raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum Pogwizdów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Gimnazjum 2/25 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-11-2015 - 20-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Maria Wypasek, Andrzej Szlanta. Badaniem objęto 40 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 33 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 19 nauczycieli placówki, grupowy (ankieta i wywiad z przedstawicielami grupowy). samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć OS - Arkusz obserwacji szkoły AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum 3/25 Obraz placówki Gimnazjum w Pogwizdowie wchodzi w skład Zespołu Szkół Gminnych w Pogwizdowie. Położone jest w południowej części gminy Bochnia, na pograniczu miasta Bochnia i gminy Nowy Wiśnicz. Uczęszczają do niego uczniowie z Pogwizdowa, a w poprzednich latach naprzemiennie również z sąsiedniej miejscowości Nieszkowice Wielkie. Szkoła dysponuje, sukcesywnie modernizowaną, dobrą bazą lokalową, z zapleczem sportowym i socjalnym. Sale lekcyjne są przestronne, wyposażone w niezbędne pomocy dydaktyczne, w sprzęt technologii komputerowej i komunikacyjnej, co sprzyja prowadzeniu lekcji różnymi metodami aktywności uczniów na zajęciach. Mało liczne, pojedyncze nauczania. W pracy wychowawczej oddziały klasowe umożliwiają w dużym stopniu indywidualizację szkoły przywiązuje się dużą wagę do wychowania patriotycznego i prospołecznego, ale także do zapobiegania wszelkim przejawom dyskryminacji. Zapewnia się uczniom wysoki poziom bezpieczeństwa. Gimnazjum w Pogwizdowie jest szkołą środowiskową. Spełnia bardzo ważną rolę integrującą i kulturotwórczą. Wokół niej koncentruje się wiele wydarzeń lokalnych. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym przyczynia się w dużym stopniu do jej rozwoju. Gimnazjum 4/25 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum gen.J.Bem Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Pogwizdów Ulica Pogwizdów Numer 26 Kod pocztowy 32-700 Urząd pocztowy Bochnia Telefon 0146104055 Fax 0146104055 Www www.zsg.pogwizdow.type.pl Regon 12008676700000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 36 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 12 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 12 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat bocheński Gmina Bochnia Typ gminy gmina wiejska Gimnazjum 5/25 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie są aktywni Poziom podstawowy: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Poziom wysoki: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Poziom podstawowy: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. Poziom wysoki: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Poziom podstawowy: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Poziom wysoki: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Gimnazjum 6/25 Wnioski 1. Aktywność uczniów na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły i lokalnego środowiska jest w dużym stopniu zasługą nauczycieli, którzy chętnie wspierają uczniów w ich inicjatywach. Jednak nie wszyscy nauczyciele w jednakowym stopniu starają się zaaktywizować uczniów na zajęciach lekcyjnych. 2. Gimnazjum w Pogwizdowie charakteryzuje się dobrze zorganizowaną pracą wychowawczą, uwzględniającą rozpoznanie indywidualnych potrzeb uczniów jak też potrzeb środowiska lokalnego. 3. Szkołę wyróżnia wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów. Należy jednak podjąć kolejne starania o zapewnienie uczniom jeszcze większego bezpieczeństwa w bezpośrednim sąsiedztwie szkoły, tj.na odcinku drogi dochodzącej do szkoły. 4. Do braku jakichkolwiek przejawów dyskryminacji wśród uczniów przyczyniają się w dużym stopniu działania antydyskryminacyjne o profilaktycznym charakterze. 5. Szkoła jest dobrze zarządzana, procesy decyzyjne, dbałość o pozyskiwanie zewnętrznych zasobów szkoły przyczyniają się do coraz lepszych warunków do uczenia się i nauczania. Gimnazjum 7/25 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie są aktywni Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Ze względu na zaobserwowaną dużą aktywność uczniów w zajęciach lekcyjnych, można uznać, że to zaangażowanie jest powszechne. Nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje sprzyjające aktywności uczniów na lekcjach. Podejmowane przez samorząd uczniowski działania są z punktu widzenia uczniów istotne, a nauczyciele są otwarci na te inicjatywy i wspierają uczniów w ich realizacji. Spośród inicjatyw uczniowskich można wskazać, oprócz działań na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły, również te na rzecz społeczności lokalnej. Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Z obserwacji lekcji wynika, że na zajęciach większość uczniów jest zaangażowana, aktywnie uczestniczy w lekcji. Nauczyciele w różny sposób motywują uczniów do aktywnego uczenia. Najczęściej czynią to poprzez zachęty, pochwały, wskazywanie na związek omawianych zagadnień z realnym życiem, poprzez przygotowanie do zajęć różnorodnych pomocy i materiałów dydaktycznych, korzystanie z narzędzi TiK. Stosowane przez nich w tym względzie działania są skuteczne. Większość uczniów przyznaje, że podczas zajęć są zaangażowani, to czym się zajmują na lekcjach jest dla nich ciekawe, zadają pytania, większość uczniów bierze udział w dyskusji, potrafi samodzielnie pracować, ale też pomagać innym. Spośród wielu imprez organizowanych w szkole uczniowie wskazują również na te, których byli współorganizatorami, tj. imprezy sportowe, " Dzień Poligloty", czy zabawy "andrzejkowe". Nauczyciele dostosowują wykorzystywane na lekcji metody do rozpoznanych wcześniej możliwości i potrzeb uczniów. Stosują zwłaszcza te, które motywują uczniów do aktywnego uczenia się. Wykresy o numeracji od 1j do 7j. obrazują zaangażowanie uczniów na lekcji. Ze względu na zaobserwowaną dużą aktywność uczniów w zajęciach lekcyjnych, można uznać, że to zaangażowanie jest powszechne. Gimnazjum 8/25 Gimnazjum Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 9/25 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Gimnazjum 10/25 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Podejmowane przez samorząd uczniowski działania są z punktu widzenia uczniów istotne, a nauczyciele są otwarci na te inicjatywy i wspierają uczniów w ich realizacji. Samorząd Uczniowski składa dyrektorowi szkoły lub nauczycielom propozycje pewnych działań lub w innym przypadku sam je inicjuje. W ostatnim okresie propozycje samorządu uczniowskiego dotyczyły przede wszystkim organizacji imprez promujących zdrowy styl życia, działań charytatywnych, organizacji imprez integracyjnych i sugestii dotyczących poprawy bazy sportowej szkoły. W ramach oceniania uczniowie mieli wpływ na ustalenie niektórych zasad, zwłaszcza dotyczących poprawiania ocen. Duży udział samorządu uczniowskiego należy odnotować w zakresie organizacji życia szkolnego, który zaproponował organizację większej ilości wycieczek, dyskotek szkolnych i imprez ruchowych. Z inicjatywy samorządu uczniowskiego obchodzony jest w szkole " Dzień chłopaka i dżentelmena szkoły". W zakresie zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia uczniów samorząd uczniowski domagał się większej ilości zajęć sportowych, co zostało uwzględnione, podobnie jak i inne postulaty uczniowskie. Ponad 96 % uczniów wyraża opinię, że są zadowoleni z pracy samorządu uczniowskiego. Ich zdaniem realizuje nie tylko pomysły uczniów, ale również pomysły nauczycieli, zajmuje się tym, co ich interesuje, i jest ważne dla nich. Najwięcej propozycji ze strony uczniów dotyczy sportu szkolnego, organizacji imprez i wycieczek szkolnych oraz wystroju szkoły. Uczniowie wskazują na różne przykłady realizacji przez szkołę ich pomysłów. Oprócz w.w, warto zwrócić uwagę na jeszcze inne przykłady uczniowskich pomysłów. Uczniowie zaproponowali, aby przygotować pokaz mody ekologicznej, czy zorganizować konkurs kulinarny. . W wymaganiu "Uczniowie są aktywni" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Spośród inicjatyw uczniowskich można wskazać, oprócz działań na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły, również te na rzecz społeczności lokalnej. Nauczyciele wyrażają opinię, że uczniowie zgłaszają pomysły na to, co chcieliby robić w szkole. Starają się, o ile możliwości na to pozwalają, uwzględniać propozycje uczniów. Najwięcej propozycji, o czym była już mowa wcześniej, dotyczy organizacji zajęć sportowych w szkole, wyjazdów na basen, na narty, sanki, organizacji rozgrywek w piłkę nożną, siatkową, wycieczek, obchodów św. Mikołaja, ale też przeprowadzenia kampanii wyborczej do Samorządu Uczniowskiego, wystroju korytarzy, klas, przygotowania okolicznościowych gazetek, zorganizowanie imprezy pn."Noc poliglotów". W ramach działań na rzecz społeczności lokalnej, uczniowie przygotowali paczki dla dzieci z Domu Dziecka w Jasieniu Brzeskim, aktywnie uczestniczyli w sprzątaniu swojej miejscowości w ramach akcji " Sprzątanie świata". Uczniowie potwierdzają, podając konkretne przykłady, że nauczyciele akceptują ich pomysły i wspierają w realizacji tych inicjatyw. W realizacji uczniowskich pomysłów brali także udział nauczyciele, rodzice i strażacy z OSP w Pogwizdowie. Gimnazjum 11/25 Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podejmowane przez szkołę działania wychowawcze i profilaktyczne są adekwatne do potrzeb uczniów. Uwzględniają specyfikę środowiska, w której funkcjonuje szkoła. Istnieje w szkole powszechne odczucie wśród uczniów, że czują się oni w szkole bezpiecznie. Uzgodnione w szkole zasady postępowania i współżycia są przez członków społeczności szkolnej przestrzegane. Mimo, że w szkole nie stwierdza się przypadków dyskryminacji na jakimkolwiek tle, to jednak, w zależności od rodzaju potencjalnych przesłanek dyskryminacyjnych podejmuje się odpowiednie działania antydyskryminacyjne. W szkole analizuje się działania wychowawcze i profilaktyczne i w razie potrzeb je modyfikuje. W modyfikacjach działań wychowawczych i profilaktycznych biorą czynny udział, oprócz nauczycieli, również, w ramach swoich kompetencji, rodzice i uczniowie. Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Istnieje spójność zebranych danych podczas wywiadów z programem profilaktyki i programem wychowawczym. W wywiadach zarówno nauczyciele, jak i rodzice oraz partnerzy szkoły wskazywali na kształtowanie u uczniów postaw patriotycznych, obywatelskich, zwracanie uwagi na poszanowanie dziedzictwa narodowego, dziedzictwa małej ojczyzny, kształtowanie więzi z krajem. Postawy te są kształtowane w ramach realizacji podstawy programowej (organizacje wycieczek do miejsc pamięci narodowych), jak i poprzez czynny udział uczniów w uroczystościach szkolnych i środowiskowych, udział uczniów w konkursach o tematyce patriotycznej, przygotowanie przez uczniów dekoracji z okazji świąt narodowych. Szkoła zwraca jednocześnie uwagę na wychowanie w duchu szacunku, tolerancji dla innych kultur i tradycji. Zapobiega jakimkolwiek przejawom dyskryminacji, poprzez realizację „Dnia życzliwości”, Dnia godności”, „Dnia Języków Obcych” i Nocy Poliglotów". Organizuje akcje charytatywne oraz apele o tradycjach i zwyczajach w kraju i za granicą, a w szczególności na Węgrzech, ponieważ Gimnazjum w Pogwizdowie współpracuje z jedną ze szkół węgierskich z racji patrona szkoły - gen. J. Bema. Oprócz wyżej wymienionych wartości, szkoła zwraca uwagę na kształtowanie prozdrowotnych postaw, dbałość o przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w różnych sytuacjach. Rodzice mają realny wpływ na kształt programu wychowawczego i profilaktyki. Na początku roku szkolnego rodzice spotykają się z grupą nauczycieli, którzy przedstawiają program profilaktyki i program wychowawczy, zachęcając ich do dyskusji i ewentualnej modyfikacji tych programów. Z rodzicami ustalana jest oferta zajęć rozwijających zainteresowani uzdolnienia uczniów, plan wycieczek, kalendarz imprez szkolnych i środowiskowych. Program profilaktyki i wychowawczy uwzględnia potrzeby uczniów. Szkoła dysponuje źródłami danych na temat potrzeb uczniów, do których należy przede wszystkim zaliczyć potrzeby materialne i emocjonalne. Źródłami informacji nt. potrzeb uczniów są przede wszystkim wyniki diagnozy wstępnej, obserwacje, sprawdziany, ankiety, rozmowy z uczniami i rodzicami, opinie pedagoga szkolnego i pracowników GOPS. Do najważniejszych działań realizujących zaspokojenie potrzeb materialnych i emocjonalnych, należy zaliczyć uzyskiwaną przez uczniów Gimnazjum 12/25 z gminnego ośrodka pomocy społecznej pomoc materialną w postaci wyprawek szkolnych i dożywiania i wsparcie ze strony poradni psychologiczno - pedagogicznej. Wdrażane są w zależności od potrzeb, zajęcia wyrównawcze i rozwijające zainteresowania. Realizowane są odpowiednie programy prozdrowotne i przeciwdziałające uzależnieniom, agresji i przemocy. Zarówno program profilaktyki jak i wychowawczy uwzględnia specyfikę środowiska, w której funkcjonuje szkoła. Odpowiedzią na środowiskowe zapotrzebowania jest m.in. tematyka realizowanych programów edukacyjnych takich jak: „Ocalić od zapomnienia - obiekty sakralne Pogwizdowa”, „Sytuacja mieszkańców Bochni i okolic podczas II wojny Światowej”, „Cudze chwalicie…fauna i flora Pogwizdowa ”. W organizacji imprez środowiskowych szkoła współpracuje ze Świetlicą Wiejską, a przy organizacji "Dnia godności" i działalności Koła Caritas z Parafią Rzymsko - Katolicką. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Istnieje w szkole powszechne odczucie wśród uczniów, że czują się oni w szkole bezpiecznie. Partnerzy szkoły wyrażają opinię, że szkoła postrzegana jest jako bezpieczna, zarówno pod względem fizycznym jak i psychicznym. Ich zdaniem uczniowie czują się bezpiecznie nie tylko w szkole, ale również w drodze do szkoły i do domu. W ostatnim okresie nie miały miejsca w szkole żadne wypadki. W działaniach, mających na celu zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństw, wspierają szkołę takie m.in. instytucje jak Komenda Powiatowa Policji w Bochni i Ochotnicza Straż Pożarna w Pogwizdowie. Instytucje te prowadzą w szkole prelekcje na temat bezpiecznego zachowania się zarówno w ruchu drogowym, jak i pracach polowych. Na spotkaniach z przedstawicielem policji omawiane są również problemy związane z cyberprzemocą. Realizowany jest w szkole program profilaktyczny pn.„Bezpieczna gmina”. Pracownicy niepedagogiczni zauważają, że dyrektor szkoły reaguje na każde zgłaszane przez nich usterki, w pierwszej kolejności na te, które zagrażałyby bezpieczeństwu uczniów. Sami ze swej strony podczas przerw pomagają dyżurującym nauczycielom w zapewnieniu uczniom bezpieczeństwa. Szkoła ściśle współpracuje z organem prowadzącym w zapewnieniu uczniom bezpiecznych warunków nauki i pobytu w szkole. W każdym roku, przed rozpoczęciem nauki, komisja powołana przez organ prowadzący dokonuje kontroli obiektów szkolnych pod kątem bezpiecznych warunków do nauki i pracy. Odpowiednie służby z organu prowadzącego reagują na ewentualne zalecenia pokontrolne w zakresie BHP, ppoż, czy też dotyczace wadliwych instalacji elektrycznych lub gazowych, usuwając stwierdzone usterki. W ostatnim okresie zostało zabezpieczone wyjście ze szkoły na drogę, planowana jest zmiana nawierzchni boiska sportowego na bardziej bezpieczną, tartanową. Poniższe wykresy od nr 1j do nr 8j obrazują odczucia uczniów pod kątem ich poczucia bezpieczeństwa. Gimnazjum 13/25 Gimnazjum Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 14/25 Gimnazjum Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j 15/25 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Uzgodnione w szkole zasady postępowania i współżycia są przez członków społeczności szkolnej przestrzegane. Jak wynika z obserwacji lekcji, nauczyciele, poprzez własny przykład kształtują u uczniów pożądane postawy społeczne. Przywiązują wagę do stwarzania na lekcji przyjaznej atmosfery, z szacunkiem odnoszą się do uczniów, zwracają też uwagę na to, by sami uczniowie z życzliwością i szacunkiem odnosili się do siebie wzajemnie, przypominają, w razie potrzeby, o przestrzeganiu ustalonych w szkole i klasie zasad zachowania i postępowania. Wszyscy rodzice wyrażają opinie, że mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje od ich dzieci szkoła - wykres 3j, a 92 % rodziców uważa, że ma wpływ na zasady obowiązujące w klasie ich dziecka - wykres 2j. Rodzice znają obowiązujące w szkole wartości i normy, zasady zachowania, mają na nie wpływ i w pełni je akceptują. Pracownicy niepedagogiczni również wiedzą jakich zachowań oczekuje się od uczniów szkole. Pozytywnie wyrażają się o zachowaniu uczniów w szkole. Zdecydowana większość uczniów wyraża opinię, że uczniowie mają wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w szkole - wykres 1j. Wykres 1j Gimnazjum Wykres 2j 16/25 Wykres 3j Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. Mimo, że w szkole nie stwierdza się przypadków dyskryminacji na jakimkolwiek tle, to jednak, w zależności od rodzaju potencjalnych przesłanek dyskryminacyjnych podejmuje się odpowiednie działania antydyskryminacyjne, co potwierdzają zarówno uczniowie jak i rodzice. Kształtuje się u uczniów postawę otwartości na ludzi wywodzących się z innych kręgów kulturowych, językowych, uczy tolerancji w stosunku do przedstawicieli innych ras. Przygotowano m.in. prezentację multimedialną dotyczącą sposobów obchodzenia Świąt Bożego Narodzenia w różnych kulturach, na bieżąco aktualizowana jest gazetka ścienna o UE, poruszane są kwestie tożsamości europejskiej w "Dniu Języków Obcych", zagadnienia dyskryminacji rasowej w dniu „Dzień życzliwości". Przy okazji omawiania lektur szkolnych, wykorzystuje się je również, w miarę możliwości, do kształtowania u uczniów postaw tolerancji, życzliwości, empatii wobec innych. Tym zagadnieniom poświęcane są apele szkolne, lekcje wychowawcze, czy akcje charytatywne. Poniższy wykres Nr 1w obrazuje deklarowane przez nauczycieli różne działania antydyskryminacyjne z podziałem na przesłanki dyskryminacji. Gimnazjum 17/25 Wykres 1w W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Gimnazjum 18/25 Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. W szkole analizuje się działania wychowawcze i profilaktyczne i w razie potrzeb je modyfikuje. Nauczyciele znają wnioski z nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku, sposób ich wdrażania. Wyrażają opinię, podając potrzebę ich wdrożenia, że były one uzasadnione. W szkole opracowany jest system monitorowania efektów działań wychowawczych. Analiza działań wychowawczych przeprowadzana jest dwa razy w roku, natomiast zespół wychowawczy spotyka się raz w miesiącu i analizuje zgłaszane negatywne zachowania uczniów, zwłaszcza dotyczące bezpieczeństwa podczas przerw śródlekcyjnych. Organizowane są apele szkolne, na których omawiane są przypadki negatywnych zachowań uczniów. W trakcie apeli szkolnych, na których promuje się również właściwe postawy, wyłaniani są "liderzy miesiąca", czyli jeden uczeń lub grupa uczniów, zasługujących na wyróżnienie. Podobnie na apelach szkolnych były omawiane efekty tworzenia w klasach, z dużym udziałem uczniów, klasowych kodeksów postępowania, wywodzących się od szkolnego kodeksu postępowania. Przyjęte w szkole działania wychowawcze i profilaktyczne mają charakter systemowy, wypracowane zostały w wyniku modyfikacji w poprzednich latach. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice. W modyfikacjach działań wychowawczych i profilaktycznych biorą czynny udział, oprócz nauczycieli, również, w ramach swoich kompetencji, rodzice i uczniowie. Należy jednak zauważyć, że zarówno uczniowie jak i rodzice uważają, że wypracowany w szkole system wychowawczy jest przez wszystkie organy szkoły akceptowany, sprawdza się i nie ma potrzeby częstej, a tym bardziej gruntownej jego modyfikacji. Przedkładane propozycje ze strony rodziców i uczniów dotyczą najczęściej programu wycieczek szkolnych, organizowanych konkursów, czy zajęć sportowych i zabaw szkolnych. Gimnazjum 19/25 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dyrektor szkoły tworzy warunki wspierające proces uczenia się, wychowania i nauczania. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego. Udział nauczycieli w pracy zespołowej i formach doskonalenia zawodowego można uznać za powszechny. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w działaniach ewaluacyjnych podczas przeprowadzania w szkole ewaluacji wewnętrznej. Organy szkoły, w ramach swoich kompetencji, uczestniczą w podejmowaniu decyzji. Dyrektor szkoły skutecznie pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi uczniów. Nauczyciele w swojej pracy wdrażają działania wynikające z najnowszej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. Dyrektor szkoły tworzy warunki wspierające proces uczenia się, wychowania i nauczania. W szkole, na bieżąco, w miarę posiadanych środków finansowych przeprowadzany jest remont, w ostatnim roku wymieniono stolarkę okienną, parkiet w dwóch salach, założono żaluzje w klasach, a na wiosnę zaplanowano położenie nowej nawierzchni tartanowej na boisku sportowym. Wzrasta w szkole ilość pomocy dydaktycznych, sprzętu TV, komputerów, drukarek, kserokopiarek, odtwarzaczy CD. Nauczyciele korzystają z dwóch tablic interaktywnych. Systematycznie modernizowane jest zaplecze sportowe. Dużą rolę w organizacji procesów nauczania spełnia biblioteka szkolna. Jej czas pracy skolerowany jest z podziałem godzin, a księgozbiór dostosowany do wykazu lektur i zainteresowań uczniów. Uczniowie mają możliwość składania propozycji zakupu książek do biblioteki. Biblioteka wyposażona jest w Multimedialne Centrum Informacji, co pozwala uczniom na korzystanie z Internetu w bibliotece szkolnej. Pod opieką nauczyciela - bibliotekarza uczniowie przygotowują materiały do lekcji. Szkoła pracuje na jedną zmianę. Godziny rozpoczynania i zakończenia zajęć są dostosowane do rozkładu jazdy autobusów, którymi dojeżdżają uczniowie do szkoły. Uczniowie oczekujący na autobus mają możliwość odrobienia lekcji w świetlicy, skorzystanie z pomocy nauczyciela. Często wykorzystują ten czas na rozgrywki sportowe, czemu sprzyja bliskie sąsiedztwo boiska sportowego. Sale lekcyjne są estetyczne, przestronne, umożliwiają prowadzenie lekcji różnymi metodami, wyposażone są w niezbędne pomoce dydaktyczne, a dwie w tablice multimedialne. Zdaniem wszystkich nauczycieli w szkole stworzono możliwość korzystania z potrzebnych im podczas zajęć pomocy dydaktycznych, zapewniono warunki do pracy własnej, np. przygotowania się do zajęć. Ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyja uczeniu się. W każdym dniu w planie zajęć uczniowie mają przedmiot, który nie wymaga przygotowywania się do niego w domu w takim stopniu jak do pozostałych przedmiotów, np. plastykę, muzykę, zajęcia techniczne, czy WF. Gimnazjum 20/25 Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego. W ostatnim okresie dotyczyły one przede wszystkim oferty zajęć pozalekcyjnych, metod nauczania i preorientacji zawodowej. Nauczyciele znają wnioski z nadzoru pedagogicznego, uznają je za słuszne, pozytywnie oceniają skuteczność ich wdrażania, o czym była już wcześniej mowa. W szkole wdrożona jest procedura wdrażania wniosków z nadzoru pedagogicznego. Wnioski te przedstawia dyrektor szkoły dwa razy do roku na posiedzeniu rady pedagogicznej. Są one dyskutowane, ustalany jest sposób ich wdrożenia, a po przewidywanym okresie ich wdrożenia odbywa się analiza efektów tego procesu. Zarówno pracownicy szkoły jak i partnerzy szkoły zaobserwowali zmiany w funkcjonowaniu szkoły w ostatnim okresie, zwracając przede wszystkim uwagę na przeprowadzone remonty obiektów szkolnych. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Udział nauczycieli w pracy zespołowej i formach doskonalenia zawodowego można uznać za powszechny. W okresie ostatnich 12 miesięcy nauczyciele brali udział we wszystkich, najczęściej występujących formach doskonalenia i dokształcania zawodowego. Dyrektor szkoły dba o to, aby wiedza i umiejętności zdobyte w procesie doskonalenia nauczycieli wdrażane były w ich pracy na lekcji. Organizowane są rady szkoleniowe, na których nauczyciele dzielą się zdobytą wiedzą, czy też w formie warsztatowej, w zespołach przedmiotowych i zadaniowych. Kilka razy w półroczu odbywają się w szkole, organizowane przez dyrektora lub liderów zespołów spotkania zespołów dotyczące nauczania i uczenia się uczniów, doskonalenia zawodowego, relacji z uczniami, rozwiązywania problemów wychowawczych oraz kilka razy w roku - dotyczące organizacji pracy, współpracy między nauczycielami i spraw organizacyjnych. Poniższy wykres Nr 1w przedstawia udział nauczycieli w poszczególnych zespołach nauczycielskich. Wszyscy nauczyciele, jak twierdzą oni sami, zaangażowani są w pracę zespołów. Niezależnie od pracy nauczycieli w zespołach, na bieżąco wymieniają się oni wiedzą, pomysłami i pomagają sobie np. przy organizacji uroczystości szkolnych i realizacji programów edukacyjnych. Gimnazjum 21/25 Wykres 1w Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w działaniach ewaluacyjnych podczas przeprowadzania w szkole ewaluacji wewnętrznej. W zależności od przydziału zadań jedni opracowywali narzędzia badawcze, drudzy przeprowadzali stosowne badania, opracowywali wyniki, dokonywali analiz tych wyników, opracowywali wnioski, a jeszcze inni prezentowali na posiedzeniu rady pedagogicznej efekty końcowe w postaci raportu. W planowaniu ewaluacji wewnętrznej uwzględniane są m.in. wnioski z nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego, wyniki poprzedniej ewaluacji wewnętrznej, własne spostrzeżenia nauczycieli, sugestie i potrzeby nauczycieli. Dyrektor szkoły skutecznie zachęca nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej. Sam uczestniczy w zewnętrznych szkoleniach dotyczących tej formy nadzoru pedagogicznego i proponuje wzięcie w nich udziału innym nauczycielom. Gimnazjum 22/25 W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Wszystkie organy szkoły, w ramach swoich kompetencji, uczestniczą w podejmowaniu decyzji. Prawie 91 % nauczycieli deklaruje, że uczestniczy w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania szkołą. Decyzje te najczęściej dotyczą ustalania kalendarza uroczystości szkolnych, planu wycieczek, zewnętrznych i wewnętrznych form doskonalenia zawodowego, realizacji godzin z tytułu art. 42 Karty Nauczyciela, organizacji konkursów, zakupu pomocy dydaktycznych i książek do biblioteki. Udział nauczycieli w podejmowaniu decyzji polega na opiniowaniu propozycji decyzji odnoszących się do zarządzania szkołą, zgłaszanych przez dyrektora i występowaniu z własnymi propozycjami. Polega też na pracy nad ewentualnymi zmianami w koncepcji pracy szkoły. Uczniowie również biorą udział w procesie podejmowania przez dyrektora decyzji odnośnie zarządzania szkołą. Z uczniami, poprzez samorząd uczniowski konsultowany jest kalendarz imprez szkolnych, plan wycieczek. Na bieżąco,w razie potrzeby, dyrektor zwraca się do uczniów, najczęściej na apelach szkolnych, z pytaniami dotyczącymi rozwiązywania bieżących problemów, oczekując od nich wyrażenia własnego zdania. Przykładowo, w ubiegłym roku szkolnym z inicjatywy uczniów podjęto decyzję, aby każda klasa opracowała kodeks klasowy dotyczący relacji między uczniami, zachowania uczniów na lekcji, przerwie, wykonywania obowiązków szkolnych i poszanowania mienia szkolnego. W zakresie spraw organizacyjnych, o czym była już mowa wcześniej. z inicjatywy uczniów organizowane są comiesięczne śniadania z wychowawcą. Z uczniami konsultowane są zakupy podręczników do biblioteki. Raz lub kilka razy do roku nauczyciele stwarzają uczniom wybór dotyczący tematów lekcji, metod pracy na lekcji, sposobów oceniania. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele, zwłaszcza podejmowania decyzji wychowawcy w zakresie zachęcają zarządzania rodziców szkołą. do aktywnego Rodzice zapraszani uczestniczenia są na zebrania w procesie poświęcone funkcjonowaniu szkoły. Dyrektor szkoły utrzymuje stały kontakt z radą rodziców. Z rodzicami konsultowany jest kalendarz imprez szkolnych, dni wolnych od zajęć dydaktycznych, oferta zajęć rozwijających zainteresowania i zdolności uczniów. Również z pracownikami niepedagogicznymi szkoły konsultowane są niektóre decyzje dyrektora szkoły, zwłaszcza w kwestiach organizacyjnych, poprzedzających przebieg imprez i uroczystości szkolnych. Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. W opinii nauczycieli i rodziców dyrektor skutecznie pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi uczniów. Współpracuje w tym względzie z podmiotami gospodarczymi, organizacjami pozarządowymi, np. fundacjami: „Pomóż i Ty”, „Zdążyć z pomocą”, "Wyspy szczęśliwe", czy pn. "Słoneczko", Towarzystwem "Nasz Dom", Małopolskim Szkolnym Związkiem Sportowym, w ramach programu „Mały Mistrz”. Innego rodzaju wsparcia otrzymuje szkoła od instytucji oświatowych, np. takich jak: poradnia psychologiczno-pedagogiczna, OHP, w szczególności w zakresie preorientacji zawodowej uczniów klas trzecich. Dzięki współpracy ze szkołami wyższymi, niezależnie od korzyści promocyjnych, uczniowie mogli odbyć zajęcia ze studentami tych uczelni, którzy przeprowadzili z uczniami prelekcje, uatrakcyjniane prezentacjami multimedialnymi nt. szkodliwości Gimnazjum 23/25 palenia papierosów, narkomanii, przemocy i zachowań agresywnych oraz AIDS. Szkoła współpracuje też z pojedynczymi osobami, udzielającymi się na rzecz dzieci, znanymi w kręgach daleko wykraczających poza środowisko lokalne. Dużą atrakcję dla uczniów są cykliczne spotkania z przedstawicielami Stowarzyszenia Motocyklistów w Bochni, którzy w ramach obchodów Dnia Dziecka prowadzą m.in. profilaktyczne zajęcia z uczniami nt. bezpiecznego zachowania się na drodze. Nauczyciele dostrzegają korzyści jakie uczniowie odnoszą ze współpracy z organizacjami i instytucjami funkcjonującymi w środowisku lokalnym, podając konkretne na to przykłady. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Nauczyciele w swojej pracy wdrażają działania wynikające z najnowszej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Poniższy wykres Nr 1o obrazuje przykłady tych działań. Dyrektor wspomaga nauczycieli w wykorzystywaniu wiedzy z wyżej wymienionych dziedzin. Na bieżąco informuje ich o kursach, szkoleniach, czy konferencjach, motywując do wzięcia w nich udziału, a w miarę posiadanych środków, dofinansowuje je, zachęca nauczycieli do dzielenia się wiedzą z odbytych szkoleń. Organizowane są szkoleniowe posiedzenia rady pedagogicznej, na których nauczyciele dzielą się zdobytą wiedzą, a w formie warsztatowej pracują w zespołach przedmiotowych i zadaniowych, wykorzystując tę wiedzę. Dyrektor pozyskuje pomoce dydaktyczne mających oprogramowanie, na celu laptopy). zwiększenie W szkole efektywności prenumerowane są procesu czasopisma nauczania (tablice pedagogiczne interaktywne, i uzupełniany jest księgozbiór o nowe pozycje z dziedziny pedagogiki. Wdrożono w szkole dla dzieci dyslektycznych innowacje pn. "Program Ortograffiti z Bratkiem". Wykres 1o Gimnazjum 24/25 Raport sporządzili ● Maria Wypasek ● Andrzej Szlanta Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum 25/25