Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS
Transkrypt
Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS
Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: BEZPIECZEŃSTWO WEWNĘTRZNE Specjalność: Prewencja i profilaktyka na rzecz bezpieczeństwa Semestr: III Moduł (typ) przedmiotów: „Moduł 1” Tryb studiów: Niestacjonarne Profilaktyka społeczna z diagnostyką. Nazwa przedmiotu: Forma zajęć W Liczba godzin: Ć 20 K L Wa Pr 15 Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem 35 Przygotowanie do zajęć 30 Czytanie wskazanej literatury 30 Przygotowanie do egzaminu/zaliczenia 20 Inne…. Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 4 1PKT ECTS= 25-30h C1: zapoznanie studentów z podstawową aparaturą pojęciową w zakresie profilaktyki i diagnozy społecznej, C2: zapoznanie studentów z głównymi poglądami i koncepcjami dotyczącymi profilaktyki, C3: zapoznanie studentów z problematyką profilaktyki w szkole, rodzinie i środowisku lokalnym, C4: zapoznanie studentów z rodzajami i typami diagnoz oraz metodami, technikami i narzędziami badawczymi wykorzystywanymi w diagnozie społecznej, C5: zapoznanie studentów z podstawowymi formami opieki, wychowania i wsparcia w systemie pomocy społecznej oraz podstawowymi aktami prawnymi w tym zakresie, C6: przedstawienie studentom praktycznej wiedzy w zakresie diagnozowania rodziny w kryzysie oraz projektowania działań pomocowych. Założenia i cele przedmiotu: Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: brak - w zakresie umiejętności: brak - w zakresie kompetencji społecznych: Kompetencje społeczne umożliwiające pracę w grupie. WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Lp. Tematy, problematyka Liczba godzin Razem Formy zajęć 1 Wykład 1 1 2 Temat 1: Wprowadzenie w problematykę przedmiotu: - Aparatura pojęciowa: profilaktyka, prewencja, pomoc, opieka, ratownictwo, - Sterowanie i oferowanie jako dwie formy pomocy. Temat 2: Przegląd poglądów i koncepcji na temat profilaktyki: - Profilaktyka jako szczególna procedura działania, - Poziomy i strategie profilaktyki, - Praktyka profilaktyki: problemy i doświadczenia. Temat 3: Profilaktyka w społecznościach lokalnych: Jednostka, rodzina i środowisko lokalne, 1 2 3 3 8 3 3 Inne*ćwicze nia 8 3 3 3 3 2 Temat 4 Szkoła jako miejsce realizacji działań profilaktycznych: -Środowisko społeczno-wychowawcze szkoły, - Znaczenie szkoły w strategii działań profilaktycznych, - Dzieci i młodzież jako specyficzna grupa odbiorców działań profilaktycznych, - Rodzaje szkolnych oddziaływań profilaktycznych, - Miejsce rodziców w nowoczesnej placówce oświatowej, Temat 5 Diagnoza społeczna: - Zagadnienia definicyjne, - Rodzaje i typy diagnoz, - Diagnoza klimatu społecznego instytucji pomocowej, - Diagnoza indywidualna w ujęciu psychopedagogicznym, - Metody, techniki i narzędzia badawcze w diagnozie społecznej. Temat 6 Formy opieki, wychowania i wsparcia w systemie pomocy społecznej: - Formy opieki i pomocy rodzinie: instytucje uzupełniające funkcje rodziny, instytucje wsparcia, instytucje interwencji kryzysowej, - Formy opieki nad dziećmi i młodzieżą: placówki wsparcia dziennego, rodzinne formy opieki, instytucjonalne formy opieki. 3 4 Temat 7 Podstawowe akty prawne: - Ustawa o pomocy społecznej, - Ustawa o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej, - Kodeks rodzinny i opiekuńczy, - Krajowy Program Przeciwdziałania Ubóstwu i Wykluczeniu Społecznemu 2020. Nowy wymiar aktywnej integracji, Temat 8 Rodzina w kryzysie: diagnoza i projektowanie działań pomocowych. Praca w grupach w oparciu o faktyczne opisy rodzin w kryzysie. 5 5 10 10 Razem 4 3 35 4 4 5 4 3 20 15 *W- Wykład, Ć – ćwiczenia, K – konwersatorium,L-lektorat Wa-warsztat,,P-projekt, Symbol efektów kształcenia Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku 2 W zakresie wiedzy W01 Posiada interdyscyplinarną wiedzę z zakresu zagadnień społecznych i psychologicznych. W02 Posiada wiedzę w zakresie głównych poglądów i koncepcji profilaktyki. W03 W04 W05 S1A_W02, S1A_W04 Posiada wiedzę o rodzinie, szkole i środowisku lokalnym jako o głównych miejscach realizacji profilaktyki społecznej. Posiada wiedzę z zakresu głównych rodzajów i typów diagnoz oraz metod, technik i narzędzi badawczymi wykorzystywanych w diagnozie społecznej. Posiada wiedzę dotyczącą podstawowych form opieki, wychowania i wsparcia w systemie pomocy społecznej oraz podstawowych aktów prawnych w tym zakresie. W zakresie umiejętności U01 Potrafi wykorzystać posiadaną wiedzę teoretyczną do diagnozowania rodziny w kryzysie oraz projektowania działań pomocowych. U02 Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji określonych zjawisk społecznych. W zakresie kompetencji społecznych K01 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej K02 dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki Zalecana literatura przedmiotu 1. Nowak Maria Beata, Rodzina w kryzysie. Studium resocjalizacyjne, Warszawa 2012, 2. Pedagogika społeczna, Pilch Tadeusz, Lepalczyk Irena (red.), Warszawa 1995, 3. Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, J. Brągiel, S. Badora (red.), Opole 2005, 4. Wysocka E., Człowiek a środowisko życia. Podstawy teoretyczno-metodologiczne diagnozy, Warszawa 2007, Podstawowa: 5. Pytka L., Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne, Warszawa 2000, 6. Pedagogika społeczna 1. Podręcznik akademicki, E. Marynowicz-Hetka (red.), Warszawa 2009, 7. Profilaktyka i pedagogiczne wspomaganie rodziny, L. Albański (red.), Jelenia Góra 2001, 8. Profilaktyka w środowisku lokalnym, G. Świątkiewicz (red.), Warszawa 2002. Uzupełniająca: 1. Matyjas Bożena, Dzieciństwo w kryzysie. Etiologia zjawiska, Warszawa 2008, 2. Diagnostyka i profilaktyka w teorii i praktyce pedagogicznej w teorii i praktyce pedagogicznej, M. Deptuła (red.), Bydgoszcz 2006, 3. Profilaktyka w szkole. Poradnik dla nauczycieli, B. Kamińska-Buśko, J. Szymańska (red.), 3 4. J. Moczydłowska, I. Pełszyńska, Profilaktyka w szkole dla młodzieży niedostosowanej społecznie, Rzeszów. Metody weryfikacji efektów kształcenia 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Forma oceny Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny W1 Sprawozdani e prezentacj a X X W4 X W5 X U1 X U2 X K1 X K2 2. W2 Sprawdzian wejściowy X W3 W1 Projek t X W2 Efekt kształcenia Kolokwiu m Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Na ocenę 2 Nie posiada podstawowej interdyscyplinarnej wiedzy z zakresu zagadnień społecznych i psychologicznych. Nie posiada podstawowej wiedzy w zakresie głównych poglądów i koncepcji profilaktyki. Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 Posiada niepełną interdyscyplinarną wiedzę z zakresu zagadnień społecznych i psychologicznych. Posiada interdyscyplinarną wiedzę z zakresu zagadnień społecznych i psychologicznych jednak nie potrafi odnieść się do nich w sposób refleksyjny i krytyczny. Posiada interdyscyplinarną wiedzę z zakresu zagadnień społecznych i psychologicznych oraz potrafi odnieść się do nich w sposób refleksyjny i krytyczny. Posiada wiedzę w zakresie głównych poglądów i koncepcji profilaktyki, jednak nie potrafi odnieść się do nich Posiada wiedzę w zakresie głównych poglądów i koncepcji profilaktyki oraz potrafi odnieść się do niej w sposób refleksyjny i Posiada niepełną wiedzę w zakresie głównych poglądów i koncepcji profilaktyki. 4 w sposób krytyczny i refleksyjny. krytyczny. Posiada niepełną i nieusystematyzowaną wiedzę o rodzinie, szkole i środowisku lokalnym jako o głównych miejscach realizacji profilaktyki społecznej. Posiada wiedzę o rodzinie, szkole i środowisku lokalnym jako o głównych miejscach realizacji profilaktyki społecznej, aczkolwiek nie potrafi dokonać jej krytycznej i refleksyjnej analizy. Posiada wiedzę o rodzinie, szkole i środowisku lokalnym jako o głównych miejscach realizacji profilaktyki społecznej i potrafi dokonać jej krytycznej i refleksyjnej analizy. Posiada pełną i ugruntowaną wiedzę z zakresu głównych rodzajów i typów diagnoz oraz metod, technik i narzędzi badawczymi wykorzystywanych w diagnozie społecznej oraz potrafi dokonać jej krytycznej i refleksyjnej analizy. W3 Nie posiada podstawowej wiedzy o rodzinie, szkole i środowisku lokalnym jako o głównych miejscach realizacji profilaktyki społecznej. W4 Nie posiada podstawowej wiedzy z zakresu głównych rodzajów i typów diagnoz oraz metod, technik i narzędzi badawczymi wykorzystywanych w diagnozie społecznej. Posiada niepełną wiedzę z zakresu głównych rodzajów i typów diagnoz oraz metod, technik i narzędzi badawczymi wykorzystywanych w diagnozie społecznej. Posiada wiedzę z zakresu głównych rodzajów i typów diagnoz oraz metod, technik i narzędzi badawczymi wykorzystywanych w diagnozie społecznej, przy czym nie odnosi się do niej w sposób refleksyjny i krytyczny. W5 Nie posiada elementarnej wiedzy dotyczącej podstawowych form opieki, wychowania i wsparcia w systemie pomocy społecznej oraz podstawowych aktów prawnych w tym zakresie. Posiada niepełną wiedzę dotyczącą podstawowych form opieki, wychowania i wsparcia w systemie pomocy społecznej oraz podstawowych aktów prawnych w tym zakresie. Posiada wiedzę dotyczącą podstawowych form opieki, wychowania i wsparcia w systemie pomocy społecznej oraz podstawowych aktów prawnych w tym zakresie, aczkolwiek nie dokonuje ich krytycznej analizy. Posiada wiedzę dotyczącą podstawowych form opieki, wychowania i wsparcia w systemie pomocy społecznej oraz podstawowych aktów prawnych w tym zakresie i dokonuje ich krytycznej i refleksyjnej analizy. U1 Nie potrafi wykorzystać posiadanej wiedzy teoretycznej do diagnozowania rodziny w kryzysie oraz projektowania działań pomocowych. Wykorzystuje posiadaną wiedzę teoretyczną do diagnozowania rodziny w kryzysie oraz projektowania działań pomocowych, potrzebuje jednak w tym zakresie pomocy i wsparcia ze strony wykładowcy. Wykorzystuje posiadaną wiedzę teoretyczną do diagnozowania rodziny w kryzysie oraz projektowania działań pomocowych. Wykorzystuje posiadaną wiedzę teoretyczną do diagnozowania rodziny w kryzysie oraz projektowania działań pomocowych, potrafi wykorzystać w tym celu różnorodne koncepcje i teorie oraz zestawiać je ze sobą. U2 Nie potrafi dokonać obserwacji i interpretacji określonych zjawisk społecznych. Potrafi dokonać wybiórczej obserwacji i interpretacji niektórych zjawisk społecznych. Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji niektórych zjawisk społecznych. Potrafi dokonać dogłębnej obserwacji i interpretacji określonych zjawisk społecznych wykorzystując różnorodne koncepcje teoretyczne. ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej, jednak nie stosuje ich w praktyce. Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej. Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej, co przejawia się w jego działaniach praktycznych. Nie potrafi dostrzec i sformułować problemów moralnych i dylematów etycznych związanych z własną i cudzą pracą, nie poszukuje optymalnych rozwiązań, nie postępuje zgodnie z zasadami etyki Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, nie poszukuje jednak optymalnych rozwiązań w tym zakresie i nie postępuje zgodnie z K1 K2 Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań czyniąc to w sposób refleksyjny, postępuje 5 zasadami etyki zasadami etyki. Koordynator przedmiotu dr Rafał Adamczewski Prowadzący zajęcia dr Rafał Adamczewski – wykład, ćwiczenia Kontakt: [email protected] zgodnie z zasadami etyki. Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia Data: Podpis:…………………………………….. ** niepotrzebne skreślić Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma I. W zakresie wiedzy: 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: 6 - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach 8h Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie 5h 7 Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 75 h 3ECTS 8