Proces terapii logopedycznej

Proces terapii logopedycznej
Proces
terapii
logopedycznej
określa
sposoby
osiągania
celów
terapeutycznych
z
uwzględnieniem
indywidualizacji
pracy
z uczniem w zależności od jego potrzeb i możliwości oraz warunków
funkcjonowania w szkole.
Zajęcia indywidualne koncentrują się na reedukacji poszczególnych głosek
(korekta, wywołanie, utrwalenie, automatyzacja) oraz innych specyficznych
dla danego ucznia problemów logopedycznych.
Zajęcia grupowe służą utrwalaniu wyników indywidualnego procesu terapii,
rozwijaniu mowy spontanicznej, pogłębianiu jakości komunikatu słownego.
Działania profilaktyczne uwzględnione w programie zmierzają do
wypracowania precyzji komunikowania się, rozwinięcia wrażliwości językowej
i zapobiegania zaburzeniom komunikacji werbalnej.
I
Organizacja procesu terapeutycznego
Przeprowadzenie badań przesiewowych klas „0”-I
oraz
nowo przyjętych uczniów, mających na celu wyłonienie
uczniów z wadami wymowy.
Przeprowadzenie badań kontrolnych uczniów objętych
logoterapią w ubiegłym roku szkolnym w celu ustalenia
dalszego postępowania terapeutycznego (2 razy w roku
szkolnym).
Wyłonienie
grupy
uczniów
z
wadami
wymowy,
sklasyfikowanie, określenie potrzeb uczniów w zakresie
terapii, podzielenie na zespoły.
Nawiązanie współpracy z dzieckiem i jego rodzicami.
Prowadzenie zajęć z dzieckiem kształtujących relacje
z
logopedą,
budujących
zaufanie
i
motywujących
do współpracy.
Obserwacja aktywności słownej ucznia poprzez ćwiczenia
ortofoniczne, oddechowe, słuchowe, logorytmiczne i zabawy
ogólnorozwojowe.
Szczegółowa diagnoza logopedyczna uczniów
przebadanych i objętych logoterapią, obejmująca:
wstępnie

 artykulację głosek (na podstawie kwestionariusza
obrazkowego),
 oddychanie,
 tonację i tempo mowy,
 rozumienie
znaczenia
wyrazów,
zdań,
struktur
gramatycznych,
 mowę samodzielną (spontaniczną, budowanie zdań,
opowiadanie, zasób słownictwa),
 powtarzanie izolowanych samogłosek, spółgłosek, sylab,
wyrazów,
 powtarzanie krótkich zdań, długich zdań, cyfr;








II
orientacyjne badanie ostrości słuchu,
badanie słuchu fonemowego,
badanie motoryki narządów mowy,
badanie motoryki manualnej,
badanie lateralizacji,
badanie kinestezji narządów mowy,
badanie budowy narządów mowy.
Reedukacja mowy.
1. Czynności wprowadzające do terapii.:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
zmotywowanie dziecka i rodziców do pracy,
uwrażliwianie i uczulanie narządów mowy,
zabawy usprawniające słuch fonemowy,
usprawnianie procesu komunikacyjnego
uwagi na rozwój sensomotoryczny dziecka,
wzmacnianie artykulatorów: ćwiczenia
podniebienia miękkiego,
ćwiczenia oddechowe,
ćwiczenia fonacyjne,
ćwiczenia relaksacyjne,
elementy logo rytmiki,
wdrażanie do autokontroli słuchowej.
ze zwróceniem
warg,
języka,
2. Wywołanie pożądanych głosek, korekta mowy:
 zastosowanie różnych metod i ich kombinacji (w zależności
od wady wymowy, potrzeb i predyspozycji dziecka):
o wzrokowa;
o słuchowa,
o przekształceń artykulacyjnych,
o dotyku i czucia skórnego,
o wyjaśniania położeń narządów mowy;
o mechaniczna;
 pokazanie prawidłowego sposobu wymawiania reedukowanej
głoski;
 wywołanie głoski i nauka właściwej realizacji głoski;
 motywowanie rodziców i dziecka do aktywności i częstych
powtórzeń zadanych ćwiczeń w domu.
3. Wdrażanie wywołanej głoski, słowa do stałego zasobu słownika,
wymowy oraz do tworzenia nawyku prawidłowej realizacji
ćwiczonej głoski:
zastosowanie wprowadzonego słownictwa z odpowiednimi
formami gramatycznymi, fleksyjnymi, składniowymi – w
mowie kontrolowanej oraz w piśmie,
Utrwalanie prawidłowej wymowy wg zasady stopniowania
trudności:
o w izolacji,
o w sylabach,
o w wyrazach,
o między samogłoskami:
 w nagłosie, śródgłosie i wygłosie wyrazu,
o między spółgłoskami:
 w nagłosie, śródgłosie i wygłosie wyrazu,
o w zdaniach,
o w wierszu.
Utrwalanie i automatyzowanie głosek i wprowadzonego
słownictwa:
o w czytaniu,
o w opowiadaniu,
o w mowie potocznej - spontanicznej.
Ćwiczenia automatyzujące prawidłową wymowę:
o kontrolowanie stanu spontanicznej mowy dziecka po
przeprowadzonej rocznej (semestralnej) terapii,
o wdrażanie do samodzielności i odpowiedzialności Za
jakość mowy;
o kształtowanie wrażliwości językowej,
o dążenie do wypracowania precyzji komunikowania się.
III
Badania kontrolne.
o zbadanie osiągnięć i postępów ucznia podczas zajęć
logopedycznych,
zakładające
poprawę
wymowy,
uzyskaną korektę wywoływanych głosek i utrwalenie
ich prawidłowego brzmienia w mowie spontanicznej;
o określenie wyników terapii i wskazań do dalszego
postępowania.
Opracowała
Jolanta Kaim