysokością
- wyjaśnia przyczyny przypływów i odpływów ,
prądów morskich
- potrafi omówić zjawisko tęczy
- bada doświadczalnie prostoliniowe
rozchodzenie się światła i jego konsekwencje,
np. camera obscura, cień
-prowadzi obserwacje i proste doświadczenia
wykazujące zanieczyszczenie najbliższego
otoczenia (powietrza, wody, gleby)
- określa, od czego zależy wartość siły grawitacji
- wyjaśnia, popierając przykładami, na
czym polegają oddziaływania
magnetyczne
ich
- opisuje, w jaki sposób powstał Układ
Słoneczny
- wyjaśnia, dlaczego na Księżycu nie ma
atmosfery
- odszukuje punkty na mapie, mając
podane współrzędne geograficzne
- wyjaśnia przyczynę różnic długości dnia i nocy
- tłumaczy zjawiska zaćmienia Słońca i
Księżyca
- Charakteryzuje poszczególne strefy
oświetleniowe Ziemi
- charakteryzuje warunki panujące w
głębiach oceanicznych
- opisuje rafę koralową
- wyjaśnia przyczynę powstawania prądów
morskich
- opisuje warunki świetlne panujące w
poszczególnych strefach morskich
- odróżnia polipa od meduzy
- wyjaśnia, do czego służą: echosonda i
batyskaf
- podaje przykłady innych zwierząt żyjących w
morzach
- analizuje skutki korzystania z zasobów
morskich przez człowieka
II semestr
Ocena dopuszczająca
Ocena dostateczna
Uczeń:
- wymienia podstawowe elementy klimatu
- odczytuje dane z wykresów
- pokazuje na mapie położenie
poszczególnych stref klimatycznych
- wymienia po 3-4 gatunki zwierzęce
charakterystyczne dla poszczególnych
stref klimatycznych
- charakteryzuje warunki klimatyczne i
przystosowanie do nich wybranych organizmów
w następujących krajobrazach strefowych: lasu
równikowego wilgotnego, sawanny, pustyni
gorącej, stepu, tajgi, tundry,
pustyni lodowej;
- opisuje krajobrazy świata, w szczególności:
lasu równikowego wilgotnego, sawanny, pustyni
gorącej, stepu, tajgi, tundry, pustyni lodowej,
rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na
mapie;
- rozpoznaje i nazywa organizmy roślinne i
zwierzęce typowe dla poznanych krajobrazów;
- podaje przykłady współzależności między
składnikami krajobrazu, zwłaszcza między
klimatem (temperatura powietrza, opady
atmosferyczne) a rozmieszczeniem roślin i
zwierząt
- wymienia przyczyny zmian w krajobrazie
naturalnym
- opisuje skutki zanieczyszczeń środowiska
- wskazuje wzajemne powiązania między
klimatem a szatą roślinną wybranej krainy
geograficznej
- wymienia najważniejsze odkrycia w dziejach
cywilizacji
Ocena dobra
Uczeń:
- podaje przykłady współzależności między
składnikami krajobrazu, zwłaszcza między
klimatem (temperatura powietrza, opady
atmosferyczne) a rozmieszczeniem roślin i
zwierząt
- podaje przykłady roślin uprawianych w
poszczególnych strefach klimatycznych
- na wybranych przykładach opisuje
przystosowania zwierząt do warunków
klimatycznych
- opisuje zajęcia mieszkańców wybranych stref
klimatycznych
- podaje przykłady zastosowania substancji w
przedmiotach różnego użytku, odwołując się do
właściwości tych substancji;
- wskazuje urządzenia techniczne domowego
użytku
- wyjaśnia znaczenie i zastosowanie przemian
chemicznych w życiu człowieka i przyrodzie
-podaje przykłady zjawisk elektrycznych w
przyrodzie
- charakteryzuje zanieczyszczenia
środowiska
- podaje przykłady gatunków chronionych
- zna nowoczesne środki przekazu informacji
Uczeń:
- opisuje przebieg największych wypraw
odkrywczych, w szczególności Krzysztofa
Kolumba i Ferdynanda Magellana
- charakteryzuje warunki klimatyczne i
przystosowanie do nich wybranych organizmów
w następujących krajobrazach strefowych: lasu
równikowego wilgotnego, sawanny, pustyni
gorącej, stepu, tajgi, tundry, pustyni lodowej
- wyjaśnia, w jaki sposób określa się klimat
danego obszaru
- wykonuje obliczenia, wykorzystując dane z
wykresów
-opisuje zróżnicowanie krajobrazowe Europy
- wykazuje związki między warunkami
klimatycznymi a światem roślinnym i
zwierzęcym w poszczególnych strefach
- wykazuje wpływ warunków klimatycznych na
sposób gospodarowania i gęstość zaludniania w
poszczególnych strefach
- porównuje warunki przyrodnicze różnych
Uczeń:
- opisuje krajobrazy świata, w szczególności:
lasu równikowego wilgotnego, sawanny, pustyni
gorącej, stepu, tajgi, tundry, pustyni lodowej,
rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na
mapie
- na podstawie analizy danych dotyczących
rozkładu temperatur i ilości opadów
porównuje klimaty różnych rejonów
geograficznych
- wskazuje przyczyny odchylenia granic
stref od równoleżników
- przewiduje zmiany, jakie mogą zachodzić
w środowisku na skutek eksploatacji
bogactw naturalnych i mineralnych
- opisuje trasy wypraw polarnych ze
szczególnym uwzględnieniem wkładu
Polaków w badania biegunów
- na podstawie analizy danych dotyczących
rozkładu temperatur i ilości opadów porównuje
klimaty różnych rejonów geograficznych
Ocena bardzo dobra
rejonów geograficznych
- porównuje masy ciał o tej samej objętości, lecz
wykonanych z różnych substancji;
- podaje przykłady przedmiotów wykonanych z
substancji kruchych, sprężystych i plastycznych
- opisuje różne rodzaje ruchu
- interpretuje prędkość jako drogę przebytą w
jednostce czasu, wyznacza doświadczalnie
prędkość swojego ruchu, np. marszu lub biegu
- rysuje schemat prostego obwodu
elektrycznego
- podaje alternatywne źródła energii z
uwzględnieniem wad i zalet
- wskazuje wzajemne powiązania między
klimatem a szatą roślinną wybranej krainy
geograficznej
- zna ogólnoświatowe problemy i próby ich
rozwiązania
- zna odkrycia w dziedzinie astronomii i nauk
przyrodniczych
Ocena celująca
- przyporządkowuje organizmy do odpowiednich
królestw, określa znaczenie klasyfikacji
- przewiduje skutki niekontrolowanego
składowania odpadów radioaktywnych i
substancji trujących
- przygotowuje w formie prezentacji wybrane
krajobrazy świata
-przedstawia osiągnięcia współczesnych polskich
naukowców
- prezentuje alternatywne źródła energii i ich
zastosowanie
- konstruuje na podstawie rysunku prosty obwód
elektryczny
- wie, jaką rolę odgrywa bimetal
- potrafi obliczyć drogę i prędkość na podstawie
danych
- rozumie jak zjawisko pływania ciał wytłumaczył
Archimedes
- definiuje i rozumie pojęcia napięcie i natężenie
prądu
- bierze udział w konkursach i olimpiadach
przyrodniczych
- prezentuje alternatywne źródła energii
- uzasadnia, że Ziemia i jej zasoby naturalne są
dziedzictwem, które należy zachować dla
przyszłych pokoleń
- uzasadnia, dlaczego substancję dzielimy na
kruche, sprężyste, plastyczne
- porównuje właściwości substancji
-układa prostą instrukcję i przeprowadza według
niej doświadczenie, a następnie opisuje
obserwacje i wyciąga wnioski
- podaje przykłady zastosowania praw przyrody
w technice
- planuje i przeprowadza doświadczenie, w
którym porównuje gęstość różnych substancji
-wyjaśnia na przykładach z życia codziennego i
obserwacji przyrodniczych zjawiska
astronomiczne, elektryczne oraz cieplne
obserwuje i identyfikuje różnorodne zjawiska
fizyczne i procesy chemiczne w najbliższym
otoczeniu oraz wskazuje ich zastosowanie w
życiu człowieka i przyrodzie
- charakteryzuje najważniejsze odkrycia w
dziejach cywilizacji
- charakteryzuje ogólnoświatowe problemy i
próby ich rozwiązania
- wie na czym polega rozwój zrównoważony
- charakteryzuje nowoczesne środki przekazu
informacji