OFERTA FORM DOSKONALENIA

Transkrypt

GDYŃSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
81-392 Gdynia, ul. Słowackiego 53
tel.: 58620 53 46 Fax: 58765 07 92
www.sni.edu.pl/godn
E-mail: [email protected]
OFERTA
FORM DOSKONALENIA
Gdyńskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli
NA ROK SZKOLNY 2012/2013
NORDEA BANK POLSKA S.A., numer konta: 90 1440 1026 0000 0000 1254 1279
REGON: 192755028
NIP: 586-20-86-114
SZANOWNI PAŃSTWO!
Przedstawiamy Państwu ofertę doskonalenia GODN na rok szkolny
2012/2013.
Równocześnie prosimy o zapoznanie się z zasadami uczestnictwa
w kursach organizowanych przez nasz ośrodek:
1. Zgłoszenia na kursy prosimy przesyłać (faksem lub listownie) na
indywidualnej karcie zgłoszenia, która znajduje się w informatorze.
2. W przypadku zamawiania formy doskonalenia dla całości lub części rady
pedagogicznej należy nadesłać zbiorczy formularz zgłoszeniowy.
W tym przypadku szkolenie odbędzie się w placówce zamawiającej.
3. Zgłoszenia prosimy wypełniać czytelnie, drukowanymi literami.
4. Termin nadsyłania zgłoszeń – do 15 października 2012.
Kursy językowe – do 20 września 2012.
5. O terminach i miejscu rozpoczęcia kursów zainteresowani nauczyciele
zostaną poinformowani odrębnymi pismami.
6. Po otrzymaniu zawiadomienia o rozpoczęciu kursu prosimy uczestników
o telefoniczne (GODN – 58 620 53 46) potwierdzenie udziału lu
(w przypadkach losowych) rezygnacji z uczestnictwa w kursie.
7. Kursy realizujemy w ciągu całego roku szkolnego 2012/2013.
8. W przypadku większej liczby chętnych realizujemy kolejne edycje
danego kursu (kwalifikując uczestników według kolejności zgłoszeń).
9. Realizacja kursów rozpocznie się od momentu utworzenia grupy.
10.Kurs nie zostanie zrealizowany w przypadku małej ilości chętnych.
11.Uczestnicy form doskonalenia proszeni będą o przedstawienie w dniu
rozpoczęcia szkolenia kserokopii dokumentu potwierdzającego
dokonanie opłaty za kurs.
12.Prosimy nauczycieli o wpisywanie na przelewach nazwy kursu za jaki
zostaje dokonana opłata.
13.Nauczyciele, którym kurs opłaci pracodawca, proszeni są o zgłoszenie
tego faktu (przed rozpoczęciem szkolenia) administracji ośrodka.
14.Taką formę zapłaty (pkt 13) uczestnicy muszą wcześniej uzgodnić
z dyrektorem placówki.
15.Faktury dla placówek wystawiane są po zakończeniu formy
doskonalenia. P rzelewu na konto GODN należy dokonywać dopiero
po jej otrzymaniu.
16.Faktury imienne (na uczestnika) są wystawiane do 7 dni po
zaksięgowaniu wpłaty na koncie GODN (tylko dla osób zgłaszających
chęć jej otrzymania).
17.Informujemy uczestników, że fakt opłaty za kurs dokonanej przez
pracodawcę muszą uzgodnić z dyrektorem placówki.
1. ZASADY TWORZENIA PROGRAMÓW NAUCZANIA
I WYCHOWANIA
Adresaci: nauczyciele wszystkich typów szkół
Nauczyciele poznają procedury tworzenia programów, elementy budujące
program oraz sposoby jego ewaluacji.
Liczba godzin: 20
Odpłatność: 60 zł
Prowadzenie: Elżbieta Mazurek
2. RÓŻNE SPOSOBY KONSTRUOWANIA SCENARIUSZY ZAJĘĆ
EDUKACYJNYCH
Konstrukcja scenariusza. Formułowanie celów ogólnych i szczegółowych. Cele
operacyjne a osiągnięcia. Metody i formy pracy stosowane na zajęciach.
Sposoby ewaluacji lekcji.
Liczba godzin: 10
3. METODA PROJEKTU W PRAKTYCE EDUKACYJNEJ
Zapoznanie z metodą projektu edukacyjnego, procedur opracowania projektu
i jego ewaluacji. Zastosowanie projektu w realizacji programu szkoły.
Praktyczne tworzenie projektów.
Liczba godzin: 20
4. DZIECKO Z ZESPOŁEM NADPOBUDLIWOŚCI
PSYCHORUCHOWEJ I DEFICYTEM UWAGI
Adresaci: nauczyciele klas I – III, nauczyciele klas „0”, pedagodzy
szkół podstawowych
Etiologia i częstotliwość zaburzenia. Typy nadpobudliwości psychoruchowej,
rozpoznawanie dziecka z ADHD. Diagnostyka różnicowa. Sytuacja dziecka
nadpobudliwego w szkole, zasady postępowania z dzieckiem hiperkinetycznym.
Techniki radzenia sobie z trudnymi zachowaniami – behawioralna modyfikacja
zachowań. Redagowanie opinii do ośrodków diagnostycznych. Współpraca
z rodzicami dziecka z ADHD.
Liczba godzin: 16
Prowadzenie: Renata Wolińska
5. PRACA NAUCZYCIELA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
NAD ROZWOJEM I STYMULOWANIEM UWAGI UCZNIÓW
Adresaci: nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, nauczyciele prowadzący
zajęcia terapii pedagogicznej i zajęcia wyrównawcze w klasach I – III
Rola uwagi w procesie poznawczym oraz jej cechy i właściwości. Typy uczniów
ze względu na sposób kierowania uwagą w aspekcie osobowości dziecka
i mechanizmów sterujących jego zachowaniem. Rozwój uwagi dziecka oraz
czynniki wpływające na jej jakość. Zabawy i ćwiczenia doskonalące uwagę.
Liczba godzin: 16
6. MOTYWOWANIE UCZNIÓW DO PRACY – WYZWANIE DLA
NAUCZYCIELA
Adresaci: nauczyciele szkół podstawowych
Główne mechanizmy regulujące proces motywacji. Charakterystyka procesów
umysłowych mających wpływ na motywację: emocje, uwaga, osobowość.
Czynniki wpływające na jakość motywacji. Rodzaje oraz warunki konieczne do
procesu kształtowania się motywacji. Główne motywy skłaniające ucznia do
pracy. Humanistyczna teoria Maslowa. Typologia uczniów ze względu na
właściwości motywacji. Prawa motywacyjne. Podstawowe zasady
podtrzymywania, sterowania i mobilizowania motywacji uczniów. Zasady
konstruktywnej krytyki.
Liczba godzin: 10
7. PRACA EMOCJONALNA NAUCZYCIELA W PROCESIE
NAUCZANIA – JAK RADZIĆ SOBIE Z EMOCJAMI
Specyfika reakcji emocjonalnych: mechanizm powstawania emocji, emocje
pozytywne i negatywne, stres – źródła i mechanizm reakcji stresowej. Na czym
polega „praca emocjonalna”?: formy pracy nad własnymi emocjami, forma
płytka i głęboka. Techniki regulacji własnych emocji – charakterystyka i ich
konsekwencje: techniki korygujące rozwiniętą już emocję, techniki
wyprzedzające rozwój emocji, skuteczność obu technik. Zasady profilaktyki
negatywnych skutków stresu: 3 obszary działań wzmacniających odporność na
stres, pojęcie bilansu emocjonalnego. Model komunikacji asertywnej. Wpływ
asertywnych komunikatów na relację nauczyciel – uczeń oraz nauczyciel –
rodzic. Model komunikacji empatycznej. Zasady prowadzenia rozmowy zgodnie
z założeniami empatii. Porównanie obu modeli – podobieństwa i różnice.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Małgorzata Moczulska
8. PRACA WYCHOWAWCZA NAUCZYCIELA – SPOSOBY
NA SKUTECZNOŚĆ
Radzenie sobie w trudnych sytuacjach z uczniami i grupą. Trudności uczniów
i nauczyciela w pracy wychowawczej. Refleksje nad teorią i praktyką
indywidualnych stylów wychowawczych. Budowanie zespołu klasowego –
integracja, role grupowe, aktywizowanie uczniów. Analiza transakcyjna („w co
grają uczniowie”). Reagowanie w sytuacjach „trudnych”. Podejmowanie działań
stymulujących i wspierających ucznia w rozwoju. Trudne rozmowy z uczniami
i rodzicami.
Liczba godzin: 20
Prowadzenie: Urszula Sierżant
9. WARSZTATY – WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
Diagnozowanie potrzeb rodziców. Mechanizmy rządzące relacjami: nauczyciel
– rodzic, nauczyciel – grupa rodziców. Ograniczenia i możliwości pracy
z rodzicami. Budowanie korzystnych relacji z rodzicami o specyficznych
postawach (rodzic agresywny, roszczeniowy, wycofany...).
Liczba godzin: 20
10. JAK KONSTRUKTYWNIE REAGOWAĆ NA AGRESJĘ
I ZABURZONE ZACHOWANIA UCZNIÓW
Podczas zajęć uczestnicy dowiedzą się jak konstruktywnie reagować w sytuacji
zachowań zaburzonych, agresywnych. Nauczą się diagnozować indywidualne
przypadki w swojej pracy (urazy jako źródło zaburzonych zachowań, wpływ
kontaktów z dorosłymi na rozwój emocjonalny dziecka). Ćwiczenia
w reagowaniu wobec sprawcy i ofiary w realnych sytuacjach szkolnych.
Opracowywanie planu skutecznych działań korygujących zaburzone oraz
agresywne zachowania uczniów.
Liczba godzin: 20
11. MOTYWOWANIE UCZNIÓW
Zajęcia warsztatowe wyposażają uczestników w wiedzę z zakresu wspierania
ucznia w rozwoju oraz zakładają wypracowanie strategii oddziaływań
wprowadzających zmiany w zachowaniu uczniów. Ukazują wykorzystanie
umiejętności interpersonalnych oraz technik pomocnych w motywowaniu
uczniów do podejmowania wysiłku na rzecz siebie i innych osób.
Liczba godzin: 16
12. COACHING JAKO EFEKTYWNE NARZĘDZIE W PRACY
NAUCZYCIELA
Adresaci: nauczyciele i pedagodzy gimnazjów oraz szkół ponadgimnazjalnych
Coaching jako metoda pracy wspierająca ucznia w rozwoju, w wyznaczaniu
celów, zwiększaniu zdolności uczniów do ich osiągania. Doskonalenie
kompetencji praktycznych nauczyciela, wzrost umiejętności zadawania pytań,
słuchania i wspierania, świadomego prowadzenia rozmów ułatwiających
dotarcie do rozmówcy, motywowania go. Refleksja nad własnym warsztatem
pracy, pogłębienie relacji z otoczeniem. Prowadzenie spotkań z wykorzystaniem
narzędzi coachingowych, zwiększenie poczucia wpływu poprzez rozwinięcie
umiejętności uczenia się i samokontroli oraz wzrost zaufania do nauczyciela.
Liczba godzin: 20
13. EWALUACJA TO NIE PROCEDER, ALE PROCEDURA.
NARZĘDZIA STOSOWANE W BADANIACH EWALUACYJNYCH
Adresaci: nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek
Celem szkolenia jest „ucywilizowanie” prowadzenia wewnętrznych badań
ewaluacyjnych. Badania tego typu nie muszą być „czysto biurokratycznym
procederem”, ale użytecznym narzędziem w pracy nauczyciela. Szkolenie
obejmuje następujące elementy: analiza podstawowych procedur pomiarowych
niezbędnych w ilościowo zorientowanych badaniach ewaluacyjnych, zasady
budowania narzędzi pomiarowych, tworzenie i praca z bazami danych,
wykorzystywanie materiałów zastanych na potrzeby ewaluacji bieżącej.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Maciej Brosz – socjolog UG
14. ŚWIAT NIE KOŃCZY SIĘ NA ANKIECIE. METODY
JAKOŚCIOWE W BADANIACH EWALUACYJNYCH
Adresaci: nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek
Krajobraz badań ewaluacyjnych prowadzonych w polskich szkołach został
zdominowany przez czynności przypominające badania ankietowe o charakterze
ilościowym. Nauczyciele nie są przygotowani ani do tworzenia narzędzi
pomiarowych, ani do opracowywania wyników. W proponowanym szkoleniu
zostaną zaprezentowane alternatywne procedury badawcze, które znajdą
zastosowanie w warunkach wymagających identyfikowania obszarów
problemowych oraz wypracowywania praktycznych rozwiązań.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Maciej Brosz – socjolog UG
15. AKTYWNOŚĆ MUZYCZNO-RUCHOWA W EDUKACJI
WCZESNOSZKOLNEJ I PRZEDSZKOLNEJ – CZĘŚĆ I – TANIEC
I IMPROWIZACJA
Adresaci: nauczyciele przedszkoli, nauczyciele świetlic i klas I – III
Na warsztatach prezentujemy szereg nowych, łatwych tańców oraz układów
ruchowych, autorskie piosenki na każdą porę roku, szczyptę relaksu oraz dobrą
zabawę w miłej atmosferze. Odświeżamy wspólnie z kursantami „stare” zabawy
i przedstawiamy je w nowych wersjach. Wszystkie te działania oparte są na
ogólnym współdziałaniu i improwizacji.
Liczba godzin: 16
Prowadzenie: Tomasz Klaman
16. AKTYWNOŚĆ MUZYCZNO – RUCHOWA W EDUKACJI
WCZESNOSZKOLNEJ I PRZEDSZKOLNEJ – CZEŚĆ II –
RUCH I WYOBRAŹNIA
Adresaci: nauczyciele przedszkoli, nauczyciele świetlic i klas I – III
W drugiej części warsztatów gwarantujemy dużo pozytywnej energii oraz
„zapas” kolejnych piosenek, tańców i zabaw na cały rok. Dominuje w nich
jednak ruch i wyobraźnia, czyli zabawy muzyczne i układy ruchowe.
Przedstawiamy szereg ciekawych oraz łatwych zajęć rytmicznych i zabaw
z prostymi rekwizytami, które wyjątkowo kształcą wyobraźnię dziecka.
Liczba godzin: 16
17. MUZYKOTERAPIA DLA DZIECI
Adresaci: nauczyciele szkół specjalnych, nauczyciele uczący w klasach
integracyjnych
Autorskie piosenki, sprawdzone w praktyce zabawy oraz proste układy ruchowe
do pracy z dzieckiem niepełnosprawnym intelektualnie, ruchowo lub
nadpobudliwym. Ciekawe formy terapii, ruchu przy muzyce, śmieszne
masażyki, komunikacja pozawerbalna oraz zabawy z instrumentem.
Liczba godzin: 16
18. SPRAWDZANIE UMIEJĘTNOŚCI I OCENIANIE NA
LEKCJI JĘZYKA OBCEGO
Adresaci: nauczyciele języków obcych wszystkich typów szkół
Formy i metody oceniania na lekcji języka obcego, ocenianie sumujące
a ocenianie kształtujące; cechy efektywnego testu, rodzaje i funkcje testów; rola
błędu językowego. Kontrola i ocena znajomości słownictwa i gramatyki;
kontrola i ocena opanowania sprawności receptywnych i produktywnych;
zasady przygotowania testu w oparciu o określony materiał; analiza
przykładowych testów dla różnych grup wiekowych i różnych poziomów
zaawansowania. Zasady oceniania wypowiedzi ustnej.
Liczba godzin: 12
Prowadzenie: Anna Kulińska
19. WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ
I KOMPUTEROWEJ W NAUCZANIU JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Adresaci: nauczyciele języka angielskiego wszystkich typów szkół
Wspomaganie nauczania tradycyjnego poprzez wykorzystanie materiałów
on-line (podcasty, youtube, strony przeznaczone do nauczania języka,
przygotowywanie materiałów w oparciu o nowe technologie, wykorzystywanie
oprogramowania ogólnodostępnego do przygotowywania materiałów i w pracy
na lekcji. Wykorzystywanie tablicy multimedialnej na lekcjach języka, elementy
e-learningu, wykorzystywanie platformy e-learningowej.
Liczba godzin: 12
20. PRACA Z UCZNIEM DYSLEKTYCZNYM NA LEKCJI JĘZYKA
ANGIELSKIEGO
Adresaci: nauczyciele języka angielskiego wszystkich typów szkół
Ogólna charakterystyka ucznia dyslektycznego. Pojęcia: dysleksja, dysgrafia,
dysortografia, deficyty w uczeniu się. Dysleksja w języku ojczystym a dysleksja
w języku obcym. Nauczanie polisensoryczne, wspieranie rozwoju ucznia
dyslektycznego. Sprawdzanie wiadomości i ocenianie wypowiedzi ustnych
i pisemnych uczniów dyslektycznych.
Liczba godzin: 8
21. KONFLIKT POKOLEŃ W DOBIE INTERNETU – SEMINARIUM
Adresaci: zainteresowani nauczyciele
Obecne społeczeństwo można podzielić na grupy pod względem stopnia
zaangażowania w wykorzystanie technologii informacyjnej w życiu
codziennym. Dorosła populacja to pokolenie emigrantów cyfrowych,
a pokolenie nastolatków to osoby, które przyszły na świat wyposażony
w komputery i połączony globalną siecią. To podstawy, które wpływają na fakt,
iż młodsze pokolenie komunikuje się, uczy i działa inaczej niż dorośli.
Liczba godzin: 3
22. PROGRAMY UNIJNE DLA UCZNIÓW I NAUCZYCIELI
– SEMINARIUM
Adresaci: zainteresowani nauczyciele
Zapoznanie z ofertą programów dostępnych dla uczniów oraz nauczycieli.
Wymiana doświadczeń oraz podnoszenie swoich kwalifikacji w ramach
funduszy UE. Rodzaje programów, sposoby aplikowania, finansowanie
programów.
Liczba godzin: 3
23. JAK ROZWINĄĆ POTENCJAŁ UCZNIOWSKIEGO MÓZGU
Wprowadzenie do metody nauczania Lebox. Rodzaje pamięci (długotrwała,
krótkotrwała, w tym omówienie roli i struktury pamięci operacyjnej). Skuteczne
posługiwanie się tą metodą do opanowania pojęć sprawiających uczniom
trudność. Zastosowanie metody do pracy indywidualnej z uczniem bardzo
zdolnym, uczniem z mikrodeficytami, makrodeficytami, uczniem przewlekle
chorym, uczniem z brakiem motywacji do pracy (wg rozporządzenia MEN
o kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi). Rola
hipokampu w nauce (tworzenie obrazu i zapisu). 3 mózgi (zarządzanie
emocjami i panowanie nad stresem). Komunikacja z uczniem. Formułowanie
komunikatów z uwzględnieniem lingwistyki w relacjach: uczeń – nauczyciel,
nauczyciel – uczeń, uczeń – uczeń, nauczyciel – nauczyciel. Filtry informacyjne
(uwagi, emocji, słowne). Co zaburza proces komunikacji i nauki (architektura
snu, fazy snu i konsolidacja). Uczeń idzie w świat… test, egzamin a posiadana
wiedza.
Po zakończeniu kursu uczestnicy będą mogli korzystać z ustawicznych
konsultacji z osobą prowadzącą.
Liczba godzin: 25
Prowadzenie: dr Hanna Muńko – UG
24. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA POCZĄTKUJĄCYCH
Adresaci: nauczyciele, którzy zadeklarują uczestnictwo w kursie przez cały rok
szkolny (1 raz w tygodniu)
Nauka języka angielskiego od podstaw z nastawieniem na konwersację.
Liczba godzin: 60
Odpłatność: 360 zł (180 zł za jeden semestr). Wpłat prosimy dokonywać
w dwóch transzach: 180 zł na początku kursu, 180 zł w styczniu
Prowadzenie: Małgorzata Kulas
Uwaga! Liczba miejsc na kursie ograniczona.
Decyduje kolejność zgłoszeń.
Prosimy o zamieszczenie w karcie zgłoszenia telefonu kontaktowego.
Zgłoszenia przyjmujemy do 20 września 2012 r.
Jeżeli w trakcie trwania kursu grupa zmniejszy się poniżej wymaganej ilości osób
(10) zostanie rozwiązana.
25. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA POCZĄTKUJĄCYCH
– CZĘŚĆ II
Adresaci: nauczyciele, którzy w ubiegłym roku szkolnym uczestniczyli
w kursie języka angielskiego dla początkujących
Kontynuacja kursu języka angielskiego dla początkujących.
Liczba godzin: 60
26. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ŚREDNIO
ZAAWANSOWANYCH
Adresaci: nauczyciele, którzy zadeklarują uczestnictwo w kursie przez cały rok
szkolny (1 raz w tygodniu)
Nauka języka angielskiego dla osób, które posiadają podstawową jego
znajomość (tzw. szkolną). Kurs nastawiony na konwersację.
Liczba godzin: 60
Decyduje kolejność zgłoszeń. Pierwszeństwo mają uczestnicy ubiegłorocznego
kursu dla początkujących.
27. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ŚREDNIO
ZAAWANSOWANYCH – CZĘŚĆ II
Adresaci: nauczyciele, którzy w ubiegłym roku szkolnym uczestniczyli
w kursie języka angielskiego dla średnio zaawansowanych
Kontynuacja kursu dla średnio zaawansowanych.
Liczba godzin: 60
28. KURS JĘZYKA ANGIELSKIGO DLA ZAAWANSOWANYCH
Adresaci: nauczyciele posiadający średnią znajomość języka angielskiego
Nauka angielskiego dla osób, które posiadają średnią znajomość języka. Kurs
nastawiony na konwersację.
Liczba godzin: 60
Decyduje kolejność zgłoszeń. Pierwszeństwo mają osoby, które w ubiegłym roku
szkolnym ukończyły kurs języka angielskiego dla średnio zaawansowanych.
29. KURS JĘZYKA ANGIELSKIGO DLA ZAAWANSOWANYCH –
CZĘŚĆ II
Adresaci: nauczyciele, którzy w ubiegłym roku szkolnym uczestniczyli w kursie
języka angielskiego dla zaawansowanych
Kontynuacja kursu dla zaawansowanych.
Liczba godzin: 60
30. LEKCJA JAKO DOMENA NAUCZYCIELA
Ukazanie nauczyciela jako twórcy przestrzeni edukacyjnej w zakresie
planowania lekcji zgodnie z zapisami podstawy programowej, doboru metod
pracy z uczniem, organizacji jednostki lekcyjnej w kontekście założonych
celów. Przygotowanie uczestników do obserwacji lekcji w roli stażysty lub
mentora (opiekuna stażu) i w efekcie ewaluacji działań dydaktycznych.
Liczba godzin: 6
Prowadzenie: Elżbieta Cymerys
31. CIEKAWOŚĆ TO NIE WSZYSTKO. JAK MĄDRZE ROZWIJAĆ
INTELIGENCJE UCZNIÓW I MOTYWOWĆ ICH DO PRACY
NAD ROZWOJEM ZAINTERESOWAŃ
Inteligencja i jej wpływ na nasz rozwój. Twórczość jako źródło szczęścia.
W stronę zdolności. Nauczanie przez działanie. Poziom inteligencji
emocjonalnej a zdolności twórcze. Edukacja ku przyszłości. Testy E. Gordona
w identyfikacji ucznia (nie tylko) zdolnego. Kim jest uczeń zdolny i jak z nim
pracować?
Liczba godzin: 12
Prowadzenie: Iwona Chojnacka
32. UCZEŃ NIEPEŁNOSRAWNY W SZKOLE
(kurs nie jest przeznaczony dla nauczycieli wspomagających)
Charakterystyka różnych niepełnosprawności. Dobieranie form i metod pracy.
Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych
(IPET).
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Izabela Zaworska
33. PRZYJMOWANIE I WYRAŻANIE KRYTYKI W RÓŻNYCH
SYTUACJACH SPOŁECZNYCH
Autodiagnoza własnych zachowań w sytuacjach społecznych, w których
jesteśmy poddawani krytyce (analiza własnych emocji i uczuć oraz przyczyn
reakcji na krytykę). Kontrolowanie emocji i obrona przed agresją. Właściwe
reagowanie na krytykę w różnych sytuacjach zawodowych oraz umiejętność
obrony i wyrażania własnych opinii i sądów. Skuteczne radzenie sobie z presją
i manipulacją w kontaktach z innymi. Wywieranie wpływu na innych poprzez
wyrażanie konstruktywnej krytyki i umiejętne wydawanie poleceń. Zwiększanie
kompetencji społecznych i zawodowych poprzez wzmacnianie postawy
asertywnej w kontaktach z innymi oraz wykorzystanie asertywnych narzędzi
komunikowania się w przyjmowaniu i wyrażaniu krytyki.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Agnieszka Smółka
34. GRY I ZABAWY INTEGRACYJNE W DUCHU PEDAGOGIKI
PRZYGODY I PRZEŻYCIA
Adresaci: nauczyciele przedszkoli i klas I – III szkół podstawowych
Gry i zabawy na uspokojenie oraz odprężenie, dyscyplina aktywna,
integracja z piłkami, zasady fair play. Gry i zabawy ruchowe z całego świata
oraz z przyborami niekonwencjonalnymi. Zajęcia dydaktyczno-ruchowe. Nauka
matematyki w ruchu. Gry i zabawy integrujące grupę, kształtujące współpracę
w zespole. Wykorzystanie ich przeciwko agresji. Zajęcia plastyczne w integracji
grupy oraz kształtowaniu prawidłowości komunikowania się. Twórcze
pobudzanie ekspresji działania.
Uczestnicy proszeni są o zabranie na zajęcia obuwia na białej podeszwie
i stroju sportowego.
Liczba godzin: 16
Prowadzenie: Lech Wysocki
35. GRY I ZABAWY FAIR PLAY Z CAŁEGO ŚWIATA
Adresaci: nauczyciele klas I – III, nauczyciele świetlic, nauczyciele
wychowawcy kolonijni
Gry i zabawy fair play z całego świata to propozycja gier i zabaw zespołowych
fair play mających za zadanie ułatwienie dzieciom spędzania wolnego czasu
w sposób urozmaicony, ciekawy i kulturalny. Odcinają się od
niekontrolowanego współzawodnictwa i rywalizacji. Nie dopuszczają do takich
postaw jak agresywność, przemoc, nieliczenie się z prawami drugiej strony czy
osiąganie dobrych wyników przy pomocy niedozwolonych środków. Akcentują
natomiast znaczenie własnego wysiłku, dobrego przygotowania pod względem
teoretycznym i praktycznym, uczciwość, zdolność do samokontroli, umiejętność
współpracy, grę zespołową.
Uczestnicy proszeni są o zabranie na zajęcia obuwia na białej podeszwie
i stroju sportowego.
Liczba godzin: 16 godz.
Prowadzenie: Lech Wysocki
36. PODRĘCZNIK JAKO ARTEFAKT KULTUROWY I SPOLECZNY
Narzędzia analizy i oceny podręczników szkolnych w perspektywie kulturowej
i społecznej. Ujmowanie podręcznika jako tekstu kulturowego pozwala na
zwrócenie uwagi na obecne w nim, a charakterystyczne dla danej kultury
i danego społeczeństwa sposoby widzenia świata, ludzi, ich ról społecznych,
wartości i norm. Perspektywa ta pozwala zastanowić się czy wartości, normy
oraz sposoby widzenia rzeczywistości obecne w podręcznikach są jedynymi
możliwymi i jakie w związku z tym powodują konsekwencje wychowawcze.
W programie kursu zawarte są między innymi zagadnienia takie jak: ukryty
program szkolny, zabiegi retoryczne i perswazyjne zawarte w podręcznikach,
sposoby rozumienia wiedzy zawarte w podręcznikach, warunki selekcji wiedzy
podręcznikowej, rodzaje ideologii oraz ideologii edukacyjnych, role społeczne
oraz zawodowe aktorów społecznych zawarte w podręcznikach, sposoby analizy
treści oraz formy przekazu podręczników, sposoby analizy ilustracji
podręcznikowych.
Liczba godzin: 20
Odpłatność: 80
Prowadzenie: Karolina Starego – UG
37. OCENA PODRĘCZNIKÓW EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
W KONTEKŚCIE PROFILAKTYKI DYSLEKSJI
Adresaci: nauczyciele przedszkoli, klas „O”, klas I – III
Poglądy naukowe na temat sposobów uczenia się umiejętności czytania przez
dziecko. Warunki konieczne do osiągnięcia przez dziecko gotowości do czytania
i pisania. Funkcje, jakie powinien pełnić podręcznik w edukacji
wczesnoszkolnej. Podręczniki edukacji wczesnoszkolnej w odniesieniu do
kształcenia umiejętności czytania i pisania uczniów.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: dr Zofia Pomirska – UG
38. ZDOBIENIE PRZEDMIOTÓW TECHNIKĄ DECOUPAGE
– WARSZTATY
Adresaci: nauczyciele zainteresowani wprowadzaniem techniki decoupage
na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych
Teoretyczne podstawy techniki decoupage. Zasady projektowania.
Wykorzystywanie materiałów. Przygotowanie podłoża. Nakładanie zdobień.
Utrwalanie i techniki wykańczania. Na warsztaty uczestnicy przynoszą: lakier
do spękaliny, 2 kolory farb akrylowych (jasna i ciemna), pędzelki, małe
naczynie do dekoracji, serwetki papierowe z wzorem do wycięcia, nożyczki,
suszarkę do włosów.
Liczba godzin: 6
Odpłatność: 30,00 zł
Prowadzenie: Anna Tarasiewicz
Uwaga! Liczba miejsc na kursie ograniczona. Decyduje kolejność zgłoszeń.
39. KARTY METODĄ QUILLINGU – WARSZTATY
Adresaci: nauczyciele zainteresowani wprowadzaniem techniki quillingu
Quilling jest techniką dekorowania wykorzystującą wąskie paski papieru
zwijane w kształt spirali i zaginane. Technikę można stosować do wykonywania
kart, ozdabiania ramek i tworzenia obrazków. Na warsztaty uczestnicy
przynoszą: papierowe paski (można kupić gotowe w sklepach papierniczych
lub samodzielnie przyciąć gilotyną: długość – 50 cm, szerokość – 10 mm), klej
z precyzyjną końcówką, patyczek do szaszłyków, ewentualnie narzędzie do
zawijania zakupione w sklepie papierniczym, nożyczki, grube kartki kolorowe
(na przykład z bloku technicznego) w formacie A-4 do złożenia kart,
ewentualnie szablon do pomiaru z kręconych kółek.
Liczba godzin: 6
Prowadzenie: Anna Tarasiewicz
Uwaga! Liczba miejsc na kursie ograniczona. Decyduje kolejność zgłoszeń.
40. SUTASZ – TECHNIKA HAFTU WYKORZYSTYWANA DO
WYROBU BIŻUTERII – WARSZTATY
Adresaci: nauczyciele zainteresowani wykorzystaniem techniki sutaszu
Nazwa pochodzi od specjalnego sznurka – rozpłaszczonych dwóch grubych
nitek kordonka w jednym oprzędzie. Prezentacja przykładowych prac.
Omówienie materiałów i techniki wykonania. Wykonanie biżuterii. Na
warsztaty uczestnicy przynoszą: sznurek typu sutasz (po 3 metry w różnych
kolorach), żyłkę krawiecką, kilkanaście koralików, igłę, nożyczki.
Liczba godzin: 6
Prowadzenie: Danuta Rynkiewicz
41. HAFT MATEMATYCZNY – WARSZTATY
Adresaci: nauczyciele zainteresowani wykorzystaniem techniki haftu
matematycznego na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych
Haft matematyczny – technika wykorzystywana do wykonywania obrazków,
zakładek i kartek okolicznościowych. Prezentacja przykładowych prac.
Omówienie materiałów i techniki wykonania. Wykonanie wybranej pracy. Na
warsztaty uczestnicy przynoszą: kolorowe kartki z bloku technicznego, nici
metalizowane, mulinę, taśmę klejącą, igłę, nożyczki.
Liczba godzin: 6
Prowadzenie: Danuta Rynkiewicz
Decyduje kolejność zgłoszeń. Zgłoszenia przyjmujemy do 15 września 2012 r.
SZKOLENIA RAD PEDAGOGICZNYCH
LUB ZESPOŁÓW
1.
2.
3.
4.
5.
Teoretyczne podstawy oceniania kształtującego.
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Etyka oceniania.
Diagnoza wstępna podstawą planowania edukacyjnego.
Teoretyczne podstawy konstruowania i ewaluacji programów
profilaktycznych.
6. Planowanie wynikowe w praktyce edukacyjnej.
7. Wykorzystywanie wyników oceniania zewnętrznego.
8. Teoretyczne podstawy konstruowania programów.
9. Projekt edukacyjny.
10.Emisja głosu.
11.Kreowanie wizerunku szkoły.
12.Nauczyciel – wychowawca jako lider zespołu klasowego.
13.Rodzic jako sprzymierzeniec nauczyciela.
14.Trudne, zaburzone zachowania uczniów.
15.Negocjacje i mediacje w pracy nauczyciela.
16.Konflikt może być konstruktywny.
17.Trudny okres dorastania.
18.W trosce o nauczyciela.
19.Jak motywować uczniów do nauki i działalności społecznej.
20.Podstawowe zasady w skutecznej komunikacji interpersonalnej.
21.Podstawowe wiadomości o asertywności.
22.Aktywizujące metody nauczania.
23.Różne sposoby konstruowania scenariuszy lekcji.
24.Dziecko z zespołem ADHD.
25.Jak rozwijać u dzieci twórcze myślenie.
26.Etyka zawodowa oraz uprzedzenia, stereotypy i ksenofobia.
27.Motywacja godnościowa.
28.Stres i wypalenie zawodowe.
29.Efektywność osobista oraz umiejętność rozpoznawania manipulacji
psychospołecznych.
30.Narzędzia pomiarowe stosowane w badaniach ewaluacyjnych.
31.Metody jakościowe stosowane w badaniach ewaluacyjnych.
32.Uczeń niepełnosprawny w szkole.
33.Uczeń niedosłyszący w szkole ogólnodostępnej – specyfika pracy
surdopedagogicznej.
34.Sposoby komunikacji osób niedosłyszących – naturalny język migowy
a system językowo – migowy (PJM, SJM) – zmiany ustawowe.
35.Praca z uczniem zdolnym.
Inne (proponowane przez placówki) tematy szkoleń realizujemy, jeżeli GODN
będzie miał możliwość zapewnienia kompetentnej kadry do ich prowadzenia.
Koszt 1 godziny dydaktycznej szkolenia rady wynosi 150 zł.
Uwaga!!! Oferta kursów i rad pedagogicznych przeznaczona jest dla nauczycieli
gdyńskich. Nauczyciele spoza Gdyni mogą uczestniczyć w kursach po
uzgodnieniu z administracją ośrodka dostępności miejsc i ustaleniu pełnej
odpłatności.

OFERTA FORM DOSKONALENIA

Transkrypt

Podobne dokumenty

"Jasne jak słońce"

weź los w swoje ręce

Zajęcia Taniec Nowoczesny - Centrum Kultury w Błoniu

Pobierz ofertą uzupełniającą

Program dla prowadzących pojazdy mechaniczne pod wpływem

11 i 12 runda Pucharu Rotax Max Challenge Polska 3 i 4 runda

narty 2015

więcej

szanowni państwo! - Gdyński Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli

Kurs na licencję wyścigową