Sesja 3.8 Tyrone Howard

Reforma wprowadzająca
standaryzowane testy (High Stakes
Reform), a wykluczone populacje
Dr Tyrone C. Howard
University of California, Los
Angeles
USA
Dysproporcje edukacyjne w Stanach
Zjednoczonych
W USA mocno zakorzenione są różnice
pomiędzy:
biednymi/bogatymi
białymi/osobami o innym kolorze skóry
imigrantami/ludnością lokalną
kobietami/mężczyznami
Więcej reform, mniej zmian
W ciągu ostatnich kilku dekad powstało wiele reform
oświaty mających na celu zmniejszenie dysproporcji
edukacyjnych:
A Nation at Risk (Naród w niebezpieczeństwie) (1983)
Goals 2000 (Cele na rok 2000) (1998)
No Child Left Behind (Żadne dziecko nie pozostanie w
tyle) (2004)
Common Core Standards (Wspólne standardy
podstaw) (2014)
Nowe podejście do testów standaryzowanych
a poczucie odpowiedzialności
Pomimo szeregu „reform” USA w dalszym
ciągu boryka się z dysproporcjami
edukacyjnymi. Najnowsze reformy kładą ciągły
nacisk na egzaminy doniosłe, które mają
zapewnić większe poczucia odpowiedzialności
Bardziej niepokojące są środki karne
stosowane przez okręgi i stany wobec szkół,
które nie wykazały wystarczającej poprawy
Testy standaryzowane a jakość
nauczania
Wykazano, że testy standaryzowane mają
negatywny wpływ na najsłabsze grupy społeczne
(Vasquez-Helig & Darling-Hammond, 2008)
Określanie szkół mianem „złych” czy „dobrych”
niesie katastrofalne konsekwencje dla szkół o
niskich dochodach i ich możliwości przyciągania
wysoko wykwalifikowanych nauczycieli (Darling
Hammond, 2005)
Testy standaryzowane a teoria
postkolonialna
Postkolonializm, jako teoria krytyczna, podważa
status ludności zmarginalizowanej, próbując
zachować władzę, pokonać słabszych, utrzymać
hegemonię i wykorzystywać współczesne
narzędzia kolonizacji do zmarginalizowania już
zdominowanej ludności (DeLeon, 2012, Fanon,
1952, Memi, 1965, Said, 1978)
Dominacja postkolonialna
Hegemonic control (Alexander, 2010)
Discursive reproduction of power &
knowledge (Foucault, 1980)
Structure of education practice & policy
(Carnoy, 1974; Freire, 1970)
Jaki jest cel?
Na pierwszy rzut oka reforma testów
standaryzowanych, mająca na celu poprawę szkół
dla populacji wykluczonych, wydaje się
przemyślana, bezstronna i wnikliwa, niektórzy
badacze twierdzą jednak, że starania te stanowią
wyraźną próbę zmarginalizowania, zdominowania
i zepchnięcia na dalszy plan uczniów biednych i
pochodzących z mniejszości (Paperson, 2010;
Shahjhan, 2011; Wood, 2007)
Narzędzia kolonizacji w imię „reform”
weryfikacja wiedzy
obserwacja i przestrzenie miejskie
stanowiska kierownicze w szkołach
kwalifikacje nauczycieli
sprawiedliwe finansowanie
Weryfikacja wiedzy
Definiowanie, kontrolowanie i regulowanie
wiedzy stanowiły jed z głównych metod w
programie No Child Left Behind, stanowiącym
narzędzie postkolonizacji
Standaryzację egzaminów wykorzystano jako
mechanizm do traktowania określonej wiedzy w
sposób priorytetowy. Przywilej decydowania o
tym, co uznawane jest za sukces, a co za porażkę
przyczynia się do marginalizowania określonych
populacji.
Obserwacja i przestrzenie miejskie
Ciągły nadzór, pilnowanie porządku,
obserwacja młodzieży staje się normą.
Traktowanie młodzieży jak przestępców,
przepełnione szkoły na niewielkich terenach
stają się normą.
Nadużywanie kary pozbawienia wolności
wobec osób (mężczyzn) o innym kolorze skóry
niż biały, wywodzących się z biednych
środowisk i społeczności (Alexander, 2010)
Stanowiska kierownicze w szkołach
Dyrektorzy i osoby kierujące szkołami zazwyczaj
nie wywodzą się ze środowisk mniejszościowych.
Wiele z tych osób nie jest związana z tymi
społecznościami, rodzinami i ludźmi (Tillman,
2004, 2006)
Kompetencje przywódcze dyrektorów są
podważane przez kulturę testów, która uważana
jest za nadrzędną wobec socjalnej,
psychologicznej i psychiatrycznej opieki
zdrowotnej oraz okazywania uczniom wsparcia.
Kwalifikacje nauczycieli
Potrzebne jest nowe podejście do kwestii kształcenia
nauczycieli, które nie będzie jedynie rozwiązaniem
doraźnym
Na rynku kształcenia nauczycieli istnieją różne alternatywne
(nie związanie z uniwersytetami) programy, które nie dają
rezultatów godnych pochwały (Darling Hammond, 2010)
Badania pokazują, że doskonale wykształceni i wysoko
wykwalifikowani nauczyciele mają najbardziej znaczący
wpływ na wyniki szkół. Jednakże zarówno w mieście, jak i
na wsi szkoły mają wielkie trudności w pozyskaniu dobrze
wykwalifikowanej kadry nauczycieli (Clotfelter, i in., 2005;
Darling Hammond, 2005, 2010)
Sprawiedliwe finansowanie
Istnieją olbrzymie dysproporcje w rozłożeniu
funduszy (Kozol, 1991; Gorski, 2012).
Nierówność w ramach „równości” staje się
trudnym zadaniem i zakłóca wizerunek
Ameryki jak państwa, w którym ważna jest
demokracja, równość, sprawiedliwość i
merytokracja
Odpowiedzialność oparta na
społeczności
Jaka jest alternatywa dla dominującego modelu?
Podejście wzmacniające pozycję społeczności, które
cechują standardy, wiedza i technologie niezbędne w
XXI wieku
Wiedza byłaby ustalana w oparciu o źródła danej
społeczności. Cele uwzględniałyby
potrzeby/wymaganiach społeczności.
Lokalne mechanizmy kontroli finansowania, agencje
zaangażowane w środowisko lokalne, odchodzące od
środków karnych na rzecz reform, stosujące
wspomagające metody wsparcia i stabilizacji