matematyczno – przyrodniczej

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
W GIMNAZJUM NR 2 W TYCHACH
rok szkolny 2012/2013
Edukacyjna Wartość Dodana (EWD) to efektywność nauczania w gimnazjum. Określa
się ją na podstawie wyników egzaminów zewnętrznych. EWD dla szkoły pokazuje, jak
wykorzystujemy możliwości uczniów w porównaniu ze szkołą o podobnych zasobach
uczniowskich.
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013
Komentarz:
Powyższy wykres przedstawia wyniki naszych uczniów na egzaminie gimnazjalnym w części
matematyczno-przyrodniczej.
Zielona linia to krzywa przewidywanego wyniku na egzaminie. Tworzy się ją na podstawie
wyników uzyskanych na sprawdzianie zewnętrznym w klasie VI dla danego rocznika. Punkty,
znajdujące się nad krzywą to wyniki egzaminacyjne lepsze niż przewidywane. Znaczy
to, że uczniowie ci zrobili znaczne postępy i dobrze wykorzystali swoje możliwości.
Zielone kropki oznaczają wyniki uczniów, którzy na sprawdzianie uzyskali wyniki niskie (niski
potencjał). Czerwone kropki to wyniki uczniów, których wynik na sprawdzianie był średni
(średni potencjał), a żółte - to uczniowie z najwyższymi wynikami (wysoki potencjał).
Na wykresie widać, że w części matematyczno-przyrodniczej prawie połowa uczniów
napisała egzamin poniżej swoich możliwości, osiągnęła wynik gorszy niż przewidywany.
Widać, że najsłabiej wypadli uczniowie z dużymi możliwościami (wysoki potencjał) – żółte
kropki poniżej linii przewidywanego wyniku. Nieźle wypadli uczniowie z niskim i średnim
potencjałem, którzy w większości napisali lepiej część matematyczno-przyrodniczą, osiągnęli
wynik lepszy niż przewidywany.
Pozycja szkoły ze względu na wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej
wartości dodanej.
1. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2011-2013.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 151.
2. Wskaźniki obliczone na podstawie danych egzaminacyjnych z lat 2010-2012.
Liczba zdających, których wyniki uwzględniono w analizie: 172.
Komentarz:
Z wykresu wynika, że znajdujemy się wśród szkół wspierających, jednak nasza pozycja
przesunęła się lekko w dół w stronę szkoły wymagającej pomocy. Powodem może być
zbytnie skupianie uwagi nauczycieli na uczniach z niskimi i średnimi możliwościami,
co niekorzystnie odbiło się na uczniach z dużymi możliwościami. Uczniowie ci napisali
egzamin w tej części poniżej swoich możliwości.
Wnikliwa analiza wyników uczniowskich w części matematyczno-przyrodniczej
z poszczególnych przedmiotów egzaminacyjnych (matematyka, fizyka, biologia, chemia,
geografia) pozwoliła na stworzenie planu naprawczego, którego realizacja przyczyni się do
lepszego wykorzystania możliwości uczniów z wysokim potencjałem, aby mogli osiągnąć
wyższe wyniki egzaminacyjne. W szkole podjęto działania zmierzające do poprawy
efektywności z uczniem o wysokim i średnim potencjale np. dodatkowe zajęcia
z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych, aby poprawić nie tylko wyniki punktowe,
ale przede wszystkim efektywność, której miarą jest edukacyjna wartość dodana.