raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Społeczne Gimnazjum Nr 4 im. X. B. W. Ignacego
Krasickiego w Krakowie
Kraków
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Społeczne Gimnazjum Nr 4 im. X. B. W. Ignacego Krasickiego w Krakowie
2/19
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 05-11-2013 - 18-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Anna Klimas-Waligóra, Grażyna Samborek. Badaniem objęto 10 uczniów (ankieta
i wywiad grupowy), 8 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono
wywiad
indywidualny
z dyrektorem
placówki,
grupowy
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły lub placówki.
3/19
Obraz szkoły
Społeczne Gimnazjum nr 4 im. X.B.W. Ignacego Krasickiego w Krakowie istnieje od roku szkolnego 2000/2001.
Organem prowadzącym Szkołę jest Towarzystwo Przyjaciół Szkoły Społecznej. Gimnazjum mieści się
w kamienicy przy ulicy Dunajewskiego 6, której pomieszczenia dostosowano do potrzeb Szkoły. Obecnie
w klasach I - III uczy się 13 uczniów.
Szkoła zapewnia uczniom warunki sprzyjające harmonijnemu rozwojowi intelektualnemu, emocjonalnemu
i fizycznemu. Posiada bogatą ofertę edukacyjną, dba o indywidualne podejście do każdego ucznia. Nauczyciele
stosują nowatorskie działania dotyczące metod pracy, komunikacji z uczniami oraz wykorzystania środków
dydaktycznych. Szkoła zapewnia pracę w atmosferze zrozumienia, życzliwości i bezpieczeństwa.
W Szkole działa Szkolny Klub Europejski i Szkolny Klub Amnesty International. Uczniowie uczestniczą
w programie unijnym "Euroscola", biorą udział w Międzynarodowym Konkursie "Kangur Matematyczny".
Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami kultury i nauki, m. in. z
Instytutem Fizyki Uniwersytetu
Jagiellońskiego, z Teatrem "Loch Camelot". Społeczne Gimnazjum nr 4 im. X.B.W. Ignacego Krasickiego
zapewnia uczniom możliwość korzystania z zasobów kulturalnych Krakowa. Uczniowie uczestniczą w aktualnych
wydarzeniach kulturalnych i społecznych, m. in. w ciekawych wystawach, projekcjach filmów, w uroczystościach
o charakterze patriotycznym. Uczniowie są współorganizatorami akcji charytatywnych i proekologicznych.
Rokrocznie w Szkole jest uroczyście obchodzony Dzień Patrona X.B.W. Ignacego Krasickiego.
Szkoła ściśle współpracuje z rodzicami, którzy pozytywnie oceniają realizowane działania dydaktyczne,
wychowawcze i opiekuńcze oraz ich efekty.
4/19
Informacja o placówce
Patron
Społeczne Gimnazjum Nr 4 im. X. B. W. Ignacego
Krasickiego w Krakowie
X. B. W. Ignacy Krasicki
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Kraków
Ulica
Dunajewskiego
Numer
6
Kod pocztowy
31-133
Urząd pocztowy
Kraków
Telefon
0124228495
Fax
0124221419
Www
www.szkola.biz.pl
Regon
35613067500021
Publiczność
niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Nazwa placówki
Uczniowie, wychow., słuchacze
Oddziały
Nauczyciele pełnozatrudnieni
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
Średnia liczba uczących się w oddziale
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
Kraków
Gmina
Kraków
Typ gminy
gmina miejska
5/19
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują
różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich
indywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej
wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej
funkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni
za własny rozwój. (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
C
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne
B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
6/19
Wnioski
1. Dobra organizacja procesów edukacyjnych, życzliwa i przyjazna atmosfera panująca w Szkole oraz skuteczne
oddziaływania wychowawcze dają uczniom poczucie bezpieczeństwa i motywują ich do nauki.
2.
Szkoła
realizuje
wartościowe
działania
innowacyjne,
co wzbogaca
jej
ofertę
edukacyjną
i wpływa
na wszechstronny rozwój uczniów.
3. Szkoła ściśle współpracuje z rodzicami, którzy bardzo pozytywnie postrzegają realizowane działania
dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze oraz uzyskiwane efekty.
4. Wnikliwa diagnoza potrzeb i możliwości każdego ucznia oraz dostosowanie form i metod pracy przekładają
się na satysfakcjonujące efekty pracy dydaktyczno - wychowawczej.
5. Pomimo niskich wyników na egzaminie gimnazjalnym, Szkoła z dobrym skutkiem stara się zapewnić
każdemu uczniowi odniesienie sukces na miarę jego możliwości. możliwości.
6. Nauczyciele stosując w szerokim zakresie indywidualizację nauczania dobrze przygotowują uczniów
do kolejnego etapu kształcenia.
7. Realizując podstawę programową w zakresie wychowania patriotycznego i obywatelskiego Szkoła często
korzysta z zasobów kulturalnych Krakowa.
7/19
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o
postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Planowanie i realizacja procesów edukacyjnych służy rozwojowi uczniów. Nauczyciele kształtują
u uczniów umiejętność uczenia się, motywują ich do aktywnego działania i wspierają w trudnych
sytuacjach. Sprzyja temu dobra organizacja procesu dydaktycznego, dobór metod i form pracy
dostosowanych do potrzeb każdego ucznia oraz równe traktowanie przez wszystkich uczących.
Rozwojowi uczniów służą również nowatorskie rozwiązania stosowane w Szkole. Znajomość
stawianych przed nimi celów uczenia się i formułowanych wobec nich oczekiwań oraz informowanie
uczniów o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają im uczyć się i planować ich indywidualny
rozwój. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Mają wpływ na sposób organizowania
i przebieg procesu uczenia się.
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Planowanie procesów edukacyjnych oraz ich realizacja są w Szkole ukierunkowane na rozwój uczniów. Procesy
edukacyjne są dostosowane do potrzeb uczniów. Zdaniem wszystkich uczniów nauczyciele zrozumiale tłumaczą
zagadnienia, potrafią ich zainteresować tematem lekcji. Lekcje są ciekawe, a uczniowie dużo z nich
korzystają. Nauczyciele stosują różne metody pracy, dostosowane do potrzeb uczniów. Podczas lekcji
wykorzystują pomoce dydaktyczne. Traktują wszystkich sprawiedliwie, obiektywnie i życzliwie. Uczniowie mogą
liczyć na pomoc i wsparcie oraz indywidualne podejście nauczycieli. Zdecydowana większość uczniów
współpracuje ze sobą na zajęciach lekcyjnych. Działania nauczycieli obejmują wszystkich uczniów, są
adekwatne do ich potrzeb i możliwości. W Szkole panuje miła atmosfera, a uczniowie czują się bezpieczni.
Szkoła wspiera rozwój zainteresowań uczniów m. in. poprzez indywidualizacje nauczania, konsultacje dla
uczniów, zachęcanie ich do udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych oraz prezentowania w szkole
8/19
swoich osiągnięć.
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Wyjaśniają jak się uczyć. Stwarzają sytuacje,
w których uczniowie mogą podejmować indywidualne decyzje dotyczące uczenia się, zachęcają do wyrażania
opinii, swojego zdanie na tematy poruszane na lekcji. Tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów
rożnych rozwiązań. Uczniowie rozmawiają z nauczycielami o tym, czego nauczyli się w Szkole. Nauczyciele
zwracają im uwagę na najważniejsze wiadomości, zadania, umiejętności, które uczniowie muszą opanować. Na
obserwowanych lekcjach tworzą sytuacje, które sprzyjają rozbudzaniu aktywności wszystkich uczniów, tworzą
sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. Nauczyciele dostosowują metody i formy
pracy do potrzeb i możliwości uczniów. Zachęcają ich m. in. do rozwiązywania dodatkowych zadań, zwracają
uwagę, na uważne czytanie poleceń, zachęcaja do analizy obserwowanych doświadczeń, stosują pomoce
dydaktyczne.
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
W Szkole panuje dobra atmosfera sprzyjająca pracy. Wzajemne relacje między nauczycielami, uczniami oraz
innymi
pracownikami
Szkoły
są
właściwe,
oparte
na wzajemnym
szacunku,
życzliwości
i gotowości
do współpracy. Nauczyciele dbają o dobre relacje z uczniami. Do wszystkich uczniów odnoszą się z życzliwie,
wszystkich traktują równie dobrze. Uczniowie chętnie chodzą do Szkoły. Na lekcjach panuje miła, przyjazna
atmosfera. Uczniowie mogą swobodnie wyrażać swoje opinie na dany temat. Czas na lekcjach wykorzystywany
jest efektywnie na naukę. Uczniowie dostają od nauczycieli wskazówki, które pomagają im się uczyć. Mają także
możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Nauczyciele wysłuchują ich, gdy mają potrzebę
z nimi porozmawiać. Nauczyciele przyjmują opinie i inicjatywy uczniów podczas lekcji i wykorzystują je
do pracy.
Uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie, pomagają sobie wzajemnie, zdarzają się jednak sytuacje, w których
niektórzy uczniowie mają poczucie, że są lekceważeni przez innych.
Uczniowie informują, że lubią Szkołę bo:
●
można się w niej dużo nauczyć, jest tu inne podejście do każdego ucznia, lepsze bo bardzo
indywidualne, zgodne z potrzebami uczniów,
●
panuje w niej pozytywna, miła atmosfera,
●
odbywają się uroczystości i imprezy klasowe, szkolne, np. Wigilia klasowa, Dzień Patrona,
●
uczniowie są motywowani do nauki,
●
jeśli
uczeń
ma
braki,
problemy
ze
zrozumieniem
jakiegoś
zagadnienia
może
uczestniczyć
w spotkaniach indywidualnych, w konsultacjach,
●
są konsultacje z nauczycielami rozszerzające wiedzę z danego przedmiotu,
●
jest wiele wyjść dydaktycznych m. in. na zajęcia z fizyki na Uniwersytecie Jagiellońskim,
●
uczniowie uczestniczą w Nocy Naukowców, w zajęciach w Ogrodzie Doświadczeń, są organizowane
wyjścia do muzeów, kin (filmy dokumentalne), Opery Krakowskiej, w ubiegłym roku szkolnym
uczestniczyli w wyjazd 3 - dniowej wycieczce do Warszawy (zwiedzanie Muzeum Powstania
Warszawskiego, Muzeum Narodowego, Parlamentu, Zamku Królewskiego).
9/19
Nauczyciele i pracownicy Szkoły znają wszystkich uczniów i mają indywidualny kontakt z każdym z nich.
W Szkole panuje przyjazna atmosfera. Młodzież zachowuje się kulturalnie. Jest doskonały przepływ informacji.
Szkoła
ściśle
współpracuje
z rodzicami
uczniów,
co sprzyja
efektywności
procesu
dydaktyczno
-
wychowawczego.
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się oraz formułowane wobec nich oczekiwania. Wiedzą co było
celem lekcji i dlaczego czegoś się uczą na lekcji.
Nauczyciele wyjaśniają uczniom, jakich działań oczekują od nich na lekcjach, przedstawiają im cele zajęć
i upewniają się czy uczniowie to zrozumieli. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele informowali
uczniów o celach lekcji oraz planowanym przebiegu zajęć. Wyjaśnili celowość wykorzystania przyniesionych
pomocy dydaktycznych. Odnieśli się również do wiedzy, którą uczniowie już posiadają.
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Dzięki
informacji zwrotnej jaką otrzymują od nauczycieli, uczniowie są zmotywowani do pracy. Nauczyciele chwalą
uczniów częściej niż krytykują, wierzą też w ich możliwości.
Uczniowie informują, że lubią się uczyć, a nauczyciele pomagają im, jeśli potrzebują wsparcia. Zdaniem uczniów
w nauce pomaga im sposób prowadzenia zajęć, ciekawe wzięte z życia przykłady przytaczane przez nauczycieli,
wykorzystywanie pomocy dydaktycznych i materiałów przygotowywanych przez nauczycieli. W opinii uczniów
szczególnie ciekawe są lekcje, w trakcie których mogą obserwować doświadczenia i brać w nich udział. To
pozwala im lepiej zrozumieć omawiane zagadnienie. Jeśli uczeń ma braki albo czegoś nie rozumie może liczyć
na pomoc nauczycieli. Uczniowie pomagają sobie nawzajem, jest to tzw. pomoc koleżeńska. Uczniowie mają
także do dyspozycji szkolne forum internetowe umożliwiające wzajemną współpracę, pomoc i konsultacje
z nauczycielami. W Szkole są organizowane również konsultacje dla nieobecnych na lekcjach, na których mogą
uzupełnić braki. Jeśli pojawiają się trudności uczniowie zawsze mogą liczyć na indywidualną pomoc i wsparcie
nauczycieli. Wspiera ich także sekretarz Szkoły.
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
W opinii rodziców to jak nauczyciele oceniają ich dziecko, zachęca je do uczenia się. Zdaniem uczniów
nauczyciele przestrzegają ustalonych jasnych dla wszystkich zasad oceniania. Oceniają i informują uczniów
o ich postępach w nauce, Uzasadniają stawiane im stopnie, rozmawiają o postępach w nauce i na temat
przyczyn
ich
trudności,
dzięki
czemu
uczniowie
wiedzą,
jak
się
uczyć.Nauczyciele
zwracają
uwagę
na poprawność odpowiedzi, wskazując te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe.
Informują o popełnionych błędach i wyjaśniają na czym polegają nieprawidłowości.
Informacja zwrotna, dotycząca efektów pracy której nauczyciel udziela uczniom:
10/19
●
motywuje ich do nauki, zachęca do rozwiązywania trudniejszych zadań, pozwala lepiej zrozumieć
prezentowane zjawisko,
●
pomaga zrozumień temat i to na co należy zwrócić szczególna uwagę,
●
zachęca i motywuje do działania.
Uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad. Nauczyciele zwracają uwagę na te elementy
odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe lub nieprawidłowe. Uczniowie zgodnie informują,
że otrzymują informację zwrotną dotyczącą efektów ich pracy.
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Uczniowie często mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza
Szkołą. W ich opinii to, czego uczą się w Szkole przyda im się w codziennym życiu. Uczniowie mają możliwość
odwołania się do innych doświadczeń: do wiedzy z innych przedmiotów, doświadczeń pozaszkolnych.
Nauczyciele dbają o to, by pokazywać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami
lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie. Nawiązują do aktualnych wydarzeń kulturalnych,
politycznych, ekonomicznych czy aktualnych zjawisk atmosferycznych (np. na lekcjach wychowanie do życia
w rodzinie,
historii,
wiedzy
o społeczeństwie,
geografii).
Działania
międzyprzedmiotowe
są
planowane
i realizowane. Służą powiązaniu różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystaniu. Służą powiązaniu różnych dziedzin
wiedzy. Należą do nich wspólne wyjścia na imprezy kulturalne w Krakowie, do muzeów, teatrów, wycieczki: m.
in. do Muzeum Wisławy Szymborskiej (ekspozycja pt. "Szuflada"), do Opactwa Cystersów w Mogile, udział
w Festiwalu Nauki, w zajęciach z fizyki na Uniwersytecie Jagiellońskim, na wystawę "World Press - Foto".
Uczniowie wraz z wychowawcami poznają historię Krakowa i zwiedzają jego zabytki.
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
W opinii nauczycieli uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, m. in.:
na temat lekcji, na wybór metod pracy na lekcji, na sposób oceniania, na terminy testów, sprawdzianów oraz
wybór zajęć pozalekcyjnych.
Zdaniem uczniów maja oni wpływ na atmosferę, czasem na omawiane tematy i treści. Wyniki w nauce
najbardziej zależą od ich zaangażowania, uzdolnień, czasu jaki poświęcają na naukę, pomocy rodziców,
atmosfery w klasie, pomocy koleżanek/kolegów. W oparciu o przeprowadzone obserwacje należy stwierdzić,
że nauczyciele zachęcają uczniów do wymyślania i realizowania własnych pomysłów, rozmawiają z uczniami
o tym w jaki sposób będzie przebiegać lekcja, dają im możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na lekcji.
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za
własny rozwój.
11/19
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Organizując proces dydaktyczny nauczyciele stwarzają uczniom możliwość uczenia się od siebie nawzajem.
Stosują na lekcjach takie sposoby uczenie się uczniów takie jak: dyskusja na forum, wyrażanie opinii przez
uczniów, prezentacje uczniowskie, praca w parach, praca w grupach, ocena koleżeńska, Uczniowie często
pracują w grupach lub parach i często wykonuję zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów. W czasie
wszystkich obserwowanych zajęć lekcyjnych uczniowie współpracują ze sobą i uczą się od siebie nawzajem
poprzez:
●
pracę w zespole, dyskusję, wymianę informacji,
●
słuchanie odpowiedzi kolegów i odnoszą się do nich (uzupełnianie),
●
rozwiązywanie zadań na tablicy, co pozwala wszystkim śledzić tok rozumowania i uczyć się na tych
przykładach.
Obszar badania:
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
W Szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Dyrektor zalicza do nich m. in.:
●
wprowadzenie systemu punktowego oceniania zachowania i system ocen miesięcznych,
●
udział w programie "Euroscola" (współpraca z Instytutem Fizyki Uniwersytetu Jagiellońskiego),
●
szeroką ofertę zajęć wychowania fizycznego,
●
realizację ciekawych projektów edukacyjnych,
●
stosowanie multimediów w nauczaniu poszczególnych przedmiotów,
●
działania w zakresie edukacji patriotycznej, w tym m. in. współpraca z Teatrem "Loch Camelot",
●
wykorzystywanie w pracy dydaktyczno - wychowawczej bogatych zasobów kulturalnych Krakowa.
Większość nauczycieli informuje, że angażują się w działania nowatorskie. Dotyczą one: metod pracy,
komunikacji z uczniami oraz wykorzystania środków dydaktycznych. Nauczyciele uznają je za nowatorskie
ponieważ: angażują uczniów w wyższym stopniu niż tradycyjne rozwiązania i przyczyniają się do ich rozwoju.
Zajęcia lekcyjne są zintegrowane tematycznie, międzyprzedmiotowo, nauczyciele wykorzystują technologie
informacyjne. Nauczyciele podkreślają, że uczniowie mogą się rozwijać muzycznie, biorąc m. in. udział
w koncertach Pieśni Patriotycznej na Rynku Głównym. Biorą udział w wykładach z fizyki organizowanych przez
Instytut Fizyki Uniwersytetu Jagiellońskiego, w serii wykładów w ramach letniej i zimowej Akademii Fizyki,
w cyklu warsztatów i wykładów podczas Małopolskiej Nocy Naukowców oraz w Festiwalu Nauki. Podczas tych
wydarzeń zapoznają się z treściami często wybiegającymi poza podstawę programową. Uwzględniając potrzeby
uczniów w zakresie pomocy psychologiczno - pedagogicznej Szkoła zapewnia im opiekę psychologa.
Szczegółowa diagnoza potrzeb i możliwości każdego ucznia, umożliwiająca dostosowanie form i metod pracy
oraz ścisła współpraca wszystkich nauczycieli sprzyjają efektywnej pracy dydaktyczno - wychowawczej.
Wszystkie powyższe działania służą wszechstronnemu rozwojowi intelektualnemu, fizycznemu i emocjonalnemu
uczniów.
12/19
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: C
W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, zasób wiedzy i umiejętności. Na podstawie wniosków wynikających z diagnozy uczniów
nauczyciele
podejmują
działania
dotyczące
planowania
pracy
dydaktycznej,
dostosowania
wymagań, metod i form pracy zgodnie z potrzebami uczniów. Uczniowie uzyskują niskie wyniki
z egzaminu gimnazjalnego. W Szkole kładzie się duży nacisk na indywidualizację nauczania
co sprzyja wyrównywaniu szans edukacyjnych i rozwojowi ucznia. Wyniki analizy osiągnięć
uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli Gimnazjum potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych. Uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej
realizacji
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W Szkole prowadzona jest diagnoza osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Na początku roku
szkolnego nauczyciele diagnozują poziom wiedzy i umiejętności uczniów z poszczególnych przedmiotów.
Również dla uczniów dochodzących w trakcie roku szkolnego są przeprowadzane testy indywidualne.
Analizuje się wyniki z egzaminu gimnazjalnego, oceny na świadectwie, prowadzone są rozmowy z uczniami,
z rodzicami oraz rozmowy z psychologiem.
Diagnoza służy określeniu stopnia opanowania wiadomości i umiejętności i zaplanowaniu indywidualnego
dostosowanego do możliwości ucznia programu. Z analizy dokumentacji widać wpływ sformułowanych wniosków
na działanie nauczycieli. Na podstawie wniosków z prowadzonej diagnozy Szkoła organizuje dodatkowe zajęcia
dla uczniów, konsultacje indywidualne, pomoc specjalistów oraz motywuje uczniów by przezwyciężali swoje
trudności.Nauczyciele dostosowują swój warsztat pracy (formy, metody, środki) do możliwości indywidualnych
uczniów. Zdaniem rodziców Szkoła efektywnie pracuje z uczniami i dzieci nie potrzebują korepetycji. Rodzice
podkreślają duże zaangażowanie nauczycieli w wyrównywaniu szans edukacyjnych i stwarzanie warunków
do wszechstronnego rozwoju uczniów.
13/19
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele na zajęciach dają swoim uczniom możliwość kształtowania następujących umiejętności:
- czytanie – umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów,
-
myślenie
naukowe
–
umiejętność
formułowania
wniosków
opartych
na obserwacjach
empirycznych
dotyczących przyrody i społeczeństwa,
- myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz
formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym,
- umiejętność pracy zespołowej,
- umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji,
- umiejętność uczenia się,
--umiejętność komunikowania się w języku ojczystym,
- umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi.
Nauczyciele podczas zajęć dbają o bezpieczeństwo uczniów, edukację zdrowotną, kształtowanie postaw
patriotycznych, obywatelskich, postawy ciekawości, tolerancji i otwartości wobec innych kultur, zainteresowanie
problematyką ojczyzny i regionu, Zachęcają do udziału w życiu kulturalnym miasta Krakowa, budowaniu
estetycznego otoczenia i do działalności charytatywnej na rzecz innych. Ponadto dbają o wychowanie
kompetentnego, świadomego odbiorcy kultury, o korzystanie z różnych źródeł informacji, wykonywanie
doświadczeń oraz stosowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w praktyce. Dążą do otwierania uczniów na świat
wartości chrześcijańskich, wzbudzania refleksji nad konsekwencjami dokonywanych wyborów, kształtują
odpowiednie postawy moralne.
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
W Szkole wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów, a wnioski z ich analizy wykorzystują w swojej
pracy.
Nauczyciele
monitorują
przyrost
wiedzy
i umiejętności
poprzez:
ocenianie
bieżące,
ocenianie
podsumowujące, stwarzanie uczniom możliwość zadawania pytań, zadawanie uczniom pytań i zbieranie
informacji zwrotnych od uczniów, włączanie uczniów do podsumowania ćwiczenia, sprawdzanie, w jaki sposób
uczniowie wykonują zadania i czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie. Ponadto nauczyciele
wykorzystują różne narzędzia badawcze, posługują się indywidualną dokumentacją każdego ucznia, a także
stosują ocenianie kształtujące. Nauczyciele wykorzystują wnioski z analiz przede wszystkim do modyfikowania
metod i warsztatu pracy i indywidualizacji nauczania. Zwracają większą uwagę na zagadnienia, które sprawiają
uczniom trudność i dostosowują trudności zadań do poziomu uczniów. W opinii uczniów nauczyciele sprawdzają,
czy właściwie zrozumieli materiał zrealizowany na lekcji.
14/19
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają
się
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Zdaniem Dyrektora w Szkole wdrożono wiele działań wynikających z wniosków z monitorowania osiągnięć
edukacyjnych i wychowawczych, które przyczyniły się do wzrostu efektów kształcenia. Należą do nich:
- spotkania w grupach przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego ze wszystkich przedmiotów potrzebnych
na egzaminie,
- działania indywidualne w ramach konsultacji: dla uczniów mających braki i trudności oraz dla uczniów, którzy
chcą poszerzać swoją wiedzę,
- indywidualne treningi z psychologiem, które mają służyć wzmacnianiu psychicznemu, wiary we własne siły,
- uwzględnianie w pracy dydaktycznej i wychowawczej specyficznych trudności edukacyjnych ucznia,
- działania wynikające z orzeczeń i opinii poradni (dostosowanie form i metod pracy, indywidualizacja),
- bogata oferta zajęć pozalekcyjnych (kół zainteresowań, wycieczek, wyjść do teatru, muzeum itp.)
- organizacja egzaminów próbnych,
- współpraca z Uniwersytetem Jagiellońskim (udział uczniów w zajęciach z fizyki i z chemii dla studentów),
organizacją. AIESEC ( studenci prowadzą zajęcia w języku angielskim), biurem Parlamentu Europejskiego
w Warszawie i Amnesty International,
- systematyczna analiza wyników egzaminu maturalnego (poszukiwanie skutecznych metod ich poprawy).
- doskonalenie nauczycieli.
Nauczyciele dbają o uczestnictwo uczniów w lokalnych wydarzeniach artystycznych i
kulturalnych oraz
w obchodach świąt narodowych i Święta Patrona Szkoły, zachęcają do udziału w konkursach. Uczniowie mają
świadomość
swoich
osiągnięć
uzyskanych
w tej
Szkole.
Dotyczą
one
postępów
w nauce,
sukcesów
w konkursach, dobrych relacji z kolegami oraz zdobycia dodatkowej wiedzy i umiejętności i wykorzystania jej
w praktyce. Należy też nadmienić, iż rodzice doceniają pracę i wysiłek nauczycieli i uważają, iż uczniowie
uzyskują satysfakcjonujące wyniki dydaktyczne i
wychowawcze. Wszyscy uczniowie otrzymują promocję
do klasy programowo wyższej oraz wszyscy kończą Szkołę w terminie i dostają się do wybranych szkół (liceum,
technikum). Z analizy wyników egzaminów zewnętrznych wynika, iż uczniowie uzyskują na egzaminie
gimnazjalnym wyniki poniżej średnich wyników gminy, powiatu, województwa oprócz części egzaminu z języka
polskiego i języka angielskiego (na poziomie podstawowym i rozszerzonym), z których wyniki w roku 2012/13
były wyższe od średniego wyniku w województwie. Na takie rezultaty wpływają niewątpliwie dysfunkcje
rozwojowe u większości zdających i duża rotacja uczniów. W ostatnich dwóch latach do klas I -III przybyło 8
uczniów (na 21 uczniów), w tym 3 do kl. III. W roku szkolnym 2011/12 - egzamin zdało 6 uczniów, przy czym 5
to uczniowie z dysfunkcjami. W roku 2012/13 zdało egzamin 10 uczniów, w tym 4 z dysfunkcjami. W ostatnich
latach widać niewielki wzrost wyników z egzaminu gimnazjalnego i średniego wyniku rocznych ocen.
Reasumując, analiza osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli Szkołę, wskazuje, iż podejmowane
działania dydaktyczno - wychowawcze nie zawsze są skuteczne.
15/19
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Szkoła przygotowuje uczniów do odniesienia sukcesu na kolejnym etapie kształcenia. Nauczyciele kształcą
u uczniów umiejętności językowe, autoprezentacji, tworzenie i prezentowanie własnych opinii na jakiś temat,
znajomość obsługi komputera, prowadzą preorientację zawodową. Sprzyja temu mała liczba uczniów w klasie
i indywidualizacja nauczania. Uczniowie nabywają w Szkole umiejętność radzenia sobie w życiu samodzielnie,
radzenia sobie z trudnościami, emocjami, umiejętność przezwyciężania trudności, ograniczeń, budowania
zaufania do samych siebie. Ponadto uczą się rozwiązywania konfliktów, szukania wspólnych rozwiązań, pracy
w zespole. Potrafią określić swoje słabe i mocne strony oraz własne predyspozycje.
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła postrzegana jest przez uczniów i rodziców jako bezpieczna i przyjazna. W Szkole realizowane
są
systemowe
i spójne
działania
w zakresie
zapewnienia
bezpieczeństwa
i zapobiegania
zagrożeniom. Bardzo dobrze układa się współpraca między nauczycielami a rodzicami. Mała liczba
uczniów sprzyja angażowaniu się wszystkich uczniów w życie Szkoły i budowaniu pozytywnego
klimatu.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
Szkoła podejmuje szereg działań mających na celu zapewnienie uczniom bezpieczeństwa. Wszyscy uczniowie
wskazują
w ankiecie,
że czują
się
bezpiecznie
na terenie
Szkoły
oraz
na lekcjach
i na
przerwach
międzylekcyjnych. Wszyscy twierdzą, iż nie doznali kradzieży, wymuszenia, zniszczenia własności, czy agresji
fizycznej. Niektórzy wskazali, że byli obrażani przez kolegów nieprzyjemnymi przezwiskami lub dowcipami
lub czuli się wykluczeni z grupy. W opinii przedstawicieli partnerów i organu prowadzącego Szkoła jest
bezpieczna. Szkoła mieści się w kamienicy, wejście jest zamykane i nadzorowane przez pracownika Szkoły.
Nauczyciele sprawują opiekę nad uczniami podczas lekcji, przerw i wyjść pozaszkolnych. Każdy uczeń jest
zaopiekowany, jest miła atmosfera, uczniowie zawsze mogą liczyć na rozmowę i pomoc Dyrektora i nauczycieli.
Uczniowie nabywają bezpieczeństwa psychicznego, bardzo lubią Szkołę, dobrze się zachowują względem siebie
16/19
i wobec nauczycieli, respektują normy społeczne, dobrze się zachowują w każdej sytuacji. W Szkole przestrzega
się praw i obowiązków uczniów. Jest bardzo dobry i częsty kontakt z rodzicami, jeżeli uczeń nie przyjdzie
do Szkoły natychmiast rodzic jest informowany. Szkoła liczy niewielu uczniów, stąd nauczyciele mogą poświęcić
każdemu z nich więcej czasu, doradzając i rozwiązując ich osobiste problemy. Uczniowie mogą korzystać tez
z pomocy i rady psychologa szkolnego. Do organu prowadzącego nie wpłynęły żadne skargi dotyczące
zachowania lub bezpieczeństwa uczniów.
Obszar badania:
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
Szkoła stwarza uczniom pozytywny klimat do współpracy i podejmowania inicjatyw na rzecz innych. Ponieważ
w Szkole jest niewielu uczniów praktycznie wszyscy współpracują ze sobą przy planowaniu i realizowaniu
działań. Samorząd Uczniowski prowadzi akcje charytatywne ("Góra Grosza", zbieranie zakrętek, pomoc dla
hospicjum), uczestniczy w akcji Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy, akcji pisania listów organizowanej przez
Amnesty International i pisaniu kartek świątecznych do polskich żołnierzy w Afganistanie. Ponadto uczniowie
zgłaszają wnioski dotyczące estetyki i wyposażenia klas, sami organizują Mikołajki, Wigilie klasowe i inne
imprezy klasowe. Z inicjatywy SU wprowadzono punktowy system oceniania zachowania, podjęto współpracę
z Ośrodkiem dla Osób Dotkniętych Przemocą (Dom Samotnej Matki). zbieranie karmy dla schroniska dla
zwierząt, Nauczyciele uwzględniają propozycje uczniów dotyczące wycieczek, wyjść pozaszkolnych (np.
trzydniowe
wyjazdy
do Warszawy,
wyjścia
do kin,
teatrów).
Uczniowie
biorą
udział
we
wszystkich
uroczystościach szkolnych, są wspierani i przygotowywani przez nauczycieli. Nauczyciele wspierają inicjatywy
uczniowskie, pomagają uczniom w ich realizacji i zachęcają do aktywności na rzecz Szkoły.
.
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
W opinii wszystkich ankietowanych rodziców, mają oni wpływ na to jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka
w Szkole i na zasady obowiązujące w klasie.
Większość uczniów (8 z 10) uważa, że ma wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w Szkole.
Propozycja uczniów w ostatnim czasie była zmiana zasad oceniania. Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej
zwracają szczególną uwagę na wartości chrześcijańskie, wychowanie patriotyczne, poszanowanie dla tradycji,
historii i kultury, zasady współżycia społecznego, kulturę osobistą. Nauczyciele również poprzez osobisty
przykład, kształtują pożądane społecznie postawy u uczniów. Zdaniem nauczycieli uczniowie są grzeczni,
uprzejmi, koleżeńscy, prawdomówni, integrują się ze sobą, akceptują się wzajemnie, skutecznie uczą się
dyscypliny, okazują szacunek dla drugiego człowieka, pomoc w razie potrzeby, przestrzeganie zasad dobrego
wychowania, dotrzymywanie słowa, Rodzice w pełni zgadzają się z zasadami zachowania i wartościami
obowiązującymi w Szkole. Akceptują model,wychowania, jaki przyjęła Szkoła. Wszystkie sprawy dotyczące
zachowania omawiane są na bieżąco podczas zebrań z wychowawcą (raz w miesiącu). Rodzice mają też kontakt
mailowy z
nauczycielami i o wszystkim są informowani na bieżąco. Rodzicom bardzo podoba się to,
że Szkoła-jest mała, wszyscy się znają i jest bezpieczna pod każdym względem. Uczniowie bardzo chętnie
chodzą do Szkoły, dobrze się tu czują.
17/19
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje
je w razie potrzeb
W
Szkole
prowadzona
jest
systematyczna
analiza
podejmowanych
działań
wychowawczych.
Wszyscy
wychowawcy dokonują na bieżąco oraz raz w miesiącu oceny zachowania uczniów. Zachowanie uczniów jest
analizowane też na zebraniu Rady Pedagogicznej po pierwszym półroczu i na koniec roku. Również nauczyciele
uczący w jednym oddziale przekazują sobie uwagi i spostrzeżenia dotyczące zachowania uczniów. Niepożądane
zachowania i ewentualne zagrożenia są diagnozowane przez uczących poprzez ankiety dla uczniów, rozmowy
z uczniami, rodzicami i pracownikami Szkoły. Na skutek prowadzonych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji
planów nauczania i planów wychowawczych. Szkoła jest bardzo dobrze postrzegana na zewnątrz, ma sukcesy
dydaktyczne i wychowawcze. Dobrze układa się współpraca nauczycieli z rodzicami, którzy uzyskują pełną
informację o swoim dziecku podczas comiesięcznych zebrań, poprzez możliwość rozmowy indywidualnej
z każdym nauczycielem, stały kontakt telefoniczny i mailowy. Również uczniowie mają możliwość zgłaszania
własnych oczekiwań, dokonania samooceny i oceny zachowanie innych uczniów, Obowiązki i prawa uczniów
zapisane są w Statucie i Regulaminie Szkoły, są odczytywane na początku roku szkolnego i podpisywane przez
każdego ucznia, rodzice zapoznawani są z nimi na pierwszym zebraniu w roku. Główne kierunki działalności
wychowawczej i opiekuńczej Szkoły są zawarte w koncepcji pracy Gimnazjum. Nauczyciele, uczniowie i rodzice
zgodnie uważają, że Szkoła jest bezpieczna pod każdym względem.
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Uczniowie mają możliwość zgłaszania propozycji zmian w działaniach wychowawczych. Dotyczą one najczęściej
wyjść rekreacyjnych, w ramach lekcji wychowawczych i wychowania fizycznego oraz uczestniczenia w seansach
filmowych,a także innych wydarzeniach kulturalnych Krakowa oraz akcji charytatywnych. Propozycje uczniów są
w miarę możliwości brane pod uwagę i realizowane. Z inicjatywy uczniów został zmieniony system wystawiania
ocen zachowania z opisowego na punktowy. Rodzice inicjują różne działania dotyczące wyjazdów grupowych
jednodniowych i kilkudniowych, wyjść kulturalnych, zagospodarowania czasu wolnego, uczestniczą razem
z uczniami w imprezach organizowanych na terenie Szkoły (szkolny opłatek, śniadanie wielkanocne, Dzień
Patrona Szkoły). Ponadto opiniują kalendarz imprez, proponujemy nauczycielom tematy do
omówienia
na godzinie wychowawczej. Rodzice są też członkami Towarzystwa Przyjaciół Szkoły Społecznej i wchodząc
w skład Zarządu TPSS mają bezpośredni wpływ na kształt działań wychowawczych.
18/19
Raport sporządzili
●
Anna Klimas-Waligóra
●
Grażyna Samborek
Kurator Oświaty:
........................................
19/19

raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Podobne dokumenty

Konkurs BOOKTALKING – prezentacja książki

Wstęp - Liceum 2007

FERIE W BIBLIOTECE

Regulamin () - Zespół Szkół nr 2 w Malborku, ZS2 Malbork

Regulamin Powiatowego Konkursu

Nowe gry planszowe w Czytelni dla Dzieci i Młodzieży

1. Nazwa i adres przedszkola, numer telefonu, e

Regulamin Wojewódzkiego Konkursu Plastycznego „Rehabilitacja

KONKURS - NARYSUJ KOMIKS I WYGRAJ CENNE NAGRODY!

Éric Emmanuel Schmitt "Intrygantki"