PI- Nowy model kształcenia-uznanie efektów kształcenia

UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
PI- Nowy model kształcenia-uznanie efektów
kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w
kształceniu na poziomie wyższym na kierunku
Zarządzanie
Raport z konsultacji z Radą
Programową Wyższej Szkoły
Bankowej w Gdańsku
Gdańsk, Maj 2013
Opracowała: Wyższa Szkoła
Bankowa w Gdańsku,
Aleksandra Cholewa
1
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Spis treści
Wprowadzenie ............................................................................................................................................... 3
Charakterystyka respondentów ...................................................................................................................... 4
Wnioski z konsultacji..................................................................................................................................... 7
1. Dokumenty potwierdzające umiejętności i kompetencje uzyskane w miejscu pracy ........................... 7
2. Opinia o uznawalności ........................................................................................................................... 9
3. Zasady wypracowywania modelu uznawalności ................................................................................. 12
Wnioski .................................................................................................................................................... 16
Spis wykresów ........................................................................................................................................ 18
2
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Wprowadzenie
Wyższa Szkoła Bankowa w Gdańsku w ramach projektu „PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów
kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
prowadzi konsultacje dotyczące problematyki uznawalności kompetencji nabytych w systemie
pozaformalnym i nieformalnym. Projekt współfinansowany jest przez Unię Europejska z Europejskiego
Funduszu Społecznego. W ramach wyżej wymienionego projektu tworzony jest produkt innowacyjny MODEL składający się z trzech części (organizacyjnej, prawnej, narzędziowej) składający się na uznawanie
efektów kształcenia zdobytych poza systemem formalnym przez kandydatów na studia jak i studentów.
W projekcie zaplanowano dwa spotkania z Radą Programową. Rada powstała w Wyższej Szkole Bankowej
w Gdańsku w Grudniu 2011 w ramach projektu „Ekonomia sukcesu- program rozwoju Wyższej Szkoły
Bankowej w Gdańsku UDA-POKL.04.01.01-00-284/11”, współfinansowanego z Unii Europejskiej z
Europejskiego Funduszu Społecznego. Spotkania Rady odbywają się cyklicznie (najczęściej 2 razy do roku).
Celem Rady jest opiniowanie siatek programowych oraz efektów kształcenia na kierunkach realizowanych
przez Wyższą Szkołę Bankową w Gdańsku.
Konsultacje odbyły się dwukrotnie: 10 stycznia 2013 (w ramach I fazy projekty: pogłębiona diagnoza) oraz
9 maja 2013 roku (w ramach II fazy projektu: opracowanie produktu finalnego) na terenie Wyższej Szkoły
Bankowej w Gdańsku.
Badanie przeprowadzone zostało przy pomocy kwestionariusza ankietowego na spotkaniu Rady przy
uczestnictwie osoby moderującej. Moderator przed rozpoczęciem badania wprowadził respondentów w
zagadnienie uznawalności, w szczególności w pojęcia i definicje używane w projekcie, w założenia projektu
oraz w przygotowywany produkt finalny- Model uznawania efektów kształcenia. Opinie na temat
uznawalności efektów kształcenia zostały zebrane wśród uczestników Rady- finalnie 26 przedstawicieli
przedsiębiorców z regionu pomorskiego.
3
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Charakterystyka respondentów
Rada Programowa uczestnicząca na dwóch spotkaniach składa się różnorodnej grupy branż. Na pierwszym
spotkaniu Rady uczestniczyli przedstawiciele:
Regionalnej Izby Gospodarczej Pomorza- Dyrektor Generalna Grażyna Zielińska,
Wojewódzkiego Urzędu Pracy- Kierownik Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej
Odeta Mazur- Gołyszyn,
• Deutsche Bank PBC S.A.- Dyrektor Sławomir Dąbrowski
• ING Bank Śląski S.A- Dyrektor Regionalny ds. korporacyjnych Marcin Kościński
• IT Konsultant- Project Meneger Michał Bojko
• Gdański Klub Biznesu- Dyrektor Dorota Sobieniecka
• Sony Pictures Global Business Services Sp. z o.o.- Menedżer ds. Szkoleń i Rozwoju Ewa
Szabuniewicz
• Gdańska Organizacja Turystyczna- Wiceprezes Zarządu Anna Bartoszewicz-Pajka
• Bank Pekao S.A.- Dyrektor Oddziału Katarzyna Lange oraz Katarzyna Basiewicz
• Kredyt Bank S.A.- Dyrektor Gdańskiego Makroregionu Detalicznego Krzysztof Kalata
• PKS Gdańsk-Oliwa SA - Dyrektor Zarządzający Katarzyna Sękowska
• Raiffeisen Bank Polska S.A.- Dyrektor Oddziału Jakub Gałka
Na drugim spotkaniu Rady uczestniczyli:
•
•
ATC Cargo- Kierownik Działu Spedycji Agnieszka Lenczewska
Sales Director Solid Logistics- Aneta Szulc
S&A Jewellery Design- Dyrektor Zarządzający Dominika Czechowska-Mrozińska
Aiton Caldwell -Kierownik ds. finansów i controllingu Jakub Nowakowski
Energa Obrót S.A.- Jan Os
Business Centre Club- Katarzyna Dobrzyniecka
PKS Gdańsk-Oliwa SA - Dyrektor Zarządzający Katarzyna Kisielewska
Combidata Poland- Prezes Zarządu Krzysztof Koszewski
Langowski Shipping -Kierownik Działu Spedycji Morskiej Łukasz Pastwa
Banku Pekao S.A. – Dyrektor Mariola Lubińska
Centrum Wsparcia Teleinformatycznego i Dowodzenia Marynarki Wojennej -Kierownik Działu
Informatyki Mirosław Wolański
• PBS Sp. z o.o.- Zastępca Dyrektora Działu Badań Społecznych Marta Kononowicz
• Centrum Wsparcia Teleinformatycznego i Dowodzenia Marynarki Wojennej- Komandor Rafał
Szczepański
Z 26 uczestników rady trochę ponad połowę (58% ) stanowią kobiety, mężczyźni stanowią 42 %.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zdecydowana większość osób biorących udział w konsultacjach była w wieku od 31 do 40 lat (12 osób)
oraz powyżej 40 (10 osób), 4 osoby zaznaczyły grupę wiekową od 21 do 30 lat.
Wykształcenie uczestników konsultacji w większości stanowi (24 osoby) wykształcenie wyższe4
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
magisterskie. Dwie osoby legitymują się wykształceniem średnim.
Wielkość przedsiębiorstwa w którym pracują badane osoby określano z punktu widzenia pełnych etatów,
wyłoniono:
•
Do 9 osób,
•
Od 10 do 49 osób,
•
Od 50 do 249 osób,
•
250 i więcej.
Blisko (12) połowa uczestniczących w konsultacjach pracuje w firmach zatrudniających od 50 do 249
pracowników etatowych. 8 uczestników wskazało na przedsiębiorstwa zatrudniające więcej niż 250
pracowników a 6 uczestników wskazało małe przedsiębiorstwa zatrudniające od 10 do 49 pracowników.
Płeć badanych
15
11
Kobiety
Mężczyźni
Wykres 1: Płeć badanych
Wiek badanych
4
12
10
0
do 20 lat od 21 do od 31 do powyżej
30 lat
40 lat
40 lat
Wykres 2: Wiek badanych
5
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Wykształcenie
badanych
2
24
0
0
Wykres 3: Wyksztalcenie badanych
Wielkość
przedsiębiorstwa
6
12
8
0
do 9
osób
od 10 do od 50 do
49
249
250 i
więcej
Wykres 4: Wielkość przedsiębiorstwa, w którym pracują badani
6
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Wnioski z konsultacji
1. Dokumenty potwierdzające umiejętności i kompetencje uzyskane w miejscu pracy
Pytanie 1: Czy spotkali się Państwo z sytuacją, w której pracownik występował z prośbą o wydanie
dokumentu potwierdzającego jego umiejętności i kompetencje w miejscu pracy?
□ Tak
□ Nie
Wydawanie dokumentów
poświadczających komptencje
uzyskane w pracy
Tak
46%
Nie
54%
Wykres 5: Procent wydawanych dokumentów poświadczających kompetencje uzyskane w pracy
Głosy respondentów spotykających się z sytuacją, że pracownik prosił ich o wystawienie dokumentów
potwierdzających posiadane kwalifikacje i/lub umiejętności rozkładają się mniej więcej po połowie z
przewagą na, tych pracodawców, którzy zaznaczyli, że nie zetknęli się z taką sytuacją.
Pytanie 2: Które z podanych dokumentów potwierdzają umiejętności i kompetencje zdobyte w miejscu
pracy:
•
zaświadczenie o stażu pracy na stanowisku:
□ Tak
□ Nie
•
zakres obowiązków pracownika:
□ Tak
□ Nie
•
opis stanowiska pracy:
□ Tak
□ Nie
•
referencje wystawione przez kierownika:
□ Tak
□ Nie
•
imienne oświadczenie pracownika:
□ Tak
□ Nie
•
umowa o pracę:
□ Tak
□ Nie
•
inne (jakie?....................................................):
□ Tak
□ Nie
7
dokumenty potwierdzające
zdobyte w pracy kompetencje
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
8
umowa o pracę
imienne oświadczenie pracownika
18
4
22
22
referencje wystawione przez kierownika
4
opis stanowiska pracy
20
6
zakres obowiązków pracownika
20
6
zaświadczenie o stażu pracy na stanowisku
20
6
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
tak
nie
Wykres 6: Dokumenty potwierdzające zdobyte w miejscu pracy kompetencje i umiejętności
Respondenci w przeważającej większości wskazywali najczęściej na referencje wystawione przez
kierownika, opis stanowiska pracy, zakres obowiązków pracownika oraz na zaświadczenie o stażu pracy na
stanowisku. Zdecydowanie nie zgadzali się na imienne oświadczenia pracowników jako dokument najmniej
wiarygodny w poświadczaniu zdobytych kompetencji, w uwagach znalazły się również stwierdzenia, że ten
rodzaju dokumentu może rodzić nadużycia.
Do zaproponowanych przez badaczy dokumentów pojawiły się uwagi i tak:
1. Odnośnie dokumentu- zaświadczenie o stażu pracy, badani zaznaczali, że musi być to umowa, która trwa
minimum rok i obejmuje przez ten rok jedno stanowisko pracy.
2. Zakres obowiązków- powinien być dołączony jeżeli nie wynika wprost z opisu stanowiska jakie może
mieć kompetencje dany pracownik.
3. Ciekawa uwag dotyczyła referencji, niektórzy pracodawcy uznali, że referencje czasami są bez znaczenia,
często przygotowane przez pracownika i przekładane do podpisu przełożonemu. Jednakże podkreślali
również, że pracodawcy nie mają w zwyczaju podpisywać referencji, jeżeli opinia o pracowniku była
negatywna.
4. Badani mieli możliwość wskazać inne dokumenty, które ich zdaniem mogą poświadczać umiejętności i
kwalifikacje pracowników i tak:
•
certyfikaty odbytych szkoleń,
•
odbyte szkolenia specjalistyczne,
•
badania kompetencyjne,
•
referencje nieformalne,
•
projekty za które był odpowiedzialny z potwierdzonym wynikiem,
8
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
•
pochwały dyplomy
2. Opinia o uznawalności
3. Jeśli Państwa pracownik zamierza rozpocząć studia, to chcieliby Państwo, aby jego umiejętności i
kompetencje zdobyte na stanowisku pracy zostały uznane na studiach:
□ Tak
□ Nie
□ Nie mam zdania
Opinia pracodawców w sprawie
uznawania kompetencji i kwalifikacji
pracowników
0%
8%
tak
nie
92%
nie mam zdania
Wykres 7: Procent przedstawiający opinię pracodawców na temat uznawania kompetencji i kwalifikacji pracowników.
Zdecydowana większość (92%) respondentów wskazała, iż chcieliby aby umiejętności i kompetencje
zdobyte przez pracownika mogły zostać uznane na studiach. Tylko nieliczni (8%) wskazała, że nie.
Jeżeli tak, to uznanie to powinno odbyć się poprzez:
□ tylko zwolnienie studenta z części przedmiotów.
□ zwolnienie studenta z części przedmiotów i jednocześnie skrócenie czasu studiów.
9
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
100%
80%
16
14
10
12
60%
40%
20%
0%
tylko zwolnienie studenta zwolnienie studenta z
z części przedmiotów
części przedmiotów i
jednoczesne skróconie
czasu studiów
tak
nie
Wykres 8: Zakres uznania kompetencji i umiejętności studenta
10 badanych z 26 wskazało, że uznanie kompetencji i umiejętności powinno odbywać tylko poprzez
zwolnienie studenta z części przedmiotów.
Natomiast za zwolnieniem studenta z części przedmiotów z jednoczesnym skróceniem czasu studiów
oponowało 12 z 26 ankietowanych.
4. Państwa zdaniem wprowadzanie na studiach uznawalności kompetencji i umiejętności zdobytych w
drodze pozaformalnej i nieformalnej jest czynnikiem motywującym do podjęcia studiów?
□ Tak
□ Nie
□ Nie mam zdania
Czy wprowadzenie uznawalności
będzie czynnikiem motywującym do
podjęcia studiów
0%
8%
tak
nie
92%
nie mam zdania
Wykres 9: Procent wskazujący uznawalność jako czynnik motywujący do podjęcia studiów
10
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Respondenci w przeważającej większości (92%) uznali, że wprowadznie uznawalności kompetencji i
umiejętności zdobytych w drodze pozaformalnej i nieformalnej zdecydowanie będzie czynnikiem
motywującym do podjęcia studiów.
5. Czy proces uznawalności kompetencji i umiejętności powinien dotyczyć pracowników wyłącznie
powyżej 25 roku życia?
□ Tak
□ Nie
□ Nie mam zdania
Czy proces uznawalności powinien
dotyczyć pracowników powyżej 25
życia?
23%
15%
tak
nie
62%
nie mam zdania
Wykres 10: Procent określający jakiego przedziału wiekowego powinna dotyczyć uznawalność kompetencji i umiejętności
Proces uznawalności nie powinien dotyczyć pracowników powyżej 25 roku życia, tak uważa zdecydowana
większość respondentów. 4 respondentów wskazało, iż uznawalność powinna dotyczyć pracowników
powyżej 25 roku życia, natomiast 6 ankietowanych nie wyraziło swojej opinii na ten temat.
6. Czy proces uznawalności kompetencji i umiejętności powinien dotyczyć wyłącznie pracowników ze
stażem pracy powyżej 3 lat?
□ Tak
□ Nie
□ Nie mam zdania
11
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Czy proces uznawalności powinien
dotyczyć pracowników ze stażem
pracy powyżej 3 lat?
15%
tak
54%
31%
nie
nie mam zdania
Wykres 11: Procent pokazujący jakiego stażu pracy powinien dotyczyc proces uznawalności
Ponad połowa respondentów biorących udział w badaniu stwierdziła, że proces uznawalności kompetencji i
umiejętności powinien dotyczyć wyłącznie pracowników z 3-letnim stażem pracy. W tej grupie jedna osoba
wskazała, że 3 lata stażu pracy możnaby było obniżyć do 2 lat, ale pod warunkiem wykonywania pracy w
jednym miejscu. 8 ankietowanych odpowiedziało negatywnie na to pytanie, a 4 nie miało zdania na ten
temat.
3. Zasady wypracowywania modelu uznawalności
7. Czy pracodawcy powinni współpracować z uczelniami w zakresie opracowywania zasad uznawalności
umiejętności i kompetencji zdobytych w drodze pozformalnej i nieformalnej
□ Tak
□ Nie
□ Nie mam zdania
12
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Współpraca pracodawców z
uczelniami w zakresie
opracowywania uznawalności
0%
15%
tak
nie
85%
nie mam zdania
Wykres 12: Procent współpracy pracodawców z uczelniami w zakresie opracowywania uznawalności
Większość badanych uznało, że pracodawcy powinni współpracować z uczelniami w zakresie
opracowywania zasad uznawalności umiejętności i kompetencji zdobytych w drodze pozaformalnej i
nieformalnej, tylko 4 osoby nie miały zdania na ten temat.
8. Czy Państwa zdaniem uznawalność powinna dotyczyć przedmiotów:
•
ogólnych (np. ekonomia, socjologia, zarządzanie)
•
specjalnościowych (np. zarządzanie jakością, biznes plan, budowanie relacji z klientem, negocjacje
□ Tak
w biznesie):
□ Nie
□ Tak
□ Nie
specjalnościowych (np. Zarządzanie
jakością,biznes plan, budowanie
relacji z klientem, negocjacje w
biznesie)
tak
nie
ogólnych (np. ekonomia, socjologia,
zarządzanie)
0
5
10
15
20
25
Wykres 13: Wskaźnik określający jakich przedmiotów powinna dotyczyć uznawalność
13
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Wszyscy badani wskazali, że uznawalność powinna dotyczyć przedmiotów specjalnościowych. Co to
przedmiotów ogólnych twierdząco wypowiedziała się mniej niż połowa respondentów. Negatywnie
wypowiedziała się większość ankietowanych.
9. Jaki procent wszystkich przedmiotów realizowanych na studiach może Pani/Pana zdaniem zostać
zaliczony na podstawie posiadanych i udokumentowanych kwalifikacji zdobytych w systemie nieformalnym
lub pozaformalnym?
□ do 10%,
□ od 11% do 30%,
□ od 31% do 50%,
□ od 51% do 70%,
□ powyżej 70%,
□ nie mam zdania.
procent przedmiotów realizowanych
na studiach zaliczony poprzez uznanie
nie mam zdania
powyżej 70%
od 51 % do 70%
od 31% do 50%
od 11% do 30%
do 10%
0
2
4
6
8
10
Wykres 14: Procent przedmiotów realizowanych na studiach zaliczony przez uznanie kształcenia
Zdecydowana większość badanych uznała, że zaliczenie powinno dotyczyć do 30% przedmiotów
realizowanych na studiach. Osiem osób wskazało, że tylko 10 % powinna być zaliczona. Dwie osoby
uznały, że zaliczenie powinno dotyczyć 70% przedmiotów realizowanych na studiach, a czterech
respondentów nie wyraziło swojej opinii.
10. Do kogo Pani/Pana zdaniem powinna należeć decyzja o uznawaniu udokumentowanych kompetencji i
umiejętności zdobytych w systemie nieformalnym i pozaformalnym?
□ uczelnie wyższe i ich struktury
□ zewnętrzne organizacje (np. organizacje pozarządowe)
□ zarówno uczelnie, jak i zewnętrzne organizacje
14
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
kto powinien uznawać kompetencje i
umiejętności
zarówno uczelnie jaki zewnętrzne
organizacje
zewnętrzne organizacje (np. organizacje
pozarzadowe)
uczelnie wyższe i ich struktury
0
2
4
6
8
10
12
14
Wykres 15: Wskaźnik określający instytucje, które powinny zajmować się uznawaniem kompetencji i umiejętności
Przeważająca większość ankietowanych wykazała, że uczelnie wyższe oraz ich struktury powinny
zajmować się uznawaniem kompetencji i umiejętności. Badani dodali, że uznawaniem powinni zajmować
się również pracodawcy. 10 osób uznało, że uznawaniem kompetencji powinny zająć się zarówno uczelnie
jak i zewnętrzne organizacje oraz pracodawcy. Tylko 4 osoby wskazały zewnętrzne organizacje jako
kompetentne do uznawania efektów kształcenia.
15
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Wnioski
W badaniu wzięło udział łącznie 26 respondentów, w tym 58% stanowiły kobiety, a 42% mężczyźni.
Na grupę badanych składały się osoby w większości w wieku od 31 do 40 lat, posiadające wykształcenie
wyższe magisterskie, pracujące w przedsiębiorstwach zatrudniających do 249 pracowników.
Ankietowani wypowiedzieli się na temat uznawania efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego, i
tak:
1) Blisko połowa respondentów spotkała się z sytuacją, w której pracownik występował z prośbą o
wydanie dokumentu potwierdzającego jego umiejętności i kompetencje uzyskane w miejscu prac.
Natomiast ponad połowa nie doświadczyła takiej sytuacji w życiu zawodowym. Taka sytuacja ma
niezmierne znaczenie dla procesu uznawalności, ponieważ potwierdza, pewną aktywność
pracowników w celu szukania dokumentacji u pracodawcy poświadczające jego kwalifikacje
potrzebne pracownikowi w systemie edukacyjnym.
Większość respondentów podkreśliła, iż dokumentem potwierdzającym umiejętności i kwalifikacje
są:
•
na pierwszym miejscu referencje;
•
nastepnie opis stanowiska pracy, zakres obowiązków pracownika, zaświadczenie o stażu
pracy na stanowisku pracy;
Zdecydowana większość badanych nie przyjęłaby immienego oświadczenia pracownika, gdyż
obawialiby się, iż to co jest opisane w oświadczeniu może mijać się z prawdą.
2) Prawie wszyscy uczestnicy badania, bo aż 24 osoby potwierdzili, że chcieliby aby umiejętności i
kompetencje pracownika zdobyte na stanowisku pracy zostały uznane jako efekt kształcenia
na studiach. Tylko 2 badanych odpowiedziało negatywnie na to pytanie.
3) Badani podkreślili, iż uznanie efektów kształcenia nie powienno wpłynąć na skrócenie okresu
studiów, powinno dotyczyć jedynie zwolnienia studenta z części przedmiotów realizowanych w
trakcie studiów. Odsetek przedmiotów zaliczanych na podstawie dokumentów potwierdzających
umiejętności i kwalifikacje zdobytych w systemie nieformalnym i pozaformalnym powinien wahać
się w okolicach 11%- 30%.
4) Wszyscy respondenci podkreślili, że uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego
przyczyniłoby się do wzrostu rekrutacji na studiach. Uznanie umiejętności i kwalifikacji
zdecydowanie jest czynnikiem motywującym do podjęcia studiów.
5) Ankietowani wypowiedzieli się także w temacie wieku do jakiego należałoby ograniczyć uznawanie
efektów kształcenia. Większa połowa uczestników badania uznała, że nie należy ograniczać
16
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
możliwości uznania efektów kształcenia przez osoby mające powyżej 25 roku życia. Osoby poniżej
25 roku życia często rozpoczynają swoje doświadczenia zawodowe wcześnie, bo już w szkole
średniej, pracują sezonowo, biorą udział w stażach i praktykach, co również przyczynia się do
zdobywania umiejętności i kwalifikacji. Badani uwypuklili, że proces uznawalności kompetencji
powinien dotyczyć pracowników posiadających staż pracy dłuższy niż 2 lata w jednym miejscu
pracy.
6) Zdaniem przeważającej większości respondentów decycje o uznawaniu efektów kształcenia na
podstawie dokumentów potwierdzających kwalifikacje powinny wydawać uczelnie wyższe i ich
struktury oraz pracodawcy. Więcej niż połowa badanych była zdania, że powinny się tym zająć
zarówno uczelnie, jak i zewnętrzne organizacje.
17
UDA-PO KL.04.01.01-00-284/11
„PI- Nowy model kształcenia- uznanie efektów kształcenia pozaformalnego i nieformalnego w kształceniu
na poziomie wyższym na kierunku Zarządzanie”
Spis wykresów
Wykres 1: Płeć badanych ____________________________________________________________________________________ 5
Wykres 2: Wiek badanych ___________________________________________________________________________________ 5
Wykres 3: Wyksztalcenie badanych ___________________________________________________________________________ 6
Wykres 4: Wielkość przedsiębiorstwa, w którym pracują badani ____________________________________________________ 6
Wykres 5: Procent wydawanych dokumentów poświadczających kompetencje uzyskane w pracy__________________________ 7
Wykres 6: Dokumenty potwierdzające zdobyte w miejscu pracy kompetencje i umiejętności ______________________________ 8
Wykres 7: Procent przedstawiający opinię pracodawców na temat uznawania kompetencji i kwalifikacji pracowników. _______ 9
Wykres 8: Zakres uznania kompetencji i umiejętności studenta ____________________________________________________ 10
Wykres 9: Procent wskazujący uznawalność jako czynnik motywujący do podjęcia studiów _____________________________ 10
Wykres 10: Procent określający jakiego przedziału wiekowego powinna dotyczyć uznawalność kompetencji i umiejętności ____ 11
Wykres 11: Procent pokazujący jakiego stażu pracy powinien dotyczyc proces uznawalności ____________________________ 12
Wykres 12: Procent współpracy pracodawców z uczelniami w zakresie opracowywania uznawalności _____________________ 13
Wykres 13: Wskaźnik określający jakich przedmiotów powinna dotyczyć uznawalność _________________________________ 13
Wykres 14: Procent przedmiotów realizowanych na studiach zaliczony przez uznanie kształcenia_________________________ 14
Wykres 15: Wskaźnik określający instytucje, które powinny zajmować się uznawaniem kompetencji i umiejętności __________ 15
18