docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 2/17 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-11-2013 - 22-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Wioletta Wypych, Aleksandra Sutkowska. Badaniem objęto 61 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 44 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 21 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem, grupowy z przedstawicielami organu prowadzącego i partnerami szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 3/17 Obraz szkoły Społeczna Szkoła Podstawowa nr 7 nosi imię ks. prof. Józefa Tischnera. Powstała w 1990 roku , jej pierwszą lokalizacją był zaadoptowany budynek hotelu Lipsk, od 2004 w nowej siedzibie przy ul. Stanisława ze Skalbmierza. Uczy się tu, w 11 klasach 189 uczniów. Nowością jest podwójne wychowawstwo w klasach piątych. Obowiązuje jednolity strój galowy. Szkoła zapewnia opiekę psychologa, na terenie dyżur pełni higienistka. Zajęcia w Szkole odbywają się od 8.00-14.25, świetlica czynna jest od 7.00 do 8.00 i od 14.25 do 18.30. Działają liczne koła zainteresowań. Klasy liczą max. 20 uczniów. Nauka języka angielskiego w wymiarze 5 godzin tygodniowo od klasy pierwszej, oraz języka niemieckiego -4 godziny tygodniowo od klasy czwartej, zajęcia z ekologii oraz twórczości w klasach 1-3, jest tym co wyróżnia Szkołę. Do tradycji Szkoły należą : organizacja Przeglądu Twórczości Uczniów - ARTOSTRADA, organizacja Festiwalu Sztuk Walki w Krakowie, organizacja Międzyszkolnych Zawodów Gimnastycznych, jesienne rajdy szkoły, wyjazdy na zielone szkoły, organizacja wspólnej wieczerzy wigilijnej oraz Jasełek, tematyczne bale karnawałowe, organizacja Pikników. W celu usportowienia uczniów Szkoła, od klasy pierwszej oferuje: gimnastykę korekcyjną, zajęcia wychowania fizycznego, zajęcia na pływalni, naukę koreańskiej sztuki walki Hapkido. Szkoła od lat reprezentuje bardzo wysoki poziom nauczania, uczniowie osiągają najwyższe wyniki z badań kompetencyjnych klas 6-tych, zdobywają nagrody i wyróżnienia w konkursach przedmiotowych, teatralnych, plastycznych, muzycznych i sportowych, wielu zostaje laureatami finałów olimpiad przedmiotowych. Misją szkoły jest upowszechnianie idei szkoły nowoczesnej, która w harmonijny sposób łączy edukację i wychowanie. Szkole zależy , aby efektom uczenia się, rozumianym jako synergia wiedzy i umiejętności na danym poziomie edukacji, towarzyszył rozwój kompetencji osobistych i społecznych. Misji szkoły mecenasuje również osoba patrona szkoły – księdza Józefa Tischnera – profesora, duchownego i filozofa, który jest autorem słów: "Ale klucz wydaje się jasny –kluczem jest praca i jej koncepcja", Grono nauczycieli przyjęło 6 podstawowych wartości, które jako gremium uznają za konieczne i podstawowe w kształtowaniu postawy ucznia . Są to: wiedza, odpowiedzialność, dzielność, twórczość, dobro wspólne oraz życzliwość. Motto brzmi "Szkoła twoim drugim domem". Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 4/17 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Kraków Ulica Stanisława ze Skalbmierza Numer 7 Kod pocztowy 31-436 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0124173786 Fax 0124173786 Www www.twojaszkola.pl Regon 00139195900720 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 5/17 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 6/17 Wnioski 1. Szkoła stwarza uczniom warunki do podejmowania różnorodnej aktywności, a oferta edukacyjna wzbogacona jest o realizację projektów edukacyjnych, co ma wpływ na wszechstronny rozwój uczniów. 2. Planowanie procesów edukacyjnych i współpraca nauczycieli sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi uczniów, stosowanie odpowiednich metod i form pracy przyczynia się do rozwijania zainteresowań i osiąganiu przez uczniów różnorodnych sukcesów. 3. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się, pomagają w trudnych sytuacjach gdy potrzebują wsparcia. 4. Nauczyciele monitorują i analizują indywidualne możliwości każdego ucznia i na ich podstawie wprowadzają zmiany powodujące utrzymanie wysokiego poziomu oraz powodzenie na wyższym etapie kształcenia. 5. Szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. 6. Rodzice i uczniowie biorą udział w tworzeniu i modyfikacji programu wychowawczego. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 7/17 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Planowanie i organizacja procesów edukacyjnych służy rozwojowi uczniów, umożliwia powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb uczniów. Motywują do aktywnego uczenia się i wspierają w trudnych sytuacjach. Uczniowie nie mają znaczącego wpływu na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się od siebie nawzajem. Informowanie o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają dzieciom uczyć się i planować indywidualny rozwój. W Szkole stosowane są działania nowatorskie: dydaktyczne i organizacyjne. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Planowanie procesów edukacyjnych w Szkole służy rozwojowi uczniów, gdyż jak wskazują sami uczniowie, podczas większości zajęć współpracują oni ze sobą. Prawie wszyscy nauczyciele potrafią ich zainteresować tematem lekcji i zrozumiale tłumaczą zagadnienia, a sposób, w jaki uczą, powoduje, że mają chęć do nauki. Nauczyciele stosują metody nauczania, które są odpowiednie do specyfiki lekcji i rozpoznanych potrzeb uczniów. Niektóre obserwowane zajęcia w odczuciu uczniów różniły się tym, iż mogli oni prezentować swoją wiedzę poprzez zabawę, sprawdzić się i zdobyć oceny, mieli możliwość fantazjować, ponieważ była to lekcja twórczości. Uczniowie rozwijają swoje zainteresowania i talenty między innymi poprzez zajęcia artystyczne i sportowe, które organizowane są w Szkole. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 8/17 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy. Podczas obserwowanych zajęć edukacyjnych, nauczyciele tworzyli sytuacje, podczas których uczniowie mogli wyrazić swoje opinie. Nauczyciele tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. W czasie zajęć uczniowie mieli okazję brać udział w zabawie dydaktycznej, rozwiązywać zadania w parach, łączyć wiadomości z różnych przedmiotów, uczyć się poprzez zabawę (ryby i sieć), słuchać wypowiedzi innych. Nauczyciele sprawdzali poprawność wykonywania poleceń oraz zwracali uwagę na popełnione przez nich błędy. Uczniowie wykazali się aktywnością podczas obserwowanych zajęć. Zdaniem uczniów większość nauczycieli tłumaczy im jak należy się uczyć, a prawie wszyscy badani deklarują, że potrafią się uczyć, większość nauczycieli jest zdania, iż większa grupa uczniów potrafi się uczyć samodzielnie. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Zarówno nauczyciele jak i uczniowie współtworzą w Szkole atmosferę sprzyjającą uczeniu się. W odczuciu zarówno rodziców jak i uczniów większość nauczycieli dba o dobre relacje z uczniami i między uczniami. Większość uczniów jest zdania, że nauczyciele traktują wszystkich równie dobrze, poświęcają im swoją uwagę oraz dają wskazówki, które pomocne są w nauce. Wszyscy badani uczniowie uważają, że czas na lekcjach wykorzystują do uczenia się a na większości zajęć pomagają sobie w nauce i odnoszą się do siebie przyjaźnie. Uczniowie chętnie chodzą do szkoły i ją lubią „bo są mili nauczyciele, są fajne lekcje i można się dużo nauczyć, ktoś zawsze może pomóc”. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i oczekiwania formułowane wobec nich przez nauczycieli. Zdecydowana większość uczniów stwierdziła, że nauczyciele zapoznają ich z celami lekcji, wyjaśniają jakich działań od nich oczekują. Uczniowie mają świadomość, dlaczego uczą się określonych wiadomości na lekcjach. Obserwacja zajęć edukacyjnych jest tożsama z wypowiedziami uczniów. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się poprzez udzielanie im informacji zwrotnej, chwalenie, okazywanie wiary w ich możliwości. Większość badanych uczniów stwierdziła, że nauczyciele pomagają im w sytuacjach trudnych, gdy potrzebują wsparcia. Dzięki postawie nauczycieli uczniowie lubią się uczyć i nauka nie sprawia im trudności. Większość badanych rodziców uważa, że nauczyciele częściej chwalą uczniów niż krytykują. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 9/17 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Zdaniem wszystkich badanych uczniów, nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania oraz według przeważającej większości badanych uzasadniają stawiane stopnie. Większość nauczycieli rozmawia z uczniami o ich postępach, jak również o przyczynach ich sukcesów i trudności w nauce. Rodzice uważają, że to jak nauczyciele oceniają uczniów zachęca ich do uczenia się. Podczas oceniania 24 z 34 badanych uczniów czuje zadowolenie, 10 z 34 ma ochotę się uczyć, a 14 z 34 postanawia, że się poprawi. Obserwacja zajęć edukacyjnych pozwala stwierdzić, że uczniowie w większości sytuacji otrzymywali informację zwrotną od nauczyciela, dotyczącą efektów ich pracy. Nauczyciele zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe lub nieprawidłowe. Za poprawne rozwiązanie problemu uczniowie byli chwaleni, otrzymywali oceny. Na skutek informacji zwrotnej, skierowanej przez nauczycieli do uczniów, stają się oni bardziej uważni i aktywni, podejmują decyzje dotyczące własnej nauki. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Podczas obserwacji zajęć zwrócono uwagę, iż uczniowie mają możliwości powiązania różnych dziedzin wiedzy, odwołania się do innych doświadczeń i nauczanych przedmiotów podczas większości zajęć w szkole. Możliwość taką stwarzają im nauczyciele, planując tematykę zajęć, organizując i prowadząc zajęcia pozalekcyjne, przygotowując imprezy oraz uroczystości szkolne i środowiskowe. Dbają o to, by pokazywać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie. Poprzez te działania kształtują kompetencje społeczne i praktyczne umiejętności uczniów. Uczniowie uważają, że zdobytą w szkole wiedzę i umiejętności wykorzystają w codziennym życiu. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Obserwacja zajęć edukacyjnych pozwala na stwierdzenie, że prawie wszyscy nauczyciele rozmawiają z uczniami jak będzie przebiegać lekcja i dają im możliwość zastanowienia, czego się na niej nauczyli. Nauczyciele z różną częstotliwością pozwalają uczniom na wybory dotyczące: tematyki lekcji, metod pracy, sposobu oceniania, terminów testów i sprawdzianów oraz zajęć pozalekcyjnych. Zdaniem uczniów mają oni największy wpływ podczas lekcji na: atmosferę w klasie, omawiane tematy lekcji i sposób uczenia się. Swoje wyniki w nauce uczniowie uzależniają między innymi od: własnego zaangażowania, czasu poświęcanego na naukę, atmosfery w klasie, pracy nauczycieli, pomocy rodziców, kolegów i koleżanek. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 10/17 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele stwarzają warunki do wzajemnego uczenia się uczniów między innymi poprzez stosowanie podczas zajęć pracy w grupach lub w parach. Na tą formę pracy na zajęciach wskazują także uczniowie. Większość badanych uczniów w odniesieniu do jednego dnia stwierdziła, że pracuje w grupach lub parach na mniej niż połowie lekcji. Natomiast pozostali badani uczniowie wskazali na odwrotną proporcję pracy w grupach lub parach. Nauczyciele umożliwiają uczniom wyrażanie opinii, prowadzenie dyskusji oraz proponują różnorodne techniki i metody pracy. Większość badanych uczniów uznała, że wykonuje zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów na mniej niż połowie lekcji lub na żadnej. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor, nauczyciele i partnerzy wymieniają wiele różnorodnych działań nowatorskich, które realizuje Szkoła. Wprowadzono koordynatorów odpowiedzialnych za poszczególne etapy nauczania, podwójne wychowawstwo w klasach czwartych, obecnie w klasach piątych. Wprowadzono ocenianie punktowe na języku polskim w klasach czwartych, pule tzw. "koniczynki" , a także indeksy, segregatory, startery. Zorganizowana została Artostrada- przegląd twórczości uczniów, w realizacji jest Projektu Comenius. Wprowadzono dziennik elektroniczny oraz formę komunikowania się zarówno z uczniami jak i rodzicami drogą elektroniczną. W wiele działań zaangażowanych jest większość nauczycieli, którzy uznają je za nowatorskie ponieważ są nowością w szkole, angażują uczniów, wzbogacają pracę o informacje spoza podręcznika, dają możliwość wykorzystywania w praktyce nowych teorii. Wszyscy nauczyciele angażują się w przedsięwzięcia nowatorskie realizowane w Szkole. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 11/17 Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele realizują podstawę programową kształcenia ogólnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W swojej pracy uwzględniają wyniki uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, monitorują i analizują osiągnięcia i indywidualne możliwości każdego z nich. Na ich podstawie formułowane są wnioski oraz wprowadzane zmiany, powodujące utrzymanie wysokiego poziomu oraz powodzenie uczniów na wyższym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Uczniowie rozpoczynający naukę w klasie pierwszej przechodzą proces rekrutacji, podczas którego dokonuje się wstępnej diagnozy dotyczącej wiadomości i umiejętności, a przede wszystkim umiejętności społecznych i interpersonalnych. Uczniowie, którzy przychodzą do Szkoły później, są diagnozowani i obejmowani zajęciami dodatkowymi, mającymi na celu wyrównanie braków. Przez cały okres pobytu w Szkole dokonuje się analizy wiadomości i umiejętności uczniów, każdy uczeń ma możliwość uczestnictwa w zajęciach, zarówno pomagających wyrównać braki, jak i rozwijających pasje i zainteresowania. Ze względu na specyfikę Szkoły, zespół nauczycieli zna każde dziecko, jego słabe i mocne strony, więc nie dokonuje się jakiejś specjalnej diagnozy na zakończenie pierwszego etapu edukacyjnego. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Zdaniem nauczycieli, na większości lub wszystkich zajęciach, dają uczniom możliwość kształtowania umiejętności rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa na mniej niż połowie (8), połowie (3) lub większości zajęć (9), podobnie myślenie matematyczne oraz praca w grupach. Umiejętność odkrywania własnych zainteresowań oraz uczenia się otrzymują uczniowie, zdaniem nauczycieli na większości, połowie bądź wszystkich zajęciach. Nowoczesne technologie informacyjno - komunikacyjne stosują nauczyciele na połowie (10), większości (5), mniej niż połowie (5) lub na wszystkich zajęciach (1). Komunikowanie się w języku ojczystym kształtowane jest w większości na wszystkich lekcjach. Jako najczęściej stosowane zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej nauczyciele wymieniają: wykorzystanie mediów edukacyjnych oraz przygotowanie do życia w społeczeństwie informacyjnym. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 12/17 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele wdrażają wnioski z analizy osiągnięć uczniów modyfikując swój warsztat, metody i formy pracy, indywidualizując nauczanie- mobilizując do większej aktywności. Osiągnięcia uczniów są monitorowane poprzez bieżące ocenianie, ocenianie podsumowujące, indywidualną dokumentacją każdego ucznia, a także pytania sprawdzające oraz stworzenie możliwości zadawania pytań. Potwierdzają to uczniowie w ankiecie. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Uczniowie są dumni z licznych swoich osiągnięć w Szkole: udziału w konkursach, zawodach sportowych, z nauki dwu języków obcych, dobrych relacji panujących w Szkole. Ponieważ Szkoła zawsze osiągała bardzo dobre wyniki w nauce postanowiono skupić większą uwagę na wychowaniu, kształceniu umiejętności interpersonalnych. Uczniowie korzystają z rozszerzonej siatki godzin, mogą także liczyć na indywidualne konsultacje. W Sprawdzianie po klasie szóstej wynik Szkoły od kilku lat, to 9 stanin. Wprowadzono szereg zmian systemowych, które na każdej radzie pedagogicznej są ewaluowane i na bieżąco monitorowane np. w roku ubiegłym wprowadzono WSO, chodziło o to, aby obowiązywały jednakowe zasady w całej szkole, np. testy i sprawdziany są przeliczane procentowo, obowiązują wagi ocen. Wprowadzono program wychowawczy systemowy na podstawie, którego konstruowany jest program roczny a na jego podstawie programy klasowe. Wybierana jest jedna z sześciu wartości, które ustalono dla wszystkich np. w ub. roku była to odpowiedzialność, w bieżącym - twórczość, wokół której koncentrują się działania wychowawcze. Istnieje bardzo dobry przepływ informacji o uczniach, jest jeden wspólny pokój dla nauczycieli szkoły podstawowej i gimnazjum. Współpraca bardzo owocuje np. w klasie 3 zajęcia prowadzą nauczyciele, którzy będą uczyć w klasie 4. Jako wniosek z nadzoru podano: rozmowę z uczniem o celach lekcji i formułowanie informacji zwrotnej przy sprawdzianach i ocenach. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Jako umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia a rozwijane przez Szkołę nauczyciele wymieniają: logiczne myślenie, komunikację interpersonalną, współpracę , obowiązkowość, radzenie sobie z konfliktami, rozwijanie talentów (uczniowie kontynuują i rozwijają swoje zdolności, dziecko, które miało pasje realizuje się dalej), organizowanie, planowanie, poczucie własnej wartości, korzystanie z informacji oraz technologii komunikacyjnej, punktualność, samodzielność, duży nacisk na znajomość języków obcych -umiejętność praktycznego posługiwania się nimi, sprawność fizyczną, kreatywne myślenie, pracę zespołową. Pobyt w Londynie oraz w innych miastach może inspirować. Promowana jest Europa oraz kultura innych państw. Uczniowie bez trudu dostają się do wybranych przez siebie gimnazjów. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 13/17 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Działania Szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Samorząd inicjuje szereg przedsięwzięć, które znajdują odzwierciedlenie w klimacie Szkoły. Wzajemne relacje między uczniami i wszystkimi pracownikami oparte są na szacunku, życzliwości, zaufaniu. Pojawiające się problemy są i trudności są przedmiotem wspólnych dyskusji, zarówno uczniowie, jak i rodzice zgłaszają propozycje zmian i modyfikacji działań wychowawczych. Kadra pedagogiczna prowadzi analizę sytuacji wychowawczej na poziomie Szkoły i poszczególnych klas i na tej podstawie prowadzi działania naprawcze i zaradcze, które angażują całą społeczność szkolną. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Szkoła posiada monitoring, który systematycznie jest rozszerzany. Wejście do budynku jest po godzinie 8.00 zamykane- domofon. Już mniej więcej od października znani są rodzice i opiekunowie nowych uczniów, toteż obca osoba nie jest wpuszczana na teren Szkoły. Uczniowie, w razie potrzeby, pozostają pod opieką pielęgniarki, która z racji posiadania tu biura, przebywa codziennie. Uczniowie czują się w Szkole bezpiecznie, tylko jedno dziecko odpowiedziało, że zdecydowanie nie czuje się bezpiecznie w czasie przerw. Sporadycznie zdarzyło się, że ktoś komuś zniszczył coś umyślnie, ukradł przedmiot lub pieniądze, został pobity, był obrażany za pomocą internetu lub telefonu. Częściej uczniowie obrażali się, przezywali, robili dowcipy, które inni odbierali jako nieprzyjemne, a także wykluczali z grupy. Partnerzy, organ prowadzący, pracownicy Szkoły postrzegają Szkołę jako bezpieczną. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 14/17 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie twierdzą, że brali udział (32/34) lub byli współorganizatorami (16/34) imprez, konkursów, zawodów organizowanych przez Samorząd Uczniowski. O działalności samorządu nie ma wiedzy 5 uczniów. Nauczyciele znają i wysoko oceniają te działania (akcje charytatywne, wyprzedaże garażowe, udział w sympozjum). Ich zdaniem dzieci mają wpływ na to co dzieje się w Szkole a oni ich wspierają i stwarzają warunki do realizacji różnorodnych przedsięwzięć. Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Nauczyciele wypracowali sześć wartości, w które chcą wyposażyć wszystkich wychowanków, są to: wiedza, twórczość, dzielność, życzliwość oraz dobro wspólne. Każdego roku wybierana jest jedna norma, wokół której koncentrują się działania wychowawcze (w ubiegłym roku- odpowiedzialność, w tym- twórczość). Uczniowie rozmawiają z nauczycielami o zasadach zachowania i obowiązujących normach, wiedzą czego się od nich oczekuje, mają wpływ na to, co dzieje się w Szkole. Rodzice twierdzą, że mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci w Szkole i w klasie, na to jakie zasady zachowania tu obowiązują. Uważają, że nauczyciele szanują ich dzieci oraz wszystkich uczniów traktują równie dobrze. Przy ich udziale wybrano logo Szkoły, hymn oraz patrona. Opinia rodziców jest brana pod uwagę, i na ogół uwzględniana przy wszelkich działaniach. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Działania wychowawcze Szkoły monitorowane i analizowane są na bieżąco poprzez: obserwacje, wywiady, rozmowy. Uczniowie podpisują dekalogi oraz zasady postępowania- do nich odwołują się w razie problemów nauczyciele. Na skutek tych analiz wprowadzono kilka zmian min.: wzmocniono dyżury nauczycielskie, wprowadzono podwójne wychowawstwo ułatwiające kontakt rodzica z wychowawcą, informowanie rodziców o różnych sytuacjach w Szkole ( nie tylko złych) drogą mailową czy tez opracowano segregator zawierający informację o 3 strefach, nad którymi dziecko winno popracować. W ubiegłym roku opracowano Wewnętrzny System Oceniania jednakowy dla klas 4-6 oraz warsztaty dla rodziców, których dzieci kończą dany etap edukacyjny. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 15/17 Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Wpływ uczniów, a przede wszystkim rodziców, na to co dzieje i jak się dzieje w Szkole jest bardzo duży. Uczniowie zgłaszają propozycje zmian w działaniach wychowawczych, z ich inicjatywy odbywa się min. noc w szkole, wymiany, wycieczki, zbiórki funduszy na rzecz Schroniska dla zwierząt, zbiórka pluszaków dla podopiecznych profesora Spodaryka, nawiązanie współpracy z innymi samorządami. Z inicjatywy rodziców powstał harmonogram zielonych szkół, Szkoła dla Rodziców a także zorganizowano Piknik rodzinny, szafki z kluczykami dla każdego ucznia, warsztaty związane z odpowiedzialnością prawną nieletnich. Efektem prośby rodziców jest mniejsza liczba zadań domowych na weekend. Nie zrealizowano jedynie wprowadzenia kart chipowych. Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 16/17 Raport sporządzili ● Wioletta Wypych ● Aleksandra Sutkowska Kurator Oświaty: ........................................ Społeczna Szkoła Podstawowa Nr 7 STO 17/17
