docPubliczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie
download 
Reklamacja Transkrypt
Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie Polichna Kuratorium Oświaty w Lublinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 2/33 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-02-2015 - 20-02-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Wioletta Czochór, Krzysztof Paluch. Badaniem objęto 38 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 42 rodziców grupowy).Przeprowadzono (ankieta wywiad i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 14 nauczycieli placówki, (ankieta obserwacje lekcji i wywiad i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: APOEW - Ankieta badająca przebieg ewaluacji [ankieta poewaluacyjna] OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 3/33 Obraz szkoły Raport, do którego lektury Państwa zachęcamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Publicznym Gimnazjum Nr 1 w Polichnie. Wszystkie poniższe informacje, jak i przedstawione tezy znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Gimnazjum jest placówką oświatową prowadzoną przez Gminę Szastarka. Szkoła pracuje zgodnie z przyjętą koncepcją pracy, która jest znana i akceptowana przez społeczność szkolną. Głównymi założeniami koncepcji jest bezpieczeństwo, wszechstronny rozwój uczniów i kształtowanie postaw społecznie akceptowanych. Uczniowie dzięki właściwej atmosferze panującej w szkole mają zapewnione dobre warunki nauki i uczenia się. Mają do dyspozycji wyposażone sale dydaktyczne, świetlicę, stołówkę szkolną, bibliotekę, salę komputerową oraz halę sportową i siłownię. Szkoła wspiera uczniów w realizacji podejmowanych przez nich inicjatyw wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Oferta edukacyjna zaproponowana przez szkołę daje możliwość każdemu uczniowi wyboru zajęć pozalekcyjnych zgodnych z jego zainteresowaniami, talentami i potrzebami rozwojowymi. W celu pełniejszego zaspokojenia potrzeb uczniów w szkole realizuje się wiele projektów m.in.,,Wiedzieć więcej - wykorzystać szansę’’, czy ,,Kompetencje kluczowe - klucz do sukcesu". Szkoła funkcjonuje w ścisłym powiązaniu ze środowiskiem lokalnym, dąży do pełnej integracji z nim. Uczestniczy w uroczystościach lokalnych. Jest ich inicjatorem lub współorganizatorem, czego wyrazem jest m.in. Festyn rodzinny organizowany już od dwóch lat pod hasłem – ,,Postaw na rodzinę". Atutem szkoły jest również kadra pedagogiczna. Nauczyciele ciągle doskonalą swoje umiejętności, podnoszą kwalifikacje. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 4/33 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Polichna Ulica Numer 26 Kod pocztowy 23-225 Urząd pocztowy Szastarka Telefon 158714429 Fax 158714406 Www Regon 43115168500000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 60 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 2.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 13.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 5.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 20 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 30 Województwo LUBELSKIE Powiat kraśnicki Gmina Szastarka Typ gminy gmina wiejska Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 5/33 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 6/33 Wnioski 1.Podejmowane w szkole działania, wspierane przez instytucje świadczące poradnictwo i pomoc, są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wszystkich uczniów, co pomaga im w pokonywaniu trudności oraz rozwijaniu zainteresowań. 2.Sposób planowania i realizowania procesów edukacyjnych w szkole zapewnia realizację podstawy programowej, jest ukierunkowany na kształtowanie u uczniów umiejętności uczenia się, co wpływa na postępy uczniów w nauce, ale w jeszcze niewystarczającym stopniu kształtuje poziom wyników na egzaminie gimnazjalnym. 3.Wnioski i rekomendacje wynikające z analizy wyników sprawdzianu oraz różnych badań zewnętrznych i wewnętrznych są wykorzystywane do wprowadzania zmian w procesie dydaktycznym i wychowawczym placówki. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 7/33 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele analizują wyniki uczniów z poprzedniego etapu kształcenia oraz monitorują i analizują rozwojowe. Wnioski bieżące z analiz osiągnięcia są brane uczniów, pod uwagę uwzględniając podczas przy tym planowania ich możliwości i realizacji działań ukierunkowanych na podniesienie efektów kształcenia i umożliwienie uczniom osiągnięcie sukcesu edukacyjnego. Jednakże gimnazjum osiąga średnie wyniki kształcenia, a efektywność nauczania jest przeciętna. Ponadto w szkole wdraża się działania, których celem jest przygotowanie uczniów do dalszej nauki lub funkcjonowania na rynku pracy. Biorąc pod uwagę powyższe informacje, należy uznać, że szkoła spełnia to wymaganie na średnim poziomie. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Gimnazjum prowadzona jest diagnoza wstępna uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Wiedza na ten temat wykorzystywana jest do planowania procesu edukacyjnego i realizacji podstawy programowej. Dyrektor w wywiadzie wskazał, że szkoła bazuje na diagnozie uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Ułatwieniem jest również fakt, że niektórzy nauczyciele pracowali z tą samą grupą uczniów na poziomie szkoły podstawowej. Po rozpoczęciu każdego roku szkolnego wychowawca klasy pierwszej oraz nauczyciele uczący w tej klasie dokonują diagnozy „na wejściu”. Diagnoza wychowawcza zawiera informacje na temat wyników sprawdzianu, sukcesów i zainteresowań uczniów oraz ewentualnych kłopotów zdrowotnych. Natomiast nauczyciele przedmiotów diagnozują poziom wiedzy i umiejętności nabytych podczas nauki w szkole podstawowej. Na podstawie diagnozy nauczyciele uzyskują wiedzę na temat potencjału edukacyjnego uczniów. Informacje uzyskane w wyniku diagnozy przedstawiane Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie są wszystkim nauczycielom podczas posiedzenia rady 8/33 pedagogicznej. Otrzymane dane wykorzystuje się do formułowania wniosków, rekomendacji, które ukierunkowują pracę. Należy nadmienić, że służą one do modyfikacji planów dydaktycznych i metod pracy oraz dostosowywania oferty zajęć pozalekcyjnych do potrzeb i możliwości uczniów. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Procesy edukacyjne planowane są i realizowane z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej III etapu edukacyjnego, o czym świadczą wypowiedzi nauczycieli i przeprowadzone obserwacje zajęć. Zarówno z obserwacji zajęć jak i z informacji przekazanych przez nauczycieli wynika, że nauczyciele na wszystkich zajęciach najczęściej kształtują u uczniów umiejętności: rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów (wyk. 1j), formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa (wyk. 2j), pracy zespołowej (wyk. 3j), odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji (wyk. 5j), uczenia się (wyk. 6j), umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnym jak też komunikowania się w języku ojczystym (wyk. 7j, 8j), myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (wyk. 4j). Nauczyciele w ankiecie wskazali, które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystują systematycznie, co obrazuje (tab. 1). Obserwacje lekcji i wypowiedzi wszystkich ankietowanych nauczycieli wykazały, że w szkole wykorzystywane są zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej. Nauczyciele wskazują, że prowadzą zajęcia w salach wyposażonych w odpowiedni sprzęt i środki dydaktyczne, stosują pracę w grupie/zespole, korzystają z różnych źródeł informacji, kształtują sprawne posługiwanie się językiem ojczystym i obcym, samodzielność w wykonywaniu doświadczeń oraz opracowywanie wyników i wyciąganie wniosków. Wykres 1j Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie Wykres 2j 9/33 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 10/33 Wykres 7j Wykres 8j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i systematycznie? [AN] (7392) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty mobilizowanie uczniów do generowania własnych Dzięki samodzielnemu rozwiązywaniu problemów pomysłów, rozwiązań zawartych w odpowiednio dobranych sytuacjach, metoda trybunału jeżeli mamy dokonać określonego osądu danego zdarzenia, zjawisk, postawy danej osoby lub grupy. 2 organizowanie pozalekcyjnych form nauki Uwzględniając zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów prowadzę zajęcia dla uczniów mających trudności w nauce matematyki oraz kolo dla uczniów, którzy mają szczególne zdolności matematyczne. Przygotowuję uczniów do zawodów sportowych, prowadzę zajęcia pozalekcyjne dla uczniów zdolnych. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 11/33 Numer Treść odpowiedzi 3 Cytaty przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie Wykorzystuję środki dydaktyczne: filmy, plansze, informacyjnym nagrania, foliogramy, prezentacje multimedialne. wykorzystuję komputery połączone w sieć lokalna z dostępem do Internetu, - wykorzystuję odpowiednie oprogramowanie niezbędne do realizacji treści podstawy programowej posiadające walory edukacyjne i kształtujące pojęcia informatyczne, np. Logo – jako język programowania. Stosuję technologię informacyjno-komunikacyjną na zajęciach. Przygotowuję uczniów do samokształcenia i świadomego wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystywania informacji. 4 wykorzystanie mediów edukacyjnych Przygotowuję uczniów do właściwego odbioru i wykorzystania mediów.Uczę porządkowania i wykorzystania informacji z różnych żródeł , w tym z zastosowaniem technologii informacyjnokomunikacyjnych. Przygotowuję ucznia do samodzielnego korzystania ze źródeł wiedzy o muzyce oraz tradycyjnych i medialnych źródeł muzyki. 5 wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce Kształtuję u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. Kształtuje u uczniów następujące postawy: zaangażowania w działania obywatelskie, wrażliwości społecznej, odpowiedzialności, poczucia więzi ze wspólnotą lokalną, narodową, europejską i globalną, tolerancji – uczeń szanuje prawo innych do odmiennego zdania, sposobu zachowania, obyczajów i przekonań, jeżeli nie stanowią one zagrożenia dla innych, przeciwstawiania się przejawom dyskryminacji. Uczę tolerancji - uczeń szanuje prawo innych do odmiennego zdania, sposobu zachowania, obyczajów i przekonań, jeżeli nie stanowią one zagrożenia dla innych ludzi przeciwstawia się przejawom dyskryminacji. 6 zadbanie o infrastrukturę (uczenie się i zapewnie Wskazuję korzyści z aktywności fizycznej w terenie - bezpieczeństwa) przeprowadzam rozgrzewkę ogólną oraz specjalistyczna, - opracowuję i demonstruję zestaw ćwiczeń kształtujących wybrane zdolności motoryczne, w tym wzmacniające mięśnie brzucha, grzbietu oraz kończyn górnych i dolnych, rozwijające gibkość, zwiększające wytrzymałość, a także ułatwiające utrzymywanie prawidłowej postawy ciała. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 12/33 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Z przeprowadzonych badań wynika, że w szkole jest monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć uczniów, a prowadzone analizy służą do podejmowania działań w zakresie pracy z uczniem. Wszyscy nauczyciele podali, że monitorują osiągnięcia uczniów, tj. 14 (tj.100 %) ankietowanych nauczycieli wskazało w ankiecie, że stosują ocenianie bieżące jak i podsumowujące, sprawdzają czy uczniowie, wykonują zadania, czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, zadają pytania, proszą uczniów o podsumowanie ćwiczenia, wykorzystują różne narzędzia diagnostyczne i stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań. Nauczyciele podczas lekcji w większości stwarzają uczniom możliwości zadawania pytań, sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli oraz w jaki sposób uczniowie wykonują zadania. Nie wszyscy nauczyciele proszą uczniów o podsumowanie, pytają uczniów, co sądzą o ich sposobie przekazywania wiedzy (tab.1). Nauczyciele deklarują, że na skutek analiz osiągnięć uczniów wykorzystują w swojej pracy wnioski do:modyfikacji warsztatu pracy, indywidualizacji pracy z uczniami, wprowadzania więcej zadań praktycznych, organizowania zajęć dodatkowych z uczniami, zachęcania uczniów do udziału w konkursach, stwarzania możliwości wielokrotnego poprawiania się przez uczniów. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były nieprawidłowe w każdej sytuacji. Ponadto nauczyciele (wywiad) monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności ucznia podczas zajęć. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 6/0 100 / 0 2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 6/0 100 / 0 3 zadaje pytania 6/0 100 / 0 4 prosi uczniów o podsumowanie 2/4 33.3 / 66.7 5 wykorzystuje techniki badawcze 0/6 0 / 100 6 pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 1/5 16.7 / 83.3 7 stwarza uczniom możliwość zadania pytania 1/5 16.7 / 83.3 8 inne, jakie? 0/6 0 / 100 Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 13/33 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane przez nauczycieli działania, wynikające z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, wpływają na uzyskiwanie przez dzieci różnych sukcesów. W szkole wdrażane są wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów poprzez prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z ich potrzebami. Działania te przyczyniają się do podnoszenia kompetencji opisanych w podstawie programowej. Dyrektor w ramach sprawowanego nadzoru monitoruje, w jaki sposób wdrażane wnioski wpływają na efekty uczenia się uczniów, m.in. podał: w ostatnim roku do oferty edukacyjnej szkoły zostały wprowadzone zajęcia przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego. Frekwencja na tych zajęciach świadczy, że są one potrzebne i taka forma powinna być kontynuowana. Prowadzone są zajęcia przygotowujące do konkursów (uczeń I klasy zakwalifikował się do II etapu konkursu przedmiotowego z języka angielskiego). Szkoła jest organizatorem konkursów szkolnych i sportowych (w ubiegłym roku szkolnym II miejsce w Gminnym Gimnazjalnym Konkursie z Języka Angielskiego, w roku bieżącym I miejsce dziewcząt i II miejsce chłopców w powiecie w piłce koszykowej). W szkole stosuje się elementy oceniania kształtującego (efektywna informacja zwrotna, formułowane cele lekcji w języku zrozumiałym dla ucznia, wprowadzenie samooceny, formułowanie pytań kluczowych). Podjęto działania włączające rodziców w proces oceniania (rodzice analizując informację zwrotną od nauczyciela, rozmawiają ze swoim dzieckiem o przyczynach otrzymania takiej oceny). Rodzice mieli możliwość uczestnictwa w zajęciach otwartych i sprawdzenia jak jego dziecko funkcjonuje w szkole, jakim jest uczniem i kolegą. Wprowadzono nowy system oceny zachowania, co wpłynęło na wzrost ocen wzorowych i bardzo dobrych. Modyfikacja planu dyżurów nauczycieli (wprowadzenie dyżurów na terenie wokół szkoły) zwiększyło bezpieczeństwo uczniów. Przygotowanie i wręczanie listów gratulacyjnych rodzicom uczniów, którzy uzyskali w klasyfikacji rocznej najlepsze wyniki, a także Gminne Rozdanie Stypendiów Naukowych i Sportowych wpłynęło na zacieśnienie współpracy ze szkołą, a także wzrost zaangażowania rodziców i uczniów w życie szkoły. Nauczyciele uczący w jednym oddziale stwierdzili, że uczniowie osiągają sukcesy sportowe (zajęcia dodatkowe sportowe, mecze sparingowe, wyjazdy na mecze), jak też wyrównali braki z poprzedniego etapu edukacyjnego (pozyskanie darmowego dostępu do platformy GIM plus) oraz używają języka adekwatnego dla danego przedmiotu. Jednakże nauczyciele nie wymienili sukcesów edukacyjnych tejże klasy. Dane dotyczące wyników kształcenia wskazują, że w ostatnich trzech latach gimnazjum uzyskało wyniki: 2011/2012- język polski 52,6% - stanin 2, historia 56% - stanin 4, matematyka 48,8 % - stanin 4, przedmioty przyrodnicze 44% - stanin 3, język angielski 62% - stanin 5, język niemiecki 78% - stanin 8. 2012/2013- szkoła z egzaminu uzyskała wyniki bardzo dobre; 8 stanin z przedmiotów historia i WOS, matematyka i przedmioty przyrodnicze, 7 stanin z języka polskiego i języka angielskiego poziom podstawowy. 2013/2014- stanin 3 z przedmiotów historia i WOS, matematyka i przedmioty przyrodnicze, 2 stanin z języka polskiego i 5 stanin z języka angielskiego (przy 1 staninie ze sprawdzianu). Trzyletnie wskaźniki Edukacyjnej Wartości Dodanej (2012, 2013, 2014) wskazują na przeciętną efektywność szkoły w zakresie kształcenia umiejętności humanistycznych. Z podobną efektywnością kształci się umiejętności matematyczno-przyrodnicze, chociaż widoczna jest w tym zakresie tendencja wzrostowa, zwłaszcza jeśli chodzi o matematykę. Podejmowane przez nauczycieli działania, wynikające z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, nie wpływają na uzyskiwanie coraz lepszych wyników na egzaminie gimnazjalnym, jednakże uczniowie Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 14/33 odnoszą sukcesy edukacyjne, m.in. osiągnięcia sportowe, artystyczne udział w konkursach przedmiotowych, o czym świadczą sami ankietowani uczniowie. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Gimnazjum stwarza warunki do kształcenia umiejętności niezbędnych do funkcjonowania w społeczeństwie. Realizowane działania dydaktyczno - wychowawcze przygotowują uczniów do następnego etapu edukacyjnego oraz do funkcjonowania na rynku pracy. Zgodnie z założeniami podstawy programowej w opinii nauczycieli i dyrektora w szkole kształcone są wszystkie umiejętności konieczne do podjęcia dalszej nauki oraz kompetencje, które ułatwią uczniom w przyszłości funkcjonowanie na rynku pracy. Są to przede wszystkim umiejętności: ● wynikające z podstawy programowej poszczególnych przedmiotów , ● samodzielnego uczenia się, pozyskiwania informacji z różnych źródeł , ● planowania, organizowania swojego sposobu uczenia się - doceniania swojej pracy i pracy innych , ● radzenia sobie ze stresem (poprzez udział w akademiach, teatrzykach, konkursach), ● zaprezentowania się w trakcie wystąpień publicznych, ● organizacyjne, współpracy w grupie, ● organizacji działań pomocowych, akcji charytatywnych, ● posługiwania się poprawnie i skutecznie językiem polskim , ● sprawnego posługiwania się językiem angielskim i niemieckim w różnych sytuacjach komunikacyjnych , ● redagowania pism użytkowych, ● rzeczowego wypowiadania się, dyskutowania, wyrażania własnych poglądów i uwzględniania poglądów innych , ● społeczne, dostrzegania kontekstu historycznego współczesnych wydarzeń i doceniania dorobku minionych pokoleń, ● rozpoznawania swoich zainteresowań w celu planowania dalszej edukacji i kariery zawodowej, ● spędzania czasu wolnego połączonego z poznawaniem nowych miejsc, nowych ludzi, odmiennych kultur, ● planowania dalszej edukacji, rozpoznawania swoich predyspozycji zawodowych, ● autoprezentacji – niezbędna w aplikowaniu o pracę na określonym stanowisku, ● wykorzystania zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów , ● budowania i podtrzymywania więzi międzyludzkich, ● zachowania się w sytuacjach zagrożenia, udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej, ● posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi, ● rywalizacji opartej o zasadę fair-play, ● dbania o własne zdrowie, ● świadomego udziału w kulturze poprzez prezentację własnej twórczości w konkursach artystycznych. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 15/33 Ponadto dyrektor dodał, że wszystkie umiejętności, które kształci szkoła są ważne na kolejnym etapie kształcenia, a odpowiednio rozwinięte także na rynku pracy. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 16/33 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Gimnazjum rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów,a pozyskaną wiedzę wykorzystuje do organizacji zajęć wyrównawczych oraz rozwijających zainteresowania i umiejętności społeczne. Działalność szkoły w zakresie współpracy z instytucjami i podmiotami świadczącymi pomoc gimnazjalistom jest odpowiednia do ich potrzeb i sytuacji społecznej. Gimnazjum swoimi działaniami obejmuje wszystkich uczniów uwzględniając ich indywidualne potrzeby. Działania profilaktyczne i wychowawcze (np. integracyjne) realizowane w szkole sprawiają, że na terenie gimnazjum nie występuje zjawisko dyskryminacji, a rodzice i uczniowie zawsze mogą liczyć na wsparcie i pomoc pedagogów. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W badanej szkole systemowo rozpoznawane są możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów oraz ich sytuację społeczną. Nauczyciele rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów miedzy innymi poprzez: rozmowy z uczniami i ich rodzicami, przeprowadzanie diagnoz wstępnych, pozyskiwanie informacji od nauczycieli szkoły podstawowej, do których wcześniej uczęszczali uczniowie, analizę dokumentacji dotyczącej ucznia, analizę bieżących osiągnięć (sprawdziany, klasówki, testy, zadania domowe, karty pracy, odpowiedzi ustne), analizę sytuacji rodzinnej dziecka w oparciu o ankiety wypełniane przez rodziców. Istotnym źródłem informacji są również obserwacje zachowania młodzieży w czasie przerw, wycieczek, zawodów sportowych i innych zajęć organizowanych przez szkołę (festyny, konkursy, uroczystości gminne, rajdy), opinie wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. W każdej klasie są uczniowie potrzebujący wsparcia. W klasie I -15 osób, w klasie II - 10, w klasie III- 21 uczniów. Uczniowie wymagający wsparcia to zarówno uczniowie zdolni, biorący udział w konkursach (np. 2 uczennice otrzymują stypendium marszałkowskie) jak również mający trudności w nauce ze względu na problemy zdrowotne m.in. o podłożu neurologicznym, trudności w opanowaniu podstawy programowej wynikające z niskiego potencjału,jak również mający trudną sytuację rodzinną (np. rodzina niepełna, patologiczna). Są również osoby z opinią poradni ze względu na zaburzony poziom graficzny pisma i ucznia z niedosłuchem. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 17/33 Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła tworząc ofertę zajęć edukacyjnych bierze pod uwagę: zainteresowania uczniów, ich pasje i uzdolnienia, wynik egzaminu zewnętrznego z poprzedniego roku szkolnego, dysfunkcje uczniów i specjalne potrzeby edukacyjne, potrzeby szkoły wynikające z wniosków z nadzoru pedagogicznego, np. trudności dydaktyczne, na jakie napotykają uczniowie, sugestie rodziców, osiągnięcia szkoły w różnych konkursach i zawodach sportowych, wsparcie rodziców w wychowaniu, współpraca z rodzicami i środowiskiem lokalnym, kwalifikacje kadry pedagogicznej. Nauczyciele deklarują, że wykorzystują wnioski płynące z rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Jako przykłady ich wykorzystania w pracy z uczniami podano: umożliwianie każdemu uczniowi odniesienie sukcesu. Wśród działań, jakie podejmowane są w szkole w celu wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi, dyrektor wymienia: obejmowanie pedagogiczną, zajęciami rewalidacyjnymi, zachęcanie do udziału zainteresowań, zajęciach wyrównawczych, dostosowanie metod pomocą w zajęciach i form pracy psychologiczno pozalekcyjnych, z uczniami – kołach o specjalnych potrzebach edukacyjnych, dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do uczniów posiadających opinię poradni, umożliwienie odniesienia sukcesu na miarę możliwości. Zdaniem dyrektora uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Różnorodna oferta tych zajęć sprawia, że uczniowie mają wybór zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, ale również potrzebami i predyspozycjami. W opinii rodziców zajęcia pozalekcyjne w tej szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci (wyk. 1j). Zdaniem badanych uczniów prowadzone przez szkołę zajęcia pozalekcyjne pomagają im się uczyć (wyk. 2j). ponadto gimnazjaliści twierdzą, że zajęcia te są interesujące (wyk. 3j). Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 18/33 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 19/33 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole realizowane są różnorodne działania antydyskryminacyjne o charakterze profilaktycznym, obejmujące całą społeczność szkolną. Podejmowane działania są włączone do Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki, planów wychowawcy klasy oraz planów nauczania. Realizowane przez nauczycieli działania antydyskryminacyjne sprzyjają niwelowaniu rzadko występujących przypadków dyskryminacji. Nauczyciele podejmują szereg działań antydyskryminacyjnych (wyk.1w), podają przykłady działań, w których udział bierze cała społeczność szkolna: Adopcja na odległość – pomoc finansowa dla dzieci z Kamerunu, organizacja wspólnych ze szkołą podstawową uroczystości szkolnych, respektowanie zasad i regulaminów zawartych w statucie szkoły, promowanie kultury innych narodowości, reagowanie na wulgaryzmy. Ponadto nauczyciele na lekcjach poruszają tematy dyskryminacji, sposobu zachowania się w różnych sytuacjach. W ramach „Programu profilaktyki” realizują projekty edukacyjne, akcje społeczne i charytatywne (Mikołajki gimnazjalne, zbiórka nakrętek, zbiórka pieniędzy na operację dla Karolka, Dzień Bezpiecznego Internetu). Organizowane są apele (Nie daj się zniewolić), imprezy i programy profilaktyczne (Nad przepaścią, Bezpieczeństwo w sieci – zagrożenia związane z cyberprzemocą, Możliwości ludzkiego organizmu, Trzymaj Formę, Żyj smacznie i zdrowo, Przeciw – program z zakresu zapobiegania narkomanii. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 20/33 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Kraśniku oraz innymi podmiotami środowiska lokalnego świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami rozwojowymi oraz sytuacją społeczną. Do stałych partnerów szkoły, z którymi realizowane są różne wartościowe przedsięwzięcia profilaktyczne, społeczne, integracyjne oraz edukacyjne należą: 1. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Kraśniku prowadzi działania w zakresie profilaktyki i psychoprofilaktyki: - diagnozuje uczniów z problemami rozwojowymi, wydaje orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 21/33 i opinie dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, - wskazuje sposoby pracy z uczniami wymagającymi wsparcia i pomocy, - prowadzi doradztwo zawodowe, np.: zajęcia aktywizujące do wyboru zawodu i szkoły ponadgimnazjalnej, warsztaty w zakresu profilaktyki uzależnień dla uczniów, rodziców i nauczycieli. Najważniejsze korzyści dla szkoły to: wsparcie szkoły w realizacji podstawowych zadań statutowych w tym, m.in. z zakresu organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, systemu wsparcia psychologicznego, współpracy z rodzicami, wsparcie nauczycieli w realizacji procesów edukacyjno-wychowawczych, wsparcie uczniów wynikające z bieżących potrzeb oraz diagnozowanie uczniów przez pracowników poradni. 2. Ośrodek Pomocy Społecznej w Szastarce – wspomaga uczniów z problemami społecznymi, udziela pomocy materialnej i prawnej dla rodzin oraz uczniów w rozwiązywaniu problemów rodzinnych, prowadzi różne warsztaty z zakresu profilaktyki uzależnień, organizuje i sfinansuje wypoczynek zimowy i letni dla dzieci z rodzin patologicznych. 3. Gminna Biblioteka Publiczna w Szastarce Filia Polichnie – zachęca uczniów do udziału w lekcjach bibliotecznych, plastycznych i literackich oraz wspólnych przedsięwzięciach. Najważniejszą korzyścią ze współpracy jest propagowanie czytelnictwa wśród uczniów gimnazjum, możliwość rozwijania ich zainteresowań, promocja szkoły w środowisku lokalnym. 4. Gminne Centrum Kultury w Polichnie – angażuje uczniów w życie społeczne gminy, rozwija zainteresowania historią regionu, tradycją i kulturą, umożliwia rozwijanie indywidualnych potrzeb i zdolności uczniów, organizuje dla uczniów szkoły warsztaty i zajęcia. Dzięki współpracy młodzież gimnazjum bierze czynny udział w imprezach okolicznościowych organizowanych przez Gminne Centrum Kultury (Apel Poległych, Bieg Niepodległości), w spektaklach, konkursach, przeglądach, np.: Przegląd Kolęd, Pastorałek i Widowisk Kolędniczych, w warsztatach muzycznych. Współdziałanie Gminnego Centrum Kultury i Szkoły pozwala na integrację młodzieży jak i wymianę doświadczeń z innymi uczestnikami. Jest również promocją szkoły w środowisku lokalnym. Dodatkowo współpraca daje możliwość dzieciom i młodzieży w nabywaniu rutyny i opanowaniu tremy. 5. Powiatowa Stacja Sanitarno- Epidemiologiczna w Kraśniku – organizuje dla uczniów gimnazjum programy edukacyjne, np.: „Trzymaj Formę”, których celem jest edukacja w zakresie trwałego kształtowania prozdrowotnych nawyków wśród młodzieży szkolnej i ich rodzin poprzez promocję zasad aktywnego stylu życia i zbilansowanej diety, w oparciu o odpowiedzialność indywidualną i wolny wybór jednostki. Przekazuje materiały i pomoce edukacyjne, przeprowadza roczną ewaluacje programu ,,Powiatowy Alert Ekologiczno- Zdrowotny", którego celem jest promocja zdrowego stylu życia oraz poznawanie i uświadamianie głównych zagrożeń środowiska naturalnego człowieka oraz podnoszenie świadomości zdrowotnej, społecznej, wykazywanie niebezpieczeństw wynikających z działalności człowieka oraz zachęcanie do ochrony przyrody ożywionej i nieożywionej. Edukacja w zakresie zdrowego stylu życia podnosi poziom wiedzy młodzieży w obszarze zdrowia, kształtuje świadomość prozdrowotną, uczy zachowań, postaw w odniesieniu do własnej osoby oraz swoich bliskich, otoczenia szkolnego i domowego. W opinii dyrektora, nauczycieli oraz partnerów współpraca układa się bardzo pomyślnie i przynosi znaczące korzyści społeczności uczniowskiej i szkole. Dzięki niej uczniowie poszerzają wiedzę i kompetencje, poznają nowe zawody, zdobywają doświadczenie, są zorientowani na wykorzystanie nowoczesnych technologii. Stały, systematyczny kontakt z ośrodkami kulturalnymi, instytucjami społecznymi, pomocowymi poszerza działania edukacyjne szkoły i niejednokrotnie skutkuje udanymi, efektywnymi rozwiązaniami organizacyjnymi i edukacyjnymi. Partnerskie instytucje, firmy, organizacje pomagają finansowo uczniom i szkole (stypendia, nagrody, dofinansowanie wycieczek, imprez edukacyjnych, dożywianie, wyprawki szkolne, tworzenie i wyposażenie pracowni, zakup pomocy dydaktycznych). Współpraca ze środowiskiem lokalnym integruje Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 22/33 młodzież ze społecznością, uczy zasad współżycia społecznego, negocjacyjnego rozwiązywania problemów, kształtuje właściwe postawy koleżeńskie, obywatelskie oraz patriotyczne. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole, na większości zajęć prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do poszczególnych uczniów oraz zespołów klasowych. Ankietowani uczniowie stwierdzili, że mają otwarty, nieskrępowany dostęp do wszystkich dodatkowych zajęć wspierających i pozalekcyjnych (patrz wyk.1j). Z analizy danych zebranych podczas obserwacji można wnioskować, że większość nauczycieli umiejętnie, skutecznie angażuje poszczególnych uczniów na lekcjach. Obserwacje większości zajęć potwierdziły stosowanie różnych zabiegów służących motywowaniu młodzieży do zaangażowania w proces uczenia się. Nauczyciele przede wszystkim opierali się na: • wyznaczaniu zadań, ćwiczeń, zadawaniu pytań, stawianiu problemów edukacyjnych dla uczniów, par lub grup zadaniowych; • wyjaśnianiu tematu, podawaniu celów, uzasadnianiu przydatności wiedzy i umiejętności i zastosowania w praktyce, codziennym życiu; • kontrolowaniu, sprawdzaniu zapisów w zeszytach, weryfikowaniu poprawności rozwiązań, poprawianiu błędów, ocenianiu pracy, komentowaniu, uzasadnianiu; • stosowaniu atrakcyjnych, pomocnych, różnorodnych środków i pomocy dydaktycznych (karty pracy, tablica interaktywna, prezentacja multimedialna; • zachęcaniu do odpowiedzi na forum klasy, przy tablicy, zwracaniu się po imieniu do uczniów, dziękowaniu za aktywność i zaangażowanie. Nauczyciele podczas wywiadu stwierdzili, że indywidualizują proces nauczania poprzez: odpowiedni dobór metod i form pracy, wydłużenie czasu pracy, nagradzanie uczniów, dostosowanie poziomu sprawdzianu do możliwości uczniów oraz dostosowanie tępa pracy. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 23/33 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdaniem zdecydowanej większości uczniów wsparcie otrzymywane od nauczycieli odpowiada ich potrzebom. Nauczyciele wierzą w możliwości uczniów i pomagają im się uczyć (patrz wyk.1j, 2j, 3j). Rodzice otrzymują wsparcie od szkoły w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (patrz wyk. 4j, 5j). Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 24/33 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 25/33 Wykres 5j Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 26/33 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła wykorzystuje wnioski z analizy wyników egzaminów gimnazjalnych, własnych badań wewnętrznych, w tym losów absolwentów. Służą one przede wszystkim do pracy nad poprawą efektywności kształcenia, lepszego motywowania uczniów do nauki, wdrażania atrakcyjniejszych metod i form pracy na lekcji, optymalnego wykorzystania czasu lekcji, realizacji ciekawych projektów i programów edukacyjnych oraz modyfikowania oferty pracy placówki. Szkoła korzysta z różnorodnych badań zewnętrznych w doskonaleniu pracy nauczycieli i organizacji pracy placówki. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W opinii dyrektora i nauczycieli wnioski z analiz wyników egzaminu i ewaluacji wewnętrznej dały podstawę do podjęcia w szkole następujących działań: - modyfikacji form i metod pracy, - wprowadzania korekt do planów pracy, - indywidualizacji pracy z uczniami, - zorganizowania zajęć dodatkowych rozwijających zainteresowania uczniów, - przygotowywania przez uczniów referatów, prezentacji multimedialnych, dłuższych wypowiedzi pisemnych, które wymagają od nich korzystania z różnych źródeł informacji, pracy zespołowej oraz różnych technik realizacji zadań, - koncentrowania się na zagadnieniach, które sprawiają uczniom najwięcej trudności, - zachęcania uczniów do większej aktywności poprzez udział w konkursach wewnątrzszkolnych. Wyniki monitorowania tych działań wykorzystano do organizacji zajęć dodatkowych, modyfikacji metod Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 27/33 nauczania, dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości uczniów, sprawdzenia stopnia realizacji podstawy programowej, przekazania rodzicom informacji o sukcesach i trudnościach uczniów oraz poznania typów sensorycznych uczniów (style uczenia się). Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się na poziomie całej szkoły oraz przez zespoły nauczycielskie (patrz wyk. 1w). Po dokonanej analizie nauczyciele ujęli w planach wychowawczych tematykę antydyskryminacyjną i wdrażają ją w każdej sytuacji życia szkoły. Zachęcają uczniów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych i do większej aktywności na forum klasy i szkoły, a rodziców do większego zaangażowania się w życie placówki. Z dostępnych materiałów dotyczących analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych wynika, że opracowano i wdrożono działania w zakresie poprawy efektów kształcenia. Zaplanowano zwiększenie liczby zadań doskonalących umiejętności z poszczególnych przedmiotów, które wypadły słabo na egzaminie (wyrażenia algebraiczne, czytanie ze zrozumieniem i poprawna analiza treści zadań, struktury gramatyczne i tworzenie wypowiedzi pisemnej, funkcje językowe, słownictwo). Wykres 1w Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele stwierdzili, że monitorują i analizują działania prowadzone przez szkołę. Podane przez nauczycieli wyniki monitorowania odnoszą się do egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły, prowadzonej przez zespoły przedmiotowe i nauczycielskie (patrz wyk. 1w). Przedstawione przez nauczycieli wnioski oraz zmiany w pracy wynikające z tych wniosków są spójne i odnoszą się do najważniejszych obszarów ich pracy (wykres 1o). Zdaniem dyrektora, w oparciu o wnioski z monitorowania działań, zwiększono ofertę zajęć pozalekcyjnych (matematyka, biologia, historia), realizowane były w ramach projektu ,,Kompetencje kluczowe – klucz do sukcesu’’ i projekt ,,Wiedzieć więcej-wykorzystaj szansę" zajęcia warsztatowe z: języka angielskiego, informatyki, matematyki, biologii, geografii, chemii, fizyki oraz zajęcia plastyczne i taneczne, wprowadzono na lekcjach większą ilość metod aktywizujących, przeprowadzone dwa egzaminy próbne. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 28/33 Wykres 1o Wykres 1w Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 29/33 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych do planowania działań nauczycieli. Dyrektor jak i ankietowani nauczyciele stwierdzili, że wykorzystują różne typy badań edukacyjnych w swojej pracy, np.: analizę wyników egzaminów zewnętrznych, wyniki ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły jak też prowadzonej przez zespoły przedmiotowe lub zespoły nauczycielskie (patrz wyk.1w). Dane z tych badan nauczyciele wykorzystują do: - określania mocnych i słabych stron ucznia, - oceny stopnia opanowania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej, - tworzenia programów naprawczych, - planowania tematyki zajęć pozalekcyjnych i dostosowania jej do potrzeb uczniów, - modyfikacji planów nauczania, - do zwiększenia efektywności pracy wychowawczej, - oceny efektywności własnej pracy oraz stopnia atrakcyjności prowadzonych przez siebie zajęć, - diagnozy zainteresowań i potrzeb uczniów, - dostosowania form i metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów, - organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, - poprawy komunikacji miedzy szkołą a rodzicami w zakresie wymiany informacji, - motywowania i mobilizowania uczniów, - zwiększenia bezpieczeństwa uczniów w szkole. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 30/33 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi badania wewnętrzne i monitorowanie losów absolwentów, które odpowiadają na różne potrzeby placówki w zakresie planowania procesu dydaktycznego, wdrażania działań wychowawczych i opiekuńczych oraz profilaktycznych. Dyrektor wskazał realizowane w szkole badania wewnętrzne: - ewaluacja wewnętrzna, badania obejmują całą społeczność szkolną – uczniów, nauczycieli, i rodziców, - analiza wyników egzaminu gimnazjalnego; - badanie osiągnięć i postępów uczniów (bieżące ocenianie poszczególnych przedmiotów), - badania ankietowe dotyczące realizacji działań podejmowanych w ramach Koncepcji Pracy Szkoły, - diagnoza na wstępie do klasy pierwszej gimnazjum; - mikrobadania (ankiety, kartkówki, sprawdziany z działów). W szkole prowadzi się również badania dotyczące stanu czytelnictwa, osiągnięć uczniów w konkursach i zawodach sportowych, frekwencji, realizacji podstawy programowej, losów absolwentów, bezpieczeństwa uczniów w szkole, sytuacji rodzinnej i środowiskowej uczniów, zainteresowań uczniów, oczekiwań i potrzeb rodziców w zakresie kształcenia, oferty zajęć pozalekcyjnych, programu profilaktycznego i programu wychowawczego oraz współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym. Analizy wyników tych badań prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania. Są one przez szkołę monitorowane i analizowane, w miarę potrzeby Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 31/33 modyfikowane. Ponadto uzyskane z przeprowadzonych badań informacje wykorzystuje się, m.in. do: - podniesienia jakości pracy szkoły poprzez uzyskanie wyższych wyników nauczania i wyników z egzaminu gimnazjalnego, - motywowania uczniów do samokształcenia, samodoskonalenia oraz rozwijania zainteresowań, - planowania doskonalenia nauczycieli, - modyfikacji programu wychowawczego i programu profilaktyki, - planowania spotkań z rodzicami, - planowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, - planowania współpracy z instytucjami wspierającymi działania szkoły, - zapewnienia uczniom bezpieczeństwa w szkole, - kształtowania odpowiednich postaw i zachowań uczniów, - promocji szkoły w środowisku lokalnym, - modyfikacji planu dyżurów nauczycieli, - doskonalenia form współpracy z rodzicami, - oceny efektywności zajęć pozalekcyjnych i modyfikacji ich oferty, - oceny stopnia realizacji podstawy programowej. Badani nauczyciele i dyrektor poinformowali, że gromadzą także informacje na temat losów absolwentów szkoły i wykorzystują je do: - promocji szkoły w środowisku, - wskazywania uczniom wzorów do naśladowania, - opracowania oferty edukacyjnej. Ponadto, w procesie edukacyjnym uczniowie motywowani są do pracy dobrymi przykładami absolwentów w zakresie planowania kariery zawodowej, znaczeniem posiadania dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe czy ukończenia uczelni wyższej. Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 32/33 Raport sporządzili ● Wioletta Czochór ● Krzysztof Paluch Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 23.03.2015 Publiczne Gimnazjum Nr1 w Polichnie 33/33
