Realizacja projektu w roku akademickim 2012/2013

Transkrypt

Projekt Kadry dla Gospodarki
realizowany przez Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu
we współpracy z partnerem projektu, Urzędem Statystycznym w Poznaniu
w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki
(Priorytet IV – Szkolnictwo wyższe i nauka, Działanie 4.1 – „Wzmocnienie i rozwój potencjału
dydaktycznego uczelni oraz zwiększenie liczby absolwentów o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej
na wiedzy”, Poddziałanie 4.1.1. – „Wzmocnienie potencjału dydaktycznego Uczelni”)
okres realizacji: 01.09.2010 – 30.09.2015
Okres sprawozdawczy: rok akademicki 2012/2013
Projekt Kadry dla Gospodarki jest największym projektem edukacyjnym realizowanym na UEP
oraz ważnym elementem realizacji strategii Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu. Celem
projektu jest dostosowanie oferty edukacyjnej uczelni do potrzeb rynku pracy, beneficjentami
projektu są studenci studiów dziennych UEP i absolwenci UEP.
Głównym celem projektu jest stworzenie studentom i absolwentom naszej uczelni możliwości
poszerzenia i pogłębienia uzyskanych w czasie studiów wiedzy i umiejętności, a także zdobycia
doświadczenia zawodowego. Studenci korzystający z oferowanych w projekcie wielu różnorodnych
form wsparcia przyszłej kariery zawodowej, mają szansę lepiej sobie radzić na coraz bardziej
wymagającym rynku pracy. Liczny udział studentów w już przeprowadzonych działaniach oraz ich
ogromne zainteresowanie planowanymi czy właśnie wdrażanymi zadaniami utwierdza nas w
przekonaniu, że formuła projektu odpowiada oczekiwaniom studentów, którzy traktują udział w
projekcie jako możliwość wzmocnienia swego potencjału. Wyrazem uznania potrzeby
podejmowanych w projekcie inicjatyw jest nagroda Viktorii przyznana zespołowi realizującemu
projekt Kadry dla Gospodarki w minionym roku akademickim.
Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu
al. Niepodległości 10, 61-875 Poznań, tel. 61 854 36 80, 61 854 37 22, www.kdg.ue.poznan.pl
Projekt Kadry dla Gospodarki współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt Kadry dla Gospodarki jest szczególny z racji wielości i różnorodności zadań,
zakresu oferty kierowanej do studentów oraz skali zaangażowania pracowników naszej uczelni: w
projekcie pracują reprezentanci wszystkich wydziałów oraz pracownicy administracyjni – łącznie
około 80 osób. Tym samym projekt jest czynnikiem integrującym nie tylko studentów wszystkich
wydziałów i kierunków, ale także pracowników.
W projekcie jest realizowanych sześć zadań merytorycznych:
1. ‘Zajęcia z matematyki i fizyki’ (matematyka – wstęp, fizyka – wstęp): zajęcia kierowane są do
wszystkich studentów pierwszego roku studiów dziennych I stopnia (z wyjątkiem kierunku
polityka społeczna na Wydziale Ekonomii). Dzięki udziałowi w przygotowanych cyklach
wykładów i ćwiczeń studenci I roku mają możliwość powtórzenia i ugruntowania wiedzy z
zakresu matematyki i fizyki na poziomie ponadgimnazjalnym.
2. W ramach zadania ‘Udział pracodawców w dostosowaniu treści kształcenia do potrzeb rynku
pracy’ realizowane są trzy działania:

wykłady otwarte prowadzone przez wybitnych przedstawicieli polskiego i zagranicznego
biznesu oraz znanych naukowców,

warsztaty specjalistyczne z praktykami biznesu,

badanie losów absolwentów oraz stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb
przyszłych pracodawców.
3. Zadanie ‘Staże studenckie i absolwenckie’, w ramach którego studenci mają możliwość
zdobycia
doświadczenia
zawodowego
dzięki
płatnym
praktykom u
renomowanych
pracodawców.
4. Zadanie ‘Rozszerzenie oferty biura karier UEP’ – profesjonalna pomoc w planowaniu kariery
zawodowej realizowana poprzez działania szczegółowe:

Badanie profilu potencjału zawodowego

Giełdę tematów prac dyplomowych

Kursy e-learningowe

Promowanie wyróżniających się absolwentów

Poradnictwo zawodowe: wsparcie studentów w procesie planowanie kariery zawodowej
(spotkania z psychologiem, profesjonalne testy psychologiczne, w tym komputerowe testy
do samobadania)

Warsztaty umiejętności miękkich (interpersonalnych)

Konsultacje: cv i list motywacyjny, symulacja rozmowy kwalifikacyjnej, jak szukać pracy

Warsztaty Wsparcia Karier – zajęcia w małych grupach, ułatwiające poruszanie się po
rynku pracy
2

Czytelnię Wsparcia Karier – książki związane z umiejętnościami przydatnymi w trakcie
studiów, jak również podczas planowania ścieżki kariery, poszukiwania pracy i
wykonywania zadań zawodowych

Giełdę ofert pracy dla studentów.
5. Studia licencjackie i magisterskie na nowym kierunku gospodarka turystyczna: oferowanie
możliwości studiowania na atrakcyjnym kierunku kształcącym profesjonalną kadrę dla
gospodarki turystycznej.
6. Dostosowanie infrastruktury uczelnianej do potrzeb osób niepełnosprawnych – likwidacja barier
architektonicznych.
Tabela 1. Sprawozdanie finansowe
Zadania
Cały projekt
wartość poszczególnych zadań:
zadanie 1: Zarządzanie projektem, rekrutacja i
promocja
zadanie 2: Zajęcia z przedmiotów matematyka –
wstęp i fizyka – wstęp
zadanie 3: udział pracodawców w dostosowaniu
treści kształcenia do potrzeb rynku pracy
zadanie 4: staże studenckie i absolwenckie
zadanie 5: rozszerzenie oferty Biura Karier UEP
zadanie 6: otwarcie i realizacja kierunku
„Gospodarka turystyczna”
zadanie 7: Dostosowanie infrastruktury edukacyjnej
do potrzeb osób niepełnosprawnych
KOSZTY POŚREDNIE (4.1.2)
RAZEM
Cross-financing w Kosztach ogółem (4.1.3)
Na cross-financing (czyli zakupy inwestycyjne)
składają się:
w zadaniu 1:
komputery dla zespołu zarządzającego (komplet:
notebook, mysz, torba/plecak, klawiatura
bezprzewodowa)
kserokopiarka sieciowa
zakup wyposażenia biura projektu (5 biurek, 5 szaf
na dokumenty, 5 krzeseł, stół konferencyjny)
niszczarka
całego
projektu
11 951 204,99
Wartość
zrealizowana do
31.08.2012 31.08.2013
1 757 900,00
519 664,89
938 533,89
1 139 000,00
456 869,53
536 740,01
2 805 950,00
664 857,13 1 252 772,67
2 849 600,00
1 129 200,00
612 814,64 1 506 305,07
189 108,45 675 430,29
1 067 600,00
138 429,40
235 088,27
148 300,00
38 990,00
133 876,35
1 053 654,99
361 000,00
240 151,30 496 259,77
2 860 885,34 5 775 006,32
223 645,35
315 823,88
25 000,00
14 000,00
9 000,00
1 000,00
3
banery
razem
w zadaniu 3:
rzutnik
komputery dla opiekuna merytorycznego i
asystentów
wyposażenie stanowisk pracy koordynatora i
asystenta (3 biurka, 3 krzesła, 3 szafy, 3 tablice
korkowe, stół)
urządzenie wielofunkcyjne (skaner, kserokopiarka,
drukarka)
razem
w zadaniu 4
zakup wyposażenia stanowisk pracy dla stażystów u
Partnera (6 komputerów, 6 biurek, 6 krzeseł)
w zadaniu 6:
zakup komputerów i szafy do Elektronicznego
Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej
serwer do Elektronicznego Centrum Wspomagania
Edukacji Turystycznej
router
projektor do prowadzenia zajęć
komputery dla wykładowców
zakup specjalistycznych podręczników do biblioteki
razem
2 000,00
51 000,00
3 000,00
12 000,00
3 000,00
5 000,00
23 000,00
30 000,00
72 000,00
8 500,00
500,00
3 500,00
25 000,00
7 500,00
117 000,00
w zadaniu 7:
dostosowanie toalet do potrzeb osób
60 000,00
niepełnosprawnych (remont i modernizacja 2 toalet)
zakup i montaż platformy dla wózków inwalidzkich
40 000,00
(dużej)
zakup i montaż platformy dla wózków inwalidzkich
20 000,00
(małej)
podjazd dla wózków inwalidzkich wewnątrz
20 000,00
budynku
razem:
140 000,00
Źródło: Opracowanie własne na podstawie danych projektu
Według stanu na koniec sierpnia 2013 r. liczba studentów studiów stacjonarnych UEP, którzy
przystąpili do projektu wyniosła 6069 (3493 kobiet oraz 2576 mężczyzn), w tym:
- 1460 osób z terenów wiejskich (24,0%),
- 5043 osób podsiadających wykształcenie ponadgimnazjalne i pomaturalne (83,1%),
- 1026 osób posiadających wykształcenie wyższe (16,9%).
4
Wykres 1. Beneficjenci projektu KdG według wydziałów, wrzesień 2010 - sierpień 2013
WE
1537
2013
WGM
1241
697
WIGE
WT
581
WZ
Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu
Wykres 2. Wskaźnik aktywności studentów w działaniach projektu KdG według wydziałów,
wrzesień 2010 - sierpień 2013
70,70%
70,38%
94,32%
WE
91,99%
95,40%
WG
M
5
ZADANIE 2. ‘Zajęcia dodatkowe z matematyki i fizyki’
Celem zadania jest ugruntowanie wiedzy z matematyki i fizyki na poziomie szkoły
ponadgimnazjalnej w zakresie zgodnym z wymaganiami każdego kierunku studiów.
1. Rodzaje działań w ramach Zadania nr 2 w zakresie matematyki:
Programem zajęć z matematyki objęci są wszyscy studenci rozpoczynający naukę na pierwszym
roku studiów stacjonarnych pierwszego stopnia (za wyjątkiem kierunku Polityka społeczna). W
ramach zajęć są realizowane wykłady i ćwiczenia ugruntowujące wiedzę z matematyki. Wymiar
godzinowy zajęć to 30 godzin wykładów i 30 godzin ćwiczeń z matematyki dla studentów
wszystkich wydziałów za wyjątkiem Wydziału Gospodarki Międzynarodowej, gdzie studenci mają
jedynie 30 godzin ćwiczeń.
Liczba studentów biorących udział w Zadaniu nr 2 w zakresie matematyki:
W trzecim roku realizacji projektu zajęciami z matematyki objęci byli studenci studiów
stacjonarnych pierwszego stopnia, w roku akademickim 2012/2013 było ich 1 484.
Praktyczny wymiar działań w ramach Zadania nr 2 w zakresie matematyki:
Zajęcia z matematyki umożliwiają przypomnienie i uzupełnienie wiadomości ze szkoły średniej.
Student ma możliwość zapoznać się z pojęciami niezbędnymi później na przedmiotach z
matematyki. Dają możliwość precyzyjnego formułowania i rozwiązywania problemów, doskonalą
umiejętność abstrakcyjnego myślenia.
Konkretne efekty związane z realizacją Zadania nr 2 w zakresie matematyki:
Doświadczenie w realizacji niniejszego zadania, jak zauważamy w trzecim roku działania Projektu
„Kadry dla Gospodarki” spowodowało, że wyniki testu przeprowadzanego na początku i na końcu
zajęć są coraz lepsze. Obserwujemy wyraźnie wyższą dynamikę wzrostu umiejętności studentów z
kilkunastu procentowej do kilkudziesięciu procent. Nieliczne są prace, wręcz ich nie ma, gdzie nie
byłoby wzrostu umiejętności studentów po odbyciu zajęć z przedmiotów Matematyka-wstęp. Z
roku na rok rośnie zaangażowanie studentów na zajęciach. Studenci coraz bardziej doceniają
potrzebę przeprowadzania tych zajęć.
W dobie rozwoju myślenia matematycznego i logicznego wpisujemy się w ten trend
wyposażając naszych absolwentów w umiejętność takiego myślenia. Tym samym zwiększamy
kwalifikacje, atrakcyjność i konkurencyjność absolwentów UEP na rynku pracy.
Po odbyciu naszych zajęć studenci są gotowi do korzystania i uczestniczenia w kolejnych
zadaniach Projektu.
6
2. Działania podejmowane w ramach zadania 2. w zakresie zajęć fizyka – wstęp
Zajęcia z przedmiotu fizyka – wstęp realizowane są dla studentów I roku studiów stacjonarnych
studiujących na Wydziale Towaroznawstwa. W roku akademickim 2012/2013 objęto kształceniem
186 studentów.
Praktyczny wymiar działań w ramach Zadania 2. w zakresie fizyka – wstęp
W konsekwencji wprowadzenia przedmiotu fizyka-wstęp studenci są lepiej przygotowani do
praktycznej pracy w laboratorium fizyki, czują się w nim bardziej swobodnie – jest to szczególnie
istotne przy uwzględnieniu faktu, że w szkole średniej najczęściej nie zostali zapoznani z
podstawowym wyposażeniem laboratorium fizycznego i nie mieli możliwości samodzielnego
wykonywania doświadczeń. Studentom łatwiej jest przyswoić teorię związaną z wykonywanymi
doświadczeniami oraz zasady BHP obowiązujące w pracowni. Uczą się pracy w zespołach,
odpowiedzialności za swoją pracę oraz bezpieczeństwo własne i innych. Praktycznie nie
występują przypadki poważniejszego uszkodzenia sprzętu laboratoryjnego. Tym samym, dzięki
wprowadzeniu przedmiotu fizyka-wstęp możliwa byłaby modernizacja ćwiczeń laboratoryjnych
z przedmiotów bazowych, polegająca na zwiększeniu stopnia trudności doświadczeń. Wyraźnym
efektem wprowadzenia zajęć z przedmiotu fizyka – wstęp jest podwyższenie praktycznych
umiejętności, wymaganych na zajęciach laboratoryjnych z innych przedmiotów, realizowanych w
trakcie kolejnych lat studiów na kierunkach towaroznawstwo i zarządzanie i inżynieria produktów.
Dla całego zadania stopień realizacji wskaźnika (założonego we wniosku o dofinansowanie)
wyniósł 45,56% (68,64% po zaakceptowaniu zmian przez NCBiR).
7
ZADANIE 3. ‘Badanie losów absolwentów i stopnia dostosowania umiejętności
studentów do potrzeb przyszłych pracodawców’
‘Badanie losów absolwentów’
Opis zadania: Celem badania jest zebranie informacji o pozycji zawodowej absolwentów
Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu po roku, trzech i pięciu latach od ukończenia studiów.
Przygotowany na potrzeby badania kwestionariusz zawiera pytania dotyczące głównie trzech
obszarów:
1. charakterystyki zatrudnienia (m.in. wielkość wynagrodzenia, rozpiętość kierowania, rodzaj,
sektor i forma zatrudnienia),
2. mobilności zawodowej (m.in. liczba zmian miejsc pracy, doświadczenie zawodowe, sposób
poszukiwania pracy),
3. oceny poziomu nabytych w czasie kształcenia na UEP kompetencji oraz stopnia
wykorzystania tych kompetencji w pracy zawodowej, zgodności zawodu ze specjalnością
wykształcenia
Specyfika realizowanych działań:
Badanie realizowane jest metodą ankietową online i przewiduje rozesłanie kwestionariuszy
ankietowych do wszystkich absolwentów UEP studiów stacjonarnych I i II stopnia. Projekt
realizowany jest w dwóch fazach. W fazie pierwszej, zbierane są deklaracje zgody na udział w
badaniu od wszystkich studentów studiów stacjonarnych kończących studia I i II stopnia. W drugiej
fazie, z wykorzystaniem zebranych adresów mailowych, zostaje rozsyłany elektroniczny
kwestionariusz.
Liczba zaangażowanych studentów
Począwszy od roku akademickiego 2010/2011 zaczęto w sposób systematyczny zbierać deklaracje
zgody na udział w badaniu od absolwentów I i II stopnia studiów stacjonarnych. Zdecydowana
większość absolwentów (ok. 95 proc.) wyraża zgodę na udział w badaniu. Zgodnie z przyjętą
metodologią pierwszą edycję badania losów absolwentów przeprowadzono na przełomie listopada i
grudnia 2012 roku. Objęła ona absolwentów I i II stopnia, którzy ukończyli kształcenie w roku
akademickim 2010/2011. Ankiety elektroniczne online wysłano do 1713 osób. Otrzymano 964
pełnych odpowiedzi osiągając stopę zwrotu przekraczającą 56 proc. co jest bardzo dobrym
wynikiem przy badaniu ankietowym online. Stopa zwrotu wśród absolwentów II stopnia wyniosła
blisko 65 proc. Szczegółowe zestawienie liczby wypełnionych ankiet w rozbiciu na wydziały i
stopień studiów przedstawiają tabele 1. i 2.
8
Tabela 2. Absolwenci II stopnia. Liczba respondentów i zwrotność ankiet w podziale na
wydziały
WYDZIAŁ
Ekonomii
Gospodarki Międzynarodowej
Informatyki i Gospodarki Elektronicznej
Towaroznawstwa
Zarządzania
Ogółem
liczba
odpowiedzi
159
67
10
51
zwrotność
(proc.)
65,27
69,15
45,45
63,29
172
459
63,77
64,38
Tabela 3. Absolwenci I stopnia. Liczba respondentów i zwrotność ankiet w podziale na
wydziały
WYDZIAŁ
Ekonomii
Gospodarki Międzynarodowej
Informatyki i Gospodarki Elektronicznej
Towaroznawstwa
Zarządzania
Ogółem
liczba
odpowiedzi
166
109
53
4
zwrotność
(proc.)
40,68
53,17
54,08
-
173
505
42,40
44,80
Praktyczny wymiar działań
Celem monitorowania losów absolwentów (wyznaczonym przez Ustawę o Szkolnictwie Wyższym)
jest dostosowanie kierunków studiów i programów kształcenia do potrzeb rynku pracy. Badanie jest
zaprojektowane tak, by dostarczyć władzom uczelni informacji, które są ważne w procesie
decydowania o zmianach w strategii kształcenia na UEP. Pośrednio i w dłuższym okresie, badanie
losów absolwentów powinno przyczynić się do poprawienia wskaźników zatrudnienia absolwentów
UEP. Wnioski z badania przekazywane są władzom uczelni, władzom wydziałowym, absolwentom
i studentom. Raport z badań dostępny jest na stronie internetowej projektu.
Ocena studentów
O pozytywnym nastawieniu studentów do badania świadczy wysoki odsetek (ok. 95 proc.)
absolwentów zgadzających się na udział w badaniu i wysoka stopa zwrotu ankiet badania
ankietowego online (56 proc.).
9
‘Badanie stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców’
Opis zadania: Celem badania jest zebranie szczegółowych informacji o charakterystyce
kompetencji studentów UEP z uwzględnieniem podziału tych kompetencji na wiedzę, umiejętności
i kompetencje społeczne (co jest spójnie z układem zaproponowanym na potrzeby definiowania
efektów kształcenia w szkolnictwie wyższym).
Stworzony na potrzeby badań szeroki katalog kompetencji studentów UEP oceniany jest przez trzy
grupy:
1. absolwentów i studentów (m.in. biorących udział w programie stażowym KdG oraz
odbywających praktyki zawodowe), którzy charakteryzują własny profil kompetencyjny oraz
wskazują, które kompetencje są w ich opinii ważne na rynku pracy,
2. przedstawicieli firm (opiekunów stażystów oraz opiekunów studentów odbywających praktyki)
w ramach programu stażowego KdG, którzy oceniają poziom kompetencji stażystów i
praktykantów, a także charakteryzują pożądany przez nich profil kompetencyjny kandydatów
do pracy,
3. nauczycieli akademickich UEP, którzy oceniają kompetencje studentów oraz wskazują
pożądany ich zdaniem profil kompetencji oczekiwanych na rynku pracy.
Specyfika realizowanych działań
Badanie realizowane jest metodą ankiety z wykorzystaniem kwestionariusza papierowego,
wypełnianego przez studentów i pracodawców oraz kwestionariusza on-line wypełnianego przez
nauczycieli akademickich.
Kwestionariusz dla studentów, stażystów projektu KdG znajduje się na stronie internetowej
projektu w formacie pdf wraz z dokumentami potrzebnymi do odbycia stażu. Stażyści i pracodawcy
proszeni są o wydrukowanie kwestionariusza, wypełnienie go i dostarczenie wraz z dokumentacją
do biura projektu. Kwestionariusz dla studentów, którzy nie są stażystami był dystrybuowany
bezpośrednio na odbywanych zajęciach. Kwestionariusze zbierane są na bieżąco przez cały rok
akademicki. Docelowo kwestionariusz ma mieć formę elektroniczną. Raz w roku studenci mają
otrzymywać maila z prośbą o wypełnienie kwestionariusza. Do tej pory nie było to możliwe z
uwagi na brak bazy mailowej studentów, którą można by w tym celu wykorzystać. W najbliższym
roku akademickim mają być spopularyzowane skrzynki mailowe UEP i na nie będzie można wysłać
zaproszenie do badań.
Kwestionariusz dla pracodawców również zamieszczony jest na stronie internetowej
projektu w dokumentach do pobrania dla pracodawców przyjmujących studentów na staż w
10
programie KdG. Wypełnione papierowe kwestionariusze dostarczane są na bieżąco w ciągu roku
akademickiego z pełną dokumentacją do biura projektu.
Nauczyciele akademiccy w pierwszej turze badań, czyli w roku akademickim 2011/2012
proszeni byli o wypełnienie kwestionariusza papierowego. Kwestionariusz dystrybuowany był
bezpośrednio do sekretariatów katedr w liczbie odpowiadającej liczbie pracowników w katedrze i
po wyznaczonym czasie odbierany był z sekretariatów katedr. W roku akademickim 2012/2013
nauczyciele wypełniali kwestionariusz elektroniczny umieszczony na serwerze UEP. Otrzymywali
na skrzynkę mailową pracowników UEP informację o badaniu z prośbą o wypełnienie
kwestionariusza (link do kwestionariusza podany był w treści maila).
Liczba zaangażowanych osób
W badaniach pilotażowych, które zostały przeprowadzone w okresie od maja do sierpnia 2011
roku, udział wzięło 40 studentów UEP uczących się na różnych kierunkach i specjalnościach,
7 przedstawicieli pracodawców oraz 10 pracowników naukowych UEP.
W pierwszej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2011 do
września 2012, zebrano łącznie 429 poprawnie wypełnionych kwestionariuszy. W badaniach wzięło
udział 109 studentów i absolwentów UEP, którzy odbywali staż w ramach projektu Kadry dla
Gospodarki. Z założenia kwestionariusze były wypełniane na początku i na końcu stażu. Nie
wszyscy jednak studenci wypełnili kwestionariusz dwukrotnie. Sąd liczba kwestionariuszy
wypełnionych przez studentów wyniosła 166. Ponadto w badaniu wzięło udział 191 nauczycieli
akademickich oraz 26 pracodawców, którzy wypełnili 72 kwestionariusze.
W drugiej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2012 do
września 2013, zebrano 244 kwestionariusze od studentów, 38 kwestionariuszy od pracodawców i
125 kwestionariuszy od nauczycieli akademickich.
Praktyczny wymiar działań
W pierwszym roku realizacji projektu badawczego (od września 2010r. do września 2011r.)
opracowano metodologię badań, przygotowano kwestionariusz ankiety w trzech wersjach (wersja
dla pracodawców, wersja dla studentów UEP i wersja dla pracowników UEP) oraz przeprowadzono
badania pilotażowe. W drugim roku realizacji projektu – od października 2011 do września 2012 przeprowadzono pierwszą rundę badań właściwych. W trzecim roku realizacji projektu – od
października 2012 do września 2013 – przeprowadzono drugą rundę badań właściwych. Efektem
prac zespołu badawczego są następujące raporty:
 Raport metodologiczny (data publikacji 30 lipca 2011 r.),
 Raport z badań pilotażowych (data publikacji: październik 2011)
 Raport z badań – runda I (data publikacji: październik 2012).
11
Od października 2013 przygotowywany jest raport z drugiej rundy badań. W kolejnych latach
realizacji projektu przeprowadzone będą jeszcze dwie rundy badań (runda III – październik 2013wrzesień 2014, runda IV – październik 2014 – wrzesień 2015). Na zakończenie każdego roku badań
przygotowywany jest raport. Każdy raport z badań zawiera następujące elementy: informacje
metodologiczne, analiza odpowiedzi studentów, analiza odpowiedzi pracodawców, analiza
odpowiedzi nauczycieli akademickich oraz analiza stopnia dopasowania umiejętności studentów do
potrzeb pracodawców – zestawienie opinii studentów pracodawców i nauczycieli akademickich. W
raporcie z drugiej rundy badań uwzględnione będą również wyniki badania losów absolwentów w
obszarze oceny poziomu kompetencji (lista ocenianych kompetencji w obu badaniach, tj. badanie
losów absolwentów jak i badanie stopnia dopasowania umiejętności studentów do potrzeb
przyszłych pracodawców) jest taka sama.
Wnioski z badań zawarte w raportach mogą być wykorzystane do tego by dostosować
kierunki studiów i programy kształcenia do potrzeb rynku pracy. Badanie jest zaprojektowane tak,
by dostarczyć władzom uczelni informacji, które są ważne w procesie decydowania o zmianach w
strategii kształcenia na UEP. W szczególności badanie ma odpowiedzieć na pytanie o pożądany na
rynku pracy profil kompetencyjny absolwenta oraz różnice w opiniach co do tego profilu pomiędzy
pracodawcami, studentami i nauczycielami akademickimi. Pośrednio i w dłuższym okresie,
prowadzone badania powinny przyczynić się do poprawienia wskaźników zatrudnienia
absolwentów UEP.
12
ZADANIE 3. ‘Wykłady otwarte’
Celem wykładów otwartych jest wzmocnienie efektów kształcenia studentów osiąganych w
ramach zajęć programowych. Studenci mają możliwość wysłuchania interesujących prelekcji,
których treść wykracza poza akademicką, teoretyczną wiedzę. Prelegenci będący uznanymi,
odnoszącymi sukcesy w swojej branży praktykami biznesu dzielą się ze studentami swoim
doświadczeniem i umiejętnością wykorzystania wiedzy teoretycznej w praktycznym działaniu. W
interesujący sposób przedstawiają słuchaczom realne problemy prowadzenia działalności
gospodarczej odnoszone do różnych kontekstów.
Zapraszani goście-wykładowcy to w większości przypadków przedstawiciele znaczących
firm i instytucji, ponadto reprezentują oni zwykle wysokie stanowiska prezesów, dyrektorów,
kierowników działów, są wśród nich znakomici specjaliści, a także właściciele firm lub członkowie
rad nadzorczych.
Wysoka frekwencja na wykładach otwartych stanowi dla nich dobrą rekomendację. Lista
przeprowadzonych wykładów w załączniku.
Tabela 4. Liczba wykładów otwartych i uczestników
Łącznie w semestrze letnim w roku akademickim 2012/13
zrealizowano
39 wykładów otwartych
Średnio w wykładzie uczestniczyło 101,5 osób
Łącznie w semestrze zimowym w roku akademickim 2012/13
zrealizowano
Razem w całym roku akademickim 2012/13 zrealizowano
74 wykłady otwarte
WZ
1828
WE
1183
WT
113
WGM
617
WIiGE 196
Inne
24
Razem - 3961
WZ
1053
WE
1407
WT
52
WGM 1051
WIiGE 638
Inne
18
Razem - 4219
WZ
2881
WE
2590
WT
165
WGM 1668
WIiGE 834
I
42
Razem - 8180
Kobiety – 2790
Mężczyźni – 1171
Razem – 3961
Kobiety – 2730
Razem – 4219
Kobiety – 5520
Razem – 8180
13
Wykres 3. Frekwencja studentów w wykładach otwartych projektu KdG według wydziałów, rok
akademicki 2012/ 2013 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego wydziału)
Źródło: Opracowanie własne na podstawie list obecności
Stopień realizacji wskaźnika dla tego zadania wyniósł 62,67%.
14
ZADANIE 3. ‘Warsztaty’
W okresie sprawozdawczym zorganizowano 30 warsztatów umiejętności specjalistycznych, w tym:
 21 w semestrze zimowym (odbyło się 21 warsztatów),
 9 w semestrze letnim (odbyło się 6 warsztatów).
Tematy warsztatów w semestrze zimowym:
1. Środki trwałe a tarcza podatkowa,
2. Zarządzanie nieruchomością biurową na wynajem,
3. Wykorzystanie nowoczesnych metod analitycznych w zarządzaniu produkcją,
4. Transakcje rynku finansowego: zarządzanie ryzykiem kursowym i ryzykiem stopy
procentowej,
5. Jak skutecznie zarządzać należnościami przedsiębiorstwa na rynku instytucjonalnym.
Windykacja i komunikacja z klientem,
6. Ściąga z prawa pracy, czyli co powinniśmy wiedzieć zanim zostaniemy pracownikiem
7. Środki trwałe w prawie podatkowym i bilansowym,
8. Podstawy pracy z programem Adobe Photoshop,
9. Umowy Leasingów operacyjno-finansowych – praktyczne rozliczanie na kontach, w
bilansie, środkach trwałych i w podatkach,
10. Wykorzystanie nowoczesnych metod analitycznych w zarządzaniu produkcją,
11. Analiza danych ankietowych z wykorzystaniem programu SAS,
12. Wycena nieruchomości – sporządzanie operatów szacunkowych w praktyce,
13. Rola geodezji w procesie inwestycyjnym,
14. MSP i ich strategie biznesowe w dobie globalizacji,
15. Praktyczne aspekty logistyki zaopatrzenia i obsługi klienta oparte na przykładach, pracy
działu motoryzacyjnego przedsiębiorstwa handlowego,
16. Analiza danych ankietowych z wykorzystaniem programu SAS,
17. Rekrutacja i selekcja- wybrane aspekty,
18. Praktyczne umiejętności pozyskiwania klientów,
19. Wykorzystanie wywiadu kompetencyjnego w selekcji kandydatów,
20. Zintegrowane systemy zarządzania przedsiębiorstwem klasy MRP II,
21. Zarządzanie ryzykiem kredytowym w banku komercyjnym - aspekty praktyczne.
Tematy warsztatów w semestrze letnim:
procentowej,
15
3. Rola geodezji w procesie inwestycyjnym,
5. Przenoszenie produkcji, czyli zarządzanie projektami,
procentowej,
7. Firma na facebook'u? Lubię to! - przedsiębiorstwo w mediach społecznościowych,
procentowej,
9. Przenoszenie produkcji, czyli zarządzanie projektami.
Łącznie w warsztatach udział zadeklarowało 482 studentów (17,85 na warsztat), a udział wzięło
406 (15,03 na warsztat).
Udział według wydziałów:
Wydział Ekonomii – 78 uczestników
Wydział WGM – 59 uczestników,
Wydział WIGE – 24 uczestników,
Wydział Towaroznawstwa – 16 uczestników,
Wydział Zarządzania – 229 uczestników.
Wykres 4. Frekwencja studentów w warsztatach w ramach projektu KdG, według wydziałów
UEP, rok akademicki 2012/2013 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego wydziału)
Źródło: opracowanie własne na podstawie list obecności
16
Wykres 5. Studenci uczestniczący w warsztatach w ramach projektu KdG według płci, rok
akademicki 2012/2013
Źródło: opracowanie własne na podstawie list obecności
17
ZADANIE 4. ‘Staże studenckie i absolwenckie’
Zadanie ‘Staże studenckie i absolwenckie’ ma na celu podniesienie kwalifikacji stażystów,
zwiększenie ich konkurencyjności na rynku pracy, a także umożliwienie stażystom nabycia
doświadczenia zawodowego. W ramach tego zadania rocznie organizowanych jest 120 staży (od
roku 2012 pula została zwiększona ze 100 do 120 staży na rok), przy czym 24 staże odbywają się u
Partnera Projektu, w Urzędzie Statystycznym w Poznaniu.
Wymiar godzinowy pojedynczego stażu to 180 godzin pracy. Staże są płatne, realizowane są w
okresach 3-miesięcznych, średnio po 15 godzin pracy tygodniowo, aby umożliwić studentom
odbywanie stażu także w czasie roku akademickiego. Pracodawca, u którego odbywa się staż
przydziela każdemu stażyście opiekuna spośród swoich pracowników.
Na staże aplikować mogą studenci 3 roku studiów stacjonarnych I stopnia i studenci studiów
stacjonarnych II stopnia oraz absolwenci studiów stacjonarnych Uniwersytetu Ekonomicznego w
Poznaniu, pod warunkiem, iż nie pracują, a studia ukończyli nie wcześniej, niż 6 miesięcy przed
złożeniem wniosku aplikacyjnego o staż.
Rodzaje działań w ramach Zadania nr 4:
Organizacja staży dla studentów i absolwentów UEP (nawiązywanie współpracy z pracodawcami,
organizacja rekrutacji na staże wśród kandydatów, realizacja staży – przygotowanie wszelkiej
dokumentacji, monitorowanie odbywających się staży). Kandydaci aplikujący na staż obowiązkowo
przechodzą konsultacje CV oraz listu motywacyjnego (prowadzone w ramach Zadania nr 5
Projektu). Zgodnie z Regulaminem staży, promowani są kandydaci, biorący udział w innych
zadaniach Projektu (przede wszystkim Zadanie nr 2 oraz 5), w ramach których biorą udział w
wykładach otwartych, odbywają warsztaty (także umiejętności interpersonalnych), co dodatkowo
podnosi kwalifikacje kandydatów i bezpośrednio zwiększa ich szanse na odbycie stażu, a pośrednio
(w dłuższym horyzoncie czasu) na znalezienie dobrej pracy1.
Liczba studentów biorących udział w Zadaniu nr 4:
Każdego roku staż odbywa 120 studentów/absolwentów studiów stacjonarnych UEP 2. Aplikować
na staże może natomiast nieograniczona liczba osób, ostateczny wybór stażysty należy do
pracodawcy, który wybiera stażystę spośród przekazanych kandydatur.
1
Potwierdzają to opinie stażystów – przykładem jest załączona do sprawozdania opinia o odbytym w roku 2012 stażu jednego ze
stażystów.
2
W roku 2010 harmonogram Projektu zakładał realizację 15 staży (ponieważ Projekt rozpoczął się 1 września 2010 roku), w 2011
roku 100 staży, w latach 2012 – 2014 przewidziana jest realizacja 120 staży rocznie, a w roku 2015 realizacja 105 staży (gdyż
Projekt kończy się 30 września 2015 r.).
18
Praktyczny wymiar działań w ramach Zadania nr 4:
Staże umożliwiają nabycie doświadczenia
zawodowego, pozwalają stażystom podnieść
kwalifikacje, a także zwiększają ich konkurencyjność na rynku pracy.
Ocena studentów i pracodawców dotycząca Zadania nr 4:
Stażyści oraz ich opiekunowie ze strony pracodawcy wypełniają kwestionariusze ankietowe.
Niezwłocznie po ich złożeniu przez stażystę/opiekuna stażysty kwestionariusze są przekazywane do
Koordynatora Zadania nr 3 Projektu. Ponadto pracodawcy po zakończeniu stażu przygotowują
raport o stażu oraz opinię o stażyście, które gromadzone są w dokumentacji Zadania nr 4.
Dobrowolnie stażyści mogą przekazać swoją opinię o stażu – przykładem jest załączona opinia
jednego ze stażystów.
Konkretne efekty związane z realizacją Zadania nr 4:
W roku 2013 zrealizowano 120 staży (ostatnie staże rozpoczną się 01.10.2013 r. – dokumenty już
zostały podpisane; na przełomie września i października odbędzie się ostatnia rekrutacja na staże u
Partnera Projektu w ostatnim kwartale 2013 roku). Staże te odbyły/odbędą się łącznie w 27 różnych
firmach (w kolejnych kwartałach wiele firm ponawia oferty staży – długotrwała współpraca).
Aplikowało jak dotąd łącznie 373 studentów.
Poniższe wykresy prezentują przekrój stażystów w roku 2013 według płci oraz wydziału UEP (na
rysunku łączna liczba stażystów przekracza 120 – niektórzy stażyści byli studentami dwóch
wydziałów jednocześnie (por. rys. 8 i 9):
Wykres 6. Studenci uczestniczący w stażach projektu KdG według płci, rok akademicki
2012/2013
19
Wykres 7. Studenci uczestniczący w stażach projektu KdG według wydziałów UEP, rok
akademicki 2012/2013 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego wydziału)
Załącznik: Opinia studenta (Daniel Kaszuba) o stażu
----- Original Message ----From: Daniel Kaszuba
To: Ewa Młynarczyk
Sent: Friday, October 19, 2012 12:54 PM
Subject: Re: prośba o opinię
Pani Ewo,
Moja Opinia poniżej:
Staż odbyty w ramach Projektu "Kadry dla Gospodarki" okazał się
strzałem
w
dziesiątkę.
Dzięki
niemu
trafiłem
do
bardzo
innowacyjnej firmy (Ateria), w której nauczyłem się jak należy
prowadzić biznes na najwyższym poziomie. Zrozumiałem też, że nie
powinno się myśleć o swojej karierze w sposób szablonowy.
Wystarczy trafić na odpowiedni zespół ludzi, wziąć udział w fajnym
projekcie, a może się okazać, że mamy potencjał do wykonywania
pracy o jaką sami siebie byśmy nie posądzali. Jeżeli dodam, że po
stażu zaproponowano mi pracę, to chyba pozbawię kogokolwiek
wątpliwości, czy warto wziąć udział w "Kadrach dla Gospodarki".
Pozdrawiam,
Daniel Kaszuba
20
ZADANIE 5. ‘Rozszerzenie oferty biura karier UEP’
W ramach Zadania 5. realizowanych jest wiele różnorodnych działań, przede wszystkim z zakresu
kształtowania umiejętności miękkich/interpersonalnych i planowania kariery zawodowej studentów.
1. Zainteresowanie studentów udziałem w działaniach Zadania 5 wykazuje trend wzrostowy.
Przyczyniła się do tego aktywna promocja całego projektu i w szczególności Zadania 5 w maju,
czerwcu i wrześniu 2012 roku (prezentacje projektu w trakcie zajęć dodatkowych z matematyki
i fizyki), duża aktywność na Facebooku – projekt „polubiło” już 1416 osób, rozdawanie ulotek
projektu i opowiadanie o projekcie osobom przychodzącym do Biura Projektu Kadry dla
Gospodarki.
2. Warsztaty umiejętności miękkich/interpersonalnych
W ramach projektu Kadry dla Gospodarki zorganizowano 84 warsztaty umiejętności miękkich, w
których uczestniczyło ponad 1000 studentów.
Tabela 5. Liczba warsztatów i uczestników
Rok
2011
Liczba przeprowadzonych warsztatów
20
Liczba uczestników
236
2012
41
507
2013
23
260
Wymiar praktyczny:
Umiejętności miękkie/interpersonalne należą obecnie do najważniejszych kompetencji
zawodowych obok tzw. kompetencji twardych (wiedza, doświadczenie), językowych i
poznawczych (sprawność nabywania i przetwarzania informacji). Są coraz bardziej doceniane przez
pracodawców, gdyż są istotne w sprawnym funkcjonowaniu w miejscu pracy. Często właśnie te
kompetencje decydują o wyborze kandydata do pracy spośród osób o bardzo zbliżonym profilu
kwalifikacji formalnych i pozostałych typów kompetencji.
Warsztaty prowadzone są przez trenerów-praktyków. Pomagają przygotować się studentom do
sprawnego funkcjonowania na rynku pracy.
Wybrana tematyka warsztatów: negocjacje, zarządzanie czasem, komunikacja interpersonalna,
zarządzanie konfliktem, asertywność, radzenie sobie ze stresem, zarządzanie zespołem,
kreatywność, motywacja i automotywacja, wystąpienia publiczne. Tematy warsztatów są
dobierane w oparciu o doświadczenie psychologa świadczącego poradnictwo zawodowe, analizę
21
zmian na rynku, ocenę dotychczasowych warsztatów przez studentów oraz zapotrzebowanie
zgłaszane przez studentów. Studenci mogą poszerzyć wiedzę zdobytą na warsztatach korzystając z
książek zgromadzonych w Czytelni KdG.
Ocena studentów: przy wszystkich warsztatach zgłasza się więcej chętnych studentów, niż
miejsc.
3. Badanie profilu potencjału zawodowego, czyli Test 3P badający psychologiczne
predyspozycje profesjonalne (zawodowe)
Liczba studentów: 945 do końca trwania projektu.
Wymiar praktyczny:
Celem Badania jest określenie predyspozycji zawodowych studenta za pomocą profesjonalnego
testu psychologicznego. Podczas indywidualnej rozmowy z licencjonowanym konsultantem (za
przeprowadzenie Badania odpowiada firma IPK), student otrzymuje informację zwrotną w postaci
interpretacji wyników badania. Poznaje swoje mocne strony oraz zostają Jemu zasugerowane
działania, które pozwolą wyeliminować potencjalne luki kompetencyjne. Konsultant wskazuje
studentowi również zawody, w których ma on największe szanse jednocześnie odnieść sukces i
czuć satysfakcję z wykonywanej pracy. Działanie to pozwala biorącym w nim studentom
efektywniej zaplanować swoją karierę zawodową poprzez świadome aplikowanie na stanowiska
pracy zgodne z ich potencjałem.
Badanie przeprowadzane jest w oparciu o Test 3P – narzędzie służące do rekrutacji i planowania
ścieżek kariery. Dodatkową wartością jest zapoznanie się studentów z tą metodą rekrutacji oraz
narzędziem stosowanym przez działy personalne podczas rekrutacji i planowania rozwoju
pracowników.
Dodatkowo studenci mają możliwość skorzystania z 20-letniego doświadczenia konsultanta (firmy
IPK) w zakresie rekrutacji. Mogą zadać pytania i uzyskać odpowiedzi na temat m.in. rzeczywistych
oczekiwań pracodawców rekrutujących na poszczególne stanowiska, obecnych trendów na rynku
pracy oraz kursów, szkoleń, certyfikatów oraz umiejętności istotnych podczas starania się o pracę
na danym stanowisku.
Ocena studentów: studenci są w większości zadowoleni (o ile dokładnie zapoznali się z opisem
na stronie www Projektu KdG i wiedzą czego dotyczy badanie).
Zawsze jest więcej kandydatów niż miejsc. Sporo osób przychodzi z polecenia (kolega/ koleżanka
brał/brała udział i był/była zadowolony/zadowolona).
Do maja 2013 przebadano 473 osoby.
W październiku 2013 zostanie objętych badaniem 52 studentów.
22
4. Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej – konsultacje indywidualne
Brak limitów ilościowych – zapraszani są wszyscy zainteresowani .
Zainteresowanie tą formą wsparcia rośnie – do czerwca 2013przeprowadzono 114 symulacji
rozmowy kwalifikacyjnej.
Wymiar praktyczny: studenci zapoznają się ze strukturą rozmowy, ogólnymi wymaganiami w
takiej sytuacji oraz obszarami pytań. Dowiadują się jak się przygotować do rozmowy oraz jak
zachować w jej trakcie i po zakończeniu. Mają możliwość przećwiczyć rozmowę
–
po
teoretycznym wstępie prowadzona jest symulacja. Dodatkowo mogą zapoznać się z książkami na
temat rozmowy kwalifikacyjnej w Czytelni KdG.
Rozmowa kwalifikacyjna jest bardzo istotna – to drugi etap rekrutacji, osoby zaproszone spełniają
wymogi formalne pracodawcy. Odpowiednia autoprezentacja jest niezwykle pomocna w
otrzymaniu pracy.
Ocena studentów: po konsultacji studenci dziękują i mówią, że się wiele dowiedzieli i nauczyli.
Często przychodzą na konsultację, ponieważ została ona polecona przez kolegę/koleżankę.
5. Pomoc w pisaniu cv i listu motywacyjnego – konsultacje indywidualne i grupowe.
Brak limitów ilościowych.
Do końca
lipca 2013 z konsultacji skorzystało 778 studentów W związku z dużym
zainteresowaniem tą formą wsparcia, w każdym miesiącu udostępnianych jest około 22 miejsc na
konsultacjach indywidualnych i około 65 na konsultacjach grupowych. W miesiącach, w których
trwa rekrutacja na staże KdG i zapotrzebowanie na konsultacje wzrasta, w razie potrzeby tworzone
są dodatkowe grupy. Lista osób zainteresowanych konsultacjami indywidualnymi zapełnia się
nazwiskami w 1-3 dni.
Wymiar praktyczny: Studenci zapoznają się ze strukturą formalną oraz, co najważniejsze, z celem
pisania dokumentów. Przed przyjściem na konsultacje przygotowują swoje dokumenty w oparciu o
zamieszczony na stronie www Projektu KdG Mini-poradnik, które następnie są omawiane i
udoskonalane.
Dobrze przygotowane dokumenty aplikacyjne są przepustką do udziału w rozmowie
kwalifikacyjnej. CV i list motywacyjny to pierwszy etap rekrutacji, czyli moment, gdy jest
największa konkurencja kontrkandydatów.
Wymierne efekty: powstał Mini-poradnik dostępny na stronie projektu. W biurze studenci mogą się
zapoznać z obszerną publikacją EURES zawierającą informacje o wymaganiach pracodawców w
23
krajach Unii Europejskiej. Dodatkowo mogą zapoznać się z książkami z zakresu tworzenia
dokumentów aplikacyjnych w Czytelni KdG.
Ocena studentów: po konsultacji studenci dziękują i mówią, że się wiele dowiedzieli i nauczyli.
6. Jak szukać pracy – konsultacje indywidualne.
Na konsultację z tego zakresu zazwyczaj zgłaszają się studenci, którzy uczestniczyli w
konsultacjach cv i zgłosili małą lub w ich odczuciu niedostateczną wiedzę na temat sposobów
szukania pracy.
Do lipca 2013 roku z konsultacji skorzystało 8 studentów. Jednak rzeczywista liczba jest większa –
temat ten, w niepełnym wymiarze czasu, jest często poruszany podczas konsultacji cv i listu
motywacyjnego.
7. Kursy e-learningowe
Brak limitów ilościowych. Udostępniono 20 kursów.
Wymiar
praktyczny:
Kursy
e-learningowe
to
połączenie
wiedzy
teoretycznej
i praktycznej opartej na przykładach z życia gospodarczego. Pozwalają uczestniczyć
w różnorodnych szkoleniach, umożliwiających rozwój własnego potencjału. E-learning
zapewnia skuteczne nauczanie przez Internet we własnym indywidualnym tempie oraz
w dowolnym miejscu i czasie. Użycie nowoczesnych technik umożliwia uczenie się za pomocą
materiału
audiowizualnego,
który
w
każdej
chwili
można
zatrzymać
i
powtórzyć
w celu pełnego przyswojenia nowych treści. Tematyka kursów została dobrana tak, by m.in.
rozszerzyć poziom wiedzy studentów z zakresu przedmiotów nauczanych na UEP.
Ocena studentów: Kursy cieszą się dużym zainteresowaniem studentów, jednak z uwagi na częste
problemy o podłożu technicznym e-learning spotkał się z krytyką studentów.
Tabela 6. Udostępnione kursy i liczba osób zapisanych (stan na dzień 30.07.2013)
Lp.
Tytuł kursu
Liczba zapisanych studentów
1
Analiza finansowa przedsiębiorstwa
435
2
Analiza i projektowanie aplikacji internetowych
224
3
Audytor wewnętrzny zintegrowanego systemu zarządzania
101
4
Analiza rynku i badania marketingowe
93
5
Badania konsumenckie
92
6
Bancassurance
25
7
Kryzysy gospodarcze i spór o rolę państwa
45
24
8
Optymalizacja czasowo-kosztowa projektu
47
9
Polityka pieniężna w dobie kryzysu finansowego
62
10
Rynek finansowy
101
11
Strategia konkurencyjności przedsiębiorstwa
50
12
Techniki sprzedaży
214
13
Techniki wielowymiarowe we wspomaganiu decyzji
biznesowych
153
14
Wybrane metody wielowymiarowej analizy złożonych
zjawisk gospodarczych
15
15
Zarządzanie innowacjami
58
16
Zarządzanie płynnością finansową przedsiębiorstwa
62
17
Zarządzanie produktem
121
18
Zarządzanie projektem
147
19
Zarządzanie strategiczne
99
20
Zasady opodatkowania przedsiębiorców w Polsce w 307
warunkach konkurencji i harmonizacji podatkowej
Ogółem zapisanych użytkowników
2451
Uwagi: jedna osoba może uczestniczyć w dowolnej liczbie kursów
Tabela 7. Udostępnione kursy, liczba osób zapisanych oraz liczba osób, które ukończyły kurs
(stan na dzień 08.11.2013)
Nazwa kursu
Zapisanych
użytkowników
(dowolny status):
Liczba
osób,
które ukończyły
kurs:
Analiza finansowa przedsiębiorstwa
482
161
Analiza i projektowanie aplikacji internetowych
259
60
Audytor wewnętrzny zintegrowanego systemu zarządzania
126
49
Badania konsumenckie
128
101
Badania marketingowe i analiza rynku
130
96
Bancassurance
36
31
Kryzysy gospodarcze i spór o rolę państwa
59
28
Optymalizacja czasowo-kosztowa projektu
61
30
Polityka pieniężna w dobie kryzysu finansowego
83
49
Rynek finansowy
125
36
Strategia konkurencji przedsiębiorstwa
71
44
Techniki sprzedaży
261
166
25
Techniki wielowymiarowe we wspomaganiu decyzji biznesowych
167
50
Wybrane metody wielowymiarowej analizy złożonych zjawisk
gospodarczych
24
15
Zarządzanie innowacjami
79
33
Zarządzanie płynnością finansową przedsiębiorstwa
77
34
Zarządzanie produktem
159
86
Zarządzanie projektem. Zarządzanie zasobami ludzkimi
179
92
Zarządzanie strategiczne
119
74
Zasady opodatkowania przedsiębiorców w Polsce w warunkach
konkurencji i harmonizacji podatkowej
332
197
8. Poradnictwo zawodowe w oparciu o profesjonalne, standaryzowane testy psychologiczne
W roku akademickim 2012/2013 Poradnictwo przybrało trzy formy:
 indywidualne poradnictwo zawodowe, które składa się ze spotkania wstępnego,
profesjonalnych testów psychologicznych oraz spotkania podsumowującego, każdy
uczestniczący w nim student otrzymuje dokładny opis wyników rozwiązanych testów oraz
wskazówki dotyczące dalszej kariery zawodowej,
 grupowe poradnictwo zawodowe – po grupowym wypełnieniu testów studenci są zapraszani
po odbiór opisu wyników swoich testów, wraz z interpretacją i wskazówkami dotyczącymi
planowania ścieżki zawodowej; dodatkowo studenci mają możliwość porozmawiania z
psychologiem świadczącym poradnictwo zawodowe; studenci mają możliwość przyjść do
biura Wsparcia Karier KdG i rozwiązać test lub proponowane jest im rozwiązywanie testów
w trakcie zajęć, po uzgodnieniu z prowadzącymi (dotychczas odwiedzono 14 grup na 3
wydziałach).
 komputerowe testy do samobadania – w chwili obecnej oferowane są dwa testy: inteligencja
emocjonalna i inteligencja ogólna; do końca września 2013 powinny zostać zakupione dwa
kolejne
testy:
Czy
jestem
przedsiębiorczy
oraz
Test
preferencji
i predyspozycji zawodowych; student wypełniający test podczas spotkania z psychologiem
świadczącym poradnictwo zawodowe otrzymuje opis uzyskanych wyników oraz ma
możliwość zadania pytań związanych z uzyskanymi wynikami lub zastosowania wiedzy na
swój temat podczas aktywnego uczestnictwa w rynku pracy.
26
Brak limitów ilościowych na grupowym poradnictwie zawodowym. W ramach poradnictwa
indywidualnego oferowane są 24 miejsca miesięcznie. Test badający inteligencję ogólną – ze
względów organizacyjnych – udostępniany jest od czerwca do września włącznie, w każdym
miesiącu oferowanych jest 40 miejsc. Natomiast w teście badającym inteligencję emocjonalną
każdego miesiąca może uczestniczyć ponad 70 studentów.
Do końca lipca 2013 w ramach poradnictwa grupowego wypełniono 281 testów, w teście
badającym inteligencję ogólną wzięło udział 46 studentów, 103 studentów odebrało swoje wyniki
testu badającego inteligencję emocjonalną. W poradnictwie indywidualnym wzięło udział 26 osób.
Wymiar praktyczny: studenci poznają swoje kompetencje i predyspozycje. To pomoże im w
planowaniu dalszego kształcenia (studia II stopnia, podyplomowe, różnorodne kursy) oraz w
planowaniu ścieżki kariery.
Test inteligencji emocjonalnej kończy się raportem opisującym funkcjonowanie osoby badanej na
różnych płaszczyznach oraz zawierającym sugestie dotyczące najbardziej dopasowanych do danej
osoby zawodów i grup zawodów. Test inteligencji ogólnej pozwala poznać swoje mocne i słabsze
strony w 5 kategoriach –wiedza oraz umiejętności: słowne, liczbowe, logiczne i przestrzenne.
Dzięki temu student może wnioskować, w jakich zawodach bardziej się sprawdzi oraz ma szansę
zapoznać się z budową testu psychologicznego badającego inteligencję – dzięki temu poziom jego
stresu na rekrutacji, podczas której będą używane tego typu testy (jest ich wiele, ale są podobnie
skonstruowane) będzie zdecydowanie mniejszy (będzie miał świadomość, czego może się
spodziewać).
9. Mini-czytelnia pozycji związanych z rynkiem pracy
Od października 2012 udostępniono studentom 83 książki w ramach Czytelni Wsparcia Karier –
tematyka dotyczy poszukiwania pracy, tworzenia dokumentów aplikacyjnych, rozmowy
kwalifikacyjnej, pozwalająca na poszerzenie zakresu kompetencji miękkich lub podniesienia
poziomu już posiadanych, rozwoju umiejętności i wiedzy związanych z wykonywaniem
konkretnych zawodów. Czytelnia jest udostępniona studentom przez 4 dni w tygodniu.
Wymiar praktyczny: studenci będą mogli się zapoznać z książkami z następujących obszarów:
cv i list motywacyjny, rozmowa kwalifikacyjna, motywacja i automotywacja, radzenie sobie ze
stresem, zarządzanie czasem, jak uniknąć wypalenia zawodowego, jak zaplanować swoją karierę,
komunikacja interpersonalna, jak radzić sobie z konfliktami/trudnymi współpracownikami, jak
awansować
itp.
Czytelnie może stanowić uzupełnienie innych działań oferowanych przez Wsparcie Karier – np.
27
konsultacji cv i listu motywacyjnego, symulacji rozmowy kwalifikacyjnej, warsztatów umiejętności
miękkich, poradnictwa zawodowego.
10. Giełda Tematów Prac Dyplomowych
Giełda Tematów Prac Dyplomowych łączy studentów i promotorów z firmami i instytucjami, które
oferują studentom możliwość pisania prac magisterskich, licencjackich i inżynierskich na podstawie
swojej działalności. W ramach Giełdy udostępniono studentom wyszukiwarkę – narzędzie
umożliwiające wyszukanie opisów tematów prac udostępnianych do realizacji w konkretnych
firmach. Studentom Giełda daje możliwość nawiązania kontaktu i długoterminowej współpracy z
potencjalnymi pracodawcami.
Jest to rozwiązanie zgodnie z naszą wiedzą unikatowe. Na dodatek w pełni spełnia postulat
dopasowania wiedzy studentów do potrzeb pracodawców, gdyż pracodawcy mogą całkowicie
swobodnie zgłosić zapotrzebowanie na opracowanie wybranych przez siebie tematów i zagadnień
przez studentów w ramach prac dyplomowych.
Działanie zostało w pełni przygotowane w roku akademickim 2011/2012 – przygotowano
wyszukiwarkę, przeprowadzono zapisy promotorów i aktywnie podjęto działania na rzecz
przyłączenia do Giełdy firm i instytucji.
Do dnia 30 lipca 2013 współpracę zadeklarowało 15 firm i instytucji
ABC Akademia Sp. z o.o., Advance Mgmt Sp. z o.o., AMICA WRONKI S.A., BLUE energy Sp. z
o.o., BUKOWIANKA S.A., DOMDATA AG Sp. z o. o., Eureka Technology Park Sp. z o.o., Malta
Ski sp. zo.o., Nickel Technology Park Poznań Sp. z o.o., Praca-Kariera sp. z o.o., Quality Progress,
Urząd Statystyczny w Poznaniu, Verax System Sp. z o.o., Wielkopolska Agencja Rozwoju
Przedsiębiorczości Sp. z o.o., Wielkopolska Spółka Gazownictwa Sp. zo.o..
Do Giełdy dołączyło 147 promotorów.
Do dnia 30 lipca 2013 roku 27 osób zgłosiło się do współpracujących firm celem podjęcia próby
zrealizowania określonych tematów prac dyplomowych.
11. Warsztaty Wsparcia Karier
Do końca projektu zostanie przeprowadzone minimum 30 warsztatów, każdy dla minimum 5
uczestników.
Wymiar praktyczny: Spotkania w małych grupach, prowadzone przez pracownika Wsparcia
Karier lub instytucji rynku pracy, podczas których studenci:
 nabywają wiedzę i umiejętności pozwalające dobrze planować swoją ścieżkę zawodową
28
 zdobywają umiejętności niezbędne podczas aktywnego poszukiwania pracy i poruszania się
po rynku pracy
Wkrótce:
 będą mogli się dowiedzieć, jak założyć własną firmę i co warto uwzględnić rozważając
rozpoczęcie prowadzenia swojego biznesu.
Do czerwca 2013 przeprowadzono 9 warsztatów, w sumie dla 67 osób. W roku akademickim w
każdym miesiącu przeprowadzanych jest średnio 2 warsztaty.
Ocena studentów: studenci są zadowoleni z udziału, mówią, że doświadczyli lub dowiedzieli się
ważnych rzeczy – np. mogąc wcielić się w rolę rekrutera poznali zupełnie inną perspektywę, co z
kolei wpłynie na ich własne zachowanie podczas rozmowy kwalifikacyjnej oraz podczas tworzenia
swoich dokumentów aplikacyjnych..
29
ZADANIE 6. Gospodarka turystyczna
Ważnym zadaniem projektu Kadry dla Gospodarki jest uruchomienie na Wydziale Gospodarki
Międzynarodowej nowego kierunku, który wzbogaca ofertę edukacyjną UEP. Studenci gospodarki
turystycznej otrzymują gruntowne, sprofilowane wykształcenie, w którym zagadnienia
teoretyczne z zakresu ekonomii, międzynarodowych stosunków gospodarczych oraz
zarządzania odnoszone są do praktyki biznesu turystycznego. Połączenie dwóch aspektów:
podejścia teoretycznego i praktycznego w procesie kształcenia umożliwia osiągnięcie wysokiej
efektywności nauczania mierzonej uzyskanymi przez studentów kompetencjami zawodowymi.
Dzięki środkom finansowym projektu możliwe stało się zapewnienie odpowiednich warunków
kształcenia pozwalających osiągnąć stawiane cele edukacyjne, których nadrzędną wartością jest
uzyskanie przez absolwentów dobrze ugruntowanej wiedzy teoretycznej oraz utrwalonych
umiejętności praktycznych i kompetencji społecznych.
W roku akademickim 2012/2013 na Gospodarce turystycznej studiowało 104 studentów na studiach
stacjonarnych I stopnia oraz 112 studentów na studiach stacjonarnych II stopnia.
Działania finansowane ze środków projektu:
Działania promocyjne
1. Reklama w Wiadomościach Turystycznych
2. Promocja kierunku podczas 23. edycji targów Regionów i Produktów Turystycznych w
Poznaniu Tour Salon (24-27.10.2012). Targi TOUR SALON co roku gromadzą na terenie
Międzynarodowych Targów Poznańskich wystawców z kilkudziesięciu krajów. Są okazją do
spotkań biznesowych i nawiązywania nowych kontaktów handlowych wśród przedstawicieli
branży turystycznej. Są również miejscem prezentacji krajów, regionów, najnowszych ofert i
atrakcji turystycznych, jak również promocji kierunków studiów związanych z turystyką.
Praktyczne efekty działania: Studenci przygotowujący i obsługujący stoisko Katedry Turystyki
nabywają umiejętności organizatorskie, potrafią komunikować się z jednostką i grupą społeczną,
potrafią identyfikować i rozwiązywać problemy klienta lub grupy społecznej, wykazują się
znajomością języków obcych niezbędnych do wykonywania pracy indywidualnej i zespołowej w
instytucjach i podmiotach działających w sferze turystyki oraz pełną świadomością znaczenia
społecznej, zawodowej i etycznej odpowiedzialności za podejmowane działania.
Elektroniczne Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej
Dzięki Elektronicznemu Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej mogły odbywać się od tego
roku akademickiego zajęcia dla studentów kierunku Gospodarka turystyczna z przedmiotu Ecommerce w turystyce. Dzięki możliwości nauki i korzystania z systemów rezerwacyjnych oraz
30
oprogramowania z zakresu nowoczesnego prowadzenia biznesu hotelarskiego i gastronomicznego
student jest przygotowany do wymagań rynku pracy, objęcia stanowiska pracy bez ponoszenia
przez pracodawcę dodatkowych kosztów szkoleniowych w zakresie wymaganych programów
rezerwacyjnych.
Biblioteka kierunku
Dzięki dostępowi do najnowszej literatury polskiej i zagranicznej z zakresu m.in. różnych aspektów
zarządzania przedsiębiorstwem
turystycznym, zarządzania turystyką w regionie, biznesu
turystycznego oraz hotelarstwa, student posiada
wystarczającą wiedzę konieczną do
funkcjonowania na rynku pracy w branży turystycznej, a często wnosi także know-how,
którego dana organizacja jeszcze nie posiada.
Wykłady specjalistów polskich i zagranicznych
Spotkania z praktykami biznesu turystycznego umożliwiają zdobycie praktycznej wiedzy z
zakresu gospodarki turystycznej. Dzięki spotkaniom z krajowymi i zagranicznymi specjalistami
student ma możliwość konfrontacji zdobytej wiedzy teoretycznej z wiedzą praktyczną
przekazywaną przez autorytety z branży turystycznej.
W dniach 4-6 marca 2013 r. przebywał na naszej Uczelni prof. Harald Pechlaner z Włoch.
Prof. Pechlaner jest kierownikiem Centrum Przedsiębiorczości i profesorem turystyki Katolickiego
Uniwersytetu Eichstädt-Ingolstadt, a także dyrektorem Instytutu Rozwoju Regionalnego Akademii
Europejskiej w Bolzano (Włochy). Od 2002 roku jest prezydentem Niemieckiego Stowarzyszenia
Badań nad Turystyką (Deutsche Gesellschaft
für
Tourismuswissenschaft,
DGT
e.V.).
Przeprowadził on 2 wykłady dla studentów kierunku gospodarka turystyczna:

4 marca 2013 r. wykład pt. „Destination Management and Regional Resources: The case of
South Tyrol”;

6 marca 2013 r. wykład pt. „Industry and Tourism: Element of Innovation Excellence”;

5 marca 2013 r. prof. Pechlaner wygłosił wykład otwarty, finansowany ze środków KdG pt.
„Destination Governance: Perspectives of Spatial and Entrepreneurial Development”;
Skrypty dla studentów gospodarki turystycznej
Ukazał się skrypt dla studentów kierunku Gospodarka turystyczna pod redakcją dr hab. Ewy
Łaźniewskiej, prof. nadzw. UEP, pt. „Turystyka w rozwoju lokalnym”, który został wydany
nieodpłatnie studentom kierunku gospodarka turystyczna.
Student ma dostęp do wiedzy specjalistycznej, niszowej, stworzonej specjalnie na potrzeby
rozwoju, niezbędnego na współczesnym rynku pracy.
31
Studenckie Centrum Badań Turystycznych EXPLORERS w roku sprawozdawczym realizowało
następujące projekty badawcze:
 Atrakcyjność pracy w turystyce (badanie kontynuowane) - badanie dotyczące wizerunku
przedsiębiorstwa turystycznego jako pracodawcy pozwoli określić główne determinanty
postrzegania turystycznego rynku pracy i skłonność do związania kariery zawodowej z
gospodarką turystyczną. Populację generalną stanowią pracownicy przedsiębiorstw
działających na rynku turystycznym.
 Czas wolny turystów biznesowych – przykład Aglomeracji Poznańskiej (badanie nowe) badanie ma na celu identyfikację ilościowych charakterystyk biznesowego ruchu
turystycznego w Poznaniu oraz określenie popytu na aktywności rekreacyjne zgłaszanego
przez turystów biznesowych w trakcie pobytu w Poznaniu.
 Technologie informacyjno-komunikacyjne w centrach informacji turystycznej (badanie
nowe) – celem badania jest identyfikacja i ocena stopnia i zakresu wykorzystania
nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych przez punkty informacji
turystycznej w najbardziej atrakcyjnych turystycznie miastach Polski oraz zmierzenie za
pomocą metody „mystery shopping” ich przydatności w świadczeniu usług informacyjnych
turystom.
 Wykorzystanie nowych technologii w turystyce przez odwiedzających (badanie nowe) –
badanie ma na celu zmierzenia zakresu i częstotliwości wykorzystania nowoczesnych
technologii przez studentów podejmujących podróże turystyczne w 3 fazach nabywczych
(przed podróżą, w trakcie oraz po jej zakończeniu), a także identyfikację wpływu tych
technologii na jakość usług turystycznych.
Członkowie koła współpracowali także z Poznańską Lokalną Organizacją Turystyczną - w
dniach 27-28 kwietnia 2013 r. prowadzili badania ankietowe wśród uczestników akcji „Poznań za
pół ceny”.
Udział w projektach umożliwia członkom koła naukowego zdobycie zarówno wiedzy, jak i
umiejętności praktycznych oraz kompetencji społecznych, w szczególności studenci:
 mają wiedzę z zakresu funkcjonowania podmiotów gospodarki turystycznej zarówno na
poziomie mezo-, jak i mikroekonomicznym;
 znają wybrane metody oceny konkurencyjności przedsiębiorstw i regionów turystycznych;
 potrafią wykorzystywać różnorodne metody i narzędzia pozyskiwania danych wtórnych i
pierwotnych w celu diagnozowania procesów gospodarczych;
 potrafią wykorzystywać podstawowe programy komputerowe w zakresie pozyskiwania i
analizy danych rynkowych;
 potrafią określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania
oraz ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania;
 potrafią współpracować w zespole, w tym przyjmować różne role zespołowe;
32
 potrafią efektywnie uczestniczyć w podejmowaniu i realizacji grupowych zadań
projektowych.
W roku akademickim 2012/2013 członkowie koła organizowali seminaria otwarte z
udziałem praktyków i ekspertów gospodarki turystycznej:
 3 grudnia 2012 r. - seminarium otwarte z udziałem Jana Mazurczaka - Prezesa Poznańskiej
Lokalnej Organizacji Turystycznej. Spotkanie miało charakter warsztatów praktycznych pt.
„Współpraca z mediami jako narzędzie promocji turystycznej”.
 7 grudnia 2012 r. - seminarium otwarte z cyklu „Spotkanie z praktykiem” w Hotelu
Andersia w Poznaniu z Marcinem Woźniakiem – dyrektorem hotelu. Celem seminarium
było przybliżenie uczestnikom różnych aspektów związanych z zarządzaniem wysoko
pozycjonowanym hotelem.
 4 marca 2013 r. - wewnętrzne spotkanie z prof. Haraldem Pechlanerem. Tematem dyskusji
było atrakcyjne turystycznie zagospodarowanie aglomeracji miejskich.
 12 marca 2013 r. - seminarium otwarte z prof. Grzegorzem Gołembskim poświęcone
ekonomicznym aspektom turystyki w wybranych krajach świata.
 17 kwietnia 2013 r. - seminarium otwarte z dr Hanną Jantą z School of Hospitality and
Tourism Management, University of Surrey, Guildford, UK. Uczestnicy seminarium
zapoznali się z możliwościami wykorzystania netnografii w jakościowych badaniach rynku
turystycznego.
W czerwcu 2013 r. SCBT EXPLORERS rozpoczęło prace organizacyjne związane z
Ogólnopolską Studencką Konferencję Naukową ICTT 2013 - Nowoczesne technologie
informacyjne i komunikacyjne w turystyce, która odbędzie się w dniach 7-8 listopada 2013 w
Poznaniu.
W dniach 21-23 lutego 2013 r. na Międzynarodowych Targach Poznańskich członkowie
koła promowali kierunek Gospodarka turystyczna i Wydział Gospodarki Międzynarodowej na
„Targach Edukacyjnych 2013”.
W dniach 6-8 maja 2013 r. pięciu członków koła uczestniczyło w konferencji naukowej
„Trendy w turystyce” organizowanej przez koło naukowe "KoNTiki" z Uniwersytetu
Ekonomicznego w Katowicach. Prezentowali na niej wyniki badań:
 „Wpływ funkcjonowania Strefy Kibica na lokale gastronomiczne”
 „Korzystanie z oferty turystycznej miasta przez turystów biznesowych – przykład
Poznania”.
W roku sprawozdawczym ukazały się 4 publikacje członków koła naukowego SCBT
EXPLORERS:
 Niklas Grzegorz, Piechota Natalia, Budziło Weronika, Wojtkowiak Renata Turystyczna
konkurencyjność cenowa Poznania na tle największych miast Polski [w:] Debiuty
Ekonomiczne nr 12, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu, Poznań
2012, s. 55-69.
 Kosiorek Dorota, Szutowski Dawid, Poznański rynek gastronomiczny - możliwości podziału
na podstawie kryterium cenowego [w:] Debiuty Ekonomiczne nr 12, Wydawnictwo
Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu, Poznań 2012, s. 164-179.
33
 Ratajczak Zofia, Przewoźny Adam, Popyt na produkt turystyczny seniorów [w:] Turystyka
społeczna. Stan i perspektywy rozwoju w Polsce i Republice Czeskiej, P. Gryszel (red.),
Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu, Jelenia Góra 2012, s. 53-57.
 Piechota Natalia, Wojtkowiak Renata, Aktywność rekreacyjna osób starszych w świetle
badań empirycznych, [w:] Turystyka społeczna. Stan i perspektywy rozwoju w Polsce i
Republice Czeskiej, P. Gryszel (red.), Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu, Jelenia
Góra 2012, s. 98-102.
ZADANIE 7 ‘Dostosowanie infrastruktury uczelnianej do potrzeb osób
niepełnosprawnych – likwidacja barier architektonicznych.’
W 2012 roku w ramach zadania 7. zostały przystosowane do potrzeb osób niepełnosprawnych:
toaleta w budynku B, przyziemie, przy windzie oraz toaleta w SPNJO na ul. Taczaka w przyziemiu.
Tym samym zakończona została realizacja tego zadania.
34
PODSUMOWANIE
Przedstawione powyżej dane dotyczą działań projektowych zrealizowanych w roku akademickim
2012/2013, warto jednakże odnotować także znaczy wzrost zainteresowania studentów UEP
wszystkimi oferowanymi w projekcie możliwościami edukacyjnymi. Dzięki temu możemy
wykazać systematyczny wzrost stopnia realizacji przyjętych wskaźników (tabela 8.) Najbardziej
jednak satysfakcjonująca jest całkowita liczba uczestnictwa w projekcie, która na dzień 31 sierpnia
2013 roku wyniosła prawie 34 948 (tabela 9.)
Tabela 8. Postęp w realizacji projektu – najważniejsze wskaźniki
Nazwa wskaźnika
Wartość
docelowa
wskaźnika
Wartość wskaźnika
Stopień realizacji
wskaźnika (%)
31.08.2012
31.08.13
30.11.2012
31.08.13
7900
(6435)
2926
4417
37,04
(45,47)
55,91
(68,64)
Liczba wykładów otwartych
prowadzonych przez
praktyków
300
113
188
37,67
62,67
Liczba warsztatów
zwiększających dostosowanie
studentów do potrzeb rynku
pracy
625
172
304
27,52
48,64
Liczba uczestników staży u
potencjalnych pracodawców
500
210
322
42,00
64,40
120
180
122
82
122
117
101,67
45,56
101,67
65,00
Liczba uczestników zajęć
wyrównawczych z
matematyki i fizyki*
Liczba studentów kierunku
Gospodarka turystyczna:
- I stopień
- II stopień**
* - wartości w nawiasach oznaczają stan po akceptacji zmian w projekcie przez NCBiR we
wrześniu 2013 r.
** - dane uwzględniają wyniki rekrutacji na II stopień na GT na kolejne lata akademickie, tj. na
dzień 31.08.13 studenci rozpoczynający naukę w roku 2012/2013 oraz na dzień 31.08.13 studenci
rozpoczynający naukę w roku 2013/2014. Potrzeba zrekrutowania, co najmniej 63 studentów
podczas kolejnej rekrutacji.
35
Tabela 9. KdG – podsumowanie w liczbach
Lp.
Wyszczególnienie
Liczba uczestników
31.08.2012
31.08.13
1
Zajęcia z przedmiotu Matematyka - wstęp
2926
4417
2
Zajęcia z przedmiotu Fizyka - wstęp
430
616
3
Wykłady otwarte
17 544
21 999
4
Warsztaty specjalistyczne
1200
1606
5
Staże u potencjalnych pracodawców
224
322
6
Liczba osób aplikujących o staże
660
1033
7
Badania profilu potencjału zawodowego (test 3P)
348
474
8
Liczba studentów, którzy skorzystali z konsultacji
(jak pisać CV i list motywacyjny, jak szukać pracy,
jak przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej)
700
1170
9
Warsztaty umiejętności miękkich
362
756
10
Liczba studentów korzystających z kursów elearningowych
1769
2407
11
Liczba firm zarejestrowanych w GTPD
15
16
12
Liczba promotorów zarejestrowanych w GTPD
136
148
27587
34948
Razem
36
ZAŁĄCZNIK 1
Harmonogram Wykładów Otwartych
w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki”
w roku akademickim 2012/2013
Tabela Z1. Wykłady otwarte – semestr zimowy
Lp
1
2
Data
Wykładowca
1.10.2012
Aula
godz. 10.15
Prof. Leszek
Balcerowicz
3.10.2012
Przemysław Walter
s.111A
godz. 16.45
Firma
Temat wykładu
Forum
Obywatelskiego
Rozwoju
Co dalej z €uro
Instytut Coachingu i
Mentoringu
Właściciel
Klucz do skutecznej sprzedaży
swoich kompetencji podczas
rozmowy kwalifikacyjnej
Wykład zrealizowany w ramach
projektu „Kadry dla Gospodarki”
3
15.10.2012
Kacper Kłos
s. 003A
Interactive Solutions
Business Director
iMedia, czyli tam i z powrotem
godz. 16.45
Wykład zorganizowany we
współpracy z SKN Marketing
4
18.10.2012
s. 408 A
godz. 14.00
Kamil Cebulski
ASBIRO Alternatywna Szkoła
Biznesu i Rozwoju
Osobistego,
Prezes Zarządu
Część ważniejsza od całości –
o wykorzystaniu danych
makroekonomicznych.
Najmłodszy milioner w Polsce
- droga do kariery oraz
milionów na koncie
Liczba
słuchaczy
Płeć
Z – 34
E – 123
T–4
GM– 22
IGE – 5
I– 8
R – 196
K – 95
M – 101
R – 196
Z – 30
E – 34
T–7
GM– 24
IGE – 1
I– 0
R – 96
Z – 43
E – 39
T–0
GM– 22
IGE – 0
I– 0
R – 104
K – 72
M – 24
R – 96
K – 86
M – 18
R – 104
Z – 88
E – 62
T–7
GM– 48
IGE – 10
I– 0
R – 215
K– 152
M – 63
R – 215
Z – 36
E – 25
T–0
GM– 4
IGE – 21
I– 0
R – 86
K – 58
M – 28
R – 86
Z – 16
E – 39
T–0
GM– 21
IGE – 1
I– 0
K – 26
M –51
R – 77
Wykład zorganizowany we współpracy
z SKN Compertus
5
22.X.2012
s. 113B
Andrzej Bartkowiak BZ WBK S.A.
Dyrektor IT
Znaczenie kultury „usługowej”
dla relacji organizacji IT z
biznesem
09:45-11:15
6
23.10.2012
s. 236A
Szymon Dobrzyński Polskie Górnictwo
Naftowe i
Gazownictwo S.A.
Marketing sportowy jako
narzędzie budowania i
komunikacji marki
Dyrektor Departamentu
Marketingu i
Komunikacji
godz. 16.00
37
z KU AZS
7
24.X.2012
Jacek Bożek
s.111A
godz. 16.45
Klub Gaja
Założyciel i Prezes
Stowarzyszenia
Zmiany klimatu a
społeczeństwo obywatelskie
8
29.10.2012
Tomasz Smolarek
s. 111A
GEFCO Polska
Spedytor
godz. 16.45
Praktyczne aspekty
projektowania procesów
transportowych
9
5.11.2012
Tomasz Somol
s. 111A
godz. 16.45
10
7.11.2012
s. 111 A
Kuehn&Nagel
Transport morski –oczekiwania
Kierownik ds. importu versus możliwości
towarów
Katarzyna
Rutkowska
PMB Sp. z o.o.
Właściciel
godz. 16.45
11
8.11.2012
Michał Habowski
Manager działu
audytu
godz. 16.30
12.11.2012
Deloitte Audyt Sp. z
Dr Andrzej Byrt
s. Aula
godz.
Międzynarodowe
Targi Poznańskie
Prezes
14.11.2012
Dyplomacja gospodarcza
praktyce
11.30-13.00
13
O audycie słów kilka
o.o.
s.311 A
12
Badania marketingowe od
teorii do praktyki
dr Michał Faryś
s. 111A
godz.
Ministerstwo Spraw
Zagranicznych
Radca
Polska dyplomacja
ekonomiczna
15.00-16.30
14
14.11.2012
s. 111 A
godz. 16.45
Katarzyna
Borowiak
Galeria Malta
Koordynator ds.
Marketingu
Marketing nieruchomości
komercyjnych na przykładzie
Galerii Malta
R – 77
Z – 36
E – 38
T–0
GM– 25
IGE – 0
I– 0
R – 99
Z – 33
E – 29
T–0
GM–29
IGE – 1
I– 0
R – 92
K – 81
M – 18
R – 99
Z – 55
E – 20
T–0
GM– 28
IGE – 2
I– 0
R – 105
K – 74
M – 31
R – 105
Z – 56
E – 52
T–0
GM- 46
IGE- 8
I-0
R – 162
K – 121
M – 41
R – 162
Z – 65
E – 144
T–0
GM – 10
IGE – 2
I–0
R – 221
K – 163
M – 58
R – 221
Z–5
E – 43
T–2
GM – 87
IGE – 4
I–0
R – 141
Z – 12
E – 59
T–0
GM – 122
IGE – 0
I–0
R – 193
Z – 75
E – 48
T–0
GM – 38
IGE – 5
I–0
K – 114
M – 27
R – 141
K – 67
M – 25
R – 92
K – 131
M – 62
R – 193
K – 132
M – 34
R – 166
38
R – 166
15
16.11.2012
016 Altum
Godz.
10.00-11.30
Inga Bielińska
Pracownia Rozwoju,
Właściciel
Kreatywne poszukiwanie
swojej marki: od Listy Osborna
po „gamestorming"
współpracy z PBDA
Consulting
16
16.11.2012
016 Altum
Godz.
13.30-15.00
Artur Jahns
JAHNS Investments,
Managing Director
Jak zaplanować własny biznes
– kluczowe filary prowadzenia
własnej firmy
współpracy z PBDA
Consulting
17
21.11.2012
s. 236 A
Ralf Jochen
Berckhan,
Volkswagen Group
Polska Prezes
Zarządu
godz.
16.00-17.20
18
26.11.2012
Aula
The business approach of
Volkswagen Group Polska merger and new company
Grzegorz
Dziemidowicz
Ambasador Polski
(były) w Egipcie i
Grecji
godz. 11.30
Służba zagraniczna w praktyce
SKN UErope
19
28.11.2012
218 T ???
Godz.
11.30-13.00
Bogusław Tęczar
Agencja Reklamowa
ANB
Prezes
Co sprzedaje agencja
reklamowa?
20
28.11.2012
Pedro Martinho
s. 111 A
Eurocash
Członek Zarządu
godz. 16.45
21
29.11.2012
s. 408 A
godz.
9.15-10.45
Przedsiębiorczości młodych
ludzi.
Małgorzata Ćwiek
Analyx sp. z.o.o.
Junior Analyst
Zrozumieć wybory konsumenta
- przykład zastosowania
modelu logitowego do
wspierania decyzji
marketingowych
współpracy z SKN
Z – 24
E – 23
T–2
GM – 12
IGE – 2
I–4
R – 67
K – 56
M – 11
R – 67
Z – 25
E –27
T–2
GM – 12
IGE – 2
I–1
R – 69
K – 47
M – 22
R – 69
Z – 48
E –29
T–1
GM – 23
IGE – 5
I–0
R – 106
Z–3
E – 24
T–0
GM – 102
IGE – 1
I–0
R – 130
Z – 20
E – 21
T–1
GM – 26
IGE – 2
I–0
R – 70
K – 62
M – 44
R – 106
Z – 30
E – 25
T–1
GM – 24
IGE – 8
I–2
R – 90
Z–9
E – 24
T–2
GM – 2
IGE – 40
I–1
R – 78
K – 61
M – 29
R – 90
K – 103
M – 27
R – 130
K– 47
M – 23
R – 70
K – 53
M – 25
R – 78
39
Inżynierii Finansowej,
SKN Estymator oraz SKN
Portfolio
22
30.11.2012
s. 408 A
godz.
9.15 - 10.45
Krzysztof Kasperuk Phinance S.A., Starszy Nowoczesne systemy IT w
Partner
obsłudze klienta
z SKN Inżynierii Finansowej, SKN
Estymator oraz SKN Portfolio
23 30.11.2012
Bartosz Górski
s. 016 Altum
godz.
Asseco Resovia
Rzeszów
Wiceprezes
13.45-15.15
Budowanie wizerunku klubu
sportowego jako rzetelnego
partnera biznesowego na
przykładzie Asseco Resovia
Rzeszów
projektu „Kadry dla Gospodarki
Z–7
E–7
T–2
GM – 0
IGE – 28
I–0
R – 44
K – 33
M – 11
R – 44
Z – 17
E – 25
T–2
GM – 22
IGE – 5
I–1
R – 72
K – 41
M – 31
R – 72
Z – 20
E – 12
T–5
GM – 16
IGE – 1
I–0
R – 54
K – 36
M – 18
R – 54
Z – 32
E – 34
T–1
GM –19
IGE – 1
I–0
R – 87
K – 54
M – 33
R – 87
Z – 30
E – 48
T–5
GM – 34
IGE – 0
I–0
R – 117
K – 74
M – 43
R – 117
Z – 27
E – 28
T–1
GM – 15
IGE –0
I–0
R – 71
K – 42
M – 29
R – 71
z KU AZS
24
5.12.2012
s. 111 A
Prof. Laurence
Short
godz. 16.45
University of
Jyvaskyla Finland
Przedsiębiorca i
konsultant w zakresie
funduszy europejskich
The Successful Management of
Change - Micro and macro
project development,
management and delivery for
career and life.
25
10.12.2012 Mikołaj Knop
s. 016 Altum
godz.
18.30-20.00
Agencja ELEMENT
EVENTS
Event Manager
Mecz Polska Anglia "od
Kuchni" - czyli jak zarządzać
strefami VIP i Business dzień
po dniu
z KU AZS
26
11.12.2012
s. AULA
godz. 16.45
Dr Mariusz
Trojanowski
Agencja Momentum
Worldwide
Dyrektor strategiczny
Sztuka prezentacji i wystąpień
publicznych jako podstawowa
kompetencja w biznesie
27
12.12.2012
s. 111 A
godz. 16.45
Tomasz Kubica
Kimball Electronics
Group
Inżynier produktu
Zarządzanie projektem. Metoda
8D
40
28
13.12.2012
s. 408
godz.
10:00-11:30
Hubert Wawrzyniak Grupa Allegro
Specjalista ds.
użyteczności
User Experience w metodyce
scrum.
z SKN Grupa .Net
29
13.12.2012
s. 408
godz.
11:45-13:15
Mariusz Kędziora
Microsoft Developer
& Platform Group
Evangelista IT
Windows 8: Rewolucja czy
ewolucja – dlaczego system tak
wygląda i działa.
z SKN Grupa .Net
30
13.12.2012
s. 408
godz.
13:15-14:45
Radosław
Dobrołęcki
Grupa Allegro
General Manager
dla lokalo.pl
Nowe spojrzenie na
internetowy rynek rezerwacji
noclegów – serwislokalo.pl
z SKN Grupa .Net
31
19.12.2012
Godz.
9.45-11.15
s. 306 A
Łukasz Goździor
Urząd Miasta
Poznania
Dyrektor Biura
Promocji Miasta
Poznań miasto know-how,
czyli marketing terytorialny w
praktyce
32
33
34
9.01.2013
Aula
Godz.
11.30-13.00
dr hab. Herbert
Wirth
10.01.2013
Aula
Godz.
11.30-13.00
Prof. Leszek
Balcerowicz
15.01.2013
s. 236 A
godz.
16.45-18.15
Jakub
Myszkorowski
KGHM S.A.
Prezes Zarządu
Bezpieczeństwo surowcowe
Polski w globalnej gospodarce
– nowa era rozwoju KGHM
Forum
Obywatelskiego
Rozwoju
Odkrywając wolność
Klub Sportowy 2.0
Menedżer ds.
Rozwoju
Zarządzanie Klubem
Sportowym 2.0
Z – 26
E – 18
T–5
GM – 1
IGE – 146
I–0
R – 196
K – 91
M – 105
R – 196
Z – 13
E – 29
T–1
GM – 5
IGE – 158
I–0
R – 206
K – 96
M – 110
R – 206
Z – 16
E – 11
T–0
GM – 20
IGE – 160
I–0
R – 207
K – 101
M – 106
R – 207
Z – 16
E – 24
T–0
GM – 20
IGE – 0
I–0
R – 60
K – 42
M – 18
R – 60
Z – 36
E – 156
T–1
GM –59
IGE – 11
I–0
R – 263
K – 177
M – 86
R – 263
Z – 40
E – 41
T–0
GM – 68
IGE – 6
I–1
R – 156
K – 75
M – 81
R – 156
Z – 14
E – 29
T–0
GM – 21
IGE – 1
I–0
K – 34
M – 31
R – 65
41
z KU AZS
35
16.01.2013
Godz. 16.45
s. 111
Aneta Brodziak
Raben Logistic,
Menedżer Procesu
Sprzedaży
Wyzwania i korzyści
wdrożenia CRM – studium
przypadku na przykładzie
firmy Raben
R – 65
Z – 16
E – 17
T–0
GM – 24
IGE – 1
I–0
R – 58
K – 33
M – 25
R – 58
Z - 1053
E - 1407
T – 52
GM- 1051
I iGE- 638
I- 18
R = 4219
K – 2730
M – 1489
R – 4219
współpracy z SKN E-commerce
Łącznie w semestrze zimowym zrealizowano
Średnio w wykładzie uczestniczyło 121 osób
Wykres Z1. Frekwencja studentów w wykładach otwartych projektu KdG według wydziałów,
semestr zimowy roku akademickiego 2012/ 2013 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego
wydziału)
42
Harmonogram Wykładów Otwartych
w ramach projektu „Kadry dla Gospodarki”
w roku akademickim 2012/2013
Tabela Z2. Wykłady otwarte – semestr letni
Lp
1
Data
27.02.2013
s. 301
godz. 16.45
Wykładowca
Kamil Sałata
Firma
Kimball Electronics
Poland
Inżynier Jakości
Temat wykładu
Metoda Pięciostopniowego
Programu Poprawy Jakości na
przykładzie Samsung
Electronics Poland
Manufacturing Sp. z o.o.
3
28.02.2013 Tomasz Cieślik
s. 016 Altum
godz. 18.30
Sportfive sp. z o.o.
4.03.2013
s.408 A
godz.
16.40-18.10
Grant Thornton
Doradca podatkowy
Hanna Czogalla
Dyrektor ds. Biznesu
K – 72
M – 32
R – 104
Funkcjonowanie Agencji
Z – 51
Marketingu Sportowego na
E – 13
przykładzie firmy SPORTFIVE T – 4
GM – 20
IGE – 1
I–1
R – 90
z KU AZS
K – 55
M – 35
R – 90
Unikanie podwójnego
opodatkowania.
Z – 62
E – 43
T–2
GM – 14
IGE – 7
I–1
R – 129
K – 96
M – 33
R – 129
Z – 14
E–8
T–3
GM – 80
IGE – 1
I–0
R – 106
K– 86
M – 20
R – 106
Z – 60
E – 39
T–1
GM – 15
IGE – 15
I–0
R – 130
K – 94
M – 36
R – 130
Z – 54
E – 28
T–6
GM – 13
IGE – 13
K – 90
M – 24
R – 114
z AIESEC
4
5
5.03.2013
s. 215 B
godz. 16.00
6.03.2013
s. 236
godz. 11:30
prof. Harald
Pechlaner
Mateusz Galica
Katholische
Universität EichstättIngolstadt.
Destinantion Governance:
Perspectives of Spatial and
Entrepreneurial Development
The European
Academy of Bozen/
Bolzano
z Katedrą Turystyki
TNS Polska,
O raportowaniu i wizualizacji
danych w badaniach
marketingowych.
Client Service
Direktor, Członek
Zarządu PTBRiO
Wykład zrealizowany w ramach projektu
„Kadry dla Gospodarki”
Wykład zorganizowany przy
współpracy SKN Estymator
6
6.03.2013
s 236
dr Agata Grabowska Corporate Profiles
Consulting, Grupa
DDB
godz 13:00
Senior Discovery
Płeć
Z – 18
E – 50
T – 14
GM – 14
IGE – 8
I–0
R – 104
grantu „Kadry dla Gospodarki
2
Liczba
słuchaczy
Tajniki skutecznej prezentacji.
Wykład zrealizowany w ramach projektu
43
7
6.03.2013
s. 301 A
godz. 16.45
Dr Monika Klama
Consultant
Wykład zorganizowany przy
współpracy SKN Estymator
I–0
R – 114
Riva Alta Monika
Klama,
Właściciel
Dobry brief czyli jak być
klientem, który uzyskuje to, co
zamówił
Z – 60
E – 41
T–8
GM – 20
IGE – 7
I–0
R – 136
K – 110
M – 26
R – 136
Z – 117
E – 73
T–5
GM – 31
IGE – 6
I–0
R – 232
K – 181
M – 51
R – 232
Z – 63
E –22
T–4
GM – 20
IGE – 6
I–0
R – 115
Z – 119
E – 82
T–5
GM – 11
IGE – 14
I–0
R – 231
K – 80
M – 35
R – 115
Z – 58
E–8
T–3
GM – 33
IGE – 3
I–0
R – 105
K – 81
M – 24
R – 105
Z – 151
E – 74
T–1
GM – 22
IGE – 9
I–0
R – 257
K – 193
M – 64
R – 257
Z – 117
E – 39
T–1
GM – 16
K – 133
M – 41
R – 174
z Katedrą Handlu i Marketingu
8
13.03.2013 Justyna Bronieckas. 301 A
Klim
godz.
16.45-18.15
Klub Mówców
Toastmasters Poznań.
Prezes
Efektywne wystąpienia
publiczne – czyli coś dla
wzrokowców, słuchowców i
kinestetyków
z SKN Qualitas
9
18.03.2013
Aula
Bartosz Skwiercz
godz. 18:30
KKS Lech Poznań
Dyrektor komunikacji
i marketingu
Klub otwarty. Jak się
komunikować z najbardziej
wymagającymi kibicami w
Polsce?
10
20.03.2013 dr Mariusz Kopniak
s. 301 A
godz.
16.45-18.15
Krajowa Izba
Rozliczeniowa S.A.
Ekspert w obszarze
Produktów i Usług
Pozarozliczeniowych.
Nowoczesne zarządzanie
biznesem z wykorzystaniem
narzędzi e-gospodarki: efaktura, e-podpis, e-płatności.
K – 192
M – 39
R – 231
z Krajową Izbą Rozliczeniową SA
11
21.03.2013
s. 0011A
godz.
8.00-9.30
Marcin Zieliński
Nivea Polska Sp. z
o.o.
Specjalista ds.
Dystrybucji
Analiza czynników
determinujących wybór
operatorów logistycznych
12
27.03.2013 Adrian Wrociński
s. 301 A
godz.
16.45-18.15
Milado – Centrum
Rozwoju
Personalnego
Współwłaściciel
Praktyczne wskazówki jak
budować pozytywny wizerunek
w trakcie procesu
rekrutacyjnego, aby zdobyć
wymarzoną pracę
13
3.04.2013
s. 306 A
godz. 15.00
Katarzyna
Rutkowska
Pracownia Badan
Marketingowych
Sp. z o.o.
Właściciel
Techniki negocjacji w biznesie
Wykład zrealizowany w ramach grantu
„Kadry dl a Gospodarki”
44
IGE – 1
I–0
R – 174
14
15
3.04.2013 Prof. Krzysztof
s. 301 A
Szydzisz
godz.
16.45-18.15
9.04.2013
s. 407 A
godz.
16.45-18.15
Przemysław Trawa
Akademia Muzyczna w
Bydgoszczy, Kierownik
Zakładu Emisji Głosu
Chór Kameralny UAM
w Poznaniu,
Dyrygent
Emisja głosu – czyli o sztuce
prawidłowego mówienia
Międzynarodowe Targi
Poznańskie,
Wiceprezes Zarządu
Targi jako narzędzie promocji
międzynarodowej
„Kadry dla Gospodarki
z SKN Marketingu
Międzynarodowego "Advantis”
16
10.04.2013 Ralf Berckhan
s. 301 A
godz.
16.45-18.15
Volkswagen Group
Polska Prezes
Zarządu
Targets and targets setting
process - Volkswagen Group
Polska approach
17
18
15.04.2013
s. Aula
godz. 11.00
16.04.2013
Aula
godz. 16:45
Prof. Grzegorz
Kołodko
Mirosław
Przedpełski
Centrum Badawcze
Transformacji,
Integracji i
Globalizacji TIGER
Dyrektor
Dokąd zmierza świat ekonomia polityczna
przyszłości
Polski Związek Piłki
Siatkowej
Prezes
Polska gospodarzem
Mistrzostw Świata w Piłce
Siatkowej 2014, czyli jak
zorganizować imprezę
sportową
Międzynarodowa
Federacja Piłki
Siatkowej
Wiceprezydent
19
17.04.2013 Katarzyna Stefańska
s. 301 A
godz.
TAK mail 26.02
16.45-18.15
Grupa Allegro
Sp. z o.o.
Specjalista z branży
e-commerce
z KU AZS
Rynek e-commerce w Polsce:
najnowsze trendy, sukcesy i
porażki
z Akademią e-Biznesu iStore.pl Grupy
Allegro
http://www.istore.pl/akademia-ebiznesu-for-students
20
22.04.2013
Godz.
16.45-18.15
s. 111 A
Magda Urbanowicz
Fundacja Rozwoju
Talentów
Coach
Z – 121
E – 58
T–2
GM – 8
IGE – 2
I–0
R – 191
K – 150
M – 41
R – 191
Z – 27
E – 14
T–2
GM – 16
IGE – 4
I–0
R – 63
K – 43
M – 20
R – 63
Z – 66
E – 35
T–2
GM – 17
IGE – 5
I–0
R – 125
Z – 35
E – 51
T–2
GM – 28
IGE – 6
I–2
R – 124
Z – 72
E – 44
T–9
GM – 28
IGE – 4
I–1
R – 158
K – 90
M – 35
R – 125
Z – 38
E – 49
T–2
GM – 21
IGE – 13
I–0
R – 123
K– 70
M – 53
R – 123
Praca - Kariera - Powołanie.
Z – 33
Czym się kierować podejmując E – 14
kluczowe decyzje zawodowe? T – 2
GM – 9
Wykład zorganizowany we współpracy IGE – 1
z Centrum Kształcenia Ustawicznego
I–4
UEP
K – 80
M – 44
R – 124
K – 111
M – 47
R – 158
K – 48
M – 15
R – 63
45
21
23.04.2013 Bogumiła Polak
Godz. 15.0016.30
s. 407 A
Dolnośląski Urząd
Skarbowy we
Wrocławiu
Oskarżyciel
Odpowiedzialność za czyny
zabronione związane z
prowadzeniem działalności
gospodarczej.
22
24.04.2013 Katarzyna Stefańska
s. 301 A
godz.
16.45-18.15
Grupa Allegro
Sp. z o.o.
Specjalista z branży
e-commerce
Własny biznes w Internecie.
Od czego zacząć i jak
skutecznie promować swój
sklep internetowy
R – 63
Z–2
E–3
T–0
GM – 6
IGE – 9
I–0
R – 20
K–8
M – 12
R – 20
Z – 51
E – 41
T–0
GM – 17
IGE – 3
I–0
R – 112
K – 73
M – 39
R – 112
z Akademią e-Biznesu iStore.pl Grupy
Allegro
http://www.istore.pl/akademia-ebiznesu-for-students
23
24
25.04.2013
s. 0011A
godz.
8.00-9.30
Martyna PawelecSzczepaniak
8.05.2012
s. 301 A
godz.
16.45-18.15
Dr Katherine Hirsh
Raben Polska,
Koordynator Zespołu
Obsługi Klienta
Dystrybucji
Międzynarodowej
Logistyka kontraktowa na
przykładzie firmy Raben
Z – 28
E – 16
T–1
GM – 20
IGE – 1
I–0
R – 66
K – 45
M – 21
R – 66
Hirsh Works
Partenr
It’s Make Your Mind Up Time: Z – 13
Using Type to Improve
E – 25
Decision Making Performance T – 0
GM – 5
IGE – 4
I–2
R – 49
Zarządzanie powierzchnią w
Z – 20
magazynie
E – 14
T–2
GM – 9
IGE – 4
I–0
R – 49
Dzień z życia Brand Managera Z – 23
na przykładzie firmy L’Oreal i E – 29
marki Men Expert
T–4
GM – 15
IGE – 3
I–0
R – 74
Inteligencja finansowa – czyli Z – 32
jak myślą bogaci
E – 24
T–4
GM – 5
K – 24
M – 25
R – 49
Więcej informacji:
http://www.hirshworks.com
Elżbieta Szulc
Promag S.A.
Kierownik Sekcji
Marketingu
9.05.2013
s. 236 A
godz.
12.00-13.30
Maciej Śledziński
L’Oreal
Junior Produkt
Manager
9.05.2012
s. 408 A
godz.
15.45-17.15
Bartosz
Królikowski
Wielkopolska
Fundacja
Zrównoważonego
Rozwoju
25
9.05.2013
s. 0011A
godz.
8.00-9.30
26
27
K – 31
M –18
R – 49
K – 52
M – 22
R – 74
K – 41
M –27
R – 68
46
28
15.05.2013 Przemysław Walter
s. 301 A
godz.
16.45-18.15
Trener
IGE – 0
I–3
R – 68
Instytut Coachingu i
Mentoringu
Właściciel
Jak dostać pracę bez cv, listu
motywacyjnego i rozmowy
kwalifikacyjnej?
Z – 32
E – 52
T–8
GM – 19
IGE – 3
I–1
R – 115
Z – 10
E – 17
T–5
GM – 4
IGE – 2
I–1
R – 39
Z – 10
E – 11
T–1
GM – 4
IGE – 2
I–0
R – 28
Z–3
E–6
T–0
GM – 4
IGE – 1
I–0
R – 14
Z – 82
E – 15
T–1
GM – 7
IGE – 3
I–0
R –108
Z – 33
E – 25
T–2
GM – 8
IGE – 4
I–7
R – 79
K – 76
M – 39
R – 115
Z – 15
E – 23
T–3
GM – 7
IGE – 3
I–0
R – 51
K – 32
M – 19
R – 51
Z – 71
E – 26
T–3
K – 80
M – 30
R – 110
29
16.05.2013
s.301 A
godz.
14.00-15.30
Andrzej Burzyński
Honorarium – TAK
Instytut Rozwoju
Osobistego KOAH
Właściciel
Życie pełne pasji - odkryj ją i
zbuduj na niej całe swoje życie
SKN Qualitas
30
31
32
20.05.2013
s. 236 A
godz.
11.40-13.10
Bogusław Tęczar
20.05.2013
s. 236 A
godz.
14.00-15.30
Christophe Gironde
20.05.2013
s. 306 A
godz.
18:30-20:00
Agencja Reklamowa
ANB
Prezes
Przywództwo w czasach
wyzwań
Dr Piotr Drygas
University of Geneva
Graduate Institute of
International and
Development Studies
in Geneva
Mi Momento
Prezes Zarządu
25 years of Agrarian
Transformation in Northern
Vietnam: an agricultural
miracle?
z SKN Go East
Internet w biznesie czy biznes
w Internecie? O miejscu
Internetu w dzisiejszej firmie
z SKN E-commerce
33
22.05.2013
s. 236 A
Godz.
15.00-16.30
Bartłomiej
Przytuła
Eurocash S.A.
Dyrektor Działu
Gastronomii
Premium
Distributors
Jak odnieść sukces w
sprzedaży
K – 18
M – 21
R – 39
K – 17
M – 11
R – 28
K–7
M–7
R – 14
K – 64
M – 44
R – 108
K – 44
M – 35
R – 79
z SKN Marketing
34
22.05.2013 Maciej Janicki
s. 301 A
godz.
16.45-18.15
Szwak –Dopierała
Sp. z o. o.
Manager Grupy
Księgowych
Jak cię widzą, tak cię piszą – o
znaczeniu informacji
finansowych
Wykład zorganizowany w ramach
Dnia WZ UEP
35
23.05.2013
s.111 A
godz.
Jeremi
Mordasewicz
PKPP Lewiatan
Doradca Zarządu
Bariery rozwoju
przedsiębiorczości w Polsce
47
11.30-13.00
36
24.05.2013
s.111 A
godz.
11.45-13.15
Prof. Claude
Diebolt
Uniwersytet w
Strasburgu,
Przewodniczący
Stowarzyszenia
Kliometrii we Francji
Business Cycles Revisited: A
Theoretical, Historical and
Statistical Analysis
37
24.05.2013
s.111 A
godz.
13.20-14.50
Prof. Claude
Diebolt
Uniwersytet w
Strasburgu,
Przewodniczący
Stowarzyszenia
Kliometrii we Francji
Innovation Patterns, Shocks
and Economic Cycles
38
5.06.2013
Jan Dal
s. 301 A
godz.
16.45-18.15
39
12.06.2013
AULA
godz. 17.30
Kamil Kukułka
Uniwersytet
Wrocławski
Łańcuch krytyczny jako
metoda zarządzania projektem
Specjalistą ds.
systemów
informatycznych i
bezpieczeństwa
informacji
ERGO ARENA
Hala Gdańsk-Sopot,
Sp. z o.o.
Doradca Zarządu ds.
komercjalizacji
Naming right w Polsce na
przykładach Ergo Arena
z KU AZS
Łącznie w semestrze letnim w roku akademickim 2012/13
zrealizowano 39 wykładów otwartych
GM – 6
IGE – 4
I–0
R – 110
Z – 12
E – 10
T–0
GM – 9
IGE – 6
I–1
R – 38
K – 19
M – 19
R – 38
Z–3
E–4
T–0
GM – 5
IGE – 2
I–0
R – 14
K–9
M–5
R – 14
Z – 19
E – 18
T–0
GM – 15
IGE – 2
I–0
R – 54
K – 39
M – 15
R – 54
Z – 33
E – 39
T–1
GM – 16
IGE – 14
I–0
R – 103
Z - 1828
E - 1183
T – 113
GM- 617
I iGE- 196
I- 24
R = 3961
K – 56
M – 47
R – 103
K – 2790
M – 1171
R – 3961
48
Wykres Z2. Frekwencja studentów w wykładach otwartych projektu KdG według wydziałów,
semestr letni roku akademickiego 2012/ 2013 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego
wydziału)
Razem w całym roku akademickim 2012/13
zrealizowano 74 wykłady otwarte
Z - 2881
E - 2590
T – 165
GM- 1668
I iGE- 834
I- 42
R = 8180
K – 5520
M – 2660
R – 8180
49
ZAŁĄCZNIK 2
Lista zrealizowanych w ramach zadania 3. warsztaty prowadzone przez pracodawców
Tematyka zajęć dotyczyła aktualnych i ważnych problemów współczesnego przedsiębiorstwa i
koncentrowała się na następujących kwestiach:
1. Rozwój umiejętności komunikowania się w otoczeniu biznesowym
2. Transakcje rynku finansowego
3. Fundusze Europejskie
4. Social Media
5. Praktyczne aspekty zarządzanie finansami przedsiębiorstw (2 edycje)
6. Zamówienia publiczne w jednostkach samorządu terytorialnego,
7. Pozyskiwanie, struktura i koszt kapitału w przedsiębiorstwie, (2 edycje),
8. Wykorzystanie badań operacyjnych w przedsiębiorstwach produkcyjnych, (3 edycje),
9. Kierownik w organizacji, jego rola, zadania i funkcje,
10. Zintegrowane systemy zarządzania przedsiębiorstwem klasy MRP II, (2 edycje),
11. Organizacja kierowniczego stanowiska pracy średniego szczebla – aspekt praktyczny,
12. Środki trwałe w prawie bilansowym i podatkowym, (2 edycje),
13. Wybrane aspekty procesu rekrutacji i selekcji, (3 edycje),
14. 5S, TPM, lean manufacturing i VSM – nowoczesność w zarządzaniu produkcją,
15. Dualizm celów stawianych współczesnej logistyce, (2 edycje),
16. Instytucje otoczenia biznesu – kulisy doradztwa biznesowego, sytuacja i trendy na rynku pracy
oraz potrzeby pracodawców,
17. Przedsiębiorstwo w mediach społecznościowych, (2 edycje),
18. Umowy leasingów operacyjno – finansowych – praktyczne rozliczanie na kontach, w bilansie,
w środkach trwałych,
19. Rozliczanie czasu pracy,
20. Proces decyzyjny w małych i średnich przedsiębiorstwach,
21. Środki trwałe w prawie podatkowym i bilansowym, ich zastosowanie w tarczy podatkowej,
22. Teczki pracownicze,
23. Koordynacja przenoszenia produkcji (re- sourcing),
24. Skuteczna windykacja należności,
25. Zarządzanie operacyjne w otoczeniu produkcyjnym,
26. Bankowość przedsiębiorstw – analiza i rekomendacja kredytowa,
27. Sytuacja i trendy na rynku pracy – potrzeby pracodawców, (2 edycje),
28. Współpraca międzynarodowa – analiza rynku i poszukiwanie kontrahentów,
50
29. Ściąga z prawa pracy, czyli co powinniśmy wiedzieć zanim zostaniemy pracownikiem,
30. Płacić za pracę? Modele wynagrodzeń – jak wybrać właściwy dla danej grupy pracowników,
31. Źródła finansowania działalności przedsiębiorstw,
32. Tarcza podatkowa a środki trwałe,
33. Jak skutecznie zarządzać należnościami przedsiębiorstwa na rynku instytucjonalnym,
Natomiast w ramach tzw. warsztatów długich zrealizowano następujące tematy:
1. MSP i ich strategie biznesowe w dobie globalizacji,
2. Statystyka publiczna,
3. Praktyczne problemy zarządzania finansami przedsiębiorstwa,
4. Transakcje rynku finansowego: zarządzanie ryzykiem kursu walutowego i stopy procentowej,
5. Zarządzanie nieruchomościami biurowymi na wynajem.
51
ZAŁĄCZNIK 3
Raport z badań stopnia dopasowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych
pracodawców (zadanie 3)
Członkowie zespołu
dr Magdalena Andrałojć - koordynator
dr Dominik Buttler
dr Bartosz Sławecki
dr Marcin Szymkowiak
dr Wojciech Roszka
dr Marek Urbaniak
W pierwszym roku realizacji projektu badawczego (od września 2010 r. do sierpnia 2011r.)
opracowano metodologię badań, przygotowano kwestionariusz ankiety audytoryjnej w trzech
wersjach (wersja dla pracodawców, wersja dla studentów UEP i wersja dla pracowników UEP) oraz
przeprowadzono badania pilotażowe. Efekty badań przeprowadzonych przez zespół badawczy
kierowany przez prof. dr. hab. Józefa Orczyka zostały przedstawione w Raporcie metodologicznym
(lipiec 2011 r.) oraz stanowiącym jego uzupełnienie Raporcie z badań pilotażowych (październik
2011).
Obecnie, zgodnie z harmonogramem prac, finalizowany jest etap zbierania danych od
studentów (stażystów), pracodawców przyjmujących na staż oraz pracowników naukowych. Dane
te dotyczą posiadanych przez studentów kompetencji oraz kompetencji cenionych na rynku pracy.
Zebrane do końca maja 2012 r. dane będą stanowiły podstawę opracowania raportu z badań. Raport
będzie gotowy na koniec sierpnia 2012.
Najważniejsze obserwacje z badania pilotażowego:
W badaniu pilotażowym zebrano łącznie 57 poprawnie wypełnionych kwestionariuszy ankiet. W
badaniach wzięło udział 40 studentów UEP uczących się na różnych kierunkach i specjalnościach, 7
przedstawicieli pracodawców oraz 10 pracowników naukowych UEP.
Pierwsze pytanie w kwestionariuszu skierowanym do studentów dotyczyło motywów
(celów) studiowania. Zawierało ono 8 propozycji, które można pogrupować na dwa sposoby. Po
pierwsze, możliwe jest wskazanie 4 par motywów studiowania: motywy akademickie (1, 2),
związane z przyszłą pracą (powołaniem) (3, 4), związane z własnym rozwojem (osobiste) (5, 6)
oraz towarzyskie (7, 8). Po drugie, połowa motywów ma charakter wewnętrzny (1, 3, 5, 7), tzn.
źródłem motywacji jest jednostka, jej cele i własna wizja życia, natomiast druga połowa to motywy
zewnętrzne (2, 4, 6, 8) – źródło motywacji tkwi poza jednostką (wyniki uczenia się, dyplom
uczelni, osoby z otoczenia).
W kwestionariuszu studenci mieli możliwość wskazania wszystkich motywów, z którymi się
identyfikowali. Uzyskane wyniki przedstawiono w tabeli nr 5.
52
Tabela Z3. Motywy studiowania
Odpowiedź
Studiuję na tym kierunku, gdyż jest on związany z pracą, którą zamierzam podjąć.
Chcę poszerzyć horyzonty i zyskać lepszą perspektywę oceny wydarzeń
krajowych i zagranicznych – rozwinąć się intelektualnie...
Mam nadzieję nawiązać znajomości przydatne w późniejszym życiu, także
zawodowym.
Pasjonują mnie zagadnienia związane z gospodarką i chcę zajmować się tą
problematyką.
Jeżeli uda mi się skończyć te studia, to nie będę miał żadnych kłopotów ze
zdobyciem pracy, którą chcę podjąć.
Interesuje mnie życie towarzyskie. Jeśli ktoś chce przyjemnie spędzić czas, to
powinien koniecznie podjąć studia.
Studiowanie przedmiotów, w których zawsze uzyskiwałem(am) dobre wyniki
uważam za naturalne.
Chcę sprawdzić własne możliwości. Inni wcześniej nie poznali się na mnie. Jeśli
uda mi się uzyskać dyplom, to będę mógł...
brak odpowiedzi
Źródło: opracowanie własne na podstawie danych badania.
N
27
%
67,5%
26
65,0%
20
50,0%
12
30,0%
10
25,0%
10
25,0%
9
22,5%
4
1
10,0%
2,5%
Studenci biorący udział w pilotażu najczęściej wymieniali odpowiedź „Studiuję na tym kierunku,
gdyż jest on związany z pracą, którą zamierzam podjąć.” – 27 wskazań. Kolejnymi najczęściej
wskazywanymi odpowiedziami były „Chcę poszerzyć horyzonty i zyskać lepszą perspektywę oceny
wydarzeń krajowych i zagranicznych – rozwinąć się intelektualnie” – 26 wskazań oraz „Mam
nadzieję nawiązać znajomości przydatne w późniejszym życiu, także zawodowym” – 20 wskazań.
Jeden respondent nie zaznaczył żadnej odpowiedzi w pytaniu. Zaledwie jedna osoba nie zaznaczyła
żadnego motywu.
Warto zwrócić uwagę, że dwa najczęściej wskazywane motywy studiowania mają charakter
wewnętrzny. Pierwszy jest związany z przyszłą pracą zawodową, a drugi z rozwojem
intelektualnym. Tego typu wskazania mogą świadczyć z jednej strony o dużej dojrzałości
większości respondentów, a z drugiej, pośrednio, także o nadziejach pokładanych w studiach na
UEP. Odpowiedzi te świadczą bowiem o pragmatycznym podejściu studentów do uczelni.
Przychodząc na studia wierzą, że zostaną odpowiednio przygotowani do uczestnictwa w rynku
pracy – zarówno od strony praktycznej (zdobywając niezbędne doświadczenie zawodowe) jak i
intelektualnej (zdobywając wiedzę i umiejętności niezbędne do rozumienia i oceny wydarzeń
gospodarczych i społecznych).
W ostatniej części kwestionariusza znalazło się także pytanie o zdobyte w trakcie studiów
doświadczenie zawodowe. Studenci mieli możliwość zaznaczenia wszystkich form zdobywania
doświadczenia, z którymi zetknęli się podczas studiów na UEP. Jak wynika z danych
przedstawionych w tabeli nr 7 respondenci wykorzystali wszystkie podane możliwości.
53
Tabela Z4. Zdobyte doświadczenie zawodowe w trakcie studiów
Rodzaj doświadczenia
N
praktyki i staże studenckie (poza obowiązkowymi)
26
praca niezwiązana z profilem studiów
20
praca związana z profilem studiów
15
praca na rzecz organizacji studenckich (np. parlament, koła
naukowe, inne)
10
wolontariat
8
nie mam doświadczeń zawodowych
1
%
studentów
65,0%
50,0%
37,5%
25,0%
20,0%
2,5%
Najwięcej, bo aż 65% studentów zadeklarowało udział w nieobowiązkowych praktykach i stażach
studenckich. Połowa podjęła pracę niezwiązaną z profilem studiów. Ponad 37% uczestników badań
zajmowało się pracą związaną z profilem studiów. Zaledwie 1 student nie miał żadnych
doświadczeń zawodowych. Wyniki te są ważne z punktu widzenia uczelni. Wskazują bowiem, że
główna aktywność zawodowa studentów koncentruje się raczej w sferze krótkich form
doskonalenia. UEP już obecnie podejmuje wiele wysiłku na rzecz promowania różnych praktyk i
staży oferowanych przez firmy zewnętrzne. Wydaje się jednak, że ten obszar powinien być
traktowany nie tyle jako dodatkowy, ale jako równorzędny z kształceniem akademickim. Zebrane
dane pokazują, że studenci realizują pewne zadania na rzecz własnej przyszłości zawodowej,
zresztą w zgodzie z deklarowanymi motywami podejmowania studiów. Budowanie tożsamości
uczelni, przekonywanie studentów do tego, by identyfikowali się z nią, powinno opierać się na
realnych potrzebach studentów.
Uczestnicy badań pilotażowych mieli także możliwość wyrażenia swojej opinii na temat tego, czy
uczelnia dobrze przygotowuje studentów do pracy zawodowej. Odpowiedzi zawarte w tabeli nr 8
wskazują, że opinie te są zróżnicowane.
Tabela Z5. Opinia nt. przygotowania do pracy zawodowej
Opinia
N
%
zdecydowanie nie 1
2,5%
raczej nie
8
20,0%
ani tak ani nie
13
32,5%
raczej tak
18
45,0%
zdecydowanie tak 0
0,0%
Przeważa odpowiedź „raczej tak” (45%) oraz „ani tak, ani nie” (32,5%). Jedna piąta twierdzi, że
uczelnia raczej nie spełnia swojej roli. Uzyskane odpowiedzi mogą sygnalizować pewne niedostatki
uczelni w obszarze wspomagania studentów wkraczających na rynek pracy. Warto spojrzeć na te
wyniki w kontekście poprzedniego pytania i zastanowić się jak poprawić aktywność uczelni w
badanym obszarze. Na koniec należy wyraźnie podkreślić, że w wynikach dostrzega się przełożenie
i wzajemne relacje między motywami podejmowania studiów, aktywnością zawodową studentów i
opinią na temat roli uczelni w przygotowaniu do pracy zawodowej. O ile motywy mówią coś o
oczekiwaniach, rodzaje aktywności o sposobie realizacji tych oczekiwań, to opinia na temat uczelni
jest w pewnym sensie miarą jej skuteczności w realizacji celów związanych z przygotowaniem do
uczestnictwa w rynku pracy
54

Realizacja projektu w roku akademickim 2012/2013

Transkrypt

Podobne dokumenty

Realizacja projektu w roku akademickim 2013/2014

DIAGNOSTYKA CHORÓB ALERGICZNYCH

Laboratoria Mechatroniczne

INTERNATIONAL BUSINESS ADMINISTRATION