Biuletyn informacyjny - TNBSP Bielsko

CZERWIEC 2009
NR 1/2009
Biuletyn informacyjny
Towarzystwa Nauczycieli Bibliotekarzy
Szkół Polskich Oddział w Bielsku-Białej
nr 1/2009
S p is tr e ści:
Towarzystwo Nauczycieli Bibliotekarzy Szkół Polskich
Rada Oddziału w Bielsku-Białej
ul. Czereśniowa 20
43-346 Bielsko-Biała
Sprawozdanie z działalności Oddziału TNBSP w Bielsku-Białej w roku szk. 2008/2009 ........................... 1
Podsumowanie działalności BKU MOL-a w roku szkolnym 2008/2009 ............................................................ 2
Biblioteka szkolna z globalnej perspektywy .................................................................................................................. 5
O bibliotekach przyszłości, czy raczej o przyszłości bibliotek ?! ........................................................................... 8
Edukacja kreatywna w szkole ............................................................................................................................................. 9
Rok 2009 – Europejskim Rokiem Kreatywności i Innowacji. .................................................................................. 9
Biblioteki przyszłości? Przyszłość bibliotek? ............................................................................................................... 11
Laureaci konkursów: ........................................................................................................................................................... 13
Bielsko- Biała, 19.06.2009
Sprawozdanie
Sprawozdanie
z
działalności
Oddziału
w Bielsku-Białej w roku szk. 2008/2009
TNBSP
W roku szkolnym 2008/09 odbyło się 15 różnego rodzaju zebrań, szkoleń, warsztatów i zajęć, w których uczestniczyło około 170 osób. Zorganizowane i przeprowadzone zajęcia odbywały
się w małych 5-15 osobowych grupach sprzyjających dobrej komunikacji i owocnej wymianie
informacji oraz doświadczeń. W tym roku szkolnym odbyły się trzy zebrania walne członków.
Wzięło w nich udział ok. 100 osób.
Rok szkolny 2008/2009 był rokiem jubileuszowym. 23.10. 2009 r. odbyła się uroczystość
poświęcona 15-leciu istnienia Oddziału TNBSP w Bielsku-Białej. Uczestniczyli w nim
przedstawiciele władz samorządowych i oświatowych naszego miasta, bibliotekarze zasłużeni
dla naszego środowiska, przedstawiciele bielskich bibliotek, dyrektorzy szkół, delegacje z oddziałów TNBSP z Katowic i Rybnika oraz członkowie naszego oddziału.
W dniu 29 listopada 2008 roku w Bydgoszczy odbyło się seminarium Rady Głównej
z przedstawicielami Oddziałów TNBSP "Nowe wyzwania w nowej rzeczywistości". W spotkaniu
uczestniczyła mgr Danuta Bochenek- prezes oddziału.
Bielski oddział był współorganizatorem V Forum Bibliotekarzy Województwa Śląskiego, które w tym roku miała miejsce w Częstochowie. Forum odbywało się pod hasłem
„Przyszłość bibliotek- biblioteki przyszłości”. Jako prelegentki wystąpiły koleżanki
mgr Bogusława Nasalska z ZSO im. Armii Krajowej w Bielsku-Białej oraz mgr Katarzyna
Urbaniec. pracownik biblioteki Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Białej. ”O bibliotekach
przyszłości czy raczej o przyszłości bibliotek mówiła Bogusława Nasalska zachęcając uczestniStr. 1/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
ków do spojrzenia na bibliotekę oczami dziecka. Koleżanka zwróciła także uwagę na brak dyskusji na tego rodzaju spotkaniach. Tematem drugiego referatu była „Biblioteka szkolna z globalnej perspektywy - próba podjęcia zagadnienia roli nauczyciela bibliotekarza i biblioteki szkolnej w społeczeństwie wiedzy”. Zdaniem koleżanki istotną rolę dla przyszłości bibliotek odgrywa
otwarta i aktywna postawa nauczyciela bibliotekarza, a jego zaangażowanie i umiejętności komunikacji z czytelnikiem, poparte przez czynniki zewnętrzne – władze lokalne, szkolne organy
decyzyjne, środowisko nauczycieli w macierzystej placówce wpływają na jakość funkcjonowania
biblioteki szkolnej.
Nasi członkowie uczestniczyli także w konferencjach organizowanych przez różne instytucje oświatowe w naszym kraju, m.in. w konferencji narnijskiej w Rybniku.
W roku szk. 2008/2009 przeprowadzono trzecią edycję konkursu „Bajarz Roku”. Po raz
trzeci ogłoszono także konkurs na prezentację multimedialną. Zadaniem uczestników
w tym roku było zaprezentowanie miejscowości, w której mieszkają. W konkursie wzięło 27
uczniów z 9 szkół powiatu bielskiego i żywieckiego.
Aktywnie działa Bielskie Koło Użytkowników Mola prowadzone przez kol. Bożenę Szatan- Fedko. Wzorem lat ubiegłych również w tym roku koleżanka przygotowała i przeprowadziła
zajęcia dla zainteresowanych nauczycieli- bibliotekarzy. Odbyły się cztery spotkania, w których
wzięło udział 31 osób.
Od 2003 roku istnieje i działa strona internetowa Oddziału, prowadzona i na bieżąco
aktualizowana przez kol. Urszulę Jeleń.
Cykl spotkań pod tytułem: „Jak się uczyć” przeprowadziła mgr Teresa Gaczyńska.
Zajęcia poświęcone katalogowaniu dokumentów elektronicznych przeprowadziła mgr Katarzyna Urbaniec.
Członkowie naszego Oddziału wzięli udział w dwudniowym wyjeździe edukacyjnym do Poznania i Kórnika. Odwiedziliśmy Bibliotekę Uniwersytecką Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza,
Bibliotekę Raczyńskich oraz Bibliotekę Kórnicką PAN. W wyjeździe tym uczestniczyli również
pracownicy Pedagogicznej Biblioteki Wojewódzkiej w Bielsku-Białej
W roku szk. 2008/2009 ukazał się 1 numer Biuletynu.
Zajęcia odbyły się dzięki uprzejmości dyrekcji szkół: ZSO im. Armii Krajowej w B-B,
ZSE w B-B, I LO im. M. Kopernika w B-B, Kolegium Nauczycielskie w B-B, ZSO im. Stefana Żeromskiego.
Plany na rok przyszły:
o kontynuacja dotychczasowych działań,
o organizacja wyjazdu edukacyjnego,
o organizacja konkursów międzyszkolnych,
o organizacja zajęć szkoleniowych,
o organizacja trzech walnych zebrań członków Oddziału rocznie (wrzesień, styczeń,
czerwiec)
o udział w organizacji VI Forum Bibliotekarzy Województwa Śląskiego
o w 2009 r. w Bibliotece Śląskiej w Katowicach
o współpraca z Książnicą Beskidzką i Pedagogiczną Biblioteką Wojewódzką w ramach
organizacji szkoleń dla nauczycieli bibliotekarzy.
Sprawozdanie
Podsumowanie
działalności
w roku szkolnym 2008/2009
BKU
MOL-a
W kończącym się roku szkolnym 2008/2009 w ramach działalności BKU MOL-a przeprowadzono w czytelni biblioteki szkolnej I LO im. Mikołaja Kopernika w Bielsku-Białej
4 spotkania – warsztaty, w których uczestniczyło ogółem 32 nauczycieli bibliotekarzy z różnych typów szkół Bielska-Białej i okolic. W trakcie tych spotkań prowadząca Bożena SzatanStr. 2/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
Fedko zaprezentowała różnorodną tematykę oraz rozdała przygotowane materiały. Tematyka
spotkań dotyczyła w dużej części problemów związanych z wykorzystaniem nowoczesnej technologii informacyjnej w pracy biblioteki szkolnej oraz współczesnego nauczyciela bibliotekarza.
Na I spotkaniu zostały bardzo szeroko przedstawione możliwości coraz powszechniej użytkowanego w bibliotekach szkolnych programu MOL. Program ten to ogromne usprawnienie pracy nauczycieli bibliotekarzy i rozszerzenie oferty dla użytkowników – czytelników. Zastanawiano
się w gronie nauczycieli bibliotekarzy nad kryteriami wyboru oprogramowania dla danej biblioteki. Komputer i program MOL są także narzędziami promocji współczesnej biblioteki. Obecnie
funkcjonujący MOL Optivum wraz ze swoimi nowościami i zmianami jest wielkim sprzymierzeńcem w pracy biblioteki szkolnej. Dzięki jego funkcjonowaniu w różnych typach szkół oraz
w wielu bibliotekach publicznych młody czytelnik bez problemu może poruszać się w świecie
książek i katalogów. Twórcy programu i jego dystrybutorzy oferują wiele szkoleń, konsultacji,
kursów doskonalących oraz serwis oprogramowania. Dzięki temu programowi żmudne i pracochłonne czynności bibliotekarskie można ograniczyć do minimum, a dzięki temu więcej czasu
poświęcić na pracę z czytelnikiem indywidualnym oraz na działania pedagogiczne, wychowawcze, kulturalne i rozrywkowe biblioteki szkolnej.
Na kolejnych spotkaniach Bożena Szatan-Fedko dzieliła się wiedzą zdobytą na kursach doskonalących prowadzonych prze ODN Katowice i WOM Bielsko-Biała. Przedstawiła problematykę
dotyczącą współczesnych bibliotek cyfrowych i dostępnej w sieci literatury. Dzięki nim można
obecnie w prosty i bezpłatny sposób uzupełnić zbiory współczesnej mediateki. Wystarczy średniej klasy sprzęt komputerowy oraz dostęp do Internetu, aby móc wędrować (wirtualnie) przez
zbiory literatury polskiej i obcej. Biblioteki cyfrowe to uproszczenie wyszukiwania materiałów,
obniżenie kosztów dotarcia do źródła, zabezpieczenie dokumentów przed zniszczeniem, dostęp
do dokumentów z każdego miejsca na ziemi, uproszczenie procesów dydaktycznych i ułatwienie
udostępniania. W 2002 roku w Polsce powstała inicjatywa ogólnonarodowej biblioteki wirtualnej
(Komitet Badań Naukowych), w 2007 roku przejęła to Biblioteka Narodowa. Dobrze funkcjonuje
również eBook.pl – serwis poświęcony książkom elektronicznym (aktualności, informacje
o sprzęcie, oprogramowaniu, rynku książek elektronicznych). Umieszczenie e-książek (z zachowaniem praw autorskich i edytorskich) na stronie www danej biblioteki to wejście w globalną
sieć. Ciągle postępuje rozwój dokumentów pełnotekstowych dostępnych w Internecie.
III zajęcia zostały poświęcone procesowi wyszukiwania informacji i materiałów w Internecie ze szczególnym podkreśleniem oceny stron www pod względem przekazu informacji. Każda
witryna internetowa jest inna, ma inny cel, potrzeby i zasięg odbiorców. Dla twórców stron internetowych ważne są opinie i recenzje użytkowników – odbiorców. Na stronach www ważna
jest treść uzupełniona odpowiednią grafiką, która ma pomagać w przekazywaniu treści. Ważne
są też dodatki w postaci fora dyskusyjnego, księgi gości, liczników odwiedzin, kalendarza, poradnika użytkownika i linków do stron związanych z tematem lub rozszerzających temat, inne
wersje językowe strony, ograniczenie reklam i propagandy, dostosowanie strony do osób słabowidzących. Istnieją już profesjonalne oceny stron www tworzone przez firmy Gzoom.pl Perfectone, Inspektor. Już sama wyszukiwarka google.pl dokonuje oceny ważności strony w Internecie w postaci tzw. Page Rang. Niektóre z kryteriów oceny strony www to:
1)
wiarygodność informacji,
2)
obiektywizm treści,
3)
aktualizacja,
4)
kompletność i dokładność zasobów,
5)
spójność i przystępna forma,
6)
dostępność i wykorzystanie narzędzi technicznych,
Str. 3/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
7)
relewantność i użyteczność.
Już w 1993 roku Jakub Nielsen stworzył listę tzw. 10 postulatów, jak oceniać strony www.
Informację elektroniczną można oceniać metodą statystyczną, analityczną i techniczną. Informacja nie może być tzw. „zakurzona”. Wszelkie błędy gramatyczne i ortograficzne dyskwalifikują stronę www.
Przekazowi treści w sposób elektroniczny było również poświęcone kolejne spotkanie w I
LO. Dotyczyło ono przygotowaniu prezentacji multimedialnej – zasady, gromadzenie materiałów, wykorzystanie w nauczaniu i wychowaniu. Współcześnie przezywamy erę zalewu informacji, która jest dostępna praktycznie wszędzie i o każdej porze. Problemem stał się zalew i ich
selekcja. Na podstawie obserwacji oraz badań ustalono zasady prezentacji multimedialnej:
- tekst czytelny, kontrastowy wobec tła, tło raczej jednolite,
- czcionka o odpowiedniej wielkości, bezszeryfowa,
- tekst na stronie 5-8 linii, każda linia nie więcej niż 7 słów,
- na jednym slajdzie (ekranie) maksimum 3 grafiki,
- cała prezentacja powinna mieć taką samą konwencję graficzną,
- zasada sąsiedztwa przestrzennego słów i obrazów, zasada sąsiedztwa czasowego (słowo
i obraz jednocześnie), zasada spójności, modalności, redundancji (jedna informacja w jeden
sposób), zasada różnic indywidualnych (multimedia dostosowane do grupy docelowej), bezpośrednia kontrola,
- nie używać wersalików w całym tekście,
- wyróżniać ważne fragmenty,
- autorstwo i źródło tekstu, zdjęcia, grafiki,
- teksty krótkie, wypunktowane,
- określenie celu prezentacji, odbiorcy, długości i miejsca prezentacji,
- struktura prezentacji: liniowa, rozgałęziona,
- zastosowanie animacji,
- rodzaje prezentacji: pokaz, prezentacja omawiana przez prelegenta, prezentacja „do czytania” przez indywidualnego odbiorcę,
- unikać monotonii i przeładowania,
- stosować wykresy (kolumnowe, słupkowe, kołowe, liniowe, punktowe),
- slajd tytułowy z tematem i mottem,
- w prezentacji podawać przykłady konkretne, dane statystyczne, wypowiedzi i opinie.
Według American Audiovisual Society: przeciętnie człowiek zapamiętuje 10% tego, co czyta, 30% tego, co widzi, 20% tego, co słyszy, 70% tego, co widzi i słyszy, 80% tego, co mówi,
90% tego, co robi.
Długość wykładu 15 minut – słuchacz może zapamiętać 40% informacji,
Długość wykładu 45 minut – słuchacz może zapamiętać 20% informacji.
Na wszystkich spotkaniach uczestnicy otrzymali materiały dotyczące omawianego tematu
oraz jego rozszerzenie w postaci dostępnej literatury.
Nauczyciele bibliotekarze różnych typów szkół dzielili się również swoimi spostrzeżeniami
oraz doświadczeniem w pracy zawodowej. Podawali także propozycje tematyki spotkań w następnym roku szkolnym. Tego typu spotkania umożliwiają rozwój zawodowy nauczycieli bibliotekarzy oraz scalają środowisko nauczycieli bibliotekarzy szkolnych danego regionu.
Prowadząca spotkania wyraża podziękowania wszystkim uczestnikom warsztatów, życzy
dalszych sukcesów w pracy zawodowej oraz wypoczynku i nabrania sił do dalszej urozmaiconej
pracy w nowym roku szkolnym.
Przygotowała: Bożena Szatan-Fedko
I LO im. M. Kopernika w Bielsku-Białej
Str. 4/14
CZERWIEC 2009
Publikacje
NR 1/2009
Biblioteka szkolna z globalnej perspektywy
Żyjemy w ciekawych czasach. Trudno powiedzieć jednoznacznie, czy to przekleństwo, czy błogosławieństwo. To po prostu fakt. Tempo zmian wokół
nas już nie oszałamia, nie zachwyca i nie dziwi. Nabieramy dystansu do nowinek technologicznych, medialnych i kulturowych. Już wiemy, że pędzący czas najprawdopodobniej zweryfikuje
ich prawdziwość, przydatność i aktualność jeszcze szybciej, niż się pojawiły.
Te ”ciekawe czasy” nazywamy globalizacją. Objawia się ona przyspieszeniem dystrybucji
dóbr i usług, zwiększaniem roli instytucji i korporacji ponadnarodowych, zmianą koncepcji „suwerenności państwa”, ekspansją różnych kultur i zmianą w świadomości społecznej, a także
zwiększaniem się różnic społecznych. To termin przytoczony za Ewą Parzonką i Elżbietą Pieńkowską z Biblioteki Głównej Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu [1]. Zatrzymam się chwilę
przy ich rozważaniach.
Procesy globalizacyjne postępują z roku na rok i wprowadzają nieodwracalne zmiany we
wszystkich sferach naszego życia. Globalizacja nauki i wiedzy charakteryzuje się coraz większym
zróżnicowaniem środowisk uczonych oraz internacjonalizacją uczelni wyższych i wzrostem mobilności kadry naukowej. Tym samym wpływa na programy kształcenia w uczelniach na świecie.
W bibliotekach zmiany globalizacyjne najłatwiej dostrzec właśnie w placówkach uczelnianych, gdyż podlegają takim samym prawom jak jednostka macierzysta. Można zauważyć je
w dostępie do informacji, polityce informacyjnej oraz w marketingu i badaniu jakości działań
bibliotecznych. Zachodzące zmiany mają uzasadnienie ekonomiczne – ich celem jest zmniejszenie kosztów pracy przy równoczesnym przyspieszeniu dostępu do zasobów informacji globalnej.
Doskonałym narzędziem tego procesu jest Internet. Jego obecność w bibliotece, także szkolnej,
jest już właściwie oczywistością. Internet jako narzędzie globalizacji cechują:
• połączenie stałej obecności informacji z szybkością jej przekazywania
• natychmiastowość odbioru
• multimedialność
• minimalizacja kosztów i czasu działania
Umiejętne korzystanie z niego wspomaga i stymuluje uczestnictwo w życiu społecznym
i działalności gospodarczej. O sukcesie ekonomicznym, gospodarczym czy medialnym decydują
coraz częściej takie elementy jak nowoczesne technologie, innowacyjność w działaniu i konkurencyjność. To wiedza staje się źródłem dobrobytu. Co za tym idzie, powstają nowe zawody
i formy zatrudnienia. Pojawiła się też charakterystyczna kategoria „pracownika wiedzy”.
Zmienia się też, a właściwie już się zmieniło oblicze biblioteki. Powoli, ale systematycznie
znikają charakterystyczne katalogi kartkowe jako narzędzie poszukiwań informacji o zbiorach.
Stają się raczej elementem wystroju wnętrza. Ich rolę przejmują automatyczne wyszukiwarki.
Zasoby biblioteczne coraz częściej wzbogacają zbiory w postaci wydawnictw multimedialnych.
Wiemy już, że książka w papierowej formie nic nie straciła ze swej popularności na korzyść wydawnictw elektronicznych. Wręcz przeciwnie, istniejące przedsiębiorstwa wydawnicze nie tylko
nie bankrutują, ale wciąż powstają nowe. Gromadzenie i prezentacja dokumentów multimedialnych oraz możliwość dostępu do ich wirtualnych wersji sieciowych, daje bogatszy i pełniejszy
dostęp do informacji i danych choćby ikonograficznych. Profesor Marek Sokołowski w tekście
„Internet a multimedialne biblioteki przyszłości”, stawia te ostatnie nie tylko jako wzór w dziedzinie dostępu do informacji, ale także podkreśla ich kulturotwórczą funkcję za sprawą popularyzacji czytelnictwa i propozycji nowoczesnych form pracy z czytelnikiem [2].
Z jednaj strony rosnące bogactwo możliwości dostępu do informacji i tworzenia wiedzy
stworzyło bibliotekom ogromne możliwości poszerzenia działalności i rozwoju oferty usług informacyjnych. Z drugiej zaś strony obowiązkiem tej placówki jest stworzenie przyjaznych waStr. 5/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
runków poruszania się w natłoku informacji. Wspomniany wcześniej „pracownik wiedzy”, do
której to kategorii bibliotekarz ma zaszczyt się zaliczać, jest niezastąpioną instytucją przewodnika, życzliwego pomocnika w oddzielaniu ziarna przydatnych wiadomości od plew zbędnych informacji. Prof. Irena Socha w opracowaniu „Pedagogika biblioteczna” pisze: Współczesna pedagogika biblioteczna zakłada inny model odbiorcy, ku któremu kierowana jest działalność biblioteki. Jest to przede wszystkim użytkownik informacji, który na ogół samodzielnie określa swoje
potrzeby, a od służby bibliotecznej oczekuje, by wskazano mu najkrótszą drogę do źródła informacji i by poszukiwane przez niego dokumenty zostały mu szybko dostarczone [3]. Z kolei
Grażyna Piotrowicz z Biblioteki Uniwersyteckiej we Wrocławiu jako strategiczne zadanie dla
współczesnej biblioteki określiła – dostarczanie zintegrowanych usług i zasobów oraz skupienie
uwagi na czytelniku [4].
To ostatnie zadanie chciałabym uwypuklić oraz podkreślić jako główne i nadrzędne w bibliotece szkolnej. Specyfika tej placówki jest bowiem szczególna. Tutaj młody czytelnik, użytkownik stawia bibliotekarzowi o wiele większe wymagania. I to nie dlatego, że chce wiedzieć
dużo i szybko. Jego interesuje raczej szybko, łatwo i przyjemnie. Te aspekty globalizacji, masowości, z którymi mają do czynienia najmłodsi – telewizja, Internet, wirtualna rzeczywistość gier
komputerowych i portali społecznościowych poszerza zakres docierających doń informacji do
rozmiarów niemożliwych do ogarnięcia. Ludzki organizm broni się przed tą gonitwą myśli prześlizgując się ponad informacjami, rejestrując zbyt wiele powierzchownych danych, niewiele rozumiejąc, dostosowując percepcję do medialnie utrwalanego hedonistycznego wizerunku świata.
Zbliżamy się do sytuacji, przed którą ostrzega Marian Walczak w opracowaniu „Wyzwania
dla pedagogiki mediów w bibliotekach”, w której nieograniczona medializacja, komputeryzacja
i komunikacja nie poparta systematyczną i permanentną edukacją medialną, może siać spustoszenie na poziomie ludzkich postaw, zachowań, myślenia, odczuwania i przeżywania. To zaś
może nas powoli zaprowadzić do kultury opartej na przemocy, deprawacji umysłów, dezorientacji, agresji, konsumeryzmu, alienacji i wyzwalania najgorszych instynktów tkwiących w naturze
człowieka [5].
Trudnym zadaniem stojącym przed szkolną biblioteką przyszłości, jest więc wychowywanie
czytelnika. Bibliotekarz nauczyciel musi ściśle współpracować w ramach wychowawczych działań
szkoły w kreowaniu wśród uczniów postawy członka społeczeństwa wiedzy - jednostki, która
ciągle doskonaląc się i ucząc osiągnie umiejętność rozumienia i oswajania nieustannie zmieniającej się rzeczywistości i warunków życia. Posługując się elementami pedagogiki medialnej, która opisuje, analizuje i wyjaśnia rozmaite sytuacje wychowawcze i edukacyjne, korzystać ze
środków i działań umożliwiających eliminację negatywnego wpływu mediów [6 ].
Punktem wyjścia do osiągnięcia tych ambitnych celów jest jednak elementarna praca
u podstaw. Przekonanie młodego człowieka do wysiłku, koncentracji i myślenia. Nauczenie posługiwania się narzędziami informacji i właściwego ich wykorzystania. Wyjaśnienie fundamentalnej roli czytania w życiu jednostki i społeczeństwa. Pokazania, jak umiejętność ta otwiera
możliwości lepszej adaptacji zawodowej i obywatelskiej, pomaga podnosić kwalifikacje i doskonalić umiejętności [7].
Jak i czym trafiać do dziecka, ucznia, czytelnika? Co proponować na tyle atrakcyjnego, by
uruchomić chęć zmiany w nim samym? Skupić na nim całą uwagę. Na nim, jako na jednostce.
Na jego umiejętnościach, potrzebach i zdolnościach. Pokazać, że miejsce, do którego trafił, jest
nastawione na współtworzenie jego sukcesu. Przekonać, że to instytucja wspierająca jego własny rozwój. Od czego zacząć? To już w sześćdziesiątych latach ubiegłego wieku podpowiedziała
Helena Radlińska – stać się „przewodnikiem drogi”, po której stąpa czytelnik. Ale nie wytyczać
celu tej drogi samemu. Odkrywać ją z wychowankiem, biorąc pod uwagę jego indywidualne
potrzeby i możliwości. Działanie to poprzedzić należy rzetelną pracą poznawczą, diagnozą śro-
Str. 6/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
dowiska i każdego pojedynczego dziecka, pamiętając przy tym, że to etap pracy, który nigdy się
nie kończy [8].
Przyczynki do tych działań wymieniła w kilku punktach Beata Łaszewska-Radwańska
z Państwowego Pomaturalnego Studium Kształcenia Animatorów Kultury i Bibliotekarzy:
- współdziałanie z nauczycielami i wychowawcami, psychologiem, pedagogiem w rozpoznawaniu uzdolnień rozwojowych oraz określaniu trudności w nauce i zaburzeń w zachowaniu,
- wspieranie prac mających na celu wyrównanie różnic w intelektualnym i kulturalnym
rozwoju dzieci i młodzieży z różnych środowisk społecznych,
- rozpoznawanie aktywności czytelniczej, potrzeb i poziomu kompetencji czytelniczych
uczniów,
- wykrywanie u potencjalnych czytelników przyczyn braku potrzeby czytania i udzielanie
pomocy w ich przezwyciężaniu,
- otaczanie opieką uczniów szczególnie zdolnych w ich poszukiwaniach czytelniczych,
- okazywanie pomocy uczniom mającym trudności w nauce, sprawiającym kłopoty wychowawcze, znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej [9] .
By umiejętnie przygotować wychowanków do wyzwań zmian globalizacyjnych, bibliotekarze winni prócz solidnych systematycznie doskonalonych podstaw teoretycznych kształtować
u siebie postawę nauczyciela wątpiącego, krytycznego wobec świata i samego siebie. Wypracowywać bagaż wiedzy wspierającej człowieka w niepewnych sytuacjach działania, w niepewnych
czasach. Postawę ciągłego podejmowania prób rozumienia świata poprzez wrażliwość na
zmienność, lokalność, rozproszenie i równocześnie szacunku i zrozumienia dla tego, co w życiu
stałe i ciągłe. To pomoże promować na co dzień te działania pedagogiczne, które wyzwalają
u podopiecznych spontaniczność, autentyczność, niestandardowość i naturalność. Cechy, które
pozwolą im kiedyś elastycznie podchodzić do zmian zachodzących w nich i wokół nich [10].
W moim wystąpieniu powołałam się na wiele głosów na interesujący nas dzisiaj temat.
Świadczy to systematycznym zainteresowaniu trudnym problemem permanentnych zmian. Dotyczą i dotykają nas wszystkich. Świadomość ich pomaga w dogłębnym zrozumieniu mechanizmów i zjawisk, jakie za nimi stoją. Naszym zadaniem jest w porę je dostrzec, właściwie ocenić
i dopomóc w przechodzeniu przez te procesy wychowankom.
W tej chwili problemem biblioteki szkolnej nie jest brak komputera czy Internetu. Przeciwnie. To czasem wszechobecna możliwość dostępu do sieci zakłóca właściwą komunikację
w bibliotece. Odpowiedzią biblioteki szkolnej na globalizację i medializację środowiska winno
więc być jak największe zindywidualizowanie pracy z czytelnikiem. Stworzenie dobrej, przyjaznej
atmosfery miejsca, które z jednej strony przyciąga różnorodnymi możliwościami spędzenia czasu, a z drugiej jest stabilną niszą, pogodną enklawą dla indywidualnego rozwoju ucznia w przestrzeni szkoły. W tym celu środek ciężkości położyć należy na takie przygotowanie nauczyciela
bibliotekarza, które pozwoli na sprostanie niełatwym wymaganiom czasu zmian. Na uświadomienie kandydatom do zawodu, jakie indywidualne predyspozycje sprawdzą się najlepiej. Na
ciągłe uzupełnianie i aktualizowanie wiedzy i umiejętności z zakresu psychologii, komunikacji
społecznej i technik terapeutycznych przez bibliotekarzy szkolnych.
Wydaje mi się, że kluczem do sukcesu w tej materii jest otwarta i aktywna postawa nauczyciela bibliotekarza, jego zaangażowanie i umiejętności komunikacji z czytelnikiem, poparte
przez czynniki zewnętrzne – władze lokalne, szkolne organy decyzyjne, środowisko nauczycieli
w macierzystej placówce. Bardzo ważnym czynnikiem pomocy i wsparcia dla bibliotekarzy szkolnych jest współpraca i wymiana doświadczeń z pracownikami innych bibliotek, instytucji kulturalnych i edukacyjnych. Niezwykle przydatne będzie także stworzenie jasnych i czytelnych procedur standaryzacji pracy bibliotek szkolnych oraz systematyczna ewaluacja działań tych placówek. Wszak pracujemy w epoce szybkich przemian, gdzie dążenie do doskonalenia i aktualizacji
wiedzy, umiejętności, a także form i środków pracy, jest konieczne do osiągania codziennych
celów.
Str. 7/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
1. Biblioteka przyszłości, ale jakiej? Parzonka Ewa, Pieńkowska Elżbieta
http://bg.p.lodz.pl/konferencja2006/prezentacje/Parzonka_Pienkowska.ppt.
2. Internet a multimedialne biblioteki przyszłości Sokołowski Marek
http://wmbp.edu.pl/uploads/File/Konferencja/Abstrakt_Sokolowski.htm
3. Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie wiedzy Banacka Marianna W: Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie informacyjnym Warszawa 2006, s. 38
4. Cyfrowa przyszłość, czyli biblioteki w erze informacji Piotrowicz Grażyna
http://bg.p.lodz.pl/konferencja2006/prezentacje/Piotrowicz.ppt.
5. Wyzwania dla pedagogiki mediów w bibliotekach Walczak Marian W: Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie informacyjnym Warszawa 2006, s. 21
6. J.w., s. 25
7. Poglądy Heleny Radlińskiej w nowym stuleciu Papuzińska Joanna W: Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie informacyjnym Warszawa 2006, s. 19
8. J.w, s. 20
9. Diagnostyczna funkcja biblioteki szkoły podstawowej w kontaktach z uczniami klas I-III Łaszewska-Radwańska Beata
Emilia W: Diagnostyczna i terapeutyczna funkcja biblioteki szkolnej Wrocław 2003, s. 19
10. Kształcenie bibliotekarzy w pedagogicznej mądrości Śmiałek Mirosław J. W: Pedagogika biblioteczna w społeczeństwie
informacyjnym Warszawa 2006, s. 61
Publikacje
O bibliotekach przyszłości, czy raczej o przyszłości
bibliotek ?!
............Myślę, że obydwa tematy są równie ważne
Zacznę od przyjemnego.
Spróbujmy na bibliotekę przyszłości spojrzeć oczami dzieci szkoły podstawowej wśród których przeprowadziłam wywiad.
Ich marzenia i oczekiwania mogą zaskoczyć... nie fantazją... prostotą.
Tym opiniom i oczekiwaniom dzieci powinniśmy się bacznie przysłuchiwać, bo one nie są
nie do zrealizowania.
W bibliotece przyszłości komputery oczywiście powinny być, ale jako stały element wyposażenia bibliotek nie stanowią już wielkiej atrakcji. Ważne są dla dzieci z klas 5, 6 - i to jest
prawidłowe, na szczęście.
Maluchy z klas 1-4 wolą ... pozwolę sobie zacytować:
- dużo kolorowych, nowych bajek i żeby miały obrazki
- i żeby w bibliotece były fotele do czytania, albo duży dywan i poduszki kolorowe
- i żeby zawsze była tam taka pani, która by nam tylko czytała i bawiła się z nami w bohaterów i te wszystkie przygody .... i tym wypowiedziom dzieci poświęcę więcej czasu, żeby
podkreślić, jak ważne są w procesie edukacji czytelniczej.
Przypomnijmy:
Książki mają być nowe, kolorowe, miejsce przytulne, życzliwe... i właśnie w takim miejscu
odbywać się ma czytanie, słuchanie i zabawa.
Aktywność jest wrodzoną potrzebą każdego człowieka, najpełniej ujawnia się w zabawie,
działalności opartej na kształceniu zmysłów. Dzięki niej dzieci uczą się uzewnętrzniać to, co pragną wyrazić, wyzwalają swój wewnętrzny świat. Uczą się posługiwać właściwymi sposobami
ekspresji - gestem, mimiką, słowem mówionym, aktywnością muzyczną, plastyczną. Poprzez
ekspresję dzieci wypowiadają siebie a równocześnie nawiązują kontakty z rówieśnikami i dorosłymi. Siłą, która uruchamia dziecięcą ekspresję jest - przede wszystkim - wyobraźnia. Ona to jak powiedział prof. B. Suchodolski" ułatwia myślenie nowe i śmiałe, ponieważ pozwala przekraczać horyzonty, do których przyzwyczailiśmy się.."
Str. 8/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
Czy jest coś lepszego "do rozwijania" wyobraźni - jak książka i mądra zabawa - poszukiwanie tajemnic, radość z ich odkrywania, przeżywanie świata, własnego istnienia....?
Czytanie poszerza i otwiera świat, poszerza i otwiera każdego czytelnika, umożliwia poznanie samego siebie.
To o czym mówię, nie jest oczywiście szczególnie odkrywcze, ale jest na tyle ważne, że
trzeba o tym przypominać. Obawiam się bowiem, byśmy w pędzie do przyszłości, komputeryzacji, doskonalenia.... A także z powodu wrodzonych Polakom przywar, które każą nam popadać ze skrajności w skrajność – nie przeoczyli tego, że dzieciom, żeby mogły mądrze funkcjonować w tym ciągle zmieniającym się świecie, potrzebne są solidne podstawy:
ciepło, zainteresowanie i spokój.
Muszą najpierw zrozumieć kim są, i że każde z nich jest inne i nadzwyczajne.
I to była ta jasna i przyjemna, choć "konserwatywna" część biblioteki przyszłości....
Przyszłość bibliotek nie jawi się już tak jasno. Powiem nawet, że tym ciemniej, im trudniej
jest przebić się do świadomości Tych, którzy kształcenie świadomego odbiorcy kultury i przygotowanie go do kształcenia ustawiczne-go -powinni uczynić oczkiem głowie oświaty.
Na biblioteki i ich wyposażenie wydawane są na świecie wielkie pieniądze -to inwestycje
w naród, państwo.
U nas, w pierwotnej wersji projektu reformy programowej, o zadaniach biblioteki szkolnej
nie było nawet wzmianki.
Czy taki twór, jak biblioteka szkolna jest jeszcze komuś potrzebny? Uruchomić komputer
każdy przecież potrafi, a i lekturę z półki - na dobrą sprawę- wziąć można samemu.
W drugiej wersji projektu pojawiła się już wzmianka. Czytamy w niej m. in. o dobrze wyposażonej bibliotece szkolnej, dysponującej aktualnymi zbiorami , zarówno w postaci księgozbioru, jak i zasobów multimedialnych...
A młodzież przychodzi i wciąż pyta o nowe pozycje, których wciąż nie ma. Któregoś dnia
przestaną pytać i przychodzić. I nie pomogą żadne hasła, akcje, nawoływania, jeśli nie pójdą za
nimi (te brzydkie, fe) pieniądze. Młodzi szybko odkrywają małość i pustość naszych "wielkich"
słów.
Drodzy Państwo - powiem krótko, i myślę, że wyrażam tu zdanie przynajmniej części
z Państwa - brak nam dyskusji. Jak bardzo brak, pokazało XV-lecie bielskiego oddziału TNBSP,
po którym dyskusjom i rozmowom nie było końca. I nikomu nie spieszyło się do domu.
Tak więc postuluję o dyskusję. Zainspirowana ostatnim fragmentem artykułu redaktora
Wasilewskiego (Biblioteka w szkole - listopad 2008), zatytułowanym "Drzemią w nas możliwości" - rzucam propozycję.
Bielski Oddział TNBSP zebrał w kilku punktach postulaty, o których od lat dyskutuje się
w środowisku bibliotekarzy.
1.
Wyodrębnienie w budżecie szkoły stałego budżetu dla biblioteki
2.
Przyznanie dodatkowego pół etatu na ICIM
3.
Opracowanie nowych norm zatrudniania przez zespół bibliotek pod patronatem
TNBSP i SPB (patrz Danuta Saniewska "Vademecum nauczyciela bibliotekarza, wyd. Sukurs
2007r.)
Bogusława Nasalska, ZSO im. Armii Krajowej
Warsztaty
Edukacja kreatywna w szkole
Rok 2009 – Europejskim Rokiem Kreatywności i Innowacji.
14 maja 2009 r. w siedzibie RODN „WOM w Katowicach odbyła się konferencja
Str. 9/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
Edukacja kreatywna w szkole. Rok 2009 – Europejskim Rokiem Kreatywności
i Innowacji.
Spotkanie w gronie bibliotekarzy, pedagogów, psychologów, wychowawców oraz
nauczycieli różnych przedmiotów wprowadzało tematykę Europejskiego Roku Kreatywności
i Innowacji (ogłoszonego przez Parlament Europejski) do oświaty w naszym regionie. Celem
konferencji była prezentacja możliwości wykorzystania metod twórczych w dydaktyce
szkolnej.
Część wykładową wypełniły prezentacje :
- Kreatywność w pracy nauczyciela – wykład dr Małgorzaty Kleszcz z Uniwersytetu
Śląskiego
- Jak motywować kreatywnych nauczycieli, aby rozwijali zdolności uczniów? – wykład
dr. Krzysztofa Wojewodzica (specjalista w zarządzaniu edukacją)
- O kreatywnej edukacji, czyli jak twórczo nauczać? – wykład mgr Teresy Kosiarek
z CODN w Warszawie
Część warsztatową zaplanowano w grupach tematycznych :
- Dzieci mają skrzydła – pomóż im je rozwinąć ( T. Kosiarek, K.Wojewodzic)
- E- Kreatywność. WebQuest w pracy biblioteki szkolnej (M. Szafraniec)
Wyobraźnia jest ważniejsza od wiedzy.
Dr Małgorzata Kleszcz podkreśliła ogromną potrzebę kształcenia u nauczycieli nowych
kompetencji, wśród których - bycie kreatywnym - wymieniła jako element niezbędny.
Kreatywny nauczyciel ma bowiem świadomość powinności przesunięcia akcentu z nauczania
adaptacyjnego na twórcze. Stąd uczniowie nauczycieli kreatywnych dysponują wiedzą
i umiejętnościami, ale i postawą (czasem odroczoną w czasie) twórczą, otwartą poznawczo,
charakteryzującą się ciekawością świata, łatwością generowania pomysłów, z tolerancją dla
ryzyka.
Wykład kończyły słowa – motto Światowej Olimpiady Kreatywności –
Pozwól mi być poszukiwaczem wiedzy,
pozwól mi wędrować nieprzetartymi szlakami,
pozwól mi użyć moich twórczych zdolności,
aby świat uczynić lepszym miejscem do życia
ją w zawodzie nauczyciela,
w swoim wystąpieniu odwoływał się do brytyjskich i amerykańskich doświadczeń w zakresie
rozwijania zdolności i talentów. W obrębie dobrej praktyki zalazła się m. in. praca w oparciu
o zainteresowania, o pasje, czyli o motywacje zewnętrzne, praca metodami aktywizującymi ze
szczególnym uwzględnieniem projektu, indywidualizacja toku nauki, wczesna specjalizacja
i idące za tym : autonomia nauczyciela i tutoring – indywidualna praca z uczniem.
- czyli czego potrzebuje uczeń z kreatywnym potencjałem, aby,
myśleć, tworzyć, działać – tak swoje wystąpienie zapowiedziała Teresa Kosiarek reprezentująca
na konferencji CODN, a znana przede wszystkim jako redaktor naczelna czasopisma
internetowego CODN Trendy i dyrektor krajowy i organizator w Polsce Destination ImagiNation
- OczyMa Wyobraźni...a - programu edukacyjnego mającego charakter Światowej Olimpiady
Kreatywności.
Teresa Kosiarek w swoim wystąpieniu zapowiedziała m. in. powstanie krajowego systemu
wspierania zdolności, który będzie dysponować bazą testów do badania zdolności uczniów,
dostępną dla nauczycieli. Zwróciła uwagę na potrzebę budowania twórczego środowiska uczenia
się, stymulowania zmysłów i różnych rodzajów inteligencji, stosowania wielu metod nauczania,
Str. 10/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
dopasowywania ich do uczniów i ich stylu uczenia się, stawiania przed uczniami zadań
rozbieżnych - dających możliwość różnorodnych rozwiązań oraz szukania i pokazywania
odniesień wiedzy w konkretnej rzeczywistości.
ważne adresy :
www.kreatywnosc.pl
www.trendy.codn.edu.pl
Przeprowadzone w drugiej części konferencji warsztaty były
potwierdzeniem
sformułowania : „Uczniowie rodzą się ze skrzydłami, ale to nauczyciele pomagają im je
rozwinąć”.
Tematykę konferencji uzupełniały warsztaty z zakresu e-kreatywności:
– to nowoczesna metoda uczenia się oparta wyszukiwanie informacji z
wykorzystaniem technologii komputerowej i zasobów Internetu . WebQuesty powstają, aby
spożytkować czas ucznia, aby skupić się na użyciu, wykorzystaniu wyszukanej informacji, aby
wspomóc myślenie ucznia na poziomie analizy, syntezy i oceny.
więcej na stronach :
www.intereol.net
http://elearning-20.blogspot.com
o Roku Kreatywności i Innowacji :
www.innowacje2009.pl
www.create2009.europa.eu
Innowacje
Maria Koutny
Biblioteki przyszłości? Przyszłość bibliotek?
„Musimy pamiętać, że młode pokolenie, to pokolenie cyfrowych tubylców, dla których
nowoczesne środki i formy przekazu stały się elementem dnia codziennego.”1
Rozważaliśmy na ostatnich spotkaniach kwestie jaka powinna być biblioteka przyszłości…
Dzisiaj chciałam napisać o szkole (i bibliotece) przyszłości… która jest szkołą już realnie istniejącą
i działającą w polskiej rzeczywistości… Gimnazjum w Nowym Tomyślu… http://www.gim-nt.com/
Czyli szkoła w chwili obecnej… Czy aby na pewno?
Szkoła liczy ponad 850 uczniów. Jest doskonale wyposażona w sprzęt komputerowy (łącznie 120
komputerów). Prowadzi dziennik elektroniczny. W minionym roku zdobyła tytuł Innowacyjnej Szkoły
w konkursie organizowanym przez „Partnerstwo dla przyszłości”.
W szkole znajdują się 22 SPWN (Stanowiska Pracy Własnej Nauczyciela) gdzie do dyspozycji 2-3
nauczycieli są nowe komputery rozmieszczone w tzw. „kantorkach” nauczycielskich.
Uczniowie mają do dyspozycji trzy pracownie komputerowe, dwie multimedialne pracownie językowe oczywiście razem ze stosownymi programami do nauczania języków obcych. W szkole
1
Stachecki D., Dlaczego KASSK? Dlaczego Nowy Tomyśl? W: Od szkoły do szkoły, Nowy Tomyśl 2009, materiały z V
Konferencji Administratorów Szkolnych Sieci Komputerowych, s. 3
Str. 11/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009
do zajęć z różnych przedmiotów w 5 salach zamontowane są tablice interaktywne (nie mylić
z ekranem), które pomagają wykorzystywać technologię informacyjną podczas prowadzenia lekcji.
Szkoła prowadzi własną stronę www (bardzo rozbudowaną). Znajdują się tutaj m.in. linki do tzw.
Szkolnego
Portalu
Edukacyjnego,
serwisu
Gimnazjalnego
Centrum
Informacji.
Jakie miejsce w takiej szkole zajmuje biblioteka?
To już nie biblioteka ale Gimnazjalne Centrum Informacji (GCI) w skład którego wchodzą: wypożyczalnia, czytelnia, sala multimedialna, pomieszczenie opracowania zbiorów – łącznie 154,6 m2.
Posiada ponad 8 tys. książek. Od 2002 r. biblioteka jest skomputeryzowana (program Sowa). 2004
r. prowadzi własny serwis www http://centrum.gim-nt.com/, gdzie m.in. znajduje się:
katalog on-line (od 2006 r.)
lektury on-line
aforyzmy
inf. o konkursach
galeria
inf. o warsztacie informacyjnym biblioteki.
Oprócz wartościowego księgozbioru do dyspozycji uczniów w GCI oddano 8 stanowisk
komputerowych i 2 urządzenia wielofunkcyjne. W swojej pracy otrzymują wsparcie od
nauczycieli-bibliotekarzy. Na wszystkich komputerach zainstalowany jest program Cenzor, który
blokuje strony zawierające niepożądane treści. Dodatkowo nauczyciel bibliotekarz ze swojego
komputera ma możliwość blokowania poszczególnych funkcji lub całych komputerów w czytelni
dzięki programowi NetSupport School. Pomieszczenie do opracowania zbiorów wyposażone jest
w 4 drukarki kolorowe (w tym A4), bindownicę, gilotynę, laminarkę i zgrzewarkę do folii. Tym
sposobem można na potrzeby szkoły drukować, opracowywać i archiwizować wiele dokumentów czy prac szkolnych.
W skład GCI wchodzi Sala Multimedialna wyposażona w projektor multimedialny, duży
ekran, nagłośnienie, telewizor LCD, wideo i odtwarzacz dvd, która przystosowana jest do zajęć
grupowych.
W GCI możemy też wypożyczyć… komputer przenośny. W specjalnie zaprojektowanej szafie znajduje się 20 laptopów (na osobnych półeczkach), 6 projektorów, 3 ekrany. Każdy
nauczyciel może wypożyczyć laptopa na tydzień w celu przygotowania materiałów dydaktycznych, a w razie potrzeby przedłużyć okres wypożyczenia o następny tydzień. Z projektorów korzysta się na co dzień w szkole.
W szkole uruchomiono mobilną pracownię komputerową. Składa się z 12 laptopów
(po jednym na ławkę), baterie wystarczają na 3 godziny pracy bez kabli. Internet, dzięki sieci
bezprzewodowej jest dostępny w każdym zakamarku szkoły. Udostępnianiem tej technologii
także zajmuje się GCI. Panie pracujące w bibliotece w doskonały sposób dbają o sprawność
tych urządzeń, ewidencjonują wypożyczenia i nadzorują wykorzystanie sprzętu.2 W bibliotece
pracują dwie osoby.
Cytuję wypowiedź wicedyrektora tej szkoły „Już dawno minęły czasy, gdy w szkole jest
jedna pracownia komputerowa.” 3 Pomyślmy o naszych realiach… Pozostawiam to bez komentarza…
zobaczyła na własne oczy i oprac.
na podstawie otrzymanych materiałów pokonferencyjnych E. Gucwa, SP 29
2
Inf. zaczerpnięte z materiałów pokonferencyjnych z V Konferencji Administratorów Szkolnych Sieci Komputerowych, Od
szkoły do szkoły, Nowy Tomyśl 2009, s. 11-12
3
Stachecki D., Dlaczego KASSK? Dlaczego Nowy Tomyśl? W: Od szkoły do szkoły, Nowy Tomyśl 2009, materiały z V
Konferencji Administratorów Szkolnych Sieci Komputerowych, s. 3
Str. 12/14
CZERWIEC 2009
KONKURSY
NR 1/2009
Laureaci konkursów:
„Bajarz Roku”
SZKOŁY PODSTAWOWE
I miejsce: Maja Mikołajczyk z SP nr 37
Bajała utwór Elżbiety Foltyniak pt." Łzy zlewozmywaka czyli kuchenna draka";
nauczycielki prowadzące: Jadwiga Dziopak i Jadwiga Stanclik
II miejsce: Anna Grzybek z SP nr 29
Opowiadała o "Olbrzymie bez słów" ; nauczyciel prowadzący: Ilona Sosna
II miejsce: Iga Walaszczyk z SP nr 29
Opowiadała "Garby" wg Leszka Kołakowskiego ; nauczyciel prowadzący: Ilona Sosna
III miejsce: Aleksandra Płosa z SP nr 33
Opowiadała o "Chłopcu z perły urodzonym" ; nauczyciel prowadzący: Barbara CichoszewskaMicor
III miejsce: Karolina Bloch z SP nr 37
Opowiadała "Legendę o Smoku Wawelskim" ; nauczyciel prowadzący: Agnieszka Marek
Wyróżnienie
otrzymał Jakub Gabski z SP nr 26
za bajkę o "Kocie w butach"; nauczyciel prowadzący: Elżbieta Markiewicz
GIMNAZJA
I miejsce Paweł Maeser z G nr 4
Opowiadał baśń " O mówiącym ptaku, śpiewającym drzewie i skaczącej wodzie"; Nauczyciel
prowadzący: Renata Słonkowska
I miejsce Damian Paleczny z G nr 9
Bajał " O śpiących wojakach na Mrówczej Górze"; Nauczyciel prowadzący: Joanna Michalik
II miejsce Katarzyna Ormaniec z G nr 16
Opowiadała "Przygody Pippi Langstrump"; Nauczycielki prowadzące: Dorota Cieśla i Olga
Bres
III miejsce Laura Polańska z G nr 4
Bajała o "Błękitnej królewnie"; Nauczyciel prowadzący: Renata Słonkowska
LICEA
I miejsce Kazimierz Karasiński z LO Zgromadzenia Córek Bożej Miłości
Opowiadał "Jak powstała nazwa Bielsko"; Nauczyciel prowadzący: Piotr Seweryn
II miejsce Patrycja Kędroń z LO nr 6
Bajała o "Kosmatym licho z Hilton"; Nauczyciel prowadzący: Dorota Szymecka
III miejsce Ewa Kędziora z LO nr 7
Opowiedziała legendę Słowiańską pt."Bal duchów"; Nauczyciel prowadzący: Piotr Drzewicki
i Dorota Krzyżowska -Szuta
Wyróżnienie otrzymała Halina Matejko z LO Zgromadzenia Córek Bożej Miłości
Za "Czerwonego Kaptura"; Nauczyciel prowadzący: Piotr Seweryn
„Patron naszej szkoły”

w kategorii szkół podstawowych (9 prac)
I miejsce - Piotr Ciba, SP nr 3 Bielsko-Biała
wyróżnienie - Moc Agata, Martyna Czyżowska, SP nr 29 Bielsko-Biała
Str. 13/14
CZERWIEC 2009
NR 1/2009

w kategorii gimnazjów (8 prac)
I miejsce - Marlena Karłowicz, Gimnazjum Kozy
wyróżnienie - Agnieszka Wichary, Gimnazjum nr 16 Bielsko-Biała

w kategorii szkół średnich (7 prac)
I miejsce - Agata Rąb, ZSEM Żywiec
wyróżnienie - Agata Zarycka, ZSEM Żywiec
Już wakacje…
Wszystkim Członkom i Sympatykom
Oddziału serdecznie dziękujemy
za współpracę i życzymy
udanego wypoczynku!
Rada Oddziału
ODWIEDŹ NAS W INTERNECIE
www.bielsko.tnbsp.pl
KONTAKT Z ODDZIAŁEM BIELSKIM TNBSP
e-mail: [email protected]
Jeżeli masz jakieś pytania odnośnie naszych działań, terminów spotkań,
naszej działalności – PYTAJ!
Jeżeli robisz coś ciekawego, masz interesujące pomysły, napisz o tym i wyślij nam swój
tekst. Być może wydrukujemy go w naszym Biuletynie!
CZEKAMY NA KONTAKT i zapraszamy do współpracy!
TOWARZYSTWO NAUCZYCIELI BIBLIOTEKARZY SZKÓŁ POLSKICH RADA GŁÓWNA
Szkoła Podstawowa Nr 211
ul. Nowy Świat 21 A
00 - 029 WARSZAWA
Tel./fax: (0-22) 826-47-85 e-mail:
[email protected]
Zarząd Oddziału TNBSP w Bielsku-Białej
Skład, oprac. i korekta
E.Gucwa SP 29 B-B
Str. 14/14