docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Przysposabiająca do Pracy Zbylitowska Góra Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w placówkach doskonalenia nauczycieli/poradniach psychologiczno-pedagogicznych/bibliotekachpedagogicznych przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Placówka realizuje koncepcję pracy. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki. 3. Placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki. 4. Procesy edukacyjne są efektem współpracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki. 5. Promowana jest wartość edukacji. 6. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 7. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 8. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy placówka spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Placówka może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Szkoła Przysposabiająca do Pracy 2/19 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-11-2015 - 25-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Bożena Nowak i Józef Lewicki. Badaniem objęto 27 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 29 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji placówki ADZ - Dyspozycje do analizy danych zastanych AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki placówki AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli/wychowawców AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami/wychowawcami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką placówki WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielami/wychowawcami po obserwacji WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WNG - Scenariusz wywiadu z zespołem pracującym z jedną grupą wychowawczą/klasą Szkoła Przysposabiająca do Pracy 3/19 Obraz placówki Szkoła Przysposabiająca do Pracy wchodzi w skład Specjalnego Ośrodka Szkolno - Wychowawczego w Zbylitowskiej Górze. Jej lokalizacja na terenie zabytkowego zespołu pałacowo - parkowego jest optymalna dla tego typu placówki. Szkoła przysposabiająca do pracy to szkoła ponadgimnazjalna dla uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na umiarkowany lub znaczny stopień niepełnosprawności intelektualnej oraz niepełnosprawności sprzężone. Szkoła zapewnia pełną indywidualizację programów nauczania. Podczas planowania procesów edukacyjnych w szkole podstawowymi badaniami zewnętrznymi wykorzystywanymi w planowaniu działań nauczycieli są orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, które wraz z opracowanymi dla każdego ucznia indywidualnymi programami edukacyjno - terapeutycznymi stanowią dokumenty warunkujące realizację procesu edukacyjnego dla każdego ucznia. Do szkoły obecnie uczęszcza 26 uczniów, którzy uczą się w czterech oddziałach. Kształcenie w trzyletnim cyklu ma na celu przygotowanie ich do samodzielności w życiu dorosłym. Zajęcia edukacyjne z przysposobienia do pracy obejmują kształcenie w zakresie pomocnik utrzymanie terenów gospodarstwa zielonych, agroturystycznego praca w charakterze w obszarach: pomocnika mała gastronomia, hipoterapeuty. hotelarstwo, Prowadzone zajęcia rewalidacyjne mają na celu podnoszenie sprawności motorycznej oraz usprawnienie w zakresie samoobsługi i komunikacji społecznej uczniów. Szkoła zapewnia młodzieży zajęcia na basenie, treningi sekcji jeździeckiej Olimpiad Specjalnych, zbiórki Drużyny Harcerskiej Nieprzetartego Szlaku, zajęcia taneczne i komputerowe, a także hipoterapię we własnej krytej ujeżdżalni z zapleczem socjalnym i z udziałem 8 koni przygotowanych do pracy z dzieckiem, dogoterapię, arteterapię, muzykoterapię, fototerapię, indywidualne usprawnianie technik szkolnych. Organizowane są dla uczniów wyjazdy na turnusy rehabilitacyjne, rajdy harcerskie, wycieczki krajoznawcze, cykliczne imprezy o charakterze integracyjnym: Przegląd Kolęd i Pastorałek, Powiatowy Konkurs Plastyczny "Najpiękniejsze Miejsca Ziemi Tarnowskiej", Wojewódzki Przegląd Artystyczny Drużyn Nieprzetartego Szlaku, Dzień Otwarty Ośrodka, Dzień Rodziny, Festiwal Integracyjny, Integracyjne Zawody Jeździeckie "O Puchar StadNinki", Jesienny Piknik Konny, zawody w jeździe konnej w ramach Olimpiad Specjalnych Małopolska. Szkoła dysponuje odpowiednią bazą sprzętu sportowego oraz dobrze wyposażonymi salami dydaktycznymi i przyuczenia do zawodu. Uczniowie spoza najbliższych miejscowości mogą zamieszkać w internacie ośrodka. Dzięki działalności funkcjonującego w ośrodku Stowarzyszenia na Rzecz Pomocy Dzieciom Niepełnosprawnym i Ich Rodzinom "Prometeusz" szkoła ma możliwość zapewnienia uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej pomocy materialnej i rzeczowej. Nauczyciele kształtują umiejętności uczniów w zakresie komunikowania się, związanych z samoobsługą oraz innych umiejętności praktycznych, koniecznych do samodzielnego funkcjonowania w społeczeństwie. Działania podejmowane przez szkołę wpływają na sukcesy uczniów, w tym na nabywanie podstawowych, niezbędnych w codziennym życiu wiadomości i umiejętności umożliwiających samodzielność i aktywne uczestnictwo w życiu społecznym. Uczniowie mogą liczyć na kompleksowe wsparcie psychologiczno - pedagogiczne. Poza tym, szkołę wyróżnia otrzymanie w 2014 roku tytułu "Małopolskiej Szkoły z Pasją". Szkoła Przysposabiająca do Pracy 4/19 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Przysposabiająca do Pracy Typ placówki Szkoła specjalna przysposabiająca do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z więcej niż jedną niepełnosprawnością Miejscowość Zbylitowska Góra Ulica Zbylitowskich Numer 95a-d Kod pocztowy 33-113 Urząd pocztowy Zgłobice Telefon 14 6331930 Fax 14 6331930 Www soswprometeusz.org Regon 85271225800000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter specjalna Uczniowie, wychow., słuchacze 26 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.38 Średnia liczba uczących się w oddziale 6.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 2.89 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tarnowski Gmina Tarnów Typ gminy gmina wiejska Szkoła Przysposabiająca do Pracy 5/19 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków Poziom podstawowy: Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby i możliwości rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki. Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Poziom wysoki: Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z rodzicami. Koncepcja pracy placówki jest realizowana we współpracy z rodzicami. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowie przystępują do sprawdzianu lub egzaminów, analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów. W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania prowadzone przez placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Poziom wysoki: Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z zewnętrznych i wewnętrznych badań oraz analiz przyczyniają się do rozwoju placówki. Szkoła Przysposabiająca do Pracy 6/19 Wnioski 1. Szkoła działa w zgodzie z przyjętą koncepcją pracy, która uwzględnia specyficzne możliwości i potrzeby uczniów i jest ukierunkowana na ich rozwój. 2. Rodzice znają i akceptują koncepcje pracy szkoły oraz współuczestniczą w realizacji działań, które z niej wynikają. 3. Działania podejmowane przez szkołę przyczyniają się do lepszego funkcjonowania uczniów w społeczeństwie i przygotowują do podejmowania pracy zgodnie z ich możliwościami. Ukierunkowane są na kształcenie samodzielności uczniów w życiu dorosłym we wszystkich aspektach życia oraz umiejętności samoobsługowych. 4. Powiązanie działań szkoły z wnioskami wynikającymi z prowadzonych badań, ma pozytywny wpływ na jej rozwój, który jest mierzony przede wszystkim sukcesami uczniów. 5. Działania prowadzone w szkole są monitorowane, a w razie potrzeby modyfikowane, tym samym przyczyniają się do jej rozwoju. Szkoła Przysposabiająca do Pracy 7/19 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Zadania wynikające z koncepcji pracy szkoły przysposabiającej do pracy kompleksowo uwzględniają specyficzne potrzeby i możliwości rozwojowe uczniów, a także jej specyfikę. Rodzice znają ją i akceptują. Szkoła stwarza im warunki do współpracy w zakresie jej przygotowania i modyfikowania, a także do wszechstronnego i aktywnego uczestnictwa w realizujących ją działaniach. Obszar badania: Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby i możliwości rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki. Szkoła funkcjonuje w oparciu o przyjętą własną koncepcję pracy, a wynikające z niej zadania uwzględniają potrzeby i możliwości rozwojowe wychowanków oraz jej specyfikę (zob. Tab.1). Dyrektor, nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni podali te same założenia koncepcji pracy, cele i wartości w niej zawarte. Wskazali, że koncepcja zakłada przygotowanie uczniów niepełnosprawnych intelektualnie do życia w społeczeństwie jako pełnowartościowych obywateli w pełnej integracji ze społeczeństwem, stworzenie szkoły o nowej jakości pracy, bezpiecznej dla ludzi i środowiska, otwartej na wszelkie inicjatywy służące dobru wychowanka i jego rodzinie, przygotowującej do pracy oraz wykonywania konkretnych działań w sposób pozwalający na samodzielność i pracę z niewielkim nadzorem lub bez nadzoru. Podstawowymi priorytetami koncepcji pracy jest dostrzeganie w każdym uczniu jego ukrytych zdolności i wzmacnianie wiary w siebie, kierowanie się sercem przy zachowaniu dyscypliny i przepisów prawa, integrowanie całej społeczności szkolnej, współdecydowanie o ważnych dla szkoły sprawach, inspirowanie uczniów, nauczycieli i rodziców do twórczego rozwoju, nauczenie uczniów samoobsługi i zaradności życiowej, rozwój ich sprawności manualnych i ruchowych, kształtowanie mowy, dostarczanie im wiadomości o otaczającym środowisku społecznym, przyrodniczym i technicznym, przygotowanie do pracy, wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, a także do korzystania z różnych form kulturalnego spędzania wolnego czasu. Zdaniem wszystkich respondentów wartościami, którymi kieruje się szkoła i je kształtuje są: uczciwość, odpowiedzialność, dobro wychowanka i poszanowanie jego praw oraz usamodzielnianie na miarę indywidualnych możliwości poszczególnych uczniów. Z wypowiedzi dyrektora, nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, jak również z prowadzonych obserwacji wynika, że realizowane działania są spójne z koncepcją pracy, zapewniają uczniom indywidualny, optymalny i wszechstronny rozwój, stwarzają im warunki do nabywania jak największej samodzielności funkcjonowania w środowisku, umożliwiają uczniom uczestnictwo w praktycznych zajęciach przygotowujących do zawodów, np. obsługa stajni i koni, przygotowania posiłków w pracowni gastronomicznej. W szkole ma miejsce indywidualizacja pracy podczas Szkoła Przysposabiająca do Pracy 8/19 zajęć, wspólne opracowanie dla uczniów indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych w uzgodnieniu z ich rodzicami, konstruowanie wymagań nastawionych na sukces uczniów i eksponowanie tych osiągnięć, wzbogacanie oferty zajęć rewalidacyjnych i terapeutycznych, prowadzenie szerokiego zakresu działań integracyjnych ze szkołami i różnymi instytucjami, rozwijanie zainteresowań uczniów, podnoszenie jakości pracy nauczycieli poprzez różne formy doskonalenia i dokształcania zawodowego, realizowanie projektów ze środków zewnętrznych, pozyskiwanie sponsorów, m.in. w celu poprawy warunków i wzbogacenia bazy, wsparcie uzyskiwane od Stowarzyszenia na Rzecz Pomocy Dzieciom Niepełnosprawnym i Ich Rodzinom "Prometeusz", promocja szkoły, a także organizacja imprez i konferencji o zasięgu wojewódzkim i ogólnopolskim. Szkoła Przysposabiająca do Pracy 9/19 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę zdefiniować główne założenia, cele, wartości zawarte w koncepcji pracy placówki. Proszę wymienić najważniejsze działania, które Państwo podejmują realizując koncepcję pracy. [WN] (8657) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 dostrzeganie w każdym dziecku jego ukrytych zdolności 2 rozwijanie i umacnianie wiary w siebie 3 kierowanie się sercem a nie przepisami przy jednoczesnym zachowaniu dyscypliny i prawa 4 integrowanie całej społeczności szkolnej 5 współdecydowanie o ważnych sprawach placówki 6 inspirowanie do twórczego rozwoju uczniów, nauczycieli i rodziców 7 nauczanie samoobsługi i zaradności życiowej 8 rozwój sprawności manualnych i ruchowych 9 kształtowanie mowy uczniów jako środka porozumiewania się 10 dostarczenie wiadomości o otaczającym środowisku społecznym, przyrodniczym i technicznym 11 wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych 12 przygotowanie do pracy oraz do samodzielności 13 wdrażanie do korzystania z różnorodnych form kulturalnego spędzania czasu wolnego 14 wyznawane wartości: uczciwość, odpowiedzialność, poszanowanie praw dziecka, zapewnienie dzieciom szczęścia, bezpieczeństwa, otoczenie ich miłością jak w domu rodzinnym 15 działania: realizacja IPETów, indywidualizacja podczas zajęć obowiązkowych i dodatkowych 16 dokształcanie i doskonalenie zawodowe 17 wyposażanie uczniów w pomoce dydaktyczne w ramach programu wyprawka szkolna 18 opracowywanie scenariuszy imprez i uroczystości i włączanie w ich realizację uczniów 19 organizacja zawodów, przeglądów, konkursów, które wzmacniają wiarę w siebie uczniów 20 zapewnianie poczucia swobody i wolności twórczej poprzez zajęcia artystyczne 21 umożliwienie uczniom uczestnictwa w praktycznych zajęciach przygotowujących do zawodów, np. obsługa stajni i koni, przygotowania posiłków w pracowni kulinarnej 22 zapewnianie poczucia bezpieczeństwa poprzez pogadanki, rozmowy oraz kontakt ze zwierzętami Szkoła Przysposabiająca do Pracy 10/19 Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Rodzice znają koncepcję pracy szkoły i akceptują działania podejmowane na jej podstawie. Zdaniem dyrektora, rodzice mają możliwość poznać założenia koncepcji w trakcie zebrań ogólnych i klasowych oraz podczas rozmów indywidualnych. Służą temu również informacje zamieszczane na szkolnej stronie internetowej, w gazetce szkolnej, a także na przeznaczonej dla nich tablicy informacyjnej. Rodzice uczestniczący w wywiadzie podkreślali, że w tej szkole dla dyrektora i nauczycieli najważniejsze jest ich dziecko, jego dobro i rozwój, indywidualne do niego podejście, wspieranie przez psychologa i różnych specjalistów. Wyrażali zadowolenie z dużej roli jaką odgrywa szkoła w kształtowaniu postaw i rozwoju ich dzieci, z organizowanych konkursów, wycieczek, zawodów sportowych, pomocy psychologiczno – pedagogicznej. W opinii rodziców, istotne w szkole jest uczenie współżycia w grupie, odpowiedzialności w klasie i internacie, krzewienie idei harcerstwa, budowanie wzajemnych więzi, wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, przez co wzrasta ich samoocena, a to powoduje, że czują się dobrze, lubią szkołę i nauczycieli. Wartością tej szkoły jest współpraca z rodzicami na rzecz rozwoju najlepszych możliwości ich dzieci, imprezy integracyjne, comiesięczne spotkania z wychowawcami i różnymi specjalistami, lokalizacja i przestrzeń, w której funkcjonuje. W szkole uczniowie rozwijają swoje talenty i zainteresowania, usprawniają dysfunkcje, są motywowane do wysiłku, dyscypliny. Uczą się współpracy, prawidłowych zachowań, usamodzielniają się poprzez pracę. Szkoła wdraża do zdrowej rywalizacji, przygotowuje do wspólnych występów w trakcie imprez i uroczystości, umożliwia uczniom uczestnictwo w liturgii i korzystanie z sakramentów. To wszystko powoduje, że uczniowie lubią chodzić do szkoły, w której zdaniem rodziców panuje rodzinna atmosfera, cieszą się z posiadania przyjaciół, doceniają wspierających ich wychowawców i nauczycieli, czują się dowartościowani przez liczne pochwały, nagrody, a także uczestnictwo w konkursach, festiwalach i piknikach. W wymaganiu "Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z rodzicami. Szkoła stwarza rodzicom warunki do współpracy w zakresie przygotowania i modyfikowania koncepcji pracy. Rodzice pozytywnie zaopiniowali koncepcję pracy szkoły, na podstawie której powstały programy wychowawczy i profilaktyki. Zdaniem dyrektora, przeprowadzona wśród rodziców ankieta ewaluacyjna, dostarczyła szkole informacji, o tym, że założenia koncepcji nastawione są na rozwój uczniów i w pełni zaspokajają ich potrzeby oraz odpowiadają oczekiwaniom rodziców. W opinii rodziców, wszyscy mają możliwość wypowiadania się o ważnych, szkolnych sprawach (zob. Wykres 1j). Również w wywiadzie wskazali, że mają możliwość zgłaszania własnych uwag i sugestii, formułowania opinii i wyrażania zgody w tym zakresie. Opinie i sugestie dotyczące pracy szkoły zbierane są, zdaniem rodziców i dyrektora, w trakcie bieżących rozmów z wychowawcami, zebrań klasowych i ogólnoszkolnych, spotkań z wybranymi grupami rodziców, comiesięcznych spotkań z dyrektorem oraz specjalistami z różnych dziedzin pod hasłem "Dobry rodzic - szczęśliwe dziecko". Ich pozyskiwaniu służą również odbywające się warsztaty dla rodziców z nauczycielami, np. z plastykiem z udziałem uczniów, związane z pokazem i poczęstunkiem, warsztaty z hipoterapii dla mam, zapraszanie ważnych osób na spotkania. Na Szkoła Przysposabiająca do Pracy 11/19 korytarzu ośrodka znajduje się kącik dla rodziców, w którym znajduje się skrzynka na ich pomysły i propozycje oraz tablica informacyjna, która wskazuje, gdzie mogą szukać pomocy. Rodzice są wspólnie z nauczycielami członkami Stowarzyszenia Prometeusz, które działa na rzecz szkoły. Ze środków Stowarzyszenia i rodziców powstały dwie pracownie szkolne oraz zostały realizowane trzy projekty. Ponadto wzbogacona została oferta zajęć edukacyjnych i terapeutycznych, przykładem czego jest zwiększona liczba godzin zajęć na basenie, rozszerzenie działalności drużyny harcerskiej "Dżokeje", a także sekcja jazdy konnej. W ramach tzw. "godzin karcianych" zorganizowano zajęcia rytmiczno - taneczne oraz wokalno - teatralne. Rodzice aktywnie uczestniczą w organizacji imprez, biorą udział w spotkaniach integracyjnych, wyjeżdżają ze swoimi dziećmi na turnusy rehabilitacyjne i wycieczki tematyczne. Dzięki współpracy z rodzicami zakupiono wyposażenie do pracowni gastronomicznej oraz nowego konia do zajęć hipoterapii. Wykres 1j Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest realizowana we współpracy z rodzicami. Rodzice uczestniczą w realizacji koncepcji pracy szkoły, a w zgodnej opinii jej dyrektora, nauczycieli oraz samych zainteresowanych w szkole tworzone są warunki do wzajemnej współpracy. Zdaniem respondentów, rodzice aktywnie włączają się w organizację takich imprez jak: Jesienny Piknik Konny, Dzień Rodziny, Dzień Książki, Festiwal Integracyjny, Przegląd Kolęd i Pastorałek, w organizację różnych imprez i uroczystości, pełnią funkcję opiekunów podczas organizowanych przez szkołę wyjazdów, turnusów rehabilitacyjnych, tworzą i opiniują dokumenty, uczestniczą w tworzeniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, zebraniach, wywiadówkach i konsultacjach, pozyskują wiedzę z zakresu wielu dziedzin w czasie warsztatów, spotkań ze specjalistami, włączają się w ogólnopolską akcję "Cała Polska czyta dzieciom", wypełniają ankiety i uczestniczą w wywiadach w ramach ewaluacji wewnętrznej, w których udzielają szkole informacji zwrotnej odnośnie jej funkcjonowania. Są aktywni w pozyskiwaniu środków na rzecz wyremontowania i doposażenia szkoły. Obecnie wspierają dyrektora i pracowników w podejmowanych działaniach na rzecz pozostawienia Szkoła Przysposabiająca do Pracy 12/19 ośrodka, w którym funkcjonuje szkoła w obecnym miejscu. Grupa ankietowanych rodziców potwierdziła swoje uczestnictwo w różnych działaniach realizowanych w szkole (zob. Wykres 1o), które są zgodne z założeniami koncepcji pracy szkoły. Wykres 1o Szkoła Przysposabiająca do Pracy 13/19 Wymaganie: Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole dokonano analizy wyników ewaluacji wewnętrznej oraz innych prowadzonych badań i na tej podstawie sformułowano wnioski i rekomendacje do dalszej pracy, które są monitorowane iw razie potrzeby modyfikowane. Nauczyciele poza uczestnictwem w ewaluacji wewnętrznej realizowanej na poziomie całej szkoły prowadzą również ewaluację własnej pracy i pozyskują informacje o jej efektywności. Powiązanie działań szkoły z wnioskami wynikającymi z prowadzonych badań, ma pozytywny wpływ na rozwój szkoły, który jest mierzony przede wszystkim sukcesami jej uczniów. Zdaniem wszystkich respondentów działania podjęte w szkole na skutek prowadzonych badań przyczyniają się do jej rozwoju. Obszar badania: W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowie przystępują do sprawdzianu lub egzaminów, analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów. W szkole nie prowadzi się egzaminów zewnętrznych, gdyż jest dla uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na umiarkowany lub znaczny stopień niepełnosprawności intelektualnej oraz z uwagi na niepełnosprawności do indywidualizacji pracy sprzężone. z uczniem, Wnioski organizacji z ewaluacji zajęć wewnętrznej rewalidacyjnych wykorzystywane i terapeutycznych są m.in. w zależności od potrzeb ucznia, zajęć dodatkowych, a także do planowania pracy zespołów wychowawczych i problemowych nauczycieli. Uwzględniając wyremontowano pracownię powstałe plastyczną, na bazie wniosków urządzono nową rekomendacje pracownię doposażono gastronomiczną, bazę zakupiono szkoły, konia do hipoterapii, pomoce dydaktyczne, podręczniki i karty pracy dla uczniów, określono kierunki doskonalenia zawodowego nauczycieli, usprawniono sposoby komunikacji z rodzicami, wprowadzono nowe formy promocji szkoły, opracowano plany pracy uwzględniające preferencje uczniów w zakresie ich zainteresowań i indywidualnych możliwości. Szkoła wzięła udział w konkursie "Małopolska Szkoła z Pasją" uzyskując wyróżnienie, włączyła się w realizację programu "BEZPIECZNA +", konkurs na "Gentelmana i Damę" oraz projekt "Lekcje bezpieczeństwa na drodze". Ponadto monitorowana jest co miesiąc frekwencja uczniów, a także ich udział w konkursach i zawodach. Wszyscy nauczyciele uczestniczący w wywiadzie potwierdzili wykorzystanie w swojej pracy wniosków z ewaluacji wewnętrznej. W szkole systematycznie prowadzone są także inne badania, np. wewnętrzna diagnoza psychologiczna i psychopedagogiczna, z której wnioski uczący wykorzystują do określenia potencjalnych możliwości i aktualnego poziomu rozwoju uczniów. Powyższe badania pozwalają na indywidualizację wszystkich oddziaływań edukacyjnych i terapeutycznych, tworzenie właściwych zespołów klasowych i internatowych, w których uczniowie mogą wzajemnie dla siebie pełnić role zarówno stymulujące jak i wspierające rozwój psychospołeczny i psychofizyczny. Szkoła Przysposabiająca do Pracy 14/19 Obszar badania: W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole, co wynika z dokumentacji oraz wypowiedzi dyrektora i nauczycieli, wszyscy pracownicy pedagogiczni uczestniczą w prowadzonej ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie analizy wyników badań formułują wnioski, na których praktyczne wykorzystanie wskazali wszyscy ankietowani. W ostatnich dwóch latach, wewnętrznemu badaniu poddano wymagania: "Wychowankowie zdobywają wiadomości i umiejętności", "Funkcjonuje współpraca w zespołach wychowawczych", "Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój ucznia", "Respektowane są w szkole normy bezpieczeństwa". Ze zgromadzonego materiału badawczego pochodzącego od dyrektora i nauczycieli, a także z dokumentacji wynika, że w szkole są podejmowane działania przez wszystkich nauczycieli i wychowawców, które są spójne z wnioskami z ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie wniosków i rekomendacji z badań m.in. zastosowano zróżnicowane formy motywacji uczniów, eksponowania ich osiągnięć, zorganizowano zajęcia sprzyjające rozwojowi uczniów, poszerzono promocję szkoły, działania na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa wychowankom, usprawniono kontakty z rodzicami, zróżnicowano ich psychoedukację. Poza ewaluacją na poziomie całej szkoły wszyscy nauczyciele prowadzą również ewaluację własnej pracy poprzez bieżące obserwacje, uzyskiwanie informacji zwrotnej, kontrolę postępów uczniów w sferze dydaktyczno - wychowawczej i terapeutycznej, analizę i ocenę ich wytworów, konsultacje i wymianę doświadczeń (zob. Tab. 1), której wyniki służą im m.in. do oceny skuteczności działań, podejmowania nowych, doskonalenia zawodowego oraz zmiany lub modyfikacji własnych planów dydaktyczno-wychowawczych (zob. Tab. 2). Uczący, pozyskują również informacje o efektywności swojej pracy, co wskazuje na celowość podejmowanych działań. Szkoła Przysposabiająca do Pracy 15/19 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób prowadzi Pan/i ewaluację swojej pracy. Jaki jest efekt analizy jej wyników? [AN] (8793) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 pozyskiwanie informacji zwrotnych od rodziców, uczniów, podczas spotkania zespołów wychowawczych, terapeutycznych oraz na bieżąco od nauczycieli, psychologa, wychowawców grup w internacie 2 bieżąca i okresowa analiza postępów, osiągnięć i wytworów uczniów, kart pracy 3 stopień realizacji IPET-ów 4 analiza doboru środków dydaktycznych, pomocy, metod, treści i form pracy stosownie do indywidualnych potrzeb każdego ucznia 5 bieżąca obserwacja funkcjonowania fizycznego, społecznego, emocjonalnego, zaangażowania, pracy, postaw i zachowań uczniów 6 Efekty: wybór najbardziej skutecznych form i metod pracy, modyfikowanie form i metod pracy, IPET-ów, doskonalenie warsztatu pracy, uatrakcyjnianie procesu edukacyjnego i wychowawczego, szerszej i ściślejszej współpracy z nauczycielami, podniesienie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości poszczególnych wychowanków, zakupienie dodatkowych środków dydaktycznych do wykorzystania na zajęciach, zwiększenie się ilości projektów złożonych, tworzonych na kilku zajęciach, ale za to przynoszących spektakularny efekt oraz zajęć praktycznych maksymalnie angażujących i aktywizujących uczniów zwłaszcza pod kątem sprawności manualnych z wykorzystaniem narzędzi Szkoła Przysposabiająca do Pracy 16/19 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania wynikające z refleksji nad badaniami wewnętrznymi lub zewnętrznymi wdrożył/a Pan/i w swojej pracy w ciągu tego lub poprzedniego roku szkolnego? [AN] (8794) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 podniesienie atrakcyjności prowadzonych zajęć poprzez wprowadzanie nowych metod i form pracy oraz pomocy dydaktycznych 2 kontrollowanie realizacji podstawy programowej 3 zwiększenie działań integracyjnych poprzez kontakty ze społecznością lokalną, dziećmi i młodzieżą w zakresie rozgrywek sportowych lub wspólnych imprez rekreacyjno-sportowych i turystycznych 4 doskonalenie umiejętności poprzez uczestnictwo w szkoleniach specjalistycznych w celu większej efektywności pracy, np. kurs z zakresu terapii behawioralnej 5 uatrakcyjnienie zajęć i większe motywowanie wychowanków do pracy poprzez wprowadzenie kilkuetapowych projektów, których realizacja rozciąga się w czasie oraz łączy się z aktualnymi planowanymi wydarzeniami zgodnie z ich kalendarzem (programem wychowawczym i programem profilaktyki) oraz z aktualnymi wydarzeniami w Polsce i na świecie, porami roku i bieżącymi potrzebami 6 celowa diagnoza środowiska rodzinnego uczniów, usprawnienie komunikacji z rodzicami 7 zwiększenie ilości imprez, w których wychowankowie mogą się zaprezentować 8 realizacji projektów, np. projekt EKO 9 przygotowywanie spotkań z cyklu warsztaty z rodzicami "Dobry Rodzic - szczęśliwe dziecko" 10 wspólne z innymi nauczycielami i rodzicami opracowywanie IPET-ów Szkoła Przysposabiająca do Pracy 17/19 Obszar badania: Działania prowadzone przez placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Szkoła monitoruje, analizuje i modyfikuje prowadzone działania. W związku ze jej specyfiką, nie przeprowadza się egzaminów zewnętrznych. Dyrektor i nauczyciele wskazali na te same obszary działania, które w sposób systemowy zostały w szkole poddane monitorowaniu. Wspólnie wskazane obszary to: "Sprawy dydaktyczno rewalidacyjne", "Wychowanie i opieka", "Zapewnienie wysokiej jakości pracy" i "Współpraca z rodzicami". W obszarze "Sprawy dydaktyczno - rewalidacyjne" monitorowano: dostosowanie metod do możliwości uczniów, realizację podstawy programowej oraz indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, osiągnięcia uczniów, współpracę ze środowiskiem; w obszarze "Wychowanie i opieka" frekwencję uczniów, bezpieczeństwo na przerwach, zachowania podopiecznych, a także ich potrzeby i ewentualne zagrożenia; w obszarze "Zapewnienie wysokiej jakości pracy" dyscyplinę pracy, stan techniczny całego budynku i poszczególnych pomieszczeń, realizację projektów ze środków zewnętrznych, doskonalenie zawodowe w kontekście aktualnych potrzeb, losy absolwentów, pomoc rodzicom w wyborze form opieki nad ich dzieckiem; w obszarze "Współpraca z rodzicami" formy współpracy szkoły z domem rodzinnym, sytuację rodzinną, społeczną i materialną uczniów, aktywność rodziców przy organizacji imprez oraz ich obecność na zebraniach. Dyrektor i nauczyciele wskazali, że do monitorowania działań wykorzystano analizę dokumentów, obserwacje, ankiety i wywiady. W wymaganiu "Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z zewnętrznych i wewnętrznych badań oraz analiz przyczyniają się do rozwoju placówki. Dyrektor i nauczyciele jednomyślnie stwierdzają, że powiązanie działań szkoły z wdrażaniem wniosków wynikających z ewaluacji wewnętrznej oraz innych badań okazało się użyteczne i wpłynęło na rozwój szkoły. W opinii tych respondentów, skutkowało to zwiększeniem indywidualnych oddziaływań edukacyjnych poprzez odpowiednie konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych ukierunkowanych na sukces każdego ucznia, wzrostem poczucia bezpieczeństwa w szkole w związku z kontynuowaniem udziału w programach dotyczących bezpieczeństwa, brakiem wypadków oraz pozyskaniem do współpracy nowych partnerów. Ponadto zwiększyła się wiedza i świadomość uczniów pełnoletnich dotycząca różnych zagrożeń, w tym konsekwencji podpisywania przez nich umów oraz korzystania z pożyczek finansowych. Wszystkie badania, zdaniem nauczycieli, wpłynęły również na atrakcyjność zajęć, jakość ich pracy, zwiększenie zaangażowania rodziców w różne przedsięwzięcia, lepszą z nimi komunikację, pozyskanie ich jako sponsorów, wyremontowanie i doposażenie pracowni plastycznej i gastronomicznej, zorganizowanie galerii prac uczniów, promocje szkoły, bogatszą ofertę zajęć dodatkowych oraz zwiększenie liczby godzin zajęć terapeutycznych. Szkoła Przysposabiająca do Pracy 18/19 Raport sporządzili ● Józef Lewicki ● Bożena Nowak Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 30.11.2015 Szkoła Przysposabiająca do Pracy 19/19
