przewodnik po przedmiocie

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Studia stacjonarne, Wydział Filozoficznym AIK
NAZWA PRZEDMIOTU:
ETYKA SZCZEGÓŁOWA
NAZWA PRZEDMIOTU PO ANGIELSKU:
APPLIED ETHICS
I. KARTA PRZEDMIOTU
CELE PRZEDMIOTU
C1. Nabycie wiedzy umożliwiającej rozpoznanie różnic w argumentacjach
etycznych etyki godności osoby i etyki jakości życia.
C2. Umiejętność określenia statusu ontycznego, antropologicznego i etycznego
człowieka w okresie prenatalnym i postnatalnym, i w tym kontekście
prowadzenie krytycznej oceny argumentów etyki utylitarystycznej i etyki
personalistycznej, w formułowaniu norm szczegółowych, dotyczących
klonowania, sztucznej prokreacji in vitro, aborcji, antykoncepcji czy sterylizacji,
diagnostyki prenatalnej, selekcji eugenicznej, dawstwa narządów i
transplantacji, uporczywej terapii i eutanazji.
C3. Umiejętność konfrontowania ze sobą różnych uzasadnień norm etycznych
regulujących ingerencje biomedyczne w początek, trwanie i koniec życia
ludzkiego
WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE
WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI I INNYCH KOPETENCJI
1. Ogólna znajomość zasadniczych stanowisk metafizycznych i
antropologicznych
2. Krytyczna znajomość korzystania z różnych źródeł poznania
(epistemologia i metodologia nauk)
3. Znajomość podstawowych nurtów etycznych i metaetycznych
EFEKTY KSZTAŁCENIA
EK 1. Student potrafi dostrzec różne dylematy etycznie związane z ingerencjami
biomedycznymi w początek, trwanie i koniec życia ludzkiego.
EK 2. Student potrafi krytycznie ocenić różne argumentacje za określonymi
rozstrzygnięciami etycznymi w kwestii klonowania, sztucznej prokreacji in vitro,
aborcji, antykoncepcji czy sterylizacji, diagnostyki prenatalnej, selekcji
eugenicznej, dawstwa narządów i transplantacji, uporczywej terapii i eutanazji.
EK 3. Student potrafi formułować i uzasadniać poszczególne normy regulujące
ingerencje medyczne w początek, trwanie i koniec życia wraz z przywołaniem
uzasadnionych podstaw proponowanej bioetyki.
1
TREŚCI PROGRAMOWE
Forma zajęć wykłady
W 1. Etyka godności osoby
a etyka jakości życia
W 2. Autonomia lekarza i
pacjenta a cel medycyny
W 3. Status embrionu stanowisko personalizmu
ontologicznego
W 4. Komórki macierzyste,
klonowanie człowieka –
nadzieje i zagrożenia
W 5. Diagnostyka
prenatalna a selekcja
eugeniczna
W 6. Prawa człowieka w
okresie prenatalnym w
kontekście sztucznych
technik prokreacji
W 7. Źródła ideologii
aborcyjnej
W 8. Choroba krytyczny
moment w relacji Bóg –
człowiek
W 9. Kontrowersje wokół
nowej definicji śmierci
W 10. Etyczne warunki
transplantacji
W 11. Podmiotowość
człowieka chorego i
umierającego
W 12. Wobec uporczywej
terapii
W 13. Eutanazja - śmierć
godna czy niegodna?
W 14. Samobójstwo aktem
wyzwolenia czy
samounicestwienia?
W 15. Etyka ochrony
przyrody i zwierząt
Licz
ba
god
zin
2
Forma
zajęć
ćwicz
enia
Liczba
godzi
n
Forma
zajęć
laboratori
a
Liczba
godzi
n
Suma
godzi
n
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
NARZĘDZIA DYDAKTYCZNE
Dostęp do tekstów wykładów oraz do ich prezentacji multimedialnej na stronie
domowej wykładowcy oraz na platformie e-learingowej wraz z dostępnymi w
2
owej prezentacji multimedialnej testami do poszczególnych wykładów i testami z
całego przedmiotu.
Analiza wybranych kazusów
Dyskusja moderowana w trakcie wykładów
SPOSOBY OCENY
(F - FORMUJĄCA, P- PODSUMOWUJĄCA)
OCENY F – W trakcie zajęć studenci będą zachęcani do dyskusji głośnych
kazusów bioetycznych, będę wciągani do formułowaniu argumentów za i przeciw
określonym rozstrzygnięciom.
OCENA P – Ocena końcowa będzie wystawiana na podstawie egzaminu ustnego z
antropologicznych podstaw bioetyki oraz z zasadniczych argumentów
normatywnych dotyczących biomedycznych ingerencji w życie ludzkie.
OBCIĄŻENIE PRACY STUDENTA
ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA
ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
FORMA AKTYWNOŚCI
Wysłuchanie wykładu
30 h
Uczestnictwo w ćwiczeniach
Przygotowanie i studium przypadku
30 h
Przygotowanie się do ćwiczeń (lektura
tekstów, przygotowanie do
prowadzenia dyskusji)
Przygotowanie się do egzaminu
30 h
SUMA
90
SUMARCZYNA LICZBA PUNKTÓW
ECTS
5
LITERATURA PODSTAWOWA I UZUPEŁNIAJĄCA
LITERATURA PODSTAWOWA
T. Biesaga, Elementy etyki lekarskiej, Wydawnictwo Medycyny Praktycznej, Kraków 2006
T. Ślipko, Zarys etyki szczegółowej, t. 1, Etyka osobowa, WAM, Kraków 2005
T. Ślipko, Granice życia. Dylematy współczesnej bioetyki, , Kraków 1994M.
M. Machinek, Spór o status ludzkiego embrionu, Olsztyn 2007;
Bioetyka personalistyczna, T. Biesaga (red.), Wydawnictwo Naukowe PAT, Kraków 2006.
3
2007T. Ślipko, Rozdroża ekologii, Kraków 1999
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
W. Bołoz, Życie w ludzkich rękach, Warszawa 1997
R. Otowicz, Etyka życia, Kraków 1998
Systemy bioetyki, T. Biesaga (red.), Wydawnictwo Naukowe PAT, Kraków 2003
Bioetyka polska, T. Biesaga (red.), Wydawnictwo Naukowe PAT, Kraków 2004, ss. 349
PROWADZĄCY IMIĘ NAZWISKO (MAIL)
dr hab. Tadeusz Biesaga SDB, prof. nadzw.
[email protected]
www.tbiesaga.info
FORMY OCENY (SZCZEGÓŁY)
Efekt 1
Efekt 2
NA OCENĘ 2
NA OCENĘ 3
Student nie
ma pojęcia,
jakie
ingerencje
biomedyczne
wymagają
regulacji
etycznych.
Student
wymienia
jakieś
ingerencje
biomedyczne
wymagające
normowania
etycznego
Student nie
potrafi
zidentyfikować
argumentacji
etyki jakości
życia i etyki
godności
osoby
opowiadające
się za
określonymi
rozstrzygnięci
ami etycznymi
w kwestii
klonowania,
sztucznej
prokreacji in
vitro, aborcji,
antykoncepcji
czy
sterylizacji,
diagnostyki
prenatalnej,
selekcji
eugenicznej,
Student potrafi
poprawnie
przedstawić
argumentacje
etyki jakości
życia i etyki
godności osoby
opowiadające
się za
określonymi
rozstrzygnięcia
mi etycznymi w
kwestii
klonowania,
sztucznej
prokreacji in
vitro, aborcji,
antykoncepcji
czy sterylizacji,
diagnostyki
prenatalnej,
selekcji
eugenicznej,
dawstwa
narządów i
NA OCENĘ 4
NAOCENĘ 5
Student potrafi
opisać różne
ingerencje w
początek, trwanie i
koniec życia
ludzkiego oraz
sformułować
powstałe dylematy
etyczne
Student potrafi
skonfrontować ze
sobą argumentacje
etyki jakości życia
i etyki godności
osoby
opowiadające się
za określonymi
rozstrzygnięciami
etycznymi w
kwestii
klonowania,
sztucznej
prokreacji in vitro,
aborcji,
antykoncepcji czy
sterylizacji,
diagnostyki
prenatalnej,
selekcji
eugenicznej,
dawstwa narządów
i transplantacji,
uporczywej terapii
i eutanazji
Student potrafi
opisać zasadnicze
ingerencje w
początek, trwanie i
koniec życia
ludzkiego oraz
zaproponować
etyczne
rozwiązania.
Student potrafi
krytycznie ocenić
argumentacje
etyki jakości życia
i etyki godności
osoby
opowiadające się
za określonymi
rozstrzygnięciami
etycznymi w
kwestii
klonowania,
sztucznej
prokreacji in vitro,
aborcji,
antykoncepcji czy
sterylizacji,
diagnostyki
prenatalnej,
selekcji
eugenicznej,
dawstwa narządów
i transplantacji,
uporczywej terapii
i eutanazji
4
Efekt 3
dawstwa
narządów i
transplantacji,
uporczywej
terapii i
eutanazji
Student nie
potrafi
zidentyfikować
założeń
antropologiczn
ych i
etycznych
utylitaryzmu
oraz
personalizmu
wykorzystanyc
h w bioetyce
przy
formułowaniu
norm
regulujących
ingerencjie w
początek,
trwanie i
koniec życia
ludzkiego
transplantacji,
uporczywej
terapii i
eutanazji
Student potrafi
zidentyfikować
założenia
antropologiczne
i etyczne
utylitaryzmu
oraz
personalizmu
wykorzystywan
ew
formowaniu
norm
regulujących
ingerencje w
początek,
trwanie i koniec
życia ludzkiego
Student potrafi
skonfrontować ze
sobą założenia
filozoficzne
bioetyki
utylitarystycznej i
personalistycznej,
które są
stosowane w
formowaniu norm
regulujących
ingerencje w
początek, trwanie i
koniec życia
ludzkiego
Student potrafi
ocenić mocne i
słabe strony
założeń
antropologicznych
stojących u
podstaw bioetyki
utylitarystycznej i
personalistycznej.
INNE PRZYDATNE INFORMACJE
Dostęp do tekstów wykładów oraz do ich prezentacji multimedialnej na stronie
domowej wykładowcy oraz na platformie e-learingowej wraz z dostępnymi w
owej prezentacji multimedialnej testami do poszczególnych wykładów i testami z
całego przedmiotu
Konsultacje wykładowcy ze studentami we wskazane dni we wskazanym
gabinecie.
Konsultacje prowadzone są też drogą e-mailową
5