Frekwencja - część I

FREKWENCJA cz.I
Pod koniec zeszłego roku szkolnego (luty-maj 2005r.)
przeprowadzono badania dotyczące osobowości i środowiska rodzinnego, których
celem było znalezienie odpowiedzi na pytania:
A. Jakie
czynniki
środowiska
rodzinnego
sprzyjają/
nie
sprzyjają
wypełnianiu obowiązków szkolnych przez młodzież?
B. Jakie czynniki osobowościowe sprzyjają/ nie sprzyjają wypełnianiu
obowiązków szkolnych przez adolescentów?
A szczególnie chodziło o to, czy istnieje związek między
oddziaływaniem rodziny oraz osobowości a sytuacją szkolną młodzieży.
Dla potrzeb pracy zastosowano następujące metody badawcze:
1. studium przypadku- stanowi szczegółowy opis i analizę pojedynczej jednostki
lub niewielkiej liczby osób, w celu wyprowadzenia ogólnych wniosków o
zachowaniu lub jego przyczynach .
Przedstawia to, co w jednostce unikalne, niepowtarzalne. Stanowi
źródło pomysłów na temat normalnego zachowania i jego zaburzeń.
2. metoda obserwacyjna, jest taką aktywnością, w której badacz obserwuje ludzi i
systematycznie rejestruje pomiary ich zachowania.
Obserwacja innych ludzi i rozmawianie z nimi stanowi cenne źródło
informacji na temat ich właściwości psychicznych, stanów emocjonalnych, dążeń
itp. Dlatego też, oprócz obserwacji wykorzystano w pracy także:
3. rozmowa i wywiad.
Rozmowa służy do zbierania informacji od osoby badanej, na temat
jej własnej aktywności życiowej. Wywiad jest uzupełnieniem rozmowy z tym, że
źródłem informacji jest inna osoba- postronna w stosunku do badanego.
4. analiza danych archiwalnych, ściślej mówiąc- przeanalizowano dzienniki
lekcyjne, pod kątem: ocen, absencji i uwag, dotyczących zachowania badanych.
Dla potrzeb badań własnych zastosowano również psychologiczne
narzędzia badawcze ( Kwestionariusz opisujący pięć postaw rodzicielskich oraz
Inwentarz Osobowości).
Uczniowie zostali podzieleni na dwie grupy, z czego pierwsze pięć
osób zakwalifikowano do tych, którzy mają trudności z wywiązywaniem się z
obowiązków szkolnych, a pozostali- to ci, którzy takich trudności nie wykazują.
.....
Z przeprowadzonych badań wynika, że na wypełnianie obowiązku
szkolnego przez badanych, niekorzystnie wpływają takie czynniki, jak:
w zakresie relacji rodzinnych:
- poczucie odrzucenia,
- chłód uczuciowy,
- nadmierny liberalizm ,
- wygórowane wymagania.
Do powyższego zestawienia należy dodać także:
- rozwód rodziców i odejście ojca,
- okresowe rozbicie rodziny,
- alkoholizm ojca lub matki.
w zakresie osobowości:
- wysoka neurotyczność,
- niska otwartość na nowe doświadczenia.
Natomiast, do czynników, które korzystnie wpływają na
wypełnianie obowiązku szkolnego, można zaliczyć:
w zakresie relacji rodzinnych:
- postawa akceptacji i miłości,
- zainteresowanie dzieckiem,
- racjonalne wymagania.
w zakresie osobowości:
- wysoka lub przeciętna otwartość na doświadczenia,
- wysoka lub przeciętna sumienność,
- niska lub przeciętna neurotyczność.
Podsumowując-, uzyskane wyniki pozwalają na wyciągnięcie
następujących wniosków:
1. Zarówno czynniki środowiska rodzinnego, jak i osobowości wpływają na
sytuację szkolną młodzieży- korzystnie lub niekorzystnie.
2. Wśród czynników osobowościowych mających niekorzystny wpływ na wypełnianie
obowiązku szkolnego, można przede wszystkim wyróżnić: niską ciekawość
poznawczą i wysoką neurotyczność.
3. W zakresie osobowości, korzystnie na sytuację szkolną wpływają takie czynniki,
jak: wysoka lub przeciętna- ciekawość poznawcza i sumienność, zdecydowanie
niska lub przeciętna neurotyczność.
4. Korzystny wpływ na wypełnianie obowiązku szkolnego mogą wywierać postawy
rodzicielskie wyrażające miłość i akceptację w stosunku do dziecka oraz takie,
które stawiają racjonalne wymagania.
5. Niekorzystnie na sytuację szkolną może wpłynąć rozwód lub okresowe rozbicie
rodziny, zachowania patologiczne- na przykład alkoholizm rodziców, chłód
uczuciowy, postawa odrzucająca w stosunku do dziecka oraz zbyt wysoki
liberalizm.
Przedstawione powyżej wnioski zmuszają do bardziej całościowego
spojrzenia na ucznia, nie tylko przez pryzmat jego osobowości i stereotypu ,,
leniwego ucznia’’.
(fragm.
pracy: Tokarska A., Znaczenie środowiska rodzinnego i osobowości na wypełnianie obowiązku szkolnego przez
młodzież szkół ponadgimnazjalnych na przykładzie technikum)