szanowni państwo! - Gdyński Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli

Transkrypt

SZANOWNI PAŃSTWO!
Przedstawiamy Państwu ofertę doskonalenia GODN na rok szkolny
2013/2014.
Równocześnie prosimy o zapoznanie się z zasadami uczestnictwa
w kursach organizowanych przez nasz ośrodek:
1. Zgłoszenia na kursy prosimy przesyłać (faksem – 58 765 07 92 lub
listownie) na indywidualnej karcie zgłoszenia, która znajduje się
w informatorze.
2. W przypadku zamawiania formy doskonalenia dla całości lub części rady
pedagogicznej należy nadesłać zbiorczy formularz zgłoszeniowy. W
tym przypadku szkolenie odbędzie się w placówce zamawiającej.
3. Zgłoszenia prosimy wypełniać czytelnie, drukowanymi literami.
4. Termin nadsyłania zgłoszeń – do 15 października 2013.
Kursy językowe – do 20 września 2013.
5. O terminach i miejscu rozpoczęcia kursów zainteresowani nauczyciele
zostaną poinformowani odrębnymi pismami.
6. Po otrzymaniu zawiadomienia o rozpoczęciu kursu prosimy uczestników
o telefoniczne (GODN – 58 620 53 46) potwierdzenie udziału lub
(w przypadkach losowych) rezygnacji z uczestnictwa w kursie.
7. Kursy realizujemy w ciągu całego roku szkolnego 2013/2014.
8. W przypadku większej liczby chętnych realizujemy kolejne edycje
danego kursu (kwalifikując uczestników według kolejności zgłoszeń).
9. Realizacja kursów rozpocznie się od momentu utworzenia grupy.
10.Kurs nie zostanie zrealizowany w przypadku małej ilości chętnych.
11.Uczestnicy form doskonalenia proszeni będą o przedstawienie w dniu
rozpoczęcia szkolenia kserokopii dokumentu potwierdzającego
dokonanie opłaty za kurs.
12.Prosimy nauczycieli o wpisywanie na przelewach nazwy kursu za jaki
zostaje dokonana opłata.
13.Nauczyciele, którym kurs opłaci pracodawca, proszeni są o zgłoszenie
tego faktu (przed rozpoczęciem szkolenia) administracji ośrodka.
14.Taką formę zapłaty (pkt 13) uczestnicy muszą wcześniej uzgodnić
z dyrektorem placówki.
15.Faktury dla placówek wystawiane są po zakończeniu formy
doskonalenia. Przelewu na konto GODN należy dokonywać dopiero po
jej otrzymaniu.
16.Faktury imienne (na uczestnika) są wystawiane do 7 dni po
zaksięgowaniu wpłaty na koncie GODN (tylko dla osób zgłaszających
chęć jej otrzymania).
1. ZASADY TWORZENIA PROGRAMÓW NAUCZANIA
I WYCHOWANIA
Adresaci: nauczyciele wszystkich typów szkół
Zapoznanie z procedurą tworzenia programów nauczania lub wychowania
w oparciu o zapisy w podstawie programowej. Analiza treści podstawy
programowej i wyszukiwanie wymagań, do których zostanie dobrany materiał
nauczania. Wskazanie procedur osiągania celów i dobieranie odpowiednich
sposobów ewaluacji. Przedstawienie zasad analizowania i opiniowania
programów.
Program kursu zakłada opracowanie fragmentu programu edukacyjnego
w ramach pracy własnej.
Liczba godzin: 20 (w tym 10 godz. pracy własnej)
Odpłatność: 60 zł
Prowadzenie: Elżbieta Mazurek
2. METODA PROJEKTU W PRAKTYCE EDUKACYJNEJ
Zapoznanie z metodą projektu edukacyjnego jako metody nauczania.
Obligatoryjność realizacji projektu na etapie gimnazjum.
Procedury
opracowania projektu i jego ewaluacji. Ocena nauczyciela i samoocena uczniów
w projekcie. Różne sposoby prezentacji zadań przygotowanych w ramach
projektu. Zastosowanie metody w realizacji programu szkoły. Praktyczne
tworzenie projektów.
Liczba godzin: 20 (w tym 10 godz. pracy własnej)
3. NAUCZYCIEL A PROCES OCENIANIA
Adresaci: zainteresowani nauczyciele
Czym jest ocenianie? Podstawowe definicje: sprawdzanie, ocenianie, ewaluacja.
Funkcje oceniania w systemie edukacji. Cele i rodzaje oceniania. Porównanie
oceniania wewnętrznego i zewnętrznego. Funkcje wewnętrznego systemu
oceniania. Szkolne i przedmiotowe systemy oceniania. Ocenianie kształtujące.
Problemy oceniania. Czego ocenianie uczy dzieci? Etyczne kwestie i pułapki
oceniania. Uczniowskie strategie w ukrytym programie oceniania. Ocenianie
w opinii uczniów. Dekalog oceniania. Funkcje informacji zwrotnej. Trudna
sztuka komunikowania wyników, czyli o czym powinien pamiętać nauczyciel
komunikujący uczniom ocenę ich osiągnięć.
Liczba godzin: 12 (w tym 4 pracy własnej)
4. TWORZENIE NARZĘDZI POMIARU DYDAKTYCZNEGO
Adresaci: nauczyciele tworzący narzędzia pomiaru dydaktycznego
Podstawa programowa napisana w języku wymagań a sprawdzanie poziomu
osiągnięć uczniów. Typologia pisemnych zadań testowych. Zalety i wady zadań
testowych – otwartych i zamkniętych. Dylematy w doborze zadań testowych.
Etapy tworzenia testu sprawdzającego osiągnięcia ucznia. Zasady tworzenia
zadań i najczęściej popełniane błędy podczas konstruowania poszczególnych
rodzajów zadań. Przygotowanie planu testu i kartoteki zadań.
Liczba godzin: 16 (w tym 8 pracy własnej)
5. DZIECKO Z ZESPOŁEM NADPOBUDLIWOŚCI
PSYCHORUCHOWEJ I DEFICYTEM UWAGI
Adresaci: nauczyciele klas I – III, nauczyciele klas „0”, pedagodzy
szkół podstawowych
Etiologia i częstotliwość zaburzenia. Typy nadpobudliwości psychoruchowej,
rozpoznawanie dziecka z ADHD. Diagnostyka różnicowa. Sytuacja dziecka
nadpobudliwego w szkole, zasady postępowania z dzieckiem hiperkinetycznym.
Techniki radzenia sobie z trudnymi zachowaniami – behawioralna modyfikacja
zachowań. Redagowanie opinii do ośrodków diagnostycznych. Współpraca
z rodzicami dziecka z ADHD.
Liczba godzin: 16
Prowadzenie: Renata Wolińska
6. PRACA NAUCZYCIELA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
NAD ROZWOJEM I STYMULOWANIEM UWAGI UCZNIÓW
Adresaci: nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, nauczyciele prowadzący
zajęcia terapii pedagogicznej i zajęcia wyrównawcze w klasach I – III
Rola uwagi w procesie poznawczym oraz jej cechy i właściwości. Typy uczniów
ze względu na sposób kierowania uwagą w aspekcie osobowości dziecka
i mechanizmów sterujących jego zachowaniem. Rozwój uwagi dziecka oraz
czynniki wpływające na jej jakość. Zabawy i ćwiczenia doskonalące uwagę.
Liczba godzin: 16
7. MOTYWOWANIE UCZNIÓW DO PRACY – WYZWANIEM DLA
NAUCZYCIELA
Adresaci: nauczyciele szkół podstawowych
Główne mechanizmy regulujące proces motywacji. Charakterystyka procesów
umysłowych mających wpływ na motywację: emocje, uwaga, osobowość.
Czynniki wpływające na jakość motywacji. Rodzaje oraz warunki konieczne do
procesu kształtowania się motywacji. Główne motywy skłaniające ucznia do
pracy. Humanistyczna teoria Maslowa. Typologia uczniów ze względu na
właściwości motywacji. Prawa motywacyjne. Podstawowe zasady
podtrzymywania, sterowania i mobilizowania motywacji uczniów. Zasady
konstruktywnej krytyki.
Liczba godzin: 10
8. PRACA EMOCJONALNA NAUCZYCIELA W PROCESIE
NAUCZANIA – JAK RADZIĆ SOBIE Z EMOCJAMI
Specyfika reakcji emocjonalnych: mechanizm powstawania emocji, emocje
pozytywne i negatywne, stres – źródła i mechanizm reakcji stresowej. Na czym
polega „praca emocjonalna”?: formy pracy nad własnymi emocjami, forma
płytka i głęboka. Techniki regulacji własnych emocji – charakterystyka i ich
konsekwencje: techniki korygujące rozwiniętą już emocję, techniki
wyprzedzające rozwój emocji, skuteczność obu technik. Zasady profilaktyki
negatywnych skutków stresu: 3 obszary działań wzmacniających odporność na
stres, pojęcie bilansu emocjonalnego. Model komunikacji asertywnej. Wpływ
asertywnych komunikatów na relację nauczyciel – uczeń oraz nauczyciel –
rodzic. Model komunikacji empatycznej. Zasady prowadzenia rozmowy zgodnie
z założeniami empatii. Porównanie obu modeli – podobieństwa i różnice.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Małgorzata Moczulska
9. EWALUACJA TO NIE PROCEDER, ALE PROCEDURA.
NARZĘDZIA STOSOWANE W BADANIACH EWALUACYJNYCH
Adresaci: nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek
Celem szkolenia jest „ucywilizowanie” prowadzenia wewnętrznych badań
ewaluacyjnych. Badania tego typu nie muszą być „czysto biurokratycznym
procederem”, ale użytecznym narzędziem w pracy nauczyciela. Szkolenie
obejmuje następujące elementy: analiza podstawowych procedur pomiarowych
niezbędnych w ilościowo zorientowanych badaniach ewaluacyjnych, zasady
budowania narzędzi pomiarowych, tworzenie i praca z bazami danych,
wykorzystywanie materiałów zastanych na potrzeby ewaluacji bieżącej.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Maciej Brosz – socjolog UG
10. ŚWIAT NIE KOŃCZY SIĘ NA ANKIECIE. METODY
JAKOŚCIOWE W BADANIACH EWALUACYJNYCH
Adresaci: nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek
Krajobraz badań ewaluacyjnych prowadzonych w polskich szkołach został
zdominowany przez czynności przypominające badania ankietowe o charakterze
ilościowym. Nauczyciele nie są przygotowani ani do tworzenia narzędzi
pomiarowych, ani do opracowywania wyników. W proponowanym szkoleniu
zostaną zaprezentowane alternatywne procedury badawcze, które znajdą
zastosowanie w warunkach wymagających identyfikowania obszarów
problemowych oraz wypracowywania praktycznych rozwiązań.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Maciej Brosz – socjolog UG
11. AKTYWNOŚĆ MUZYCZNO-RUCHOWA W EDUKACJI
WCZESNOSZKOLNEJ I PRZEDSZKOLNEJ – CZĘŚĆ I – TANIEC
I IMPROWIZACJA
Adresaci: nauczyciele przedszkoli, nauczyciele świetlic i klas I – III
Na warsztatach prezentujemy szereg nowych, łatwych tańców oraz układów
ruchowych, autorskie piosenki na każdą porę roku, szczyptę relaksu oraz dobrą
zabawę w miłej atmosferze. Odświeżamy wspólnie z kursantami „stare” zabawy
i przedstawiamy je w nowych wersjach. Wszystkie te działania oparte są na
ogólnym współdziałaniu i improwizacji.
Liczba godzin: 16
Prowadzenie: Tomasz Klaman
12. AKTYWNOŚĆ MUZYCZNO – RUCHOWA W EDUKACJI
WCZESNOSZKOLNEJ I PRZEDSZKOLNEJ – CZEŚĆ II –
RUCH I WYOBRAŹNIA
Adresaci: nauczyciele przedszkoli, nauczyciele świetlic i klas I – III
W drugiej części warsztatów gwarantujemy dużo pozytywnej energii oraz
„zapas” kolejnych piosenek, tańców i zabaw na cały rok. Dominuje w nich
jednak ruch i wyobraźnia, czyli zabawy muzyczne i układy ruchowe.
Przedstawiamy szereg ciekawych oraz łatwych zajęć rytmicznych i zabaw
z prostymi rekwizytami, które wyjątkowo kształcą wyobraźnię dziecka.
Liczba godzin: 16
13. MUZYKOTERAPIA DLA DZIECI
Adresaci: nauczyciele szkół specjalnych, nauczyciele uczący w klasach
integracyjnych
Autorskie piosenki, sprawdzone w praktyce zabawy oraz proste układy ruchowe
do pracy z dzieckiem niepełnosprawnym intelektualnie, ruchowo lub
nadpobudliwym. Ciekawe formy terapii, ruchu przy muzyce, śmieszne
masażyki, komunikacja pozawerbalna oraz zabawy z instrumentem.
Liczba godzin: 16
14. PRZYJMOWANIE I WYRAŻANIE KRYTYKI W RÓŻNYCH
SYTUACJACH SPOŁECZNYCH
Autodiagnoza własnych zachowań w sytuacjach społecznych, w których
jesteśmy poddawani krytyce (analiza własnych emocji i uczuć oraz przyczyn
reakcji na krytykę). Kontrolowanie emocji i obrona przed agresją. Właściwe
reagowanie na krytykę w różnych sytuacjach zawodowych oraz umiejętność
obrony i wyrażania własnych opinii i sądów. Skuteczne radzenie sobie z presją i
manipulacją w kontaktach z innymi. Wywieranie wpływu na innych poprzez
wyrażanie konstruktywnej krytyki i umiejętne wydawanie poleceń. Zwiększanie
kompetencji społecznych i zawodowych poprzez wzmacnianie postawy
asertywnej w kontaktach z innymi oraz wykorzystanie asertywnych narzędzi
komunikowania się w przyjmowaniu i wyrażaniu krytyki.
Liczba godzin: 8
Prowadzenie: Agnieszka Smółka
15. SPRAWDZANIE UMIEJĘTNOŚCI I OCENIANIE NA
LEKCJI JĘZYKA OBCEGO
Adresaci: nauczyciele języków obcych wszystkich typów szkół
Formy i metody oceniania na lekcji języka obcego, ocenianie sumujące
a ocenianie kształtujące; cechy efektywnego testu, rodzaje i funkcje testów; rola
błędu językowego. Kontrola i ocena znajomości słownictwa i gramatyki;
kontrola i ocena opanowania sprawności receptywnych i produktywnych;
zasady przygotowania testu w oparciu o określony materiał; analiza
przykładowych testów dla różnych grup wiekowych i różnych poziomów
zaawansowania. Zasady oceniania wypowiedzi ustnej.
Liczba godzin: 12
Prowadzenie: Anna Kulińska
16. WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ
I KOMPUTEROWEJ W NAUCZANIU JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Adresaci: nauczyciele języka angielskiego wszystkich typów szkół
Wspomaganie nauczania tradycyjnego poprzez wykorzystanie materiałów
on-line (podcasty, youtube, strony przeznaczone do nauczania języka,
przygotowywanie materiałów w oparciu o nowe technologie, wykorzystywanie
oprogramowania ogólnodostępnego do przygotowywania materiałów i w pracy
na lekcji. Wykorzystywanie tablicy multimedialnej na lekcjach języka, elementy
e-learningu, wykorzystywanie platformy e-learningowej.
Liczba godzin: 12
17. PRACA Z UCZNIEM DYSLEKTYCZNYM NA LEKCJI JĘZYKA
ANGIELSKIEGO
Adresaci: nauczyciele języka angielskiego wszystkich typów szkół
Ogólna charakterystyka ucznia dyslektycznego. Pojęcia: dysleksja, dysgrafia,
dysortografia, deficyty w uczeniu się. Dysleksja w języku ojczystym a dysleksja
w języku obcym. Nauczanie polisensoryczne, wspieranie rozwoju ucznia
dyslektycznego. Sprawdzanie wiadomości i ocenianie wypowiedzi ustnych
i pisemnych uczniów dyslektycznych.
Liczba godzin: 8
18. KONFLIKT POKOLEŃ W DOBIE INTERNETU – SEMINARIUM
Obecne społeczeństwo można podzielić na grupy pod względem stopnia
zaangażowania w wykorzystanie technologii informacyjnej w życiu
codziennym. Dorosła populacja to pokolenie emigrantów cyfrowych,
a pokolenie nastolatków to osoby, które przyszły na świat wyposażony
w komputery i połączony globalną siecią. To podstawy, które wpływają na fakt,
iż młodsze pokolenie komunikuje się, uczy i działa inaczej niż dorośli.
Liczba godzin: 3
19. PROGRAMY UNIJNE DLA UCZNIÓW I NAUCZYCIELI
– SEMINARIUM
Zapoznanie z ofertą programów dostępnych dla uczniów oraz nauczycieli.
Wymiana doświadczeń oraz podnoszenie swoich kwalifikacji w ramach
funduszy UE. Rodzaje programów, sposoby aplikowania, finansowanie
programów.
Liczba godzin: 3
20. EDUKACJA INTERKULTUROWA
Adresaci: nauczyciele wszystkich typów szkół, wychowawcy
Pojęcia kultury i interkulturowości, różnorodność w społeczeństwie,
kształtowanie postaw i zachowań w środowisku interkulturowym, dostrzeganie
i reagowanie na przejawy uprzedzeń, dyskryminacji i nietolerancji.
Podczas kursu uczestnicy mają okazję do przeanalizowania swojego rozumienia
interkulturowości oraz praktycznego zapoznania się z ćwiczeniami
i zadaniami do późniejszego wykorzystania w pracy z uczniami.
Liczba godzin: 12
21. PRACA WYCHOWAWCZA NAUCZYCIELA – SPOSOBY
NA SKUTECZNOŚĆ
Radzenie sobie w trudnych sytuacjach z uczniami i grupą. Trudności uczniów
i nauczyciela w pracy wychowawczej. Refleksje nad teorią i praktyką
indywidualnych stylów wychowawczych. Budowanie zespołu klasowego –
integracja, role grupowe, aktywizowanie uczniów. Analiza transakcyjna („w co
grają uczniowie”). Reagowanie w sytuacjach „trudnych”. Podejmowanie działań
stymulujących i wspierających ucznia w rozwoju. Trudne rozmowy z uczniami
i rodzicami.
Liczba godzin: 20
Prowadzenie: Urszula Sierżant
22. WARSZTATY – WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
Diagnozowanie potrzeb rodziców. Mechanizmy rządzące relacjami: nauczyciel
– rodzic, nauczyciel – grupa rodziców. Ograniczenia i możliwości pracy
z rodzicami. Budowanie korzystnych relacji z rodzicami o specyficznych
postawach (rodzic agresywny, roszczeniowy, wycofany...).
Liczba godzin: 20
23. JAK KONSTRUKTYWNIE REAGOWAĆ NA AGRESJĘ
I ZABURZONE ZACHOWANIA UCZNIÓW
Podczas zajęć uczestnicy dowiedzą się jak konstruktywnie reagować w sytuacji
zachowań zaburzonych, agresywnych. Nauczą się diagnozować indywidualne
przypadki w swojej pracy (urazy jako źródło zaburzonych zachowań, wpływ
kontaktów z dorosłymi na rozwój emocjonalny dziecka). Ćwiczenia
w reagowaniu wobec sprawcy i ofiary w realnych sytuacjach szkolnych.
Opracowywanie planu skutecznych działań korygujących zaburzone oraz
agresywne zachowania uczniów.
Liczba godzin: 20
24. MOTYWOWANIE UCZNIÓW. DIAGNOZOWANIE
PREDYSPOZYCJI
Zajęcia warsztatowe wyposażają uczestników w wiedzę z zakresu wspierania
ucznia w rozwoju oraz zakładają wypracowanie strategii oddziaływań
wprowadzających zmiany w zachowaniu uczniów. Ukazują wykorzystanie
umiejętności interpersonalnych oraz technik pomocnych w motywowaniu
uczniów do podejmowania wysiłku na rzecz siebie i innych osób. Symulacje
i psychozabawy diagnozujące predyspozycje ucznia sprzyjające planowaniu
skutecznych działań w edukacji.
Liczba godzin: 16
25. COACHING JAKO EFEKTYWNE NARZĘDZIE W PRACY
NAUCZYCIELA
Adresaci: nauczyciele i pedagodzy gimnazjów oraz szkół ponadgimnazjalnych
Coaching jako metoda pracy wspierająca ucznia w rozwoju, w wyznaczaniu
celów, zwiększaniu zdolności uczniów do ich osiągania. Doskonalenie
kompetencji praktycznych nauczyciela, wzrost umiejętności zadawania pytań,
słuchania i wspierania, świadomego prowadzenia rozmów ułatwiających
dotarcie do rozmówcy, motywowania go. Refleksja nad własnym warsztatem
pracy, pogłębienie relacji z otoczeniem. Prowadzenie spotkań z wykorzystaniem
narzędzi coachingowych, zwiększenie poczucia wpływu poprzez rozwinięcie
umiejętności uczenia się i samokontroli oraz wzrost zaufania do nauczyciela.
Liczba godzin: 20
26. PLANOWANIE KARIERY ZAWODOWEJ – POMYSŁ NA
LEKCJE Z UCZNIAMI GIMNAZJÓW
Adresaci: nauczyciele gimnazjów, wychowawcy, pedagodzy, psychologowie
Planowanie własnej kariery zawodowej poprzez wytyczanie ścieżki edukacyjnej
(dostrzeganie zależności pomiędzy możliwościami odniesienia sukcesu w życiu
zawodowym, a wykształceniem i własną kreatywnością). Korzystanie z usług
banku. Gospodarowanie własnymi zasobami: potencjałem, środkami
finansowymi, podejmowanie decyzji w oparciu o ustalone kryteria wyboru
i analizowanie skutków swoich decyzji, możliwości rozwoju osobistego
i zawodowego. Aktywne sposoby poszukiwania pracy, przygotowywanie
dokumentów. Planowanie i zakładanie własnej działalności gospodarczej.
Racjonalne zarządzanie czasem. Uczestnicy otrzymają bezpłatny komplet
materiałów edukacyjnych: przewodniki, gry dydaktyczne, gry interaktywne,
instrukcje do symulacji, karty pracy dla ucznia.
Liczba godzin: 6
Odpłatność: bezpłatny
Uwaga! Kurs zostanie zrealizowany do końca grudnia 2013
27. SKUTECZNY NAUCZYCIEL JĘZYKA OBCEGO
Adresaci: nauczyciele języków obcych
Nauczyciele zapoznają się z komplementarną Metodą Nauczania Lebox
wspomagającą naturalny proces przyswajania wiedzy z języka obcego przez
uczniów. Uczestnicy opanują techniki umożliwiające pracę na opatentowanym
urządzeniu edukacyjnym Lebox, jak i na wykorzystaniu specjalnie
zaprojektowanych do tego sposobu nauki map. Wykorzystanie na zajęciach
z języka obcego Metody Nauczania Lebox umożliwia uczniowi: opanowanie
zarówno słownictwa jak i gramatyki języka obcego, łatwy dostęp do
wyuczonego słownictwa, praktykę w mówieniu, zachętę do konwersacji,
uporządkowane prezentowanie własnych myśli, dbałość o szczegóły
wypowiedzi ustnej i pisemnej, naturalną radość z możliwości porozumiewania
się nie tylko w grupie rówieśniczej, ale również w otaczającym ucznia świecie.
Liczba godzin: 15
Prowadzenie: dr Hanna Muńko – UG
28. LEKCJA JAKO DOMENA NAUCZYCIELA
Ukazanie nauczyciela jako twórcy przestrzeni edukacyjnej w zakresie
planowania lekcji zgodnie z zapisami podstawy programowej, doboru metod
pracy z uczniem, organizacji jednostki lekcyjnej w kontekście założonych
celów. Przygotowanie uczestników do obserwacji lekcji w roli stażysty lub
mentora (opiekuna stażu) i w efekcie ewaluacji działań dydaktycznych.
Liczba godzin: 6
Prowadzenie: Elżbieta Cymerys
29. PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNE UWARUNKOWANIA
NIEPOWODZEŃ SZKOLNYCH
Adresaci: nauczyciele szkół podstawowych
Rozwój psychiczny człowieka. Teoria adaptacji rozwojowej Piageta. Wpływ
mowy na rozwój procesów poznawczych. Rozwój ruchowy dziecka.
Psychologiczna analiza procesów uczenia się. Rozwój spostrzeżeń.
Niepowodzenia szkolne. Dojrzałość emocjonalna i intelektualna do podjęcia
nauki w szkole. Trudności w uczeniu się jako wynik złożonych sytuacji
egzystencjalnych i/lub edukacyjnych. Potrzeby rozwojowe człowieka. Objawy
nieprawidłowości i zaburzeń w zakresie rozwoju psychoruchowego dziecka jako
przyczyna specyficznych trudności w nauce szkolnej. Dysleksja rozwojowa, jej
przyczyny i objawy.
Liczba godzin: 16
Prowadzenie: Ewa Roszak
30. PRAKTYCZNA PSYCHOLOGIA SPORTU W PRACY
Z DZIEĆMI I MŁODZIEŻĄ – KU SUKCESOWI SPORTOWEMU
Adresaci: trenerzy drużyn sportowych, nauczyciele WF
Nauczyciele nabędą wiedzę na temat psychologicznych uwarunkowań sukcesów
sportowych. Poznają psychologiczne zasady treningu dzieci i młodzieży.
Świadomie będą korzystać z własnego potencjału w kształtowaniu umiejętności
psychologicznych młodych sportowców.
Liczba godzin: 12
31. KSZTAŁTOWANIE ODPORNOŚCI PSYCHICZNEJ U DZIECI
I MŁODZIEŻY
Adresaci: nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów
Nauczyciele poznają metody kształtowania odporności psychicznej u dzieci
i młodzieży. Uzyskają wiedzę na temat niesienia pomocy dziecku w jego
procesie budowania optymistycznego obrazu siebie i świata.
Liczba godzin: 5
32. CIEKAWOŚĆ TO NIE WSZYSTKO. JAK MĄDRZE ROZWIJAĆ
INTELIGENCJE UCZNIÓW I MOTYWOWĆ ICH DO PRACY
NAD ROZWOJEM ZAINTERESOWAŃ
Inteligencja i jej wpływ na nasz rozwój. Twórczość jako źródło szczęścia.
W stronę zdolności. Nauczanie przez działanie. Poziom inteligencji
emocjonalnej a zdolności twórcze. Edukacja ku przyszłości. Testy E. Gordona
w identyfikacji ucznia (nie tylko) zdolnego. Kim jest uczeń zdolny i jak z nim
pracować?
Liczba godzin: 12
Prowadzenie: Iwona Chojnacka
33. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA POCZĄTKUJĄCYCH
Adresaci: nauczyciele, którzy zadeklarują uczestnictwo w kursie przez cały rok
szkolny (1 raz w tygodniu)
Nauka języka angielskiego od podstaw z nastawieniem na konwersację.
Liczba godzin: 60
Odpłatność: 360 zł (180 zł za jeden semestr). Wpłat prosimy dokonywać
w dwóch transzach: 180 zł na początku kursu, 180 zł w styczniu
Prowadzenie: Małgorzata Kulas
Uwaga! Liczba miejsc na kursie ograniczona.
Decyduje kolejność zgłoszeń.
Prosimy o zamieszczenie w karcie zgłoszenia telefonu kontaktowego.
Zgłoszenia przyjmujemy do 20 września 2013 r.
Jeżeli w trakcie trwania kursu grupa zmniejszy się poniżej wymaganej ilości osób
(10) zostanie rozwiązana.
34. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ŚREDNIO
ZAAWANSOWANYCH
Adresaci: nauczyciele, którzy zadeklarują uczestnictwo w kursie przez cały rok
szkolny (1 raz w tygodniu)
Nauka języka angielskiego dla osób, które posiadają podstawową jego
znajomość (tzw. szkolną). Kurs nastawiony na konwersację.
Liczba godzin: 60
Prowadzenie: Elżbieta Szponar, Oliwia Dajnowiec
Decyduje kolejność zgłoszeń. Pierwszeństwo mają uczestnicy ubiegłorocznego
kursu dla początkujących.
35. KURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ŚREDNIO
ZAAWANSOWANYCH – CZĘŚĆ II
Adresaci: nauczyciele, którzy w ubiegłym roku szkolnym uczestniczyli
w kursie języka angielskiego dla średnio zaawansowanych
Kontynuacja kursu dla średnio zaawansowanych.
Liczba godzin: 60
36. KURS JĘZYKA ANGIELSKIGO DLA ZAAWANSOWANYCH
Adresaci: nauczyciele posiadający średnią znajomość języka angielskiego
Nauka angielskiego dla osób, które posiadają średnią znajomość języka. Kurs
nastawiony na konwersację.
Liczba godzin: 60
Decyduje kolejność zgłoszeń. Pierwszeństwo mają osoby, które w ubiegłym roku
szkolnym ukończyły kurs języka angielskiego dla średnio zaawansowanych.
37. KURS JĘZYKA ANGIELSKIGO DLA ZAAWANSOWANYCH –
CZĘŚĆ II
Adresaci: nauczyciele, którzy w ubiegłym roku szkolnym uczestniczyli w kursie
języka angielskiego dla zaawansowanych
Kontynuacja kursu dla zaawansowanych.
Liczba godzin: 60
38. ZDOBIENIE PRZEDMIOTÓW TECHNIKĄ DECOUPAGE
– WARSZTATY
Adresaci: nauczyciele zainteresowani wprowadzaniem techniki decoupage
na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych
Teoretyczne podstawy techniki decoupage. Zasady projektowania.
Wykorzystywanie materiałów. Przygotowanie podłoża. Nakładanie zdobień.
Utrwalanie i techniki wykańczania. Na warsztaty uczestnicy przynoszą: lakier
do spękaliny, 2 kolory farb akrylowych (jasna i ciemna), pędzelki, małe
naczynie do dekoracji, serwetki papierowe z wzorem do wycięcia, nożyczki,
suszarkę do włosów.
Liczba godzin: 6
Odpłatność: 30,00 zł
Prowadzenie: Anna Tarasiewicz
Uwaga! Liczba miejsc na kursie ograniczona. Decyduje kolejność zgłoszeń.
39. KARTY METODĄ QUILLINGU – WARSZTATY
Adresaci: nauczyciele zainteresowani wprowadzaniem techniki quillingu
Quilling jest techniką dekorowania wykorzystującą wąskie paski papieru
zwijane w kształt spirali i zaginane. Technikę można stosować do wykonywania
kart, ozdabiania ramek i tworzenia obrazków. Na warsztaty uczestnicy
przynoszą: papierowe paski (można kupić gotowe w sklepach papierniczych
lub samodzielnie przyciąć gilotyną: długość – 50 cm, szerokość – 10 mm), klej
z precyzyjną końcówką, patyczek do szaszłyków, ewentualnie narzędzie do
zawijania zakupione w sklepie papierniczym, nożyczki, grube kartki kolorowe
(na przykład z bloku technicznego) w formacie A-4 do złożenia kart,
ewentualnie szablon do pomiaru z kręconych kółek.
Liczba godzin: 6
Prowadzenie: Anna Tarasiewicz
40. PAPIEROWA WIKLINA – WARSZTATY
Adresaci: nauczyciele zainteresowani wykorzystaniem techniki wyplatania
Papierowa wiklina jest techniką wykorzystującą papier gazetowy do
wykonywania najróżniejszych przedmiotów codziennego użytku: pudełek,
osłonek na doniczki, pojemników do przechowywania drobiazgów, ozdób.
Na warsztaty uczestnicy przynoszą: codzienne gazety, nożyczki, klej, patyczek
do szaszłyków, dwie kartki z bloku technicznego, pojemnik lub pudełko na
stelaż do wyplatania.
Liczba godzin: 6
Prowadzenie: Danuta Rynkiewicz
41. STYMULOWANIE ROZWOJU PSYCHOFIZYCZNEGO DZIECKA
NA ZAJĘCIACH RUCHOWYCH W ATRAKCYJNYCH
FORMACH ZABAWOWYCH
Adresaci: nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, nauczyciele świetlic
Gry i zabawy integrujące grupę, wyzwalające i kształtujące twórczą umiejętność
współpracy i współdziałania w grupie. Zabawowe formy kształcenia sprawności
psychofizycznej dzieci. Metodyczne nauczanie gier i zabaw. Ćwiczenia
synchronizujące półkule mózgu i gimnastyka zmysłów. Sztuka wypoczynku.
Gry i zabawy fair play oraz mini gry i zabawy zespołowe. Sporty całego życia
i mini zawody sportowe. Kreatywne tory przeszkód. Elementy gimnastyki
korekcyjnej. Lekkoatletyka na wesoło.
Uczestnicy proszeni są o zabranie na zajęcia obuwia na białej podeszwie
i stroju sportowego.
Liczba godzin: 16
Prowadzenie: Lech Wysocki
SZKOLENIA RAD PEDAGOGICZNYCH
LUB ZESPOŁÓW
Teoretyczne podstawy oceniania kształtującego.
Etyka oceniania.
Diagnoza wstępna podstawą planowania edukacyjnego.
Teoretyczne podstawy konstruowania i ewaluacji programów
profilaktycznych.
5. Planowanie wynikowe w praktyce edukacyjnej.
6. Wykorzystywanie wyników oceniania zewnętrznego.
7. Teoretyczne podstawy konstruowania programów.
8. Projekt edukacyjny.
9. Teoretyczne zasady tworzenia narzędzi pomiaru dydaktycznego.
10.Emisja głosu.
11.Kreowanie wizerunku szkoły.
12.Nauczyciel – wychowawca jako lider zespołu klasowego.
13.Rodzic jako sprzymierzeniec nauczyciela.
14.Trudne, zaburzone zachowania uczniów.
15.Negocjacje i mediacje w pracy nauczyciela.
16.Konflikt może być konstruktywny.
17.Trudny okres dorastania.
18.W trosce o nauczyciela.
19.Jak motywować uczniów do nauki i działalności społecznej.
20.Podstawowe zasady w skutecznej komunikacji interpersonalnej.
21.Podstawowe wiadomości o asertywności.
22.Aktywizujące metody nauczania.
23.Różne sposoby konstruowania scenariuszy lekcji.
24.Dziecko z zespołem ADHD.
25.Jak rozwijać u dzieci twórcze myślenie.
26.Etyka zawodowa oraz uprzedzenia, stereotypy i ksenofobia.
27.Motywacja godnościowa.
28.Stres i wypalenie zawodowe.
29.Efektywność osobista oraz umiejętność rozpoznawania manipulacji
psychospołecznych.
30.Narzędzia pomiarowe stosowane w badaniach ewaluacyjnych.
31.Metody jakościowe stosowane w badaniach ewaluacyjnych.
32.Praca z uczniem zdolnym.
33.Przyczyny niepowodzeń szkolnych.
34.Gry psychologiczne w szkole. Manipulacja a komunikacja
interpersonalna.
35.Współpraca z rodziną ucznia w sytuacji konfliktu w rodzinie. Nauczyciel
jako mediator.
1.
2.
3.
4.
Inne (proponowane przez placówki) tematy szkoleń realizujemy, jeżeli GODN
będzie miał możliwość zapewnienia kompetentnej kadry do ich prowadzenia.
Koszt 1 godziny dydaktycznej szkolenia rady wynosi 150 zł.
Uwaga!!! Oferta kursów i rad pedagogicznych przeznaczona jest dla nauczycieli
gdyńskich. Nauczyciele spoza Gdyni mogą uczestniczyć w kursach po
uzgodnieniu z administracją ośrodka dostępności miejsc i ustaleniu pełnej
odpłatności.

szanowni państwo! - Gdyński Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli

Transkrypt

Podobne dokumenty

weź los w swoje ręce

11 i 12 runda Pucharu Rotax Max Challenge Polska 3 i 4 runda

Giełdy pracy - pup tczew Powiatowy Urząd Pracy w Tczewie

OFERTA FORM DOSKONALENIA

NAZWA FORMY Warsztaty: Stare i nowe gry drużynowe ADRESACI

Kurs na licencję wyścigową

Oferta GODN na rok szkolny 2014/15

Kursy specjalistyczne