Pobierz pdf

Witam na stronie pedagoga szkolnego ZPO Publicznej Szkoły Podstawowej i Przedszkola w
Kurozwękach.
Są pytania, na które nie zna się odpowiedzi. Sytuacje, w których nie wiadomo, jak postąpić z
dzieckiem.
Jeśli macie jakiekolwiek wątpliwości albo chcecie się czegoś dowiedzieć, zapraszam do odwiedzin
uczniów, rodziców i nauczycieli.
Mam nadzieję, że każdy znajdzie coś interesującego dla siebie.
Pedagog szkolny- mgr Weronika Orzechowska
Zaprasza w godzinach:
Poniedziałek 9.30- 11.30
Wtorek 8.30- 10.30
Czwartek 8.30- 11.30
Zadania pedagoga szkolnego w szczególności to :
-rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn
niepowodzeń szkolnych ,
- określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno- pedagogicznej,
odpowiednio do rozpoznawanych potrzeb,
-organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologiczno – pedagogicznych
dla uczniów, rodziców i nauczycieli,
- podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu
wychowawczego szkoły i programu profilaktyki,
- wspieranie działań opiekuńczo- wychowawczych nauczycieli, wynikających
z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki,
- planowanie i koordynowanie zadań realizowanych przez szkołę na rzecz uczniów,
rodziców
i nauczycieli w zakresie wyboru przez uczniów kierunku kształcenia i zawodu,
- działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym
się
w trudnej sytuacji życiowej.
Pod dobrą opieką
****************************************************************************************
Dnia 15.02.2016r. odbyły się warsztaty pt. „Zdrowe odżywianie”.
Z wiedzą na temat racjonalnego i zdrowego odżywiania zmierzyli się uczniowie
klas IV-VI.
więcej>>>
***************************************************************************************
*
Wyjazd do Domu Dziecka w Ostrowcu Świętokrzyskim - 12.01.2016r.
****************************************************************************************
Dzień Życzliwości i Pozdrowień
Dnia 25 listopada obchodziliśmy w naszej szkole Światowy Dzień Życzliwości i
Pozdrowień.Ta wyjątkowo miła i przyjemna uroczystość
na stałe wpisała się w kalendarz uroczystości szkolnych.
więcej>>>
****************************************************************************************
Podsumowanie Ogólnopolskiej Kampanii
,,Zachowaj Trzeźwy Umysł 2015”
więcej>>>
****************************************************************************************
Finał kampanii ,,Zachowaj Trzeźwy Umysł’’
Dnia 23 września w Centrum Olimpijskim w Warszawie odbył się wielki Finał
Kampanii profilaktycznej ,,Zachowaj trzeźwy umysł 2015"
w którym od lat czynnie bierze udział Szkoła Podstawowa w Kurozwękach.
więcej>>>
****************************************************************************************
Dnia 4 lutego 2015r. odbyło się podsumowanie i zakończenie kolejnej edycji Kampanii, w
której nasza szkoła bierze czynny udział od 2011 r.
więcej>>>
****************************************************************************************
29 stycznia uczniowie Szkoły Podstawowej w Kurozwękach pod opieką p. Weroniki
Orzechowskiej po raz pierwszy udali się z wizytą do Niepublicznej Placówki OpiekuńczoWychowawczej „Nasz Dom” Zgromadzenia Sióstr Franciszkanek Rodziny Maryi w
Ostrowcu Świętokrzyskim.
więcej>>>
****************************************************************************************
W dniu 16 grudnia 2014 roku w Sali Konferencyjnej Urzędu Miasta i Gminy w Staszowie
odbyło się zakończenie staszowskiej edycji konkursów w ramach ogólnopolskiej kampanii
„Zachowaj Trzeźwy Umysł".
więcej>>>
****************************************************************************************
27.11.2014 - OBCHODY DNIA
ŻYCZLIWOŚCI
W NASZEJ SZKOLE
więcej>>>
„Jak motywować dzieci do nauki”
- prelekcja wygłoszona przez p. Annę Kaczmarczyk
psychologa Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Staszowie.
Dnia 12.11.2014r. w naszej szkole odbyło się spotkanie z rodzicami uczniów
klas I-VI. W ramach pedagogizacji rodzice mieli możliwość wysłuchać
prelekcji wygłoszonej przez p. Annę Kaczmarczyk psychologa Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej w Staszowie na temat „Jak motywować
dzieci do nauki”.
W swoim wystąpieniu pani psycholog odpowiedziała rodzicom na nurtujące
pytania:Dlaczego dzieci nie chcą się uczyć? Otóż wcale nie dlatego, że są
leniwe czy mało pojętne. Przyczyn należy szukać w ich otoczeniu, a bardziej
konkretnie – w postawie dorosłych. Każde dziecko ma naturalną potrzebę
zdobywania wiedzy. Rola rodzica polega tylko na tym, żeby go do tego nie
zniechęcać! Co robić, aby zachęcić dziecko do nauki? Pani psycholog
powiedziała, że sytuacja wydaje się najprostsza w przypadku najmłodszych
dzieci. Najczęściej wystarczy dobrze dobrana gra edukacyjna, wspólne
odrabianie prac domowych, opowiadanie o tym, co wydarzyło się na świecie,
co ciekawego usłyszało w szkole. Takie codzienne przebywanie
z dzieckiem, traktowanie obowiązków szkolnych jako naturalnego elementu
codzienności i nie nachalne motywowanie daje najlepsze efekty. Jest też
okazją do tego, żeby nie tylko uczyć, ale też wychowywać. Jeśli dziecko ma
problemy z nauką, trudno mu się skupić, wolniej niż rówieśnicy przyswaja
nowe umiejętności, ważne, żeby rodzic nie wyładowywał na nim swojego
niezadowolenia. Czasem, bardzo wymagający opiekun powoduje, że maluch
jest rozkojarzony i nerwowy. Wystarczy po prostu zachować spokój i, jeśli to
konieczne, powtarzać materiał dopóki to potrzebne.
Na zakończenie uczestnicy spotkania poznali kilka wskazówek, które
pomogą zachęcić dziecko do nauki:
·
nie porównuj - "Kasia to dopiero dobrze się uczy, mógłbyś brać z niej przykład";
·
nie strasz - "Jeśli nie nauczysz się wiersza, to dostaniesz słabą ocenę i twoja
nauczycielka będzie na ciebie zła. Zobaczysz!";
·
nie oceniaj i nie karaj - "Ponieważ bazgrolisz w zeszycie, nie pojedziesz w niedzielę
na urodziny do Pauliny";
·
nie nagradzaj - "Dostaniesz rower na koniec roku, jeśli będziesz mieć świadectwo
z czerwonym paskiem" (kiedy perspektywa otrzymania nagrody jest zbyt odległa, sama
nagroda traci na wartości);
·
nie stawaj zawsze po stronie nauczyciela czy wychowawcy - "Gdybyś się nauczył,
dostałbyś lepszy stopień, za mało się przykładasz, weź się do roboty".
------------------------------------------------------------------
Dnia 6 maja 2014 roku odbyły się dwugodzinne warsztaty profilaktyczne dla uczniów
klasy VI „Dziękuję NIE piję” prowadzone przez pracownika SANEPID
w Staszowie p. Halinę Męcińską.
więcej>>>
------------------------------------------------------------------
W ramach programu „Znajdź właściwe rozwiązanie” dnia 10 kwietnia 2014r. w naszej
szkole odbyły się warsztaty dla rodziców przeprowadzone przez pielęgniarkę panią U.
Kruzel i pedagoga szkolnego panią W. Orzechowską na temat
„Wpływ palenia papierosów na życie i rozwój człowieka”.
wiecej>>>
------------------------------------------------------------------
W naszej szkole wdrożony został program profilaktyki palenia tytoniu „Znajdź właściwe
rozwiązanie”. Program skierowany jest dla uczniów klas IV-VI i ich rodziców. Głównym
celem akcji jest zapobieganie palenia tytoniu wśród uczniów.
więcej>>>
-----------------------------------------------------------------Dnia 04.03.2014r. odbyło się w naszej szkole szkolenie w ramach WDN
pt. „Praca z uczniem ryzyka dysleksji i dysleksją w szkole” przeprowadzone przez
nauczycielki naszej szkoły panią Weronikę Orzechowską i Małgorzatę Adydan. Głównym
celem wystąpienia było wprowadzenie w tematykę dysleksji a także uświadomienie
nauczycielom,
w jaki sposób dysleksja może wpływać na naukę danego przedmiotu oraz poznanie
sposobów dostosowania wymagań do możliwości i potrzeb uczniów ze specyficznymi
trudnościami
w nauce. Panie w ciekawy sposób omówiły dysleksje. W pojęciu węższym to specyficzne
trudności w nauce czytania, jednak w nieco szerszym spektrum oznacza to trudności w
pisaniu (dysortografię) oraz zaburzenia strony graficznej pisma (dysgrafię). Na rozwój
dysleksji składa się wiele przyczyn. Może ona być spowodowana słabym przykładaniem
się do nauki, nieznajomością ortografii czy też niedoskonałością działań dydaktycznych w
młodszych klasach, ale jak już udowodniono naukowo w dużej mierze wynika z
mikrouszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego lub też jest dziedziczna. Do niedawna z
problemem oceniania i metod pracy
z uczniem dyslektycznym musieli radzić sobie głównie nauczyciele języka polskiego,
jednak problem ten dotyczy wszystkich nauczycieli.
Przeprowadzone szkolenie dostarczyło nauczycielom niezbędnych informacji jak powinni
pracować z uczniem dyslektycznym. Przede wszystkim praca powinna być
zindywidualizowana, ponieważ każdy uczeń ma zupełnie inny stopień dysleksji.
Nauczyciel powinien zacząć od uświadomienia uczniowi wartości jego własnej ciężkiej
pracy oraz trudności jakie przed nim stoją. Nauczyciel powinien podkreślać jak ważna
jest dla niego znajomość zasad gramatyki, które będzie mógł wykorzystać w chwili
niepewności. Powinniśmy pamiętać, że nie należy prosić dyslektyka o przeczytanie
nowego tekstu, ponieważ może to stanowić dla niego sytuację stresującą. Każdy
nauczyciel uczący dyslektyków powinien w miarę możliwości stosować rozwiązania
niekonwencjonalne np. zamiast czytania– słuchanie, lub nawet w przypadkach
z poważną dysleksją zastąpić sprawdziany pisemne ustnymi. Jednak zawsze trzeba
pamiętać,
że dyslektyk potrzebuje trochę więcej czasu na napisanie pracy klasowej. Podczas
szkolenia zaprezentowany został słownik pojęć najczęściej używanych w opiniach
Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej a także omówione zostały informacje zawarte w
opinii
i orzeczeniu Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
Na zakończenie swojego wystąpienia prowadzące podkreśliły, że mimo ciężkiej pracy
uczeń dyslektyczny zawsze może uzyskiwać gorsze wyniki. Od nauczyciela w głównej
mierze zależy czy poczuje się doceniony czy nie. Z drugiej jednak strony nauczyciel nie
powinien być też zbyt liberalny, gdyż spowoduje to spadek motywacji i spowolnienie
pracy.
Słownik pojęć najczęściej używanych w opiniach Poradni PsychologicznoPedagogicznej
------------------------------------------------------------------
Podsumowanie ogólnopolskiej kampanii
,,Zachowaj Trzeźwy Umysł”
realizowanej od maja do listopada w 2013 pod hasłem
,,Na tropie piękna”. - prezentacja
Po raz trzeci nasza szkoła przystąpiła do ogólnopolskiej kampanii Zachowaj Trzeźwy
Umysł pod hasłem na „Tropie piękna - piękno miejsca, w którym mieszkamy”. Osoby
odpowiedzialnie za realizację kampanii w naszej szkole: mgr Weronika Orzechowska,
mgr Ewa Straszak i mgr Marta Zajdel w kwietniu 2013r. zapoznały Radę Pedagogiczną z
celami
i sposobami jej realizacji . Program miał na celu wychowanie ucznia prowadzącego
zdrowy tryb życia, wrażliwego na piękno, życzliwego i otwartego na drugiego człowieka
odpowiedzialnego, radzącego sobie w trudnych sytuacjach, mającego poczucie własnej
wartości, wolnego od uzależnień, przestrzegającego zasad bezpieczeństwa.
W miesiącu czerwcu odbył się turniej piłki nożnej klas I-VI pt.: „Zdrowo na sportowo”
oraz odbyła się piesza wycieczka po najbliższej okolicy „Na tropie piękna” i konkurs
wiedzy pt. „Mały odkrywca”. W ramach tej kampanii przeprowadzony został konkurs
plastyczny pt.: „Narysuj swoją ulubioną dyscyplinę sportową”. Brali w nim udział
wychowankowie świetlicy szkolnej klas I-III oraz gromada zuchów.
Chętni uczniowie z klasy V i VI wzięli udział w wycieczce rowerowej podczas której
podziwiali przyrodę następujących miejscowości: Kurozwęk, Ponika, Jabłonicy. Poznali
historię kapliczki upamiętniającej wydarzenia z II wojny światowej, gdzie wspólnie z
harcerzami naszej szkoły spędzili miło czas przy ognisku.
Podczas wycieczek uczniowie wykonali zdjęcia które zaprezentowane były na gazetce
ściennej „U nas jest najpiękniej”. Ponadto odbył się konkurs fotograficzny „Nasza piękna
okolica”.Z wykonanych zdjęć dzieci przygotowały prezentację multimedialną, która
umieszczona będzie na stronie internetowej szkoły.
W klasie VI i III przeprowadzona została pogadanka na temat „Piękno otwiera na światdoświadczenie piękna”. Uczniowie wypowiadali się na temat sztuki, muzyki, malarstwa
oraz piękna najbliższej przyrody.
„Tolerancja i akceptacja- uczymy wyrażać własne poglądy i szanować zdanie innych
ludzi” to temat szkolnej akademii związanej z obchodami „Światowego Dnia Tolerancji.
W listopadzie odbyło się spotkanie pracownika PPPP w Staszowie z rodzicami klas I-V na
temat „Relacje rodzinne i rówieśnicze jako najważniejsze wartości w życiu dzieci”.
Przeprowadzone zostały również warsztaty przez policjanta Powiatowej Komendy w
Staszowie dla uczniów klas IV-VI na temat „Mobbing- zagrożeniem wśród dzieci i
młodzieży”. Uczniowie chętnie uczestniczyli we wszystkich zadaniach zaplanowanych w
harmonogramie kampanii Zachowaj Trzeźwy Umysł.
------------------------------------------------------------------
W listopadzie 2013 roku odbyło się spotkanie pracownika PPP w Staszowie z
rodzicami klas I-V na temat „Relacje rodzinne i rówieśnicze jako najważniejsze
wartości w życiu dzieci”.Pogadanka przybliżyła rodzicom, że rodzina jako podstawowa
komórka życia społecznego jest pierwszym i najważniejszym środowiskiem
wychowawczym dziecka. Jest wspólnotą w najgłębszym i najpełniejszym tego słowa
znaczeniu. W niej to właśnie zdobywa dziecko pierwsze doświadczenia, doznaje
pierwszych odczuć emocjonalnych, przyswaja sobie obowiązujące wzorce i zasady
współżycia, a także utożsamia się ze swoim najbliższym otoczeniem, szukając w nim
miejsca dla siebie. Relacje panujące w domu rodzinnym mają ogromne znaczenie na
funkcjonowanie dziecka w szkole. Im są one lepsze, tym dziecko jest lepiej
przystosowane do współżycia w środowisku szkolnym. W domach gdzie dominuje styl
autokratyczny uczeń często boi się wypowiadać własne myśli, jest bierny i mniej twórczy.
Lecz zdarzają się przypadki , że dziecko z takiej rodziny musi gdzieś odreagować, a
najlepsze do tego wydaje się być środowisko rówieśnicze. Dziecko przejawia wówczas
buntowniczy stosunek do wszystkich dorosłych, którzy próbują mu narzucić pewne
normy postępowania i zachowania. Zdarza się, że w rozmowach wychowawcy z
rodzicami, rodzice nie mogą wręcz uwierzyć, że ich dziecko przejawia postawy
antyspołeczne Twierdzą wówczas, że jest to niemożliwe, że dziecko w domu jest
grzeczne, uległe i nie sprawia żadnych problemów wychowawczych. Najkorzystniejszy
styl wychowania, którym jest niewątpliwie styl demokratyczny przynosi najlepsze efekty
w szkole. Dziecko zna swoją wartość, jest aktywne i twórcze. Jest samodzielne, potrafi
bardzo dobrze funkcjonować w grupie rówieśniczej , ma własne zdanie. Spotkanie to
cieszyło się ogromnym zainteresowaniem ze strony rodziców.
------------------------------------------------------------------
W maju 2013 roku w naszej szkole odbyły się warsztaty
profilaktyczne „Dziękuję NIE piję” prowadzone przez pracownika SANEPID w
Staszowie p. Halinę Męcińską. Brali
w nich udział uczniowie klasy VI. Uczestnicy
poznali działanie alkoholu na organizm człowieka oraz mechanizmy uzależniania się.
Aktywnie uczestnicząc w grach psychoedukacyjnych
i scenkach, uczyli się sztuki
odmawiania. W warsztatach tych uczniowie brali udział zarówno indywidualnie jak i w
grupach, chętnie odpowiadali na pytania zadawane przez prowadzącą, zdobyli cenne
informacje dotyczące profilaktyki uzależnień.
------------------------------------------------------------------
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 30 kwietnia 2013 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
(Dz. U. z dnia 7 maja 2013 r.)
Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie
oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.2)) zarządza się, co
następuje:
Ø Publiczne przedszkola, szkoły i placówki udzielają uczniom uczęszczającym do
przedszkoli, szkół i placówek, ich rodzicom oraz nauczycielom pomocy psychologicznopedagogicznej.
Ø Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu i szkole
polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych
ucznia,wynikających w szczególności;
1)z niepełnosprawności;
2)z niedostosowania społecznego;
3)z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4)ze szczególnych uzdolnień;
5)ze specyficznych trudności w uczeniu się;
6)z zaburzeń komunikacji językowej;
7)z choroby przewlekłej;
8)z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
9)z niepowodzeń edukacyjnych;
10)z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego
rodziny,
sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;
11)z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze
zmianą
środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem
za granicą.
Ø Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu i szkole rodzicom
uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz udzielana jest w formie porad,
konsultacji, warsztatów i szkoleń.
Ø Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole jest
dobrowolne i nieodpłatne.
Ø
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna organizuje dyrektor przedszkola i szkoły.
Ø Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole udzielają uczniom
nauczyciele, wychowawcy oraz pedagodzy szkolni.
Ø Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we
współpracy z:
1)rodzicami uczniów;
2)poradniami psychologiczno-pedagogicznymi.
Ø
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu i szkole jest udzielana
z inicjatywy:
1)ucznia;
2)rodziców ucznia;
3)dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki;
4)nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty,
prowadzących zajęcia
z uczniem;
5)pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej;
6)poradni;
7)asystenta edukacji romskiej;
8)pomocy nauczyciela;
9)pracownika socjalnego;
10)asystenta rodziny;
11)kuratora sądowego.
Ø W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej
pracy
z uczniem oraz w formie:
1 )klas terapeutycznych;
2) zajęć rozwijających uzdolnienia;
3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;
4)zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych,
socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
5)warsztatów, porad i konsultacji.
Ø
W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie
bieżącej pracy z uczniem oraz w formie:
1)zajęć rozwijających uzdolnienia;
2)zajęć specjalistycznych; korekcyjno-kompensacyjnych,
logopedycznych,
socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
3)porad i konsultacji.
Ø Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie
uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba
uczestników zajęć nie może przekraczać 8.
Ø Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających
trudności
w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy
programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników
zajęć nie może przekraczać 8.
Ø
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami
i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba
uczestników zajęć nie może przekraczać 5.
Ø Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które
powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników
zajęć nie może przekraczać 4.
Ø Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym
organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie
społeczne. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.
Ø Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych
trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych - 60 minut. W uzasadnionych
przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż
60 minut,
z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć.
Ø Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia
specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie
do rodzaju prowadzonych zajęć.
Ø Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele i pedagodzy
szkolni.
Ø
Nauczyciele, wychowawcy oraz pedagodzy prowadzą w szczególności:
1)w przedszkolu - obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną
gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna);
2)w szkole - obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami,
mającą na celu rozpoznanie u uczniów:
a)trudności w uczeniu się, w tym - w przypadku uczniów klas I-III szkoły
podstawowej - ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, lub
b)szczególnych uzdolnień;
Ø W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub
edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologicznopedagogiczną, odpowiednio nauczyciel, wychowawca oraz pedagog
szkolny niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i
informują o tym:
1)w przypadku szkoły - wychowawcę klasy;
2)w przypadku przedszkola- dyrektora przedszkola.
Ø Dyrektor szkoły i przedszkola lub wychowawca klasy informuje innych
nauczycieli, wychowawców oraz pedagogów szkolnych o potrzebie objęcia ucznia
pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem - jeżeli
stwierdzi taką potrzebę.
Ø W przypadku stwierdzenia że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologicznopedagogiczną dyrektor przedszkola i szkoły lub wychowawca planuje i koordynuje
udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym ustalają formy
udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne
formy będą realizowane. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi
pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla
poszczególnych form. Taka pomoc otrzymują uczniowie, którzy posiadają orzeczenie o
potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię
poradni, z tym że przy planowaniu uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej
uwzględnia się także zalecenia zawarte
w orzeczeniach lub opiniach.
Ø Dyrektor może wyznaczyć inną osobę, której zadaniem będzie planowanie
i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Ø W przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnegoplanowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej, w tym ustalenie form udzielania tej pomocy, okresu ich udzielania oraz
wymiaru godzin jestzadaniem zespołu. Zespół tworzy dla takiego ucznia indywidualny
program edukacyjno-terapeutyczny (IPET).
Ø O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje
się rodziców ucznia. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy
pomocy będą realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób
przyjęty w danej szkole rodziców ucznia.
Ø Uczniom, dla których opracowano plany działań wspierających (PDW) na
podstawie wcześniejszego rozporządzenia wymienionego pomoc psychologicznopedagogiczna może być udzielana na podstawie tych planów do końca okresu, na jaki
zostały opracowane.
Ø Do końca roku szkolnego 2012/2013 oryginał karty indywidualnych potrzeb
ucznia (KIP) założonej dla ucznia przed dniem wejścia w życie rozporządzenia
przekazuje się rodzicom ucznia. W dokumentacji badań i czynności uzupełniających
pozostaje kopia karty.
-------------------------------------------------------------------Dnia 17.04.2013r. odbyło się szkolenie dla nauczycieli pt. „Jak pracować z uczniem
dyslektycznym” poprowadzone przez pedagoga szkolnego. Celem szkolenia było
zapoznanie nauczycieli, jak pomóc uczniom: w ryzyku dysleksji, z dysleksją rozwojową i z
innymi trudnościami w nauce w oparciu o nowe formy pracy dydaktycznej i
terapeutycznej w szkole. W swojej prezentacji pedagog zaproponowała formy pracy,
które na pewno ułatwią uczniom ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu
naukę i jednocześnie oszczędzą sytuacji stresujących dyslektyka i nauczyciela podczas
lekcji. W pracy z dzieckiem mającym trudności w czytaniu i pisaniu należy angażować
wielozmysłowe doświadczenie dziecka. Należy więc stosować środki audiowizualne,
powtarzanie tekstu na głos, notowanie, dotyk modeli, eksponatów itp. Należy pamiętać,
że część dyslektyków bywa męczliwa i po kilkunastu minutach intensywnej pracy
wymaga odpoczynku. Dlatego też pracują lepiej, gdy organizuje im się częste, krótkie
przerwy. Jednak najważniejszym warunkiem pomyślnego rozwoju dziecka jest stworzenie
atmosfery akceptacji i życzliwości. Należy czynić wszystko, aby neutralizować u uczniów
dyslektycznych przykre doświadczenia związane ze świadomością niepowodzeń
szkolnych przez przekonanie i wyjaśnianie, że są one tylko pewnym rodzajem kłopotów,
jakie są udziałem wielu ludzi. Wystarczy tylko przypomnieć, że dyslektykami byli np. da
Vinci, Andersen, Einstein, Churchill
-------------------------------------------------------------------W styczniu 2013 roku nauczyciele naszej szkoły mieli możliwość poszerzenia swojej
wiedzy na temat „Praca z uczniem trudnym wychowawczo”. Szkolenie poprowadziła
pani psycholog Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Staszowie. Uczestnicy szkolenia
poznali sposoby radzenia sobie w pracy z dzieckiem trudnym. Poznali zakres
niezbędnych kompetencji wychowawcy w pracy z dzieckiem "trudnym", zapoznali się z
rysem psychologicznym trudnego dziecka i nabyli umiejętności rozpoznania przyczyn
trudności wychowawczych dziecka. Pani psycholog chętnie odpowiadała na pytania
zadawane przez nauczycieli i w przystępny sposób przedstawiła aktualny stan wiedzy na
ten temat.
--------------------------------------------------------------------
„Słowa które ranią na całe życie”
Dnia 15 listopada 2012 roku w naszej szkole odbyła się prelekcja dla rodziców naszych
uczniów pod tytułem: „Słowa które ranią na całe życie”, które w formie szkolenia
przeprowadziła pani psycholog Ewa Kowalska pracownik Poradni PsychologicznoPedagogicznej w Staszowie. Pogadanka przeprowadzona przez panią psycholog
przybliżyła rodzicom, ze przemoc werbalna wobec dzieci (krzyk, wyzwiska, obraźliwe
etykiety) niesie za sobą długotrwałe, negatywne konsekwencje wpływające zarówno na
obecne, jak i przyszłe funkcjonowanie dziecka. Jeśli więc są to słowa złe, krzywdzące,
dyskryminujące bardzo długo, na poziomie emocjonalnym wpływają na dziecka
samoocenę, postrzeganie samego siebie, zostają na całe życie, utrudniają im codzienne
funkcjonowanie. Często te doświadczenia blokują, sprawiają, że dzieci nie potrafią
nazwać swoich emocji, tych dobrych i tych negatywnych wyrazić ich, a to z kolei
przekłada się na funkcjonowanie w szkole. Pani psycholog podkreślała w swojej prelekcji,
że słowa przeważnie padają pomiędzy dwoma osobami, tworząc dialog. Rodzice powinni
myśleć o słowach nie jako czymś, co się pojawia i znika, ale czymś co zapada w umysł i
tam wykonuje swoją pracę. Negatywne słowo niesie ze sobą negatywne emocje, to
słychać w brzmieniu głosu i dziecko to odbiera.
Na spotkaniu pani psycholog przedstawiła kilka podstawowych zasad, które będą
pomocne przy nawiązaniu bliższego kontaktu z dzieckiem.
W JAKI SPOSÓB ROZMAWIAĆ Z DZIECKIEM?
Pozwól otworzyć się dziecku podczas rozmowy
Nie można wychowywać dziecka nie umiejąc z nim rozmawiać. Szczera rozmowa
przyczynia się do nawiązania bliższego kontaktu ze swoim dzieckiem. Tymczasem w
wielu polskich rodzinach rozmowa z dzieckiem zaczyna się od kilku standardowych
pytań: "Co tam
w szkole?" (typowa odpowiedź dziecka - "dobrze"), "Gdzie byłaś?", "Odrobiłeś lekcje?",
a kończy poleceniami typu "Idź spać!", "Wyrzuć śmiecie", "Posprzątaj". Efekt jest taki, że
dziecko nie chce mówić o swoich problemach, a rodzic jest zdziwiony, że dziecko traktuje
go jak obcą osobę..
Zasada pierwsza - rozmowa z dzieckiem: SŁUCHAJ
Jeśli dziecko przychodzi do ciebie z problemem, rzuć wszystko i wysłuchaj go. Nie
mów, że teraz nie masz czasu lub właśnie oglądasz "Wiadomości". Musisz mieć
przeświadczenie, że to, co dziecko ma ci do powiedzenia jest ważniejsze od twojej pracy,
twojego hobby czy wyniku meczu piłkarskiego.
Zasada druga - rozmowa z dzieckiem: SPOKÓJ
Nerwowość, krzyk i złość, to najwięksi wrogowie kontaktów między rodzicem, a
dzieckiem. Wyobraź sobie, że stoisz przed własnym szefem, a ten wykrzykuje do ciebie,
że zrobiłeś błąd. Jesteś poniekąd takim szefem dziecka. Nie atakuj, a raczej sprowokuj
dziecko by wyciągnęło wnioski ze swego postępowania. Pozwól mu wypowiedzieć własne
zdanie. Traktuj go jak partnera, przecież masz nad nim intelektualną przewagę.
Zasada trzecia - rozmowa z dzieckiem: AKCEPTACJA
Twoje dziecko musi się czuć akceptowane przez ciebie. Musi wiedzieć, że kochasz je
bez względu na wszystko. Musi zdawać sobie sprawę, że jego problemy są twoimi
problemami. Nie bądź złośliwy wobec dziecka, nie wyzywaj go, nie krytykuj przy byle
okazji, nie opowiadaj
o jego problemach przy innych osobach, nie bagatelizuj jego problemów.
Zasada czwarta - rozmowa z dzieckiem: POMAGAJ
Pomagaj swojemu dziecku, ale nie moralizuj. Pomoc nie polega na wyłuszczeniu tego,
że trzeba tak zrobić, a na tym żeby to zrobić razem z dzieckiem. Bądź dla dziecka
przyjacielem nawet wtedy, gdy okaże się, że w szkole nie jest najlepiej ze stopniami.
Przecież przyjaciel jest przyjacielem dopiero wtedy, gdy pomaga w biedzie. Nie zrzędź,
że "ja w twoim wieku", albo "kiedy ty wreszcie zmądrzejesz". Takie zwroty niczemu
dobremu nie służą.
Zasada piąta - rozmowa z dzieckiem: ZACHĘCAJ DO ROZMOWY
Zachęcaj dziecko do rozmowy. Nie czekaj aż ono będzie chciało ci się zwierzyć, bo
możesz się nie doczekać. Jeżeli twoje dziecko milczy, to wcale nie oznacza, że nie ma
problemów. Sprowokuj dziecko do rozmowy opowiadając o własnych problemach, gdy
byłeś w jego wieku. Pozwól mu odczuć, że ty też byłeś nieśmiały wobec płci przeciwnej,
że też miałeś głupie pomysły, że też nie chciało ci się uczyć. Niech twoje dziecko wie, że
można z tobą rozmawiać
o wszystkim, bo przecież ty też jesteś dzieckiem, tyle że dorosłym. Dzięki temu
nawiążesz ze swoim dzieckiem bliski kontakt, a na tym zapewne Ci bardzo zależy.
Wychowywanie to wyzwanie, dlatego warto korzystać z warsztatów i punktów
konsultacyjnych dla rodziców. Dnia 13 grudnia o godzinie 14.30 w naszej szkole odbędą
się indywidualne konsultacje dla rodziców uczniów naszej szkoły prowadzone przez
panią psycholog Publicznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Staszowie. Będzie
można skonsultować i omówić różne formy wspomagania dzieci. Na które bardzo
serdecznie zapraszam.
--------------------------------------------------------------------------------Szkolenie Rady Pedagogicznej z dnia 28 marca 2012r: Udzielanie pomocy
psychologiczno-pedagogicznej dzieciom ze specjalnymi potrzebami przygotowanie Weronika Orzechowska, Aneta Pitek materiały do pobrania
--------------------------------------------------------------------
Spotkania rodziców uczniów klas I-VI Szkoły Podstawowej
w Kurozwękach z konsultantkami Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Staszowie
Pedagogizacja rodziców zajmuje ważne miejsce w mojej pracy dydaktyczno wychowawczej. Ma ona na celu wspieranie rodziców i nauczycieli poprzez przekazanie
cennych informacji. Dnia 19.11.2009r. odbyło się spotkanie wychowawców z rodzicami
uczniów klas
I-VI wzbogacone o zajęcia warsztatowe przygotowane przez panią z Poradni
Psychologiczno- Pedagogicznej w Staszowie psycholog- H. Markowską pod tytułem
„Trudności w nauce
i sposoby radzenia sobie z nimi”. O trudnościach w nauce uczniów klas I-III można było
także porozmawiać dnia 14.01.2010r z psycholog- panią R. Sobczyk i pedagog- panią
A.Kaczmarczyk. Jak wynikało z prelekcji większość trudności w uczeniu się
występuje już
w wieku przedszkolnym, ale najczęściej są one bagatelizowane. Tymczasem, kiedy
dziecko idzie do szkoły, trudności pogłębiają się. Dziecko zaczyna z coraz większą
niechęcią odnosić się do szkoły i nauki. Częste niepowodzenia powodują, że poddaje się,
traci radość, motywację i wiarę we własne siły. Mogą pojawić się napady złości, agresja.
Z chwilą rozpoczęcia nauki w szkole dziecko wkracza w nowy świat zadań oraz w
układ stosunków społecznych odmiennych od tych, które istniały w środowisku
rodzinnym.
W okresie szkolnym zmienia się bowiem podstawowy rodzaj działalności dziecka, a wraz
z nim podstawowy system stawianych mu wymagań. Wstępując do szkoły, dziecko
częściowo oddzielone od najbliższych osób, z którymi dotąd przebywało, po raz pierwszy
w swoim życiu staje wobec nowych zadań i obowiązków związanych z rolą ucznia.
Aby skutecznie zwalczać niepowodzenia szkolne, trzeba uprzednio zaznajomić się
z wszystkimi przyczynami tego zjawiska. Możliwe wczesne rozpoznanie niepowodzenia
i przyjście uczniowi z pomocą to najpewniejszy sposób zapobiegania trudnościom w
nauce. Sprzyja temu uważna obserwacja tych dzieci, którym nauka zaczyna przysparzać
trudności.
W celu usunięcia wskazanych niedostatków niezbędne jest otoczenie dziecka właściwą
opieką zarówno ze strony rodziców jak i wychowawcy, obdarzenie go zaufaniem i
życzliwością, podtrzymywanie jego wiary we własne siły.
Jest to ważne tym bardziej dziś, kiedy to my jako rodzice mamy podjąć decyzję o
posłaniu do szkoły sześciolatków. Jeżeli dostrzeżemy u naszego dziecka jakieś
niepokojące objawy, powinniśmy jak najszybciej skonsultować się ze specjalistami w
Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej.
Spotkanie, przeprowadzone warsztaty i indywidualne konsultacje dostarczyły
rodzicom niezbędnych informacji nie tylko ogólnych, ale indywidualnego spojrzenia na
trudności dziecka w szkole. Rodzice dostali wskazówki jak zapobiegać problemom w
nauce, a w razie ich wystąpienia jak najefektywniej pomóc.
Dnia 15.04.2010r rodzice uczniów klas I-IV mieli możliwość poszerzenia swojej
wiedzy na temat „Dysleksji rozwojowej”. Przygotowana przez psycholog Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej w Staszowie panią J. Gierek pogadanka w przystępny
sposób przedstawiła aktualny stan wiedzy na ten temat. Trudności w nauce i wynikające
z tego problemy to nie zawsze lenistwo i zaniedbania ze strony dziecka. Często jest to
wynikiem dysleksji rozwojowej, czyli specyficznych trudności w uczeniu się czytania,
pisania czy liczenia. Dysleksja rozwojowa nie jest wynikiem wolniejszego rozwoju
umysłowego, czy braku inteligencji. Występuje u dzieci o prawidłowym rozwoju
umysłowym, które często osiągają świetne wyniki w testach inteligencji. Dysleksja nie
jest też chorobą czy kalectwem, ale to specyficzne trudności w nauce wynikające
z pewnych zakłóceń w rozwoju dziecka, takich jak: czynności mowy, spostrzegania,
pamięci słuchowej i wzrokowej, ruchu, czy koncentracji.
W terapii dysleksji bardzo ważne jest jak najwcześniejsze zidentyfikowanie tych
zaburzeń i podjęcie odpowiednich działań naprawczych. Każde dziecko najlepiej znają
jego rodzice, to oni są w stanie pierwsi dostrzec niepokojące sygnały. Jeśli zgłoszą je
pedagogowi szkolnemu przeprowadzi on we współdziałaniu z poradnią psychologiczno –
pedagogiczną profesjonalną diagnozę i w razie potrzeby zapewni odpowiednią terapię.
Stwierdzenie dysleksji rozwojowej jest pierwszym krokiem na drodze do pokonania
trudności. Jeśli chcemy, by nasze dziecko osiągało rezultaty adekwatne do jego
możliwości,
a w przyszłości również sukcesy zawodowe i finansowe, konieczne jest podjęcie
systematycznej, ukierunkowanej pracy. Ogromna odpowiedzialność spada tutaj na
rodziców, którzy powinni wspierać działania szkoły i zachęcać swoje dziecko do
podejmowania dodatkowego wysiłku. Systematyczna praca w szkole i w domu jest
warunkiem skutecznego oddziaływania i tylko w ten sposób można przezwyciężyć
trudności dyslektyczne.
Opinia z poradni psychologiczno pedagogicznej, w której stwierdza się dysleksję
rozwojową umożliwia uczniom wyrównanie szans poprzez stosowanie wobec nich
udogodnień podczas całego toku dydaktycznego oraz na sprawdzianach i egzaminach.
Dysleksja nie oznacza jednak dla ucznia taryfy ulgowej. Szkoła ma obowiązek stosować
się do zaleceń zawartych
w orzeczeniu poradni. Uczeń musi systematycznie pracować, aby przezwyciężyć
występujące trudności w nauce.
Na zakończenie chciałam uzmysłowić państwu, że uczeń z dysleksją potrzebuje
pomocy. Nauczyciel w szkole, niestety, nie dysponuje taką ilością czasu, by codziennie
pracować
z uczniem indywidualnie. Zatem konieczna jest współpraca z rodzicami. Uczeń z
dysleksją czuje się niepewnie, ma zaniżoną samoocenę, trudności w koncentracji uwagi,
zapamiętywaniu. Niezwykle istotna jest postawa rodziców, którzy muszą pamiętać, że
problemy dziecka nie są wynikiem lenistwa czy złośliwości. Potrzebuje ono zrozumienia,
pomocy i wsparcia.