szkolny program wychowawczy

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY
ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 4 IM. ORLĄT LWOWSKICH
W LUBLINIE
Spis treści
I.
Wstęp.
II. Podstawy prawne.
III. Model absolwenta i cele wychowania.
IV. Diagnoza potrzeb i zasobów, analiza problemów.
V. Wybór priorytetów i określenie celów szczegółowych. Zadania wychowawcze.
VI. Organy, instytucje i organizacje wspierające szkołę.
A. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami.
B. Zasady współpracy z samorządem lokalnym oraz organizacjami i instytucjami
wspierającymi szkołę w działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.
C. Zasady funkcjonowania i zadania Szkolnego Samorządu Uczniowskiego.
VII. Tematyczne, okresowe działania wychowawcze. Harmonogram działań doraźnych
i okolicznościowych. Istniejące lub tworzone zwyczaje i obyczaje szkolne.
2
I. WSTĘP
Edukacja szkolna polega na harmonijnej realizacji przez nauczycieli zadań w zakresie
nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Zadania te stanowią wzajemnie
uzupełniające się i równoważne wymiary pracy każdego nauczyciela. Nauczyciele winni
dążyć do wszechstronnego rozwoju ucznia jako nadrzędnego celu pracy edukacyjnej.
Oznacza to wspomaganie w każdej działalności edukacyjnej rozwoju osobowego ucznia
we wszystkich wymiarach, zwłaszcza w: intelektualnym, psychicznym, społecznym,
zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym. Uczeń powinien być postrzegany
w
sposób
holistyczny
w
kategoriach
jego
podmiotowości,
godności,
wolności,
niepowtarzalności, konkretnych praw i obowiązków. Nauczyciele w zakresie wychowania
pełnią funkcję wspomagającą i uzupełniającą w stosunku do rodziców.
Przyjęty program wychowawczy jest spójny z programami nauczania, kształtuje
postawy i umiejętności, powstał po konsultacjach z uczniami, rodzicami i nauczycielami.
Został osadzony w tradycji szkoły i lokalnej społeczności, uwzględnia zmiany zachodzące
w społeczności szkolnej i lokalnej. Program wychowawczy przedstawia cele i zadania
wychowawcze szkoły oraz opis działań wychowawczych prowadzących do ich pełnej
realizacji z uwzględnieniem potrzeb wychowanków i zasobów szkoły. Szkolny program
wychowawczy opisuje w sposób całościowy zadania o charakterze wychowawczym i jest
realizowany przez każdego nauczyciela w ramach nauczania różnych przedmiotów
lub w postaci odrębnych zajęć.
Opracowując program wychowawczy wzięto pod uwagę, jakie wartości są szczególnie
ważne dla społeczności szkolnej i lokalnej, jakie cele sobie stawiamy, jakie zadania chcemy
zrealizować, jakimi zasobami dysponujemy, kto będzie realizatorem zadań.
Przyjęto następujące założenia wyjściowe:
Wychowanie i kształcenie powinno stanowić w pracy szkoły integralną całość.
W kształceniu szkolnym powinna być zachowana właściwa proporcja między przekazem
informacji a rozwijaniem umiejętności i wychowaniem.
Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń, punktem wyjścia procesu edukacji
powinny być zatem potrzeby rozwojowe wychowanka.
Edukacja szkolna, szczególnie w początkowych okresach nauczania, powinna w możliwie
największym stopniu integrować poszczególne dziedziny wiedzy.
3
Priorytet w wychowaniu młodego człowieka ma dom rodzinny; rodzice mają prawo
do decydowania o całym procesie wychowania dziecka, nauczyciele zaś w swojej pracy
wychowawczej wspierają w tym zakresie obowiązki rodziców.
Nasza szkoła istnieje od 1992 roku. 4 listopada 1992 r. rozpoczęto zajęcia w Szkole
Podstawowej nr 44, 1 września 1993 r. – w XX Liceum Ogólnokształcącym, a 1 września
1999 r., po reformie systemu oświaty – w Gimnazjum nr 6. 9 listopada 1996 r. szkoła
otrzymała imię Orląt Lwowskich, wybrane wcześniej w drodze referendum przez młodzież,
rodziców i nauczycieli. Orlęta Lwowskie to bohaterska młodzież polska ze Lwowa,
wsławiona podczas walk polsko-ukraińskich w 1918 r. 1 listopada 1918 r. Lwów stał się
widownią zmagań wywołanych podjętą przez Ukraińców próbą włączenia go siłą
do powstającego wówczas ukraińskiego państwa. Zdecydowana większość mieszkańców
nie chciała pogodzić się z tą perspektywą i spontanicznie podjęła walkę w obronie polskości
swego miasta i jego przynależności do odradzającej się Polski. Przez dwa i pół tygodnia
lwowiacy bili się w osamotnieniu. Dopiero 19 listopada przybyły z odsieczą oddziały polskie,
co doprowadziło do tego, że po trzech kolejnych dniach walk całe miasto znalazło się
w polskim ręku. Pierwszym bastionem obrońców stały się lwowskie szkoły. Wśród 6022
znanych z nazwiska obrońców 1421 miało nie więcej niż siedemnaście lat, najmłodsi –
dziewięć. Doliczono się pomiędzy nimi 16 uczniów szkół powszechnych (podstawowych),
518 – szkół średnich i 65 – szkół zawodowych. Lwowska młodzież szybko stała się
ogólnonarodowym symbolem patriotyzmu i wzorcem do naśladowania podawanym kolejnym
pokoleniom dorastających obywateli II Rzeczypospolitej. Szkoła współpracuje z lubelskim
oddziałem Towarzystwa Miłośników Lwowa i Kresów Południowo-Wschodnich, pielęgnując
pamięć o bohaterstwie młodych Polaków z 1918 r.
Uznajemy, że każdy uczeń jest osobą jedyną i niepowtarzalną posiadającą prawo
do harmonijnego i wszechstronnego rozwoju osobowego i intelektualnego. Dążymy także
do tego, by nasi absolwenci czuli się obywatelami Polski, Europy i Świata mocno
zakorzenionymi w tradycji i kulturze regionalnej.
4
Misją szkoły jest:
bezwzględne bezpieczeństwo uczniów;
zapewnienie uczniom możliwości wszechstronnego rozwoju intelektualnego i psychofizycznego;
wysoki poziom kształcenia gwarantujący dobre wyniki na egzaminach zewnętrznych;
personalizm w stosunkach uczeń – nauczyciel, rodzic – nauczyciel;
budowanie prawidłowych relacji międzyosobowych;
wychowanie w duchu patriotyzmu, poszanowania tradycji narodowej, regionalnej
i europejskiej;
wykształcenie w uczniach wysokiego poziomu etycznego zgodnego z chrześcijańskim
systemem wartości;
rozwijanie zainteresowań uczniów;
przygotowanie uczniów do aktywnego życia kulturalnego;
kształtowanie aktywnej postawy wobec problemów współczesnego świata;
przygotowanie uczniów do pełnienia ról społecznych, politycznych i rodzinnych;
zapewnienie uczniom bardzo dobrej opieki medycznej.
5
II.
PODSTAWY PRAWNE
1. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z dnia 10 grudnia 1948 r.
2. Europejska Konwencja o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności z dnia
4 listopada 1950 r.
3. Deklaracja Praw Dziecka z 1959 r.
4. Konwencja o Prawach Dziecka Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r.
5. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 1997 r.
6. Ustawa o systemie oświaty z dn. 7.09.1991 r.
7. Ustawa z dn. 26.01.1982 r. Karta Nauczyciela.
8. Program Polityki Prorodzinnej Państwa z dn. 17.11.1998 r.
9. Rozporządzenie MEN z dn. 15.02.1999 r. w sprawie ramowego statutu szkoły publicznej.
10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
typach szkół.
11. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form
działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych
uzależnieniem.
12. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
13. Rządowy program na lata 2008-2013 „Bezpieczna i przyjazna szkoła”.
14. Rządowy program ograniczania przestępczości i aspołecznych zachowań pn. „Razem
Bezpieczniej”.
15. Program Zapobiegania Niedostosowaniu Społecznemu i Przestępczości wśród Dzieci
i Młodzieży 2004-2014.
16. Narodowy Plan Działań na Rzecz Dzieci 2004-2012 „Polska dla dzieci”.
17. Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii.
18. Narodowy Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych.
19. Program Ograniczenia Zdrowotnych Następstw Palenia Tytoniu w Polsce 2008–2011.
20. Krajowy Program Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie 2006-2016.
21. Gminny Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych.
22. Gminny Program Zapobiegania Narkomanii.
23. Statut ZSO nr 4.
6
III.
MODEL ABSOLWENTA I CELE WYCHOWANIA
Model absolwenta
Absolwent naszej szkoły powinien umieć:
znaleźć się w rzeczywistości XXI w.,
adaptować się do wymagań wybranej szkoły, uczelni, zakładu pracy,
wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce,
korzystać z nowoczesnych źródeł informacji,
jasno i precyzyjnie wyrażać swoje opinie,
bronić swoich racji i być asertywnym w dokonywaniu wyborów i dążeniu
do osiągania sukcesów,
reagować na krytykę i krzywdę innych ludzi,
przestrzegać zasad tolerancji,
przestrzegać zasad dobrych obyczajów i kultury,
budować pozytywne relacje interpersonalne,
wykształcić w sobie silne poczucie swojej wartości poprzez doskonalenie własnej
osoby,
korzystać z dóbr tradycji i kultury, a także uczestniczyć w ich tworzeniu,
spełniać obowiązki rodzinne i obywatelskie,
aktywnie uczestniczyć w życiu swojego kraju,
znać obce języki i być obywatelem Europy.
Cele wychowania
Celem głównym wychowania jest wszechstronny, całościowy rozwój osobowy ucznia,
tzn. z uwzględnieniem wszystkich wymiarów, a zwłaszcza intelektualnego, psychicznego,
społecznego, zdrowotnego, estetycznego, moralnego i duchowego.
Przyjęto następujące priorytety wychowawcze:
Pomoc w uzyskaniu orientacji etycznej i hierarchizacji wartości.
Personalizacja życia w rodzinie, grupie koleżeńskiej, szkole i w szerszej społeczności.
Kształtowanie etyki pracy.
7
Szkoła, wspierając w tym zakresie rodziców, dąży w swojej pracy wychowawczej do tego,
aby uczniowie:
1. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy,
dobra i piękna.
2. Nabyli umiejętność praktycznego stosowania przyswojonych wiadomości.
3. Posiadali świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów
nauczania, jak i całej edukacji na danym etapie, a przez to wytworzyli w sobie motywację
do nauki i lepiej przygotowali się do czynnego uczestnictwa w życiu zawodowym
i publicznym.
4. Przygotowali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów
i hierarchizacji wartości, samodzielnych sądów. Rozwinęli w sobie wrażliwość
i świadomość moralną tak w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym. Potrafili łączyć
dobro własne z dobrem innych, przyjąć odpowiedzialność za siebie i za innych, szanować
wolność własną i innych ludzi oraz ich prawa. Kształcili w sobie postawę asertywną.
5. Poszukiwali własnego miejsca w świecie, własnej drogi życiowej, odkrywając i dążąc
do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wyższych wartości. Budowali koncepcję
swojego życia i uczyli się realizacji przyjętych celów poprzez rzetelną, uczciwą pracę.
6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego, przygotowali
się do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i państwowej. Doceniali wartość
dziedzictwa kulturowego i kształtowali w sobie postawę patriotyczną.
7. Nabyli podstawowe umiejętności interpersonalne, takie jak: umiejętność życia w grupie,
empatia, poczucie własnej wartości, umiejętność właściwej komunikacji, słuchania innych,
asertywność, umiejętność podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów, radzenia
sobie w trudnych sytuacjach. Szanowali i rozumieli poglądy innych, kształtowali w sobie
postawę dialogu. Umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli
i uczniów.
Edukacja szkolna winna być dostosowana do okresów rozwojowych dziecka.
Każdemu zaś etapowi przypisano cele dotyczące rozwoju osobowego uczniów.
W szkole podstawowej nauczyciele dostosowują przekazywanie odpowiedniej wiedzy,
kształtowanie umiejętności i postaw do naturalnej w tym wieku aktywności dzieci;
umożliwiają im poznawanie świata w jego jedności i złożoności; wspomagają ich
samodzielność uczenia się; inspirują ich do wyrażania własnych myśli i przeżyć; rozbudzają
ich ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej edukacji.
8
W gimnazjum natomiast nauczyciele wprowadzają uczniów w świat wiedzy
naukowej; wdrażają ich do samodzielności; pomagają im w podejmowaniu decyzji dotyczącej
kierunku dalszej edukacji i przygotowują do aktywnego udziału w życiu społecznym.
W liceum nauczyciele
rozszerzają
zakres wiedzy i
umiejętności
zgodnie
z zainteresowaniami i zdolnościami uczniów w celu przygotowania ich do studiów i pracy
zawodowej;
przygotowują
do
prawidłowego
funkcjonowania
w
życiu
rodzinnym
i społecznym oraz tworzenia zdrowych środowisk życia, pracy i zabawy.
9
IV.
DIAGNOZA POTRZEB I ZASOBÓW, ANALIZA PROBLEMÓW
Klasy I – III SP
Do diagnozy wykorzystano:
wyniki przeprowadzonych ankiet dla wychowawców i rodziców,
obserwację uczniów klas I – III w środowisku szkolnym,
doświadczenia wypływające z indywidualnych kontaktów z rodzicami,
spostrzeżenia z rozmów i zajęć z uczniami kształcenia zintegrowanego,
wnioski
z
dyskusji
w
zespole
samokształceniowym
nauczycieli
edukacji
wczesnoszkolnej.
Na podstawie przeprowadzonej analizy zdiagnozowano następujące potrzeby:
dbanie o wszechstronny rozwój ucznia w wymiarze fizycznym, psychicznym,
społecznym, duchowym,
kształtowanie umiejętności właściwego współdziałania w grupie rówieśniczej poprzez
wspólną naukę i zabawę,
kształtowanie postaw pozytywnego reagowania w sytuacjach trudnych,
organizowanie zajęć pozalekcyjnych zgodnie z oczekiwaniami uczniów i rodziców
(np. zajęcia sportowe),
pogłębienie współpracy z rodzicami poprzez organizowanie spotkań ze specjalistami
wspierającymi rodziców w wychowaniu dzieci.
Posiadane zasoby:
wykwalifikowana kadra pedagogiczna,
organizowane zajęcia pozalekcyjne,
sale lekcyjne wyposażone w pomoce dydaktyczne,
świetlica szkolna,
sala rekreacyjno-teatralna,
zespół boisk Orlik,
biblioteka, czytelnia,
stołówka, sklepik szkolny,
pracownie komputerowe,
10
Rada Rodziców,
potencjał intelektualny uczniów,
szkolne i pozaszkolne osiągnięcia uczniowskie,
projekt finansowany przez UE Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy,
programy własne nauczycieli.
Wnioski
Dostrzegając ważność zagadnień wychowawczych, trzeba zwrócić większą uwagę
na współpracę szkoły i domu rodzinnego w kwestii ustalenia wspólnych zasad postępowania
względem
dzieci.
Należy
organizować
pogadanki
dla
rodziców
oraz
spotkania
z psychologiem, pedagogiem, w celu udzielania porad rodzicom przy rozwiązywaniu
problemów wychowawczych dotyczących ich dzieci.
Nadal powinno organizować się zajęcia pozalekcyjne wspomagające rozwój
intelektualny i fizyczny, szczególnie dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce,
ale także rozwijające indywidualne uczniowskie zainteresowania. Jednym z właściwych
rozwiązań mogą być zajęcia, które mają także walory wychowawcze, np. zajęcia sportowe.
Należy zwrócić również uwagę na wpajanie zasad właściwego, kulturalnego
zachowania w relacjach z innymi ludźmi w każdej sytuacji, respektowanie i przestrzeganie
ustalonych norm.
Można osiągnąć to poprzez prowadzenie w klasach zajęć integracyjnych sprzyjających
budowaniu pozytywnych więzi uczniowskich, umacnianiu wiary w własne siły, modelowaniu
osobowości ucznia poprzez kształtowanie właściwych postaw wobec siebie i innych.
11
Klasy IV – VI
Do diagnozy potrzeb i zasobów wykorzystano:
wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,
ewaluację Programu Profilaktyki Szkolnej,
analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej,
wnioski po klasyfikacji końcoworocznej.
W odpowiedzi na potrzeby i trudności naszej społeczności szkolnej przeanalizowaliśmy
postulaty i problemy wszystkich grup środowiska szkolnego. Na podstawie wypowiedzi
uczniów, rodziców i nauczycieli pogrupowaliśmy potrzeby na: rozwojowe, profilaktyczne,
korekcyjne i „wyższe”. Wśród problemów rozwojowych na szczególną uwagę i reakcję
zasługują: niska samoocena, nadpobudliwość, bierność i poczucie bezużyteczności;
profilaktycznych: agresja słowna i fizyczna, wagary, papierosy, konflikty w relacji uczeń –
uczeń, uczeń – rodzic, uczeń – nauczyciel; korekcyjnych: brak kultury zachowania
społecznego, możliwość niebezpieczeństwa na korytarzach, nadpobudliwość; wyższych:
nierespektowanie norm i obowiązków, brak tolerancji, niska kultura osobista.
Posiadane zasoby:
wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna i administracyjna,
bogata oferta zajęć pozalekcyjnych,
dwie sale gimnastyczne, siłownia, SKS,
zespół boisk szkolnych „Orlik”,
stołówka i sklepik szkolny,
cztery pracownie komputerowe,
biblioteka i czytelnia,
pracownie przedmiotowe,
Szkolne Centrum Kultury,
samorząd uczniowski,
Stowarzyszenie „Nasze Orlęta”,
Rada Rodziców,
Projekt finansowany z Unii Europejskiej „Lepszy start w przyszłość”,
wolontariat,
12
zespół wokalno-instrumentalny Zahir,
uczniowie o bardzo zróżnicowanych możliwościach intelektualnych.
13
Gimnazjum
Do diagnozy wykorzystano:
1) wyniki ankiet przeprowadzonych wśród rodziców, uczniów i nauczycieli,
2) ewaluację programu Profilaktyki Szkolnej,
3) analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej,
4) wnioski po klasyfikacji końcoworocznej.
Posiadane zasoby:
wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna i administracyjna,
bogata oferta zajęć pozalekcyjnych,
dwie sale gimnastyczne, siłownia, SKS
zespół boisk szkolnych „Orlik”,
stołówka i sklepik szkolny,
cztery pracownie komputerowe,
biblioteka i czytelnia,
pracownie przedmiotowe,
Szkolne Centrum Kultury,
samorząd uczniowski,
Stowarzyszenie „Nasze Orlęta”,
Rada Rodziców,
Projekt finansowany z Unii Europejskiej „Lepszy start w przyszłość”,
wolontariat,
zespół wokalno-instrumentalny „Zahir”,
uczniowie o bardzo zróżnicowanych możliwościach intelektualnych,
wysokie wyniki z egzaminu gimnazjalnego.
Wnioski
Z analizy ankiet wynika, że gimnazjaliści czują się bezpiecznie w naszej szkole, jednak
niewielki odsetek uczniów zgłasza problemy: obawę przed publicznym obrażaniem
przez kolegów, ośmieszaniem w czasie przerw. Dlatego należy skupić uwagę na zapewnieniu
uczniom poczucia bezpieczeństwa. Dużym problemem jest także niska frekwencja niektórych
14
klas, właściwa realizacja obowiązku szkolnego. Nadzorowi
pedagogicznemu musi
towarzyszyć poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych oraz dostosowanie jej do potrzeb
uczniów. Uczestnictwo w zajęciach dodatkowych, rozwijanie własnych zainteresowań
pozwoliłoby na minimalizowanie ryzykownych zachowań i postaw młodzieży. Potrzebne
są też działania promujące zdrowy styl życia. Wychowawcy przy współpracy z rodzicami
powinni zadbać o kształtowanie pozytywnych wzorców społecznych zachowań, a także
postawy asertywnej i świadomego korzystania ze zdobyczy współczesnej techniki.
15
Liceum ogólnokształcące
Do diagnozy wykorzystano:
wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,
ewaluację Programu Profilaktyki Szkolnej,
analizę sytuacji opiekuńczo-wychowawczej,
wnioski po klasyfikacji końcowej.
Zdiagnozowano następujące potrzeby:
podniesienie poziomu bezpieczeństwa w szkole,
zacieśnienie współpracy z rodzicami,
kształtowanie systemu wartości, rozwój uczuć wyższych i umiejętności
społecznych,
wszechstronny rozwój ucznia,
zwiększenie motywacji do nauki,
poszerzenie oferty szkoły o dodatkowe zajęcia pozalekcyjne, w tym przygotowujące
do egzaminów maturalnych,
poprawa frekwencji, wyeliminowanie wagarów,
skuteczne rozwiązywanie najtrudniejszych problemów wychowawczych.
Posiadane zasoby:
wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna i administracyjna,
bogata oferta zajęć pozalekcyjnych,
dwie sale gimnastyczne, siłownia, SKS,
zespół boisk szkolnych „Orlik”,
stołówka i sklepik szkolny,
cztery pracownie komputerowe,
biblioteka i czytelnia,
pracownie przedmiotowe,
Szkolne Centrum Kultury,
samorząd uczniowski,
Stowarzyszenie „Nasze Orlęta”,
Rada Rodziców,
16
projekt finansowany z Unii Europejskiej „Lepszy start w przyszłość”,
wolontariat,
zespół wokalno-instrumentalny „Zahir”,
uczniowie o bardzo zróżnicowanych możliwościach intelektualnych,
wysoka zdawalność egzaminu maturalnego.
Wnioski
Mocną stroną szkoły jest wykwalifikowana i doświadczona kadra pedagogiczna
i administracyjna, którą ciągle należy doskonalić w zakresie profilaktyki, umiejętności
dydaktycznych i wychowawczych. Wykorzystując posiadane zasoby, należy kształtować
system wartości i umiejętności społeczne uczniów, a także dbać o ich wszechstronny rozwój.
W tym celu powinno się poszerzyć ofertę zajęć edukacyjnych zgodnie z zainteresowaniami
i potrzebami wychowanków, a także angażować w projekty realizowane przez szkołę
zarówno uczniów zdolnych, jak i uczniów mających trudności w nauce. Ważnym aspektem
jest aktywizacja rodziców do współpracy w procesie wychowawczym, zwłaszcza
skoordynowanie oddziaływań wychowawczych domu i szkoły. Konieczne jest również
podniesienie poczucia bezpieczeństwa ucznia na terenie szkoły.
17
V. WYBÓR
PRIORYTETÓW
ORAZ
OKREŚLENIE
CELÓW
SZCZEGÓŁOWYCH. ZADANIA WYCHOWAWCZE
Na podstawie przeprowadzonej diagnozy potrzeb i zasobów określono najważniejsze
problemy (priorytety), którymi szkoła decyduje się zająć. Przy wyborze problemu kierowano
się również wartościami uznawanymi przez społeczność szkolną oraz wzięto pod uwagę
tradycje, święta i uroczystości ważne z punktu widzenia szkoły.
Klasy I – III szkoły podstawowej
CELE
CELE
STRATEGICZNE
SZCZEGÓŁOWE
PRIORYTETY
ZADANIA
Wspieranie rozwoju
Rozpoznawanie
Uczeń:
- skierowanie dziecka do PPP;
ucznia ze specjalnymi
i zaspokajanie potrzeb
- rozumie swoje trudności
- rozmowy z rodzicami,
potrzebami
ucznia.
w nauce, stara się je
pedagogiem,
przezwyciężać,
- właściwe środki dydaktyczne,
- zna swoje słabe i mocne
metody i formy pracy
strony.
dydaktyczno-wychowawczej,
edukacyjnymi.
- dostosowanie wymagań
edukacyjnych do możliwości
i ograniczeń ucznia.
Indywidualna praca
Uczeń:
- praca wyrównawcza
z uczniem.
- uczestniczy w zajęciach,
z uczniem z trudnościami
- rozwija indywidualne
w nauce i zachowaniu,
zainteresowania, zdolności,
- praca na zajęciach
- rozumie swoje niewłaściwe
pozalekcyjnych rozwijających
postępowanie i dąży
zdolności dziecka,
do poprawy.
- przeciwdziałanie trudnościom
szkolnym,
- przygotowanie do konkursów
klasowych, szkolnych
i międzyszkolnych.
Wspomaganie aktywności
Uczeń:
- wyzwalanie twórczej
uczniów.
- aktywnie uczestniczy
ekspresji, własnej aktywności,
w dodatkowych zajęciach,
- udział w różnorodnych
18
- umie zaprezentować swoje
zajęciach pozalekcyjnych.
osiągnięcia.
Współpraca z rodzicami Rola rodziny w życiu
Rodzic:
w zakresie kształcenia,
- rozumienie znaczenia rodziny spotkaniach – zebraniach
człowieka.
- pedagogizacja rodziców na
wychowania
w życiu dziecka,
klasowych (uświadamianie
i profilaktyki.
- dba o prawidłowe relacje
znaczenia pozytywnych więzi
rodzinne.
i relacji w rodzinie),
- dostarczenie wiedzy na temat
praw i obowiązków dziecka
i rodzica,
- spotkania klasowe
z pedagogiem i pracownikami
PPP.
Rozpoznawanie środowiska
Nauczyciel:
- udzielanie pomocy
rodzinnego uczniów.
- rozpoznaje środowisko
materialnej
rodzinne uczniów,
i specjalistycznej ze strony
- uświadamia możliwości
szkoły,
rozwiązywania problemów
- organizowanie pogadanek
rodzinnych.
dotyczących rozwiązywania
problemów wychowawczych.
Pedagogizacja rodziców.
Rodzice:
- spotkanie z pedagogiem,
- włączają się w organizację
psychologiem, logopedą,
imprez klasowych, szkolnych,
- zachęcanie do czytania
- pogłębiają swoją wiedzę z
literatury psychologiczno-
zakresu wychowania.
pedagogicznej.
Uczeń:
- organizowanie gier i zabaw
przemocy i agresji,
- zna swoje prawa i obowiązki,
integracyjnych,
walka z wulgaryzmami,
- wie, jak należy współdziałać
- organizacja i udział
wdrażanie do tolerancji.
w grupie rówieśniczej,
w uroczystościach klasowych,
- rozumie znaczenie tradycji
szkolnych,
w życiu człowieka,
- uczestniczenie
- uczestniczy w zajęciach
w kultywowaniu tradycji
o charakterze kulturalno-
szkoły, miasta, regionu, kraju,
oświatowym,
- wdrażanie do odbioru dzieł
- rozumie znaczenie higieny
kultury i sztuki,
i zdrowego stylu życia.
- propagowanie zdrowego stylu
Przeciwdziałanie
Miejsce ucznia w grupie.
życia.
19
Zasady i normy dobrego
Uczeń:
- wdrażanie do właściwego
zachowania.
- zna i przestrzega normy
zachowania w szkole, w domu,
kulturalnego i bezpiecznego
najbliższym otoczeniu,
zachowania w grupie,
- zapobieganie zachowaniom
- właściwie reaguje
agresywnym,
na przejawy złego zachowania,
- dbanie o dyscyplinę w klasie,
- zna i stosuje się
- poznanie i przestrzeganie
do regulaminów
reguł dotyczących
obowiązujących w szkole
bezpieczeństwa w ruchu
i poza szkołą,
drogowym.
- dba o kulturę słowa
i zachowania,
- przestrzega zasad
bezpiecznego zachowania
na drodze.
Rozwiązywanie problemów Uczeń:
w sytuacjach trudnych.
- kształtowanie cech
- wie jak zachować się
obowiązkowości,
i reagować w sytuacjach
prawdomówności, koleżeństwa,
trudnych,
szacunku, samodzielności,
- przejawia tolerancję
odpowiedzialności,
dla innych,
- wspólne rozwiązywanie
- zgodnie współpracuje
problemów.
w zespole rówieśniczym,
- uważnie słucha innych.
Skuteczne porozumiewanie
Uczeń:
- wdrażanie do autooceny,
się w różnych sytuacjach
- słucha aktywnie innych,
krytycyzmu wobec innych
z rówieśnikami
- potrafi właściwie ocenić
i własnej osoby,
i otoczeniem.
postępowanie i zachowanie
- zaznajomienie z metodami
swoje oraz kolegów,
i technikami negocjowania,
- dba o poprawne więzi
rozwiązywania problemów.
koleżeńskie,
- wie, jak właściwie wyrażać
swoje emocje.
20
Klasy IV – VI szkoły podstawowej
PRIORYTETY
CELE
CELE
STRATEGICZNE
SZCZEGÓŁOWE
ZADANIA
Agresja fizyczna i
Przygotowanie do
Uczeń:
- uczestniczenie w samorządzie
słowna.
prawidłowego i aktywnego
- zna i stosuje podstawowe
klasowym i samorządzie
życia w społeczeństwie.
zasady życia społecznego,
uczniowskim,
- udziela się w samorządzie
- organizowanie imprez
klasowym lub uczniowskim,
szkolnych i akcji
- odpowiedzialnie i sumiennie
charytatywnych,
wykonuje swoje obowiązki
- uczestniczenie
przestrzegając zasad,
w uroczystościach szkolnych
- potrafi dostosować swoje
i pozaszkolnych.
zachowanie odpowiednio
do sytuacji i miejsca –
w szczególności podczas
szkolnych i pozaszkolnych
imprez i uroczystości,
- okazuje szacunek innym,
- zna instytucje pomagające
dzieciom oraz uczestniczy
w akcjach charytatywnych
organizowanych na terenie
naszej szkoły.
Agresja fizyczna i
Ograniczenie agresji w celu Uczeń:
-uświadomienie uczniom
słowna
zachowania bezpieczeństwa - zna i świadomie stosuje
przyczyn agresji i jej rodzajów;
w szkole i poza nią
- zachęcanie do uprawiania
zasady bezpiecznego
funkcjonowania w szkole i poza sportu;
nią;
- zna sposoby postępowania w
sytuacjach zagrożenia zdrowia i
życia;
- potrafi bezpiecznie i
świadomie korzystać ze sprzętu
i urządzeń sportowych.
21
Agresja fizyczna i
Bezpieczne korzystanie
Uczeń:
-uświadomienie uczniom
słowna.
z technologii informacyjnej
- potrafi wykorzystać komputer zagrożeń w Internecie.
i stosowanie się do zasad
i technologię informacyjną
etyki komputerowej.
w życiu codziennym,
- umiejętnie wyszukuje
i korzysta z informacji
w Internecie,
- zna zagrożenia płynące
z korzystania z Internetu
i multimediów,
- bezpiecznie i w sposób
nie uwłaczający godności
drugiego człowieka komunikuje
się za pomocą poczty
elektronicznej i dostępnych
komunikatorów internetowych.
Konflikty z
Kształtowanie postaw „fair
Uczeń:
- organizowanie zajęć
rówieśnikami.
play” w rywalizacjach
- zna i aktywnie uczestniczy
pozalekcyjnych,
sportowych.
w zajęciach sportowych,
- uczestniczenie w zawodach
- zna i stosuje zasady „czystej
sportowych,
gry” w rywalizacjach
- organizowanie wycieczek
sportowych,
integracyjnych, krajoznawczych
- zna i przestrzega zasad BHP
i przedmiotowych.
oraz ustalonych reguł
rywalizacji.
Niska samoocena.
Motywowanie do
Uczeń:
- organizowanie warsztatów
poszukiwania wartości
- posiada pozytywną samoocenę rozwijających umiejętności
etycznych.
i w sposób stały doskonali
interpersonalne.
samego siebie,
-przyjmuje postawę asertywną
w kontaktach międzyludzkich
i nabywa umiejętności
interpersonalne,
- jest odpowiedzialny za swoje
zachowania,
- potrafi dostrzec i właściwie
wykorzystuje własne cechy
indywidualne.
22
Niska samoocena.
Rozszerzanie zainteresowań Uczeń:
- praca w kołach
i rozwijanie
- pogłębia swoje
zainteresowań, prezentacje
zdolności ucznia.
zainteresowania
hobby i zainteresowań na forum
w różnych dziedzinach i dzieli
klasy,
się swoimi osiągnięciami
- udział w konkursach,
z innymi,
imprezach kulturalnych.
- kształci swoje umiejętności
językowe,
- podejmuje działania związane
z promowaniem swoich
zainteresowań i osiągnięć
na terenie szkoły i poza nią,
- potrafi świadomie wybrać
dalszy proces edukacji
uwzględniając własne
uzdolnienia i zainteresowania,
- potrafi zaplanować swój
rozwój i doskonalić się
w wybranym kierunku.
23
Gimnazjum
PRIORYTETY
CELE
CELE
STRATEGICZNE
SZCZEGÓŁOWE
ZADANIA
Bezpieczeństwo w
Przeciwdziałanie agresji
Uczeń:
- wyrabianie postawy radzenia
szkole i poza nią.
fizycznej i psychicznej.
- dostrzega i reaguje na
sobie z własną i cudzą agresją,
wszelkie przejawy agresji,
- uświadomienie uczniom
- umie radzić sobie z własną
przyczyn agresji i jej rodzajów,
i cudzą agresją,
- uświadamianie uczniom
- ponosi odpowiedzialność
następstw i zagrożeń
za swoje zachowanie,
wynikających z działania
- przyjmuje postawę asertywną, agresywnego,
- umie wyrażać własne emocje, - kształtowanie postawy
zachowując się zgodnie
asertywnej,
z ustalonymi normami,
- diagnozowanie występowania
- pracuje nad swoim
agresji w szkole i klasie,
charakterem,
- organizowanie pogadanek,
- posługuje się poprawną
warsztatów,
polszczyzną, unikając
- inicjowanie spotkań
wulgaryzmów,
z przedstawicielem policji,
- wie, jak bezpiecznie korzystać - propagowanie wzorów postaw
z Internetu.
do naśladowania,
- mobilizowanie do zdobycia
kontroli nad własną słabością
i agresywnym zachowaniem,
- udział w akcjach Dzień
Bezpiecznego Internetu,
- stwarzanie przyjaznej
atmosfery w klasie,
- integracja uczniów (wyjścia,
wycieczki klasowe),
- propagowanie postaw
tolerancyjnych wobec
odmiennych poglądów.
Właściwa realizacja
obowiązku szkolnego.
Przeciwdziałanie wagarom.
Uczeń:
- kontrolowanie obecności
- systematycznie realizuje
uczniów na zajęciach szkolnych
obowiązek szkolny,
(regularne wypełnianie kart
24
- zdaje sobie sprawę
realizacji obowiązku
z konsekwencji wagarów,
szkolnego),
- zna zasady terminowego
-rozpoznawanie i pogłębianie
usprawiedliwiania nieobecności. zainteresowań uczniów,
- samorealizacja uczniów
poprzez udział w bogatej
ofercie zajęć pozalekcyjnych,
- współpraca z rodzicami,
pedagogiem szkolnym, sądem
rodzinnym, policją, Wydziałem
Oświaty i Wychowania,
-działania wychowawcze
wpływające na poprawę
frekwencji,
- usprawnienie przepływu
informacji o uczniach
wagarujących,
- kontynuacja wizyjnego
monitorowania wejść do szkoły,
- sumienne dyżury nauczycieli
podczas przerw,
- promowanie prospołecznych
wzorców zachowań,
- działania nastawione
na podnoszenie kompetencji
wychowawczych nauczycieli
i rodziców.
Promowanie zdrowego
Kształtowanie sprawności
Uczeń:
- uczenie zasad zdrowego
stylu życia.
fizycznej oraz nawyków
- szanuje własne zdrowie,
żywienia i prawidłowego
dbałości o zdrowie i jakość
- zna zasady zdrowego
wykorzystania czasu wolnego,
środowiska – walka
żywienia,
- uświadamianie skutków
z uzależnieniami.
- zdaje sobie sprawę
alkoholizmu, nikotynizmu
z konsekwencji prowadzenia
i narkomanii,
niezdrowego stylu życia
- pokazywanie sposobów
(bulimia, anoreksja,
radzenia sobie z nałogami,
uzależnienie od alkoholu,
- ćwiczenie postawy asertywnej,
papierosów, narkotyków),
- organizowanie ćwiczeń
- jest asertywny,
rekreacyjnych ( zajęcia
- bierze aktywny udział
na siłowni, Orliku, salach
25
w programach profilaktycznych, gimnastycznych), wycieczek,
- uprawia różne dyscypliny
konkursów,
sportowe,
- spotkania z pielęgniarką
- potrafi radzić sobie ze stresem, i specjalistami z poradni PP,
- jest odpowiedzialny
- propagowanie mody
za zdrowie własne oraz innych
na „niepicie, niepalenie,
osób,
niebranie”,
- czuje się odpowiedzialny
- zachęcanie do uprawiania
za środowisko, w którym żyje,
sportu,
- zna zasady udzielania
- udział uczniów w szkoleniu
pierwszej pomocy w sytuacjach z pierwszej pomocy w ramach
zagrożenia zdrowia i życia,
akcji „4 minuty=życie”.
- potrafi bezpiecznie
i świadomie korzystać
ze sprzętu i urządzeń
sportowych.
26
Liceum ogólnokształcące
PRIORYTETY
CELE
CELE
ZADANIA
STRATEGICZNE
SZCZEGÓŁOWE
WYCHOWAWCZE
Bezpieczeństwo
Przeciwdziałanie agresji
Uczeń:
- realizacja programów
i zdrowie.
fizycznej i psychicznej.
-zna zasady bezpiecznego
o charakterze profilaktycznym,
Promocja zdrowia.
zachowania,
- zwiększenie ochrony w szkole
- umiejętnie korzysta
poprzez lepszy monitoring
z technologii komunikacyjnej
i wzmocnienie dyżurów
i informacyjnej,
w miejscach uważanych
- wie, jakie niebezpieczeństwa
przez uczniów
wynikają z nałogów
za niebezpieczne,
i uzależnień,
- propagowanie zdrowego stylu
- prowadzi zdrowy styl życia,
życia.
- potrafi udzielić pierwszej
pomocy.
Wszechstronny rozwój
Stwarzanie warunków
Nauczyciel:
- niesienie pomocy
ucznia.
do kształtowania zdrowego
- rozbudza zainteresowania
potrzebującym, udział
stylu życia i harmonijnego
uczniów i pomaga je rozwijać,
w akcjach charytatywnych,
rozwoju społecznego,
- wspomaga rozwój
- wyjścia do teatru i kina,
duchowego
emocjonalny i duchowy
imprezy sportowe, wycieczki
i emocjonalnego.
uczniów,
edukacyjne,
- międzynarodowa wymiana
Uczeń:
młodzieży,
- poznaje inne kultury,
- praca w ramach samorządu
- uczy się szacunku wobec nich. uczniowskiego: np. sesje
Parlamentu Dzieci i Młodzieży,
posiedzenia Młodzieżowej Rady
Miasta,
- angażowanie
w przedsięwzięcia Szkolnego
Centrum Kultury.
Budowanie systemu
Budowanie w uczniach
Uczeń :
- realizowanie obowiązku nauki,
wartości.
szacunku dla dobra
- kształtuje postawę
- zmniejszenie agresji,
wspólnego jako postawy
życzliwości, tolerancji, dobroci, - dbałość o dobre relacje
życia społecznego.
prawdomówności, lojalności
uczeń – uczeń oraz uczeń –
i pozytywnego myślenia.
nauczyciel,
27
- zorganizowanie samopomocy
koleżeńskiej,
- poprawianie ocen,
- udział w życiu szkoły,
- udział w konkursach
przedmiotowych i olimpiadach.
Współpraca
Przeciwdziałanie wagarom.
Nauczyciel:
- większa wiedza
z rodzicami.
Propagowanie profilaktyki
- systematycznie kontaktuje się
o wychowankach –
domowej.
z rodzicami w ramach zebrań
indywidualne podejście
i konsultacji indywidualnych,
do ucznia,
- pedagogizuje rodziców,
- większe zaangażowanie
- organizuje spotkania z zakresu rodziców w życie szkoły,
profilaktyki i umiejętności
- włączenie rodziców
wychowawczych.
w rozwiązywanie problemów
klasy i swojego dziecka,
- stała wymiana informacji.
28
VI.
ORGANY, INSTYTUCJE I ORGANIZACJE WSPIERAJĄCE
SZKOŁĘ
A. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami
Współpraca z rodzicami rozpoczyna się w momencie przyjmowania dziecka do szkoły.
Rodzice mają wówczas okazję zapoznać się z ofertą wychowawczą, ujętą w Szkolnym
Programie Wychowawczym.
Wychowawcze oddziaływanie szkoły i rodziny powinno być zintegrowane. Rodzice
mają prawo do decydowania o całym procesie wychowania dziecka, również tym jego nurcie,
który dokonuje się w szkole. Rola szkoły pozostaje jednak niezastąpiona w zakresie
wprowadzania ucznia w kontakty społeczne oraz rozwijania jego wiedzy i umiejętności.
Szkoła wspiera rodziców w rozwijaniu prawidłowych relacji między nimi a dzieckiem. Niesie
pomoc w trudnych sytuacjach w życiu rodzinnym (rodzina dysfunkcyjna, sieroctwo,
uzależnienia, ubóstwo itp.).
Współpraca szkoły z rodzicami jest realizowana poprzez:
zapoznanie rodziców ze Szkolnym Programem Wychowawczym, Statutem ZSO nr 4
i Programem Profilaktyki Szkolnej;
przedstawienie rodzicom sprecyzowanych wymagań stawianych uczniom, dotyczących
pożądanych przez szkołę zachowań, zapewniających utrzymanie ładu społecznego,
przedyskutowanie ich z rodzicami i zawarcie umowy w tym względzie;
rzetelne wywiązywanie się z umowy dotyczącej powyższych wymagań;
włączanie tematów z zakresu wychowania, adekwatnych do problemów klasowych,
do spotkań okresowych z rodzicami;
spotkania rodziców i nauczycieli, mające na celu wspieranie obu stron w ich trudnościach
i szukanie wspólnych rozwiązań;
zapraszanie oraz włączanie rodziców do czynnego uczestnictwa w uroczystościach
szkolnych oraz imprezach okolicznościowych, a także wycieczkach klasowych.
29
B. Zasady współpracy z samorządem lokalnym oraz organizacjami
i instytucjami wspierającymi szkołę w działaniach dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych
W zakresie działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych szkoła współpracuje m.in. z:
Lubelskim Kuratorium Oświaty,
Wydziałem Oświaty i Wychowania Urzędu Miasta Lublin,
Wydziałem Zdrowia i Spraw Społecznych Urzędu Miasta Lublin,
Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodzinie,
Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 4,
Specjalistyczną Poradnią Psychoprofilaktyki i Terapii Rodzin,
Poradnią Leczenia Uzależnień Lekowych w Lublinie,
Młodzieżowym Ośrodkiem Socjoterapii,
Państwową Agencją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych,
Stowarzyszeniem MONAR,
Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną,
Ośrodkiem Profilaktyki Środowiskowej i Fundacją Praesterno, Ośrodek w Lublinie,
Sądem Rejonowym w Lublinie, V i VI Wydział Rodzinny i Nieletnich, kuratorami
sądowymi,
Komisariatem II Policji, Miejską Komendą Policji w Lublinie,
parafią pw. św. Antoniego Padewskiego,
Świetlicą Opiekuńczo-Wychowawczą przy parafii pw. św. Antoniego Padewskiego,
MOPR Centrum Aktywności Środowiskowej,
Zrzeszeniem Studentów Polskich,
Centrum Konsultacji Edukacyjnej „Absolwent”,
Ośrodkiem Opiekuńczo-Wychowawczym „Domostwo Amigoniańskie”,
Fundacją „Dzieci Niczyje” oraz Naukową i Akademicką Siecią Komputerową,
doradcą metodycznym,
lubelskim oddziałem Towarzystwa Miłośników Lwowa i Kresów Południowo-Wschodnich,
Stowarzyszeniem „Nasze Orlęta”.
30
Współpraca z samorządem lokalnym jest realizowana poprzez:
zapraszanie przedstawicieli samorządu na uroczystości szkolne.
Współpraca z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodzinie dotyczy współdziałania w zakresie:
rozpoznania środowiska życia uczniów;
zapewnienia pomocy materialnej uczniom z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji
materialnej i rodzinnej;
zapewnienia uczniom z rodzin zaniedbanych możliwości uczestniczenia w zajęciach
pozaszkolnych;
opieki nad rodzinami zastępczymi, w których wychowują się uczniowie naszej szkoły.
Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 4 i Specjalistyczną Poradnią
Psychoprofilaktyki i Terapii Rodzin jest realizowana przez:
organizowanie konsultacji dla nauczycieli i rodziców z pracownikami poradni;
prowadzenie przez pracowników poradni zajęć indywidualnych i grupowych z uczniami
o charakterze profilaktycznym, terapeutycznych, psychologicznym, integracyjnym;
organizowanie warsztatów dla rodziców i nauczycieli, prowadzonych przez psychologów
i pedagogów;
prowadzenie badań psychologiczno-pedagogicznych i udzielanie wskazówek odnośnie
dalszej pracy z uczniem;
prowadzenie terapii rodzinnej;
doradztwo zawodowe;
realizacja programów unijnych.
Poradnia Leczenia Uzależnień Lekowych, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów
Alkoholowych, MONAR i Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna wspierają szkołę w
zakresie zadań związanych z profilaktyką uzależnień (realizacja programów profilaktycznych,
konsultacje i szkolenia dla nauczycieli i rodziców, spotkania z młodzieżą).
W zakresie przeciwdziałania przestępczości dzieci i młodzieży, profilaktyki uzależnień oraz
opieki nad dziećmi z rodzin patologicznych i problemowych współpracujemy z Sądem
Rejonowym V i VI Wydział Rodzinny i Nieletnich i policją (rozpoznanie środowiska,
umieszczanie dzieci w placówkach opieki całkowitej i rodzinach zastępczych, a także
31
ośrodkach wychowawczych i resocjalizacyjnych, konsultacje z kuratorem sądowym
i wspieranie go w zakresie zadań związanych z opieką i resocjalizacją).
Współpraca z Parafią Rzymskokatolicką pw. św. Antoniego jest realizowana przez:
udostępnianie szkole materiałów dydaktyczno-wychowawczych, takich jak: czasopisma
dla dzieci i młodzieży, materiały szkoleniowe dla katechetów i nauczycieli, kasety audiovideo, literatura;
wspólne organizowanie uroczystości religijnych i patriotycznych;
opłacanie obiadów dla uczniów;
organizowanie zajęć pozalekcyjnych (świetlica, harcerstwo, półkolonie, zimowiska,
biblioteka).
32
C. Zasady
funkcjonowania
i
zadania
Szkolnego
Samorządu
Uczniowskiego
1. Zasady funkcjonowania.
Samorząd Uczniowski tworzą wszyscy uczniowie Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 4
im. Orląt Lwowskich w Lublinie.
Działalnością Samorządu Uczniowskiego kieruje Rada Samorządu Uczniowskiego.
W skład Rady wchodzi przewodniczący i 15 członków.
Zasady wyboru Rady określa uchwalona przez nią i zaakceptowana przez Samorząd
Uczniowski ordynacja.
Akceptacja ordynacji odbywa się w formie referendum.
Rada Samorządu Uczniowskiego jest jedynym reprezentantem ogółu uczniów.
Rada wybiera spośród siebie zarząd składający się z 3 osób.
Członek Rady Samorządu Uczniowskiego może z niej być wykluczony, jeżeli jego
postępowanie
jest
sprzeczne
z
prawami
i
obowiązkami
członka
Samorządu
Uczniowskiego.
W razie wykluczenia – zgodnie z punktem poprzednim – członka Rady Rada ma prawo
wybrać nowego członka spośród tych kandydatów, którzy osiągnęli w wyborach kolejno
największą liczbę głosów.
Kandydaci do Rady Samorządu Uczniowskiego są typowani przez poszczególne klasy
(po czterech z klasy).
Przewodniczący Samorządu Uczniowskiego jest wybierany w głosowaniu powszechnym
i bezpośrednim.
Przewodniczącym Samorządu Uczniowskiego zostaje kandydat, który uzyskał większość
głosów.
Prawo wybierania ma każdy uczeń.
Każdemu wyborcy przysługuje tylko jeden głos.
Kadencja członków Rady Samorządu Uczniowskiego trwa dwa lata.
2. Cele wychowawcze.
rozwijanie samorządności młodzieży;
uczenie demokracji, przygotowanie do życia w państwie demokratycznym;
wychowanie etyczne i moralne;
33
wdrażanie do poszanowania mienia szkolnego;
rozwijanie poczucia estetyki i odpowiedzialności poprzez dbanie o ład, porządek i kulturę
w szkole;
tworzenie miłej i życzliwej atmosfery w szkole;
kształtowanie postawy uprzejmości wobec kolegów, koleżanek, nauczycieli i pozostałych
pracowników szkoły;
eksponowanie wartości przyjaźni poprzez tworzenie więzi między uczniami, działalność
integracyjną;
rozwijanie poczucia przynależności do pewnej grupy społecznej, środowiska;
kształtowanie umiejętności współżycia i współdziałania z innymi ludźmi;
wyrabianie postawy tolerancji i altruizmu, np. poprzez niesienie pomocy uczniom słabym,
mającym trudności z przystosowaniem się do życia szkolnego;
budzenie szacunku do drugiego człowieka, rodziny, kraju;
rozwijanie dumy narodowej, kształtowanie postawy patriotycznej;
zaszczepienie uznania dla tradycji narodowych i ogólnoludzkich.
3. Zadania Samorządu Uczniowskiego.
organizowanie działalności kulturalnej, oświatowej oraz rozrywkowej, współorganizowanie
uroczystości szkolnych;
współpraca z Rzecznikiem Praw Ucznia;
uczestnictwo w pracach Parlamentu Dzieci i Młodzieży;
popularyzacja patrona szkoły;
organizowanie pomocy koleżeńskiej w nauce;
przeprowadzanie akcji charytatywnych;
przygotowanie otrzęsin klas pierwszych;
przeprowadzanie kontroli obuwia;
przeprowadzanie regularnych zebrań Samorządu Uczniowskiego;
prowadzenie kroniki, dbanie o wystrój gabloty;
współpraca z Dyrekcją i nauczycielami;
ewentualne przedstawianie Radzie Pedagogicznej oraz Dyrekcji wniosków i opinii
we wszystkich sprawach szkoły;
opiniowanie pracy ocenianych nauczycieli;
wnioskowanie o przyznanie stypendium Premiera dla najlepszego ucznia liceum.
34
VII. TEMATYCZNE, OKRESOWE DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE.
HARMONOGRAM DZIAŁAŃ DORAŹNYCH I OKOLICZNOŚCIOWYCH.
ISTNIEJĄCE LUB TWORZONE ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOLNE
Rok szkolny 2010/2011
Lp.
TEMAT
OSOBA
ODPOWIEDZIALNA
CZAS
REALIZACJI
dyrekcja szkoły, pedagodzy,
wychowawcy klas
nauczyciele uczący
cały rok
1.
Realizacja zadań zawartych w Programie
Profilaktyki Szkolnej.
2.
Realizacja zadań wynikających z Narodowego
Programu Zdrowia zalecanych do realizacji w roku
szkolnym 2010/2011 przez Państwowego Inspektora
Sanitarnego.
wychowawcy klas,
nauczyciele uczący
cały rok
3.
Realizacja klasowych planów pracy wychowawczej.
wychowawcy klas
cały rok
4.
Realizacja zadań wynikających z programu „Szkoła
bez przemocy”.
dyrektor szkoły
szkolni koordynatorzy
programu
cały rok
5.
Zorganizowanie warsztatów integracyjnych dla klas
IV SP, I G i I LO.
pedagodzy,
wychowawcy klas
X – XI 2010
6.
Zorganizowanie wycieczki integracyjnej klas I i II
liceum.
wychowawcy
klas I i II LO
X – XI 2010
7.
Udzielanie informacji na temat szkół gimnazjalnych,
ponadgimnazjalnych, policealnych i wyższych
(informatory, ulotki, informacje o „dniach
otwartych”), organizowanie warsztatów
zawodoznawczych, wspieranie uczniów
w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego
kształcenia, zawodu i planowaniu kariery
zawodowej, pomoc uczniom z problemami
zdrowotnymi w wyborze szkoły i zawodu,
kierowanie na badania pod kątem wyboru szkoły
i zawodu, spotkania informacyjne dla uczniów klas
III LO z doradcą zawodowym, ZSP, Centrum
Konsultacji Edukacyjnej „Absolwent”, studentami
i pracownikami szkół wyższych (w miarę potrzeb).
Współpraca ze Specjalistyczną Poradnią Zawodową
i Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 4.
pedagodzy,
doradca zawodowy,
wychowawcy klas
cały rok
8.
Włączenie się w obchody: Światowego Dnia
wychowawcy klas, nauczyciele listopad, grudzień,
Rzucania Palenia, Światowego Dnia Walki z AIDS,
przedmiotów, pedagodzy
luty, maj,
Dnia Bezpiecznego Internetu, Światowego Dnia
szkolni, Samorząd Uczniowski
czerwiec
bez Tytoniu, Międzynarodowego Dnia Zapobiegania
Narkomanii.
35
9.
Udział w kampanii społecznej „Mam haka na raka”
(liceum).
10.
Udział w akcji edukacyjnej „4 minuty=życie”.
11.
opiekunowie SU,
wychowawcy klas licealnych
I okres
r. 2010/2011
dyrektor
II okres
roku szk.
Realizacja programów edukacji antynikotynowej
„Nie pal przy mnie proszę” i „Znajdź właściwe
rozwiązanie”
szkolny koordynator programu
– E. Kędzior-Niczyporuk
II okres
roku szk.
12.
„Uczymy się samorządności”:
przeprowadzenie wyborów do samorządów
klasowych i samorządu szkolnego,
zapoznanie uczniów z procedurą i organizacją
wyborów do Młodzieżowej Rady Miasta,
przeprowadzenie wyborów do MRM.
opiekunowie SU,
wychowawcy klas
wrzesień 2010
13.
Zorganizowanie spotkań z policją w klasach I liceum
na temat Odpowiedzialność karna nieletnich.
Marta Polesińska,
wychowawcy klas
I okres
roku szk.
14.
Organizowanie akcji charytatywnych.
Samorząd Uczniowski
cały rok
15.
Współpraca z domem dziecka.
nauczyciele kształcenia
zintegrowanego
cały rok
16.
Realizacja planu pracy Szkolnego Centrum Kultury
– uczestnictwo w życiu kulturalnym miasta.
opiekun Szkolnego Centrum
Kultury
cały rok
17.
Realizacja planów pracy szkolnych kół
zainteresowań.
nauczyciele kształcenia
zintegrowanego,
nauczyciele przedmiotów
cały rok
18.
Organizowanie międzynarodowej wymiany
młodzieży dla uczniów liceum.
nauczyciele j. niemieckiego:
Marta Polesińska, Aneta
Śliwka, Agata Barszczewska
cały rok
19.
Organizowanie szkoleń Zespołu Wychowawczego
zgodnie z opracowanymi zadaniami zespołu na rok
szk. 2010/2011.
Przewodniczący Zespołu
Wychowawczego
20.
Zorganizowanie Szkoleniowych Rad
Pedagogicznych:
Stres i wypalenie zawodowe w zawodzie
nauczyciela.
Praca z dziećmi z ukrytymi dysfunkcjami
(zespół Aspergera i inne zaburzenia ze
spektrum autystycznego, zespół FAS,
zaburzenia więzi, zespół Tourette’a, zespół
słabego chromosomu X itd.).
dyrektor
21.
Spotkania informacyjno-edukacyjne dla rodziców
uczniów liceum na tematy:
Zagrożenia XXI wieku
Jak pomóc dziecku nie pić?
Konsultacje dla rodziców z pedagogiem szkolnym
i psychologiem.
pedagog szkolny
E. Kędzior-Niczyporuk
IX, XI 2010
22.
Zajęcia warsztatowe dla uczniów liceum na temat
wagarów, złych ocen, radzenia sobie ze stresem,
technik uczenia się i wspomagających uczenie się,
organizacji czasu.
pedagog szkolny
E. Kędzior-Niczyporuk
II okres
roku szk.
według
harmonogramu
X 2010
III 2011
36
23.
Spotkania uczniów klas pierwszych gimnazjum
z pedagogiem szkolnym na temat Gdzie szukać
pomocy?
24.
pedagog szkolny
B. Borowik
IX–X 2010
Proponowana tematyka godzin wychowawczych i
zagadnień poruszanych na lekcjach przedmiotowych:
Przestrzeganie higieny osobistej i racjonalne
odżywianie – warunkiem zdrowia.
Profilaktyka zdrowotna, przeciwdziałanie
nałogom.
Kształtowanie właściwej postawy szacunku,
tolerancji, miłości do bliźniego.
Tolerancja i szacunek wobec drugiego
człowieka.
Kultura osobista (postawa szacunku, strój,
zachowanie wulgaryzmy – jak z nimi walczyć).
Wartościowe spędzanie wolnego czasu.
Bezpieczeństwo w szkole i poza nią.
Historia Lublina (Lublin w świetle legend,
twórcy związani z miastem, zabytki) –edukacja
regionalna.
Przybliżenie historii patrona szkoły – Orląt
Lwowskich – edukacja patriotyczna.
wychowawcy klas,
nauczyciele
cały rok
25.
Organizowanie imprez integracyjnych, przedstawień
okolicznościowych i innych form życia szkolnego.
opiekunowie Samorządu
Uczniowskiego, opiekunowie
Koła Teatralnego
cały rok
26.
Udział w targach edukacyjnych.
dyrektor
IV – V 2010
27.
Zorganizowanie dni otwartych w:
Szkole Podstawowej nr 44,
Gimnazjum nr 6,
XX Liceum Ogólnokształcącym.
dyrektor
28.
Realizacja projektu edukacyjnego „Lepszy start
w przyszłość”.
29.
Zorganizowanie akcji „Sprzątanie świata”.
30.
Organizacja apeli i akademii.
dyrektor, koordynator projektu
Marzena Szymanik
w ciągu roku
wg
harmonogramu
37