Koncepcja Pracy RUNDA „Eine runde Lösung”

Koncepcja Pracy RUNDA
„Eine runde Lösung” - doskonałe rozwiązanie
Szkoły Podstawowej nr 5
im. Jana Brzechwy w Raciborzu dla Mniejszości Niemieckiej na rok szkolny 2014/2015
Misja szkoły
1.
Pomagamy wszystkim naszym uczniom rozwinąć ich umiejętności i postawy w każdym aspekcie: intelektualnym, duchowym,
emocjonalnym, fizycznym i społecznym.
Wizja szkoły
 Na pierwszym miejscu stawiamy dobro dziecka, dlatego dbamy o jego wykształcenie, bezpieczeństwo i zdrowie, rozwój zainteresowań oraz uśmiech
 Rodzice, nauczyciele, uczniowie są traktowani jako równorzędni partnerzy. Głos wszystkich jest jednakowo ważny
 Szanujemy odmienne poglądy i kreatywne myślenie
 Każdy uczeń ma prawo do zajęć programowych, wybory zajęć dodatkowych, które wyposażą go w wiedzę i umiejętności potrzebne w przyszłości
 Pielęgnujemy umiejętności dzielenia się emocjami, uwrażliwiamy na uczucia i problemy innych ludzi.
 Tworzymy dobrze zarządzane, atrakcyjne i dobrze wyposażone środowisko nauki i pracy.
 Interesujemy się środowiskiem rodzinnym ucznia, poznajemy je i pomagamy w trudnych sytuacjach.
Priorytety w pracy szkoły w roku szkolnym 2014/15
Rodzice i dyrektor- Współpraca z rodzicami, środowiskiem lokalnych i instytucjami wspierającymi rozwój dziecka. W szkole są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz szkoły. Współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów i ich wzajemny rozwój. Zarządzanie szkołą prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zarządzanie szkołą sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników
szkoły oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb.
1
2.
3.
4.
Uczniowie - Rozwijanie inicjatyw, przedsiębiorczości uczniowskiej i upowszechniamy wiedzy o ich prawach i obowiązkach.
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły i społeczności lokalnej oraz angażują
w nie inne osoby.
Nauczyciele - Podnosimy efekty kształcenia, (kompetencji języków ojczystych, j obcego), rozwijanie uzdolnień, realizacja programu
wychowawczego i profilaktycznego. Nauczyciele, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizują podejmowane działania wychowawcze
i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność
oraz modyfikuje w razie potrzeb. Nauczyciele prowadzą działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele udzielają rodzicom wsparcia odpowiednio do ich potrzeb. Nauczyciele wspólnie rozwiązują
problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnego
warsztatu pracy. Nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych i prowadzą badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb
szkoły, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów.
Aktywność nauczycieli - Realizacja projektów unijnych, nawiązanie współpracę międzynarodowej, indywidualne aplikowanie o
środki UE. W szkole realizowane są projekty UE, nauczyciele podejmują współprace międzynarodową. Nauczyciele indywidualnie
lub grupowo aplikują o środki UE w celu wszechstronnego rozwoju dziecka, i własnego warsztatu pracy i szkoły.
ZALECENIE PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się
przez całe życie (2006/962/WE) Kompetencje kluczowe
Kompetencje są definiowane w niniejszym dokumencie jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji. Kompetencje kluczowe to te,
których wszystkie osoby potrzebują do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji społecznej i zatrudnienia.
W ramach odniesienia ustanowiono osiem kompetencji kluczowych:
1) porozumiewanie się w języku ojczystym;
2) porozumiewanie się w językach obcych;
3) kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne;
4) kompetencje informatyczne;
5) umiejętność uczenia się;
6) kompetencje społeczne i obywatelskie;
7) inicjatywność i przedsiębiorczość; oraz
8) świadomość i ekspresja kulturalna.
Kompetencje kluczowe uważane są za jednakowo ważne, ponieważ każda z nich może przyczynić się do udanego życia w społeczeństwie wiedzy. Zakresy
wielu spośród tych kompetencji częściowo się pokrywają i są powiązane, aspekty niezbędne w jednej dziedzinie wspierają kompetencje w innej. Dobre opanowanie podstawowych umiejętności językowych, czytania, pisania, liczenia i umiejętności w zakresie technologii informacyjnych i komunikacyjnych (TIK) jest
niezbędną podstawą uczenia się; umiejętność uczenia się sprzyja wszelkim innym działaniom kształceniowym. Niektóre zagadnienia mają zastosowanie we
wszystkich elementach ram odniesienia: krytyczne myślenie, kreatywność, inicjatywność, rozwiązywanie problemów, ocena ryzyka, podejmowanie decyzji i
konstruktywne kierowanie emocjami są istotne we wszystkich ośmiu kompetencjach kluczowych.
2
Koncepcję pracy przyjęto do realizacji 29. 08. 2014 r. Uchwałą nr 3 /2014/2014
3