5EWWP_metody_aktywizujace_ w_ nauczaniu _elementarnym

Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
Rok akademicki 2012/2013
Tytuł przedmiotu: Metody aktywizujące w edukacji elementarnej
Kod 5EWWP
Kierunek studiów: Pedagogika
Język wykładowy
Data opracowania: 24.09.12
POLSKI
Forma rozliczeń studentów
Semestr letni
Liczba godzin
Data
Opracowanie
:
Aktualizacji:
Semestr zimowy
wykład
ćw.
konw.
wykład
ćw.
Konw.
-
-
-
-
8+
-
16
Liczba
punktów:
8 hospita
cji
A. Cele nauczania przedmiotu *1
1. Przekazanie wiedzy teoretycznej i praktycznej dotyczącej zasad pracy metodami aktywizującymi.
2. Doskonalenie umiejętności planowania zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących.
3. Rozwijanie umiejętności efektywnego wspierania wychowanków w rozbudzaniu kreatywnej postawy wobec nauki.
4. Wzbogacenie warsztatu pracy o wybrane metody i techniki.
B . Efekty kształcenia *2
Po zakończeniu cyklu kształcenia student:
WIEDZA:
1. Wymienia i klasyfikuje metody aktywizujące.
2. Przedstawia różnorodne możliwości zastosowania poznanych metod aktywizujących.
2 . Wskazuje korzyści płynące dla ucznia i nauczyciela z zastosowania w edukacji elementarnej metod aktywizujących.
3. Wyjaśnia zasady organizowania zajęć z wykorzystaniem metod aktywnych.
UMIEJĘTNOŚCI:
1. Analizuje co przemawia za stosowaniem metod aktywizujących w edukacji elementarnej.
2. Planuje zajęcie edukacyjne z wykorzystaniem poznanych metod aktywnych.
3.
Konstruuje konspekt zajęć lub jego część z wykorzystaniem metod aktywnych.
4. Prezentuje swoje prace w sposób atrakcyjny i przemyślany oraz dokonuje analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary
wymagające modyfikacji.
KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁECZNE :
1. Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań.
2. Wyraża sądy dotyczące uczestnictwa i efektów pracy w grupach.
3. Jest otwarty na prezentowanie i realizowanie własnych pomysłów.
4. Dokonuje analizy i oceny pracy swojej i innych.
*1
Opisz ogólne cele nauczania przedmiotu (np. poznanie podstawowych pojęć z zakresu…, wyposażenie studentów w wiedzę
z zakresu…, ukazanie relacji między…, rozwijanie umiejętności…, kształtowanie postawy…)
*2 Sformułuj około 15 zdań opisujących zamierzone efekty kształcenia. Użyj czasowników akcji (czasowniki w stronie czynnej)
1
3
Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
Rok akademicki 2012/2013
Wiedza (np. definiuje, opisuje, porównuje, rozpoznaje, poddaje krytyce, odnajduje, wymienia, nazywa, porządkuje, prezentuje, cytuje, relacjonuje,
wskazuje, określa, opowiada, identyfikuje, klasyfikuje, przedstawia, broni, różnicuje, dyskutuje, rozróżnia, szacuje, wyjaśnia, generalizuje, ilustruje,
wskazuje, zdaje relację, wybiera, tłumaczy
Umiejętności (np. analizuje, eksploatuje, interpretuje, oblicza, sporządza, weryfikuje, projektuje, planuje, wyszukuje, prezentuje,
przewiduje, konstruuje, stosuje, oblicza, zmienia, wybiera, demonstruje, rozwija, bada, modyfikuje, organizuje, przygotowuje,
produkuje, tworzy, przygotowuje harmonogram, wytwarza, rozwiązuje, szkicuje, używa, rozdziela, kategoryzuje, porządkuje, łączy, poddaje krytyce,
kwestionuje, bada, eksperymentuje, testuje, dzieli, argumentuje, organizuje, zestawia
Kompetencje personalne i społeczne (np. decyduje, identyfikuje problemy, rozwiązuje problemy, akceptuje, broni, ocenia,
popiera, chroni, przekonuje, ustala hierarchię, dba o…, postępuje zgodnie z…, jest wrażliwy na…, wyraża sądy, opowiada się za…,
dokonuje wyboru, wykazuje inicjatywę, respektuje, jest odpowiedzialny za…, jest otwarty na…)
*3 Podaj tematykę poszczególnych zajęć, pamiętając, aby przekładała się ona na zamierzone efekty kształcenia. Treści kształcenia sformułuj w
postaci problemów (pytań problemowych)
C. Treści programowe *3
1. Miejsce metod aktywizujących w procesie nauczania i uczenia się.
2. Charakterystyka metod aktywizujących i możliwości ich zastosowania w edukacji elementarnej.
3. Wpływ metod aktywnych na proces uczenia się dziecka.
4. Istota i cel stosowania wybranych metod i technik aktywizujących.
5. Kreatywność dziecka a efektywność uczenia się.
6. Zasady organizowania zajęć dla dzieci w klasach I-III z wykorzystaniem aktywnych metod nauczania.
7. Etapy przygotowania dziecka i grupy do pracy metodami aktywizującymi.
8. Praktyczne zastosowanie metod aktywizujących i technik w edukacji elementarnej.
9. Przykłady zajęć i rozwiązań praktycznych z wykorzystanie metod aktywizujących.
D.
Metody kształcenia (zaznacz)
• Metody przypadków
• Klasyczna metoda problemowa
• Metoda projektów
• Analiza i interpretacja tekstu źródłowego
• Burza mózgów
• Wykład problemowy
• Wykład konwersatoryjny
• Dyskusja dydaktyczna
• Symulacje
• Techniki dramowe
• Mapy poznawcze
• Techniki multimedialne
2
Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
Rok akademicki 2012/2013
• Warsztat
Praca w grupach metodami aktywnymi
E. Sposoby sprawdzania zamierzonych efektów kształcenia (zaznacz)
● ocenianie formujące (kształtujące)
• ankieta
• konsultacje
• inne
● ocenianie sumujące
• test
• esej
• egzamin ustny
• prezentacje
• symulacje
• techniki dramowe
• mapy poznawcze
• scenariusz zajęć lub jego fragment
● ocenianie ipsatywne (samoocena)
• ankieta
• autoprezentacja
• raport
• porto filio
• inne
F. Literatura
(spis najnowszej, ogólnoświatowej literatury przedmiotu).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Arends R. Uczymy się nauczać, Warszawa, 1994,
Brudnik E , Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie – przewodnik po metodach aktywizujących cz. II– Kielce 2002
Brudnik E. , Muszyńska A. ,Owczarsaka B. ,Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie – przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce, 2000
Bryła R. Wybrane metody aktywizacji i ich zastosowanie w praktyce szkolnej, Warszawa 2000
Cooper P. J. Sprawne porozumiewanie się – 114 scenariuszy ćwiczeń z mówienia i słuchania Warszawa, 1994
Duszyńska G. ,Drama w kształceniu zintegrowanym, Płock, 2001
Helm J. H. Katz L.G. Mali badacze :metod projektu w edukacji elementarnej, Warszawa, 2003
Klaus-Stańska D. W nauczaniu początkowym inaczej, Kraków, 1999
Klaus W. Vopel , Umiejętność współpracy w grupach, Kielce, 2002
Krzyżewska J. ,Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej cz I i II Suwałki, 1988 – 2000
Kubiczek B. , Metody aktywizujące – Jak nauczyć uczniów uczenia się ,Opole, 2009
Kujawiński J. Metody edukacyjne nauczanie i wspierania w klasach początkowych: edukacja wczesnoszkolna sprzyjająca doświadczeniu
podmiotowości i współpodmiotowości uczniów i nauczycieli, Poznań, 1998
Nalaskowski A. Metody nauczania, Toruń, 2000
Nehring A. , Sawicka L. ,Szelągowska –Trzyga A. , Uczyć ciekawiej to znaczy jak? – scenariusze zajęć metodami aktywizującymi, Toruń,
2002
Puślecki W. Kształcenie wyzwalające w edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 1996
Rau K. , Ziętkiewicz E., Jak aktywizować uczniów „burza mózgów” i inne techniki w edukacji, Poznań, 2000
Taraszkiewicz M. Jak uczyć lepiej czyli refleksyjny praktyk w działaniu Warszawa 2000
Taraszkiewicz M., Colin R.. : Atlas efektywnego uczenia (się) i. Cz. 1 / - Warszawa 2006
3
Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu
Rok akademicki 2012/2013
Autor sylabusa:
e-mail:
Anita Kapek
[email protected]
Podpis Prorektora ds.jakości kształcenia:
4