Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w

RAPORT
Z
EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
WYMAGANIE 3
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone
w podstawie programowej.
ROK SZKOLNY 2014/2015
Zespół w składzie:
Elżbieta Balwierz
Zdzisława Kapuściak
Ewelina Błaszczyk
Marcin Todynek
Kwiecień 2015
1.Wymaganie 3
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej
2. Charakterystyka wymagania
Poziom D:
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową
z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się
i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości
rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Poziom B:
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych
sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym
uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność
podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Uczniowie odnoszą
sukces na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy.
3. Cel ewaluacji
Zebranie informacji na temat czy uczniowie nabywają wiadomości
i umiejętności, czy w szkole diagnozuje i analizuje się osiągnięcia uczniów oraz
czy wdrożone wnioski z analiz przyczyniają się do poprawy wyników w nauce.
4. Pytania kluczowe
1. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej?
2. Czy diagnozując i analizując osiągnięcia uczniów uwzględnia się ich
możliwości rozwojowe?
3. Czy formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
4. Jakie działania są podejmowane w celu uzyskania przez uczniów lepszych
wyników w nauce?
5. Czy formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników
w nauce?
5. Metody badawcze
- analiza ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli, uczniów i rodziców
-analiza dokumentacji szkolnej (protokoły z posiedzeń rad pedagogicznych),
dzienniki lekcyjne
- wywiad z dyrektorem i nauczycielami
6.Odbiorcy ewaluacji:
- nauczyciele
- dyrekcja szkoły
- rodzice
7. Ramy czasowe :
Przygotowanie planu zbierania informacji na temat funkcjonowania współpracy
w zespołach.
Przygotowanie narzędzi - luty 2015
Badania – marzec 2015
Opracowanie – kwiecień 2015
Raport – kwiecień 2015
Wdrożenie wniosków –kolejny rok szkolny
Wyniki ewaluacji wewnętrznej
8.1.
Wyniki ewaluacji – analiza ilościowa
8.1.1 Analiza ilościowa ankiet skierowanych do nauczycieli (ankietowano 10
nauczycieli)
Pytanie
Ilość
%
osób
1. Czy zapoznał/ła Pan/ni rodziców z Przedmiotowymi Systemami
Oceniania ze swojego przedmiotu?
Tak
10
100
Nie
0
0
2. W jaki sposób motywuje Pan/ni uczniów do uzyskiwania lepszych
wyników w nauce?
Poprzez rozmowę indywidualną z uczniem.
9
90
Zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych.
10
100
Zachęcając do udziału w konkursach.
10
100
Wprowadzając zadania domowe dla chętnych.
6
60
Dając szansę poprawy oceny.
9
90
Stosując różnorodne metody pracy z uczniem.
10
100
Wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę.
10
100
Publicznie prezentując sukcesy ucznia.
5
50
Kierując pochwały do rodziców.
7
70
Inne.
0
0
3.Czy Pani/a zdaniem dziecko ma zapewnione odpowiednie warunki w
szkole do zdobywania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie
programowej?
Tak
10
100
Nie
0
0
4. Czy Pani/a zdaniem w szkole są potrzebne zajęcia pozalekcyjne mające
na celu pogłębianie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności
w nauce? (np. koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, organizowanie
konkursów)
Tak
10
100
Nie
0
0
Nie mam zdania
0
0
5. Czy uważają Pan/l, że nasza szkoła daje uczniom możliwości rozwijania
zainteresowań?
Tak
10
100
Nie
0
0
6. Jak oceniają Pan/i wyposażenie naszej szkoły w nowoczesne środki
dydaktyczne?
Jest bardzo dobrze wyposażona.
2
20
Jest wyposażona w stopniu wystarczającym.
7
70
Wymaga doposażenia
1
10
Nie mam zdania.
0
0
7. Jak ocenia Pan/i obciążenie pracą domową dziecka?
Ilość zadań domowych jest wystarczająca.
10
100
Ilość zadań domowych jest zbyt mała.
0
0
Ilość zadań domowych jest za duża.
0
0
Nie mam zdania.
0
0
8. W jaki sposób informuje Pan/i rodziców o szkolnych osiągnięciach ich
dziecka?
W czasie zebrań z rodzicami.
8
80
Poprzez wpisy do dzienniczka lub zeszytu kontaktu.
10
100
Podczas indywidualnych spotkań z wychowawcą klasy lub
10
100
nauczycielem przedmiotu.
Poprzez notatki w zeszytach przedmiotowych.
8
80
Poprzez rozmowy telefoniczne.
7
70
Inne. Jakie?
0
0
9. Czy przedstawia Pan/i analizę i wnioski z przeprowadzonych
wewnątrzszkolnych diagnoz wiadomości i umiejętności (testy semestralne,
badanie wyników nauczania, sprawdzian po 6 klasie )?
Tak
10
100
Nie
0
0
10. Jak oceniają Państwo stopień opanowania wiadomości i umiejętności
zawartych
w podstawie programowej, przez uczniów?
Odpowiedź prosimy zaznaczyć w skali od 1 do 6.
1
2
3
4
5
6
0
0
1
5
4
0
0
0
10
50
40
0
8.1.2. Analiza ilościowa ankiet skierowanych do uczniów (ankietowano 28
uczniów)
Pytanie
Ilość
%
osób
1. Czy zostałaś/łeś zapoznana/ny z Przedmiotowymi Systemami Oceniania?
Tak
28
100
Nie
0
0
2.W jaki sposób, nauczyciele motywują Cię do uzyskiwania lepszych
wyników w nauce?
Poprzez rozmowę indywidualną z uczniem.
13
46
Zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych.
20
71,4
Zachęcając do udziału w konkursach.
11
39
Wprowadzając zadania domowe dla chętnych.
18
64
Dając szansę poprawy oceny.
22
78,6
Stosując różnorodne metody pracy z uczniem.
12
43
Wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę.
17
61
Publicznie prezentując sukcesy ucznia.
9
32
Kierując pochwały do rodziców.
13
46
Inne.
2
7
3.Czy Twoim zdaniem masz zapewnione odpowiednie warunki w szkole do
zdobywania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie
programowej?
Tak
27
96,4
Nie
1
3,6
4. Czy Twoim zdaniem w szkole są potrzebne zajęcia pozalekcyjne mające
na celu pogłębianie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności
w nauce? (np. koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, organizowanie
konkursów)
Tak
19
68
Nie
3
11
Nie mam zdania
6
21
5. Czy uważasz, że nasza szkoła daje Ci możliwości rozwijania
zainteresowań?
Tak
26
93
Nie
2
7
6. Jak oceniasz wyposażenie naszej szkoły w nowoczesne środki
dydaktyczne?
Jest bardzo dobrze wyposażona.
12
43
Jest wyposażona w stopniu wystarczającym.
13
46
Wymaga doposażenia
1
3,6
Nie mam zdania.
2
7
7. Jak oceniasz obciążenie pracą domową?
Ilość zadań domowych jest wystarczająca.
15
53,4
Ilość zadań domowych jest zbyt mała.
0
0
Ilość zadań domowych jest za duża.
12
43
Nie mam zdania.
1
3,6
8. W jaki sposób jesteś informowany o szkolnych ocenach i osiągnięciach?
Poprzez wpisy do dzienniczka lub zeszytu kontaktu.
23
82
Podczas indywidualnych rozmów z nauczycielem przedmiotu.
5
18
Poprzez notatki w zeszytach przedmiotowych.
8
28,6
Inne. Jakie?
2
7
9. Czy wychowawca klasy przedstawia Ci analizy i wnioski
z przeprowadzonych wewnątrzszkolnych diagnoz wiadomości i umiejętności
(testy semestralne, badanie wyników nauczania, sprawdzian po 6 klasie )?
Tak
27
96,4
Nie
1
3,6
10. Jak oceniasz stopień opanowania przez siebie wiadomości i umiejętności
zawartych w podstawie programowej? Odpowiedź prosimy zaznaczyć
w skali od 1 do 6.
1
0
0
2
3
11
3
2
7
4
10
36
5
11
39
6
2
7
8.1.3.Analiza ilościowa ankiet skierowanych do rodziców ( ankietowano 44
rodziców)
Pytanie
Ilość
%
osób
1. Czy zostali Państwo zapoznani z Przedmiotowymi Systemami Oceniania?
Tak
44
100
Nie
0
0
2.W jaki sposób, zdaniem Państwa, nauczyciele motywują uczniów do
uzyskiwania lepszych wyników w nauce?
Poprzez rozmowę indywidualną z uczniem.
29
65
Zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych.
18
41
Zachęcając do udziału w konkursach.
23
52
Wprowadzając zadania domowe dla chętnych.
8
19
Dając szansę poprawy oceny.
24
54
Stosując różnorodne metody pracy z uczniem.
18
41
Wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę.
26
59
Publicznie prezentując sukcesy ucznia.
18
41
Kierując pochwały do rodziców.
22
50
Inne.
0
0
3.Czy Państwa zdaniem dziecko ma zapewnione odpowiednie warunki w
szkole do zdobywania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie
programowej?
Tak
44
100
Nie
0
0
4. Czy Państwa zdaniem w szkole są potrzebne zajęcia pozalekcyjne mające
na celu pogłębianie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności
w nauce? (np. koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, organizowanie
konkursów)
Tak
41
93
Nie
3
7
Nie mam zdania
0
0
5. Czy uważają Państwo, że nasza szkoła daje uczniom możliwości
rozwijania zainteresowań?
Tak
37
84
Nie
1
2
Brak odpowiedzi
6
14
6. Jak oceniają Państwo wyposażenie naszej szkoły w nowoczesne środki
dydaktyczne?
Jest bardzo dobrze wyposażona.
Jest wyposażona w stopniu wystarczającym.
12
18
27
41
Wymaga doposażenia
7
16
Nie mam zdania.
7
16
7. Jak oceniają Państwo obciążenie pracą domową dziecka?
Ilość zadań domowych jest wystarczająca.
30
68,3
Ilość zadań domowych jest zbyt mała.
4
9
Ilość zadań domowych jest za duża.
6
13,7
Nie mam zdania.
4
9
8. W jaki sposób są Państwo informowani o szkolnych osiągnięciach
swojego dziecka?
W czasie zebrań z rodzicami.
40
91
Poprzez wpisy do dzienniczka lub zeszytu kontaktu.
22
50
Podczas indywidualnych spotkań z wychowawcą klasy lub
25
57
nauczycielem przedmiotu.
Poprzez notatki w zeszytach przedmiotowych.
7
16
Poprzez rozmowy telefoniczne.
8
18
Inne. Jakie?
0
0
9. Czy wychowawca klasy przedstawia Państwu analizy i wnioski
z przeprowadzonych wewnątrzszkolnych diagnoz wiadomości
i umiejętności (testy semestralne, badanie wyników nauczania, sprawdzian
po 6 klasie )?
Tak
44
100
Nie
0
0
10. Jak oceniają Państwo stopień opanowania wiadomości i umiejętności
zawartych w podstawie programowej, przez Państwa dziecko? Odpowiedź
prosimy zaznaczyć w skali od 1 do 6.
1
0
0
2
0
0
3
5
11,3
4
12
27,2
5
18
41
6
9
20,5
8.2.
Wyniki ewaluacji – analiza jakościowa
1. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone
w podstawie programowej?
Uczniowie Szkoły Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie
nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
100% ankietowanych nauczycieli zapoznało rodziców i uczniów
z Przedmiotowym Systemem Nauczania, również 100% uczniów i rodziców
potwierdziło ten fakt.
Wszyscy nauczyciele potwierdzili realizację treści (wiadomości i umiejętności)
określonych w podstawach programowych z poszczególnych przedmiotów.
W sprawozdaniach z zajęć dydaktycznych zamieszczona jest także informacja
o ilości zrealizowanych godzin z danego przedmiotu. W/w informacje
przedstawiane są na semestralnym i rocznym posiedzeniu rady pedagogicznej
oraz zamieszczane jako załączniki w protokołach z posiedzenia (np. protokół nr
4/2013/2014, protokół nr 10/2013/2014, protokół nr 4/2014/2015).
Stopień opanowania wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie
programowej, przez uczniów 50 % ankietowanych nauczycieli ocenia na 4
(skala 1-6), a 40% na 5.
41 % rodziców uważa, iż stopień opanowania wiadomości i umiejętności
zawartych w podstawie programowej wynosi 5.
W wywiadzie nauczyciele podali, że realizacja podstawy programowej jest
przez nich monitorowana.
Realizacja podstawy programowej jest też systematycznie monitorowana przez
dyrektora szkoły, który na posiedzeniu rady pedagogicznej przedstawia
zestawienie tabelaryczne zrealizowanych godzin w poszczególnych klasach
w stosunku do minimalnej liczby godzin w cyklu kształcenie z poszczególnych
przedmiotów (np. protokół nr 4/2013/2014, protokół nr 10/2013/2014, protokół
nr 4/2014/2015).
O nabywaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności świadczą średnie ocen,
jakie uczniowie uzyskują w toku swojej nauki.
Analizując dokumentację szkolną ustalono, że w ostatnich latach w szkole nie
ma wcale osób niepromowanych.
Tab.1. % uczniów niepromowanych
Rok
Liczba
Liczba
szkolny uczniów
uczniów bez
klasyfikowa ocen
nych
niedostatecz
nych
2012/201
3
2013/201
4
70
69
Liczba
uczniów,
którym
wyznaczono
egzaminy
poprawkowe
1
59
59
0
Liczba
uczniów,
którzy nie
uzyskali
promocji
0
%
ucznió
w
niepro
mowan
ych
0%
0
0%
Analiza dzienników lekcyjnych wykazała, że uczniowie w większości uzyskują
oceny pozytywne, co świadczy o opanowaniu wiadomości i umiejętności
określonych w podstawie programowej.
2. Czy diagnozując i analizując osiągnięcia uczniów uwzględnia się ich
możliwości rozwojowe?
Poziom umiejętności i wiadomości uczniów analizowany jest w oparciu
o Wewnątrzszkolny System Oceniania (WSO – załącznik do statutu szkoły)
W szkole diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów.
Potwierdzają to w ankiecie nauczyciele (w 100%), rodzice (w 100%)
i uczniowie (w 96,4%).
Analiza obejmuje osiągnięcia dydaktyczne i wychowawcze.
Na podstawie wywiadu ustalono, że nauczyciele stosują różnorodne sposoby
diagnozy i analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów. Największy procent
nauczycieli stosuje obserwację ucznia i aktywność podczas lekcji. W dalszej
kolejności wymienia się: prace pisemne w postaci testów, kartkówek, prac
domowych oraz odpowiedzi ustne.
Ponadto nauczyciele dokonują analizy wytworów ucznia, testów
sprawnościowych, referatów, testów kompetencji, testów semestralnych, badań
wyników nauczania, sprawdzianu po 6 klasie.
W szkole każdego roku dokonywana jest analiza wyników sprawdzianu po 6
klasie przez powołany do tego zadania zespół.
Na podstawie analizy dokumentacji stwierdzono, że wychowawcy klas, dwa
razy w roku szkolnym, dokonują analizy ocen zachowania, frekwencji
i postępów w nauce swoich uczniów (analiza średnich ocen semestralnych
i rocznych). Wychowawca każdej klasy raz w semestrze przygotowuje
sprawozdanie wychowawcze, które przedstawia na posiedzeniu rady
pedagogicznej. W sprawozdaniu zamieszczone są dane dotyczące realizacji
programu wychowawczego szkoły , planu pracy wychowawczej oraz innych
planów i zamierzeń wychowawczych, a także analiza mocnych strony klasy
(sukcesy i osiągnięcia uczniów, udział uczniów w konkursach i wycieczkach,
prace uczniów na rzecz klasy i szkoły), słabych strony klasy (problemy
wychowawcze, sposoby i metody ich rozwiązywania ze zwróceniem uwagi
na ich efektywność), współpraca z rodzicami oraz z innymi instytucjami oraz
wnioski do dalszej pracy.
Przeprowadzane w szkole diagnozy i analizy osiągnięć uczniów uwzględniają
ich możliwości rozwojowe.
Potwierdzają to w badaniu ankietowym nauczyciele (w 100%) i rodzice
(w 100%), a uczniowie podali, że zajęcia szkolne są dostosowane do ich
możliwości czyli mają zapewnione odpowiednie warunki do zdobywania
wiadomości i umiejętności (96,4%).
Wiedza na temat możliwości rozwojowych uczniów zdobywana jest przez
nauczycieli poprzez obserwację ucznia (potwierdza to 100% nauczycieli
w wywiadzie), analizowanie diagnoz wstępnych oraz analizę opinii i orzeczeń
z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych. Analizy te są dokonywane w celu
podjęcia działań ukierunkowanych na ucznia wymagającego wsparcia
psychologiczno – pedagogicznego (ucznia słabego lub ucznia zdolnego).
Z wywiadu z dyrektorem wynika, że analizuje się opinie z Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej w odniesieniu do ucznia słabego celem
dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów.
Następnie powołuje są zespoły pomocy psychologiczno – pedagogicznej, które
opracowują dla ucznia Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny oraz
Plan Działań Wspierających. W wyznaczonym czasie przeprowadzana jest
ewaluacja podjętych w tym zakresie działań. Systematycznie monitorowane są
również osiągnięcia uczniów uzyskujących bardzo dobre wyniki w nauce.
Głównie poprzez kontrolę oceniania bieżącego, średnie ocen, wyniki testów
kompetencji lub sprawdzianów oraz wyników uzyskiwanych w konkursach.
Uczniowie mający stałe lub przejściowe trudności w nauce mogą korzystać
z dodatkowych zajęć o charakterze wyrównawczym. Z wywiadu wynika, że
w pracy z uczniem słabym w czasie zajęć nauczyciele stosują indywidualizację
nauczania .
100 % nauczycieli, a 68,3 % ankietowanych rodziców uważa , że ilość pracy
domowej zadawanej uczniom jest wystarczająca.
Szkoła daje możliwość realizacji w różnych dziedzinach, w których uczniowie
wykazują uzdolnienia np. udział w zawodach sportowych, w konkursach
recytatorskich, plastycznych, muzycznych. Swoje umiejętności mogą
prezentować, m.in. podczas uroczystości szkolnych czy środowiskowych. Mają
także szanse rozwijania swoich umiejętności społecznych uczestnicząc jako
wolontariusze w akcjach na rzecz potrzebujących. Umiejętność pracy grupowej
(umiejętność organizacji pracy, współpracy, odpowiedzialności za powierzone
zadanie) uczniowie mogą kształtować w czasie realizacji projektu
edukacyjnego.
Możliwości rozwojowe uczniów są omawiane na posiedzeniach rad
pedagogicznych, podczas prezentacji osiągnięć dydaktycznych.
Przy wystawianiu ocen zachowania (klasyfikacja śródroczna i roczna)
oceniający biorą pod uwagę stosunek ucznia do nauki i do wysiłku wkładanego
w przygotowanie się do zajęć lekcyjnych.
W naszej szkole zorganizowano jeden oddział klasy integracyjnej. Klasa liczy
14 uczniów 7 dziewczynek i 7 chłopców. Wśród nich znajduje się czworo
uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: 2 chłopców z wadą słuchu,
chłopiec z wadą wzroku, dziewczynka z padaczką.
3. Czy formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
Analiza osiągnięć uczniów stanowi podstawę do formułowania wniosków
służących doskonaleniu pracy.
W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów.
Potwierdza to badanie ankietowe (nauczyciele potwierdzają w 100%, uczniowie
w 96,4%, a rodzice w 100%).
Wynika to także z analizy dokumentacji szkolnej. Nauczyciele przedstawiają
wnioski w swoich sprawozdaniach z realizacji zajęć dydaktycznych
z poszczególny przedmiotów, w sprawozdaniach z realizacji zajęć
pozalekcyjnych, z analizy wyników testów kompetencji, analizy wyników
sprawdzianu szóstoklasistów próbnych i właściwych. Wnioski przedstawiane są
na posiedzeniach rad pedagogicznych. Nauczyciele danego przedmiotu
formułują wnioski o charakterze dydaktycznym a wychowawcy formułują
wnioski dotyczące pracy z danym zespołem klasowym.
Wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują
w doskonaleniu swojej pracy. Najczęściej podejmowanymi przez nauczycieli
działaniami są: modyfikowanie testów i sprawdzianów, wykorzystywanie metod
aktywnych i stosowanie indywidualizacji nauczania Natomiast uczniowie
i rodzice zwrócili uwagę na fakt organizowania przez nauczycieli zajęć
dodatkowych rozwijających zainteresowania (uczniowie 93%, rodzice 84%).
4. Jakie działania są podejmowane w celu uzyskania przez uczniów
lepszych wyników w nauce?
Nauczyciele podejmują różnorodne działania aby uczniowie uzyskiwali lepsze
wyniki w nauce (co wskazuje na to, że w szkole dostrzegane są możliwości
uzyskiwania lepszych wyników) .
Nauczyciele w badaniu ankietowym podali, że motywują uczniów
do uzyskiwania lepszych wyników przede wszystkim poprzez stosowanie
różnorodnych metod pracy z uczniem (100%), poprzez rozmowę indywidualną
z uczniem (100%), wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę
(100%), zachęcając do udziału w zajęciach dodatkowych (100%) oraz
konkursach (100%).
Rodzice w badaniu ankietowym stwierdzili, że nauczyciele motywują uczniów
do uzyskiwania lepszych wyników głównie poprzez rozmowę indywidualną
z uczniem (65%), wyróżniając uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę (59%),
oraz dając szansę poprawy oceny (54%). Natomiast uczniowie uznali, że
nauczyciele motywują ich dając szansę poprawy oceny (78,6%). 70 %
ankietowanych nauczycieli i 41 % rodziców uważa że szkoła jest wyposażona
w nowoczesne pomoce dydaktyczne w stopniu wystarczającym.
Nauczyciele informują rodziców o szkolnych osiągnięciach ich dziecka poprzez
wpisy do dzienniczka lub zeszytu kontaktu oraz podczas indywidualnych
spotkań z wychowawcą klasy lub nauczycielem przedmiotu (100%
ankietowanych nauczycieli) oraz podczas zebrań z rodzicami (91%
ankietowanych rodziców).
Na podstawie analizy dokumentacji szkolnej (sprawozdań z zajęć
pozalekcyjnych oraz sprawozdań z realizacji dodatkowych zajęć w ramach art.
42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela) stwierdzono, że szkoła proponuje dużą ofertę
zajęć pozalekcyjnych. W szkole funkcjonują następujące koła zainteresowań:
teatralne, taneczne, SKS, przyrodnicze, plastyczne. Szkoła oferuje także zajęcia
o charakterze wyrównawczym z matematyki, języka polskiego i języka
angielskiego..
Z dokumentacji wynika, że w szkole istnieje także system motywacyjny taki,
jak: nagrody książkowe za bardzo dobre wyniki w nauce, listy gratulacyjne
dla rodziców .
Sukcesy uczniów są upubliczniane w szkole poprzez podanie informacji
na apelu szkolnym, eksponowanie zdobytych dyplomów na korytarzach
szkolnych, a także informacja o sukcesach zamieszczana jest na stronie
internetowej szkoły oraz w gazetach lokalnych.
5. Czy formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy
wyników w nauce?
W celu sprawdzenia, jak kształtują się wyniki uzyskiwane przez uczniów
przeprowadzono analizę średnich ocen uzyskiwanych przez zespoły klasowe
w klasyfikacji semestralnej
i rocznej w latach 2013/14 i 2014/2015.
Tab. 3. Średnia ocen dla szkoły
Rok szkolny
Średnia ocen dla
szkoły
2013/14
4,1
semestr I
2013/14
koniec roku
4,3
2014/2015
semestr I
4,36
Do porównania wzięto wyniki uczniów będących obecnie w klasie V i VI
na przestrzeni 3 semestrów.
Tab.4. Porównanie średnich ocen dla zespołów klasowych
Średnia ocen Średnia ocen
klasy
klasy
V
VI
rok szkolny
4,22
4,13
2013/14
I semestr
rok szkolny
4,3
4,1
2013/14
rok szkolny
4,28
4,3
2014/15
I semestr
Średnie wyniki uzyskiwane przez dany zespół uczniowski w czasie nauki
w szkole są do siebie zbliżone i wykazują nieznaczną tendencję wzrostową.
Wzięto także pod uwagę wyniki sprawdzianów szóstoklasistów z roku
szkolnego2010/2011, 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014. Wyniki te kształtują
się na podobnym poziomie.
Tab. 6. Wyniki sprawdzianu szóstoklasistów
Rok szkolny
Średni wynik
sprawdzianu
2010/2011
29,3
2011/2012
27,9
2012/2013
26,5
2013/2014
30,2
Szkoła organizuje konkursy i umożliwia uczniom udział w konkursach
zewnętrznych. Uczniowie osiągają sukcesy w zawodach sportowych
i w konkursach w ramach, których prezentują swoje uzdolnienia
i zainteresowania.
9. Podsumowanie
Mocne strony:
 Nauczyciele stosują różne formy pracy mając na uwadze zdolności
i zainteresowania uczniów.
 Nauczyciele przestrzegają zasady zapoznania rodziców z WSO oraz PSO,
 Uczniowie także zostają zapoznani z obowiązującymi zasadami oceniania
każdego przedmiotu.
 Rodzice uważają, że obowiązujące w naszej szkole zasady oceniania
wpływają mobilizująco na dzieci.
 Rodzice uważają, że szkoła stwarza możliwości do rozwoju
zainteresowań dzieci,
 Uczniowie naszej szkoły korzystają z oferty zajęć pozalekcyjnych.
 Nauczyciele doskonalą swój warsztat pracy i rozwijają swoje
kompetencje poprzez udział w różnych formach doskonalących.
 Uczniowie mają możliwość poprawy ocen niedostatecznych w myśl zasad
określonych w PSO,
 Nauczyciele systematycznie diagnozują i oceniają osiągnięcia uczniów.
 W szkole przeprowadza się diagnozy w oparciu o zewnętrzne arkusze.
 Systematycznie analizuje się wyniki tych diagnoz oraz formułuje się
wnioski do dalszej pracy,
 Z wynikami i analizami zostają zapoznani rodzice uczniów.
 Rodzice są także na bieżąco informowani o postępach w nauce swoich
dzieci.
Słabe strony:
 Pomimo, że 70 % nauczycieli uważa, iż nasza szkoła jest wyposażona
w nowoczesne środki dydaktyczne w stopniu wystarczającym, należy
jednak starać się o doposażenie bazy dydaktycznej szkoły (szczególnie
w tablice multimedialne).
Wnioski
 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej. W szkole prowadzony jest monitoring realizacji podstawy
programowej.
 Przeprowadza się diagnozę i analizę osiągnięć uczniów, która uwzględnia
możliwości rozwojowe uczniów.
 Dużo uwagi poświęca się uczniowi ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi.
 Nauczyciele podejmują działania motywujące uczniów do uzyskiwania
lepszych wyników w nauce.
 Formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów które
przyczyniają się do poprawy wyników w nauce - wyniki uzyskiwane
na egzaminach zewnętrznych i średnie ocen klasyfikacyjnych w ostatnich
latach były najwyższe w gminie.
Rekomendacje
 Kontynuować przeprowadzanie analiz, formułowanie oraz wdrażanie
wniosków z tych analiz.
 Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki.
 Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, które ułatwią
aktywizowanie uczniów do rozwiązywania problemów wymagających
samodzielnego i twórczego myślenia.
 Kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z aktualnymi
potrzebami uczniów.
 Stosować indywidualizację pracy na lekcjach, wzmacniać pozytywne
cechy ucznia poprzez podkreślanie jego osiągnięć.
 Kontynuować współpracę z Poradnią Psychologiczno– Pedagogiczną
w zakresie podniesienia efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi.
 Mobilizować rodziców do kontrolowania pracy uczniów w domu i czasu
jaki uczniowie poświęcają na naukę w celu podniesienia efektów
nauczania.
 W dalszym ciągu systematycznie informować rodziców o postępach
w nauce uczniów.
Formy/ sposoby upowszechniania raportu:
 Uczniom: sprawozdanie na lekcji wychowawczej;
 Nauczycielom: sprawozdanie na zebraniu Rady Pedagogicznej;
 Rodzicom: sprawozdanie na pierwszym zebraniu z rodzicami;
zamieszczenie na stronie internetowej szkoły.