KARTA PRZEDMIOTU

KARTA PRZEDMIOTU
Kod przedmiotu
w języku polskim
w języku angielskim
Nazwa przedmiotu
HMP
Historia myśli pedagogicznej
History of pedagogical thought
USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kierunek studiów
Pedagogika
Forma studiów
stacjonarne
Poziom studiów
studia pierwszego stopnia
Profil studiów
ogólnoakademicki



Specjalność
Jednostka prowadząca
przedmiot
Osoba odpowiedzialna
za przedmiotkoordynator
przedmiotu
Edukacja wczesnoszkolna z wychowaniem przedszkolnym
Edukacja obronna z bezpieczeństwem wewnętrznym
Pedagogika sądowa z mediacją
INSTYTUT NAUK HUMANISTYCZNYCH I SPOŁECZNYCH
Doc. dr Ewa Wiśniewska
Forma zajęć
Wykład
Termin i miejsce
odbywania zajęć
Miejsce realizacji
zajęcia w
pomieszczeniu
dydaktycznym
Instytutu Nauk
Humanistycznych
Termin realizacji
II semestr
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU
Status
przedmiotu/przynależność do
modułu
Język wykładowy
PPP - Przygotowanie w zakresie psychologiczno-pedagogicznym
Język polski
Semestry, na których
realizowany jest przedmiot
Wymagania wstępne
drugi
Podstawowa wiedza z zakresu historii powszechnej i historii
Polski oraz pedagogiki ogólnej.
FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ
Formy
zajęć
Wykład
ćwiczenia
lektorat
konwersatori
um
seminariu
m
ZP
PZ
Samokszta
łcenieZBUN
rok
Liczba
godzin
I/45
Seme
str
r
s
r
s
r
s
r
s
r
S
r
s
r
s
II
Sposób realizacji
zajęć
Wykład dla wszystkich specjalności na kierunku pedagogika.
Sposób zaliczenia
zajęć
Egzamin
Metody dydaktyczne Wykład, wykład konwersatoryjny, wykład ilustrowany
Przedmioty
powiązane/moduł








Wykaz Podliteratury stawowa







Bartnicka K., Szybiak I., Zarys historii wychowania, Warszawa 2001
Litak S., Historia wychowania. Podręcznik akademicki, t.1, Do
Wielkiej Rewolucji Francuskiej 2 , Warszawa 2005,
Draus J., Terlecki R., Historia wychowania. Podręcznik akademicki,
t. 2, Wiek XIX i XX, Warszawa 2006,
Drynda D., (red) Historia wychowania. Skrypt dla studentów,
Warszawa 2006
Kot S., Historia wychowania, t. 1 i 2, wyd. III według wydania II z
1934 r., Warszawa 1996
Kurdybacha Ł., Historia wychowania, t. 1,2, Warszawa 1966
Marrou H-I., Historia wychowania w starożytności. Przełożył
Stanisław Łoś, Warszawa 1990
Michalski S., Ossowski R., (red.) Nauki pedagogiczne w Polsce.
Tradycje, współczesność, przyszłość, Bydgoszcz 1994
Myśliciele o wychowaniu, red. naukowa Czesław Kupisiewicz, Irena
Wojnar, Warszawa 1996
Myśliciele o wychowaniu, t. II, red. naukowa Czesław Kupisiewicz,
Warszawa 2000
Miąso J., Historia wychowania , wiek XX, Warszawa 1984
Wołoszyn S., Dzieje wychowania i myśli pedagogicznej w zarysie,
Warszawa 1964
Wołoszyn S., Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej,
t. 1-3., Warszawa 1963-1966
Wołoszyn S., Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku. Próba
syntetycznego zarysu, Kielce 1998
Wroczyński R., Dzieje oświaty polskiej do 1795 roku, Warszawa
1987








Uzupeł
niająca





Araszkiewicz F.W., Ideały wychowawcze drugiej Rzeczypospolitej,
Warszawa 1978
Ariens P., Historia dzieciństwa. Dziecko i rodzina w dawnych
czasach, przekład Maryna Ochab, Gdańsk 1995
Ariens P., Historia dzieciństwa. Dziecko i rodzina w dawnych
czasach, przekład Maryna Ochab, Gdańsk 1995
Balcerek M., Rozwój opieki nad dzieckiem w Polsce w latach 1918 –
1939, Warszawa 1978
Bieńkowski T., Jan Amos Komeński o nauczaniu i wychowaniu,
Pułtusk 1998
Chmaj L., Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, Warszawa 1963
Davies N., Boże Igrzysko. Historia Polski, Kraków 1992
Grochowski L., Studia z dziejów polskiej szkoły i pedagogiki lat
międzywojennych w kontekście europejskim, Warszawa 1996
Jakubiak K., (red.) Rodzina jako środowisko wychowawcze w
czasach nowożytnych, Bydgoszcz 1995
Jałmużna T., Pedagogika „szkoły pracy” w Polsce międzywojennej i
jej wpływ na kształcenie i dokształcanie nauczycieli szkół
powszechnych, Łódź 1983
Krasuski J., Tajne szkolnictwo polskie w okresie okupacji
hitlerowskiej 1939 – 1945, Warszawa 1977
Okoń W., Wizerunki sławnych pedagogów polskich, Warszawa 2000
Ruta Z., Oświata, szkolnictwo i wychowanie w latach II
Rzeczypospolitej, Lublin 1991
CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA
Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe)
C1- Przedstawienie ewolucji ideałów wychowawczych w kolejnych epokach historycznych.
C2- Ukazywanie głównych dróg historycznego rozwoju szkolnictwa i myśli pedagogicznej.
C3- Ukazywanie związków pomiędzy teorią i praktyką pedagogiczną a społecznym i ekonomicznym
stanem rozwoju społeczeństwa i jego kulturą ze szczególnym uwzględnieniem powiązań wychowania
z różnymi dziedzinami nauki, prądami umysłowymi i innymi uwarunkowaniami kolejnych epok i
okresów historycznych
C4- Zapoznanie z kształtowaniem się idei zawodu nauczyciela w ciągu dziejów, a także historią
myśli pedagogicznej i jej twórców oraz historycznych źródeł subdyscyplin pedagogicznych
C5 – Wyjaśnienie współczesnych form wychowania i myśli pedagogicznej przez rozpatrywanie ich
historycznego rodowodu
C6 - Wyrabianie krytycyzmu i skłonności do ciągłej refleksji, które mogą uchronić zarówno od
rutyny jak i pseudonowatorstwa w przyszłej pracy dydaktyczno-wychowawczej
Treści programowe
Efekty
kształcenia
Forma zajęć
Temat
Liczba
godzin
Suma
liczby
(kody)
godzin
W01
K03
Wykład
W01
U01
U02
K02
Wykład
Wykład
W01
W02
U01
U04
K04
W01
W02
U01
U02
U03
K02
Wykład
Wykład
W02
U01
Wykład
W02
W03
U01
U03
K02
W02
W03
U01
U02
W01
U01
U04
K04
Wykład
Wykład
Wykład
W03
U01
U03
U04
K02
W03
U01
U04
Wykład
Historia wychowania jako nauka, jej geneza,
prekursorzy i przedstawiciele, przedmiot,
metody badawcze i podstawowe pojęcia.
Podstawy europejskich tradycji edukacyjnych:
starożytność grecka i rzymska.
Wieki średnie: rodzina, wychowanie stanowe,
dominacja kościoła, budowa systemu
szkolnego, myśl o nauce i wychowaniu,
uniwersytety, szkolnictwo w Polsce wieków
średnich, Akademia Krakowska.
Renesans i humanizm – wpływ humanizmu na
teorię i praktykę pedagogiczną; europejska i
polska renesansowa myśl pedagogiczna
Edukacja okresu reformacji i kontrreformacji;
klasyczne gimnazjum Jana Sturma,
szkolnictwo jezuickie.
Korzenie szkoły i pedagogiki współczesnej w
XVll i XVllI w., odkrycie dzieciństwa,
programy szkolne, państwo, kościół a
edukacja; nowożytna myśl pedagogiczna: J.A.
Komeński, Jon Locke, J.J. Rousseau.
Polska reforma szkolna XVIII w., działalność
S. Konarskiego, oryginalność reformy KEN
Szkoła i wychowanie Polaków w okresie
zaborów, kompensacyjna rola edukacji
domowej, tajne nauczanie.
Kształtowanie się nowoczesnej struktury
szkolnej w Europie w XIX wieku, myśl
pedagogiczna, nowe obszary zainteresowań
pedagogiki w XIX i XX w. Przekształcenie
rodziny i społeczeństwa jako czynnik
przemian edukacyjnych: kwestia kobieca, rola
państwa,
organizacji
politycznych
i społecznych
Oświata polska w okresie II Rzeczypospolitej,
narodowe i europejskie odniesienia, reformy
szkolne, polska myśl pedagogiczna i jej
przedstawiciele.
3
3
6
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
W03
U01
U02
W01
U01
U04
W01
U01
U04
W03
U01
U03
U04
K01
K02
K04
Wykład
Wykład
Wykład
Wykład
Pedagogika europejska i polska przełomu XIX
i XX w.
3
3
Szkoła polska jawna i tajna w czasie drugiej
wojny światowej.
3
3
3
3
3
3
45
45
Szkoła, wychowanie i pedagogika polska po II
wojnie, uwarunkowania polityczne,
ekonomiczne i pedagogiczne.
Przemiany oświatowe w III RP.
Razem
Efekty kształcenia
Student, który zaliczył przedmiot
kod
dla
kierunku
dla obszaru
K_W01
H1AW02
K_W03
H1AW03
zna najważniejsze tradycyjne nurty i systemy pedagogiczne ; zna
głównych reprezentantów europejskiej i polskiej myśli
pedagogicznej
K_W11
H1A_W06
ma podstawową wiedzę na temat czynników społecznych,
politycznych i kulturowych i ich wpływu na teorię i praktykę
pedagogiczną
K_W11
H1A_W06
w zakresie WIEDZY
W01
W02
W03
Odniesienie do
efektów kształcenia
ma uporządkowana wiedzę ogólną , obejmującą terminologię z
zakresu historii myśli pedagogicznej; wie czym zajmuje się
historia myśli pedagogicznej , zna podstawowe pojęcia
historyczne
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
U01
samodzielnie wyszukuje i korzysta z różnorodnych dostępnych
źródeł informacji dotyczących historii teorii i praktyki
pedagogicznej , w tym z literatury naukowej i ze źródeł
H1AU01
K_U04
H1AU03
elektronicznych
U02
H1A_U010
dostrzega związki czasowo-przestrzenne i przyczynowoskutkowe dotyczące wydarzeń i zjawisk historycznych
S1AU01
K_ U01
S1A_U08
U03
U04
dokonuje selekcji materiału oraz krytycznej analizy danych
pochodzących z różnych tekstów źródłowych , wyciąga na tej
podstawie wnioski
potrafi formułować i wyrażać w mowie i piśmie własne poglądy
posługując się językiem naukowym typowym dla historii
wychowania i myśli pedagogicznej
H1A_U03
K_U05
H1A_U06
H1A_U01
H1A_U06
K_U06
H1A_U11
H1A_U12
klasyfikuje i pop
językoznawstwa
K01
w zakresie KOMPETENCJI
dąży do stałego poszerzania i aktualizowania wiedzy z zakresu
historii wychowania
H1A K01
K_K01
H1A K04
S1A_K02
K02
K03
jest świadomy doniosłości zagadnień historycznych dla rozwoju
kultury i cywilizacji zachodu
jest otwarty na krytyczne uwagi oraz świadomy ich roli dla
rozwoju własnego myślenia i kształtowania swojej postawy
badawczej
K_K02
S1A K04
K_K04
S1A K06
H1A_K04
K04
wykazuje się odpowiedzialnością w myśleniu i w
podejmowanych działaniach
S1A K03
K_K08
S1A_K05
Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach
Student, który zaliczył przedmiot
kod
w zakresie WIEDZY
w
ćw
Lek
konwers
sem
ZP
PZ
ZBUN
K_W01
K_W03
K_W11
w
K_U04
K_ U01
K_U05
K_U06
ćw
w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
Lek
konwer
sem
ZP
PZ
ZBUN
w
K_K01
K_K02
K_K04
K_K08
cw
w zakresie KOMPETENCJI
Lek
konwer
sem
ZP
PZ
ZBUN
Kryteria oceny osiągniętych efektów
na ocenę 4
na ocenę 3
na ocenę 3,5
Uzyskanie od 60%
- 65% łącznej liczby
pkt. możliwych do
uzyskania.
Uzyskanie od 66% 75% łącznej liczby
pkt. możliwych do
uzyskania.
na ocenę 4,5
na ocenę 5
Uzyskanie od 76% Uzyskanie od 86%
85% łącznej liczby pkt. - 95% łącznej liczby
pkt. możliwych do
możliwych do
uzyskania.
uzyskania.
Uzyskanie od 96% 100% łącznej liczby
pkt. możliwych do
uzyskania.
Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca)
Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się tj. formułowana jest w trakcie trwania
semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić a
co poprawić.
Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się.
Egzamin
ustny
Egzamin
pisemny
F
Projekt
Kolokwium
Zadania
domowe
Referat/
prezentacja
Sprawozdanie
Dyskusje
+
P
Metody weryfikacji efektów kształcenia
Egzamin ustny
Egzamin
pisemny
K_W01
Efekty
kształce
nia
(kody)
K_W03
K_W11
K_U04
K_ U01
K_U05
Projekt
Kolokwium
Sprawozdanie
Referat/
prezentacja
Inne
K_K01
K_K02
K_K04
K_K08
K_U06
Punkty ECTS
Forma aktywności
Obciążenie studenta
Studia
Studia
stacjonarne
niestacjonarne
Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
W
Ćw
K
45
Forma zajęć
Konsultacje przedmiotowe
Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu
10
Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego
Przygotowanie się do zajęć
Studiowanie zalecanej literatury
10
10
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta
75
PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT
3